誰解少年愁-人生故事
今年的雨天分外多，那個(gè)周末，窗外又是淅淅瀝瀝的小雨。時(shí)鐘已經(jīng)走到上午10點(diǎn)，女兒的房門還沒打開。我忍不住，推門而進(jìn)。發(fā)現(xiàn)窗是大開著的，而女兒側(cè)坐在窗臺上，濕潤的雨絲已經(jīng)打在她臉上了。我可以看見她的側(cè)臉，清澈的眼神里，有著幾許憂愁。
我下意識地問：“怎么了？”
她神思依然恍惚，嘴里喃喃地道：“不知為什么，我好憂傷哦。”
自從養(yǎng)育女兒開始，我已經(jīng)學(xué)會(huì)了慢處理。我也上前，靠窗而站，濕潤的空氣撲面而來，雨絲斜斜地在天地間飛舞，織成了一幅接天連地的素紗。
這樣的景色，美則美矣，卻真的引人憂傷。我想起那則科普知識：陽光里含有令人愉悅的因子，所以沒有陽光的雨天，總會(huì)引起許多人的愁思。
我將心中所思告知女兒。她不耐煩地打斷我：“娘，你可真是，老是用那種科學(xué)的東西來解釋種種現(xiàn)象，真煩。”
我一愣，瞬間便明白了，此時(shí)此刻，憂傷的情懷對于鮮花般的女孩來說，是一種詩情畫意，是一種無需人分享的美麗寂寥，是她內(nèi)心對外界的一些感受。不再是童年時(shí)那般的好奇與沖動(dòng)，而是一種對人生的感知與探索。
我輕輕地退出房間，在客廳里打開了音響。整個(gè)屋子頓時(shí)環(huán)繞起了德國著名的長笛《午夜天鵝》，這首用低音長笛奏出的曲子，飽含著憂傷，卻渾厚如大地一般。
女兒終于出來了，邊吃早餐邊說：“一會(huì)兒，我去圖書館借幾本書。”我問：“我也想去，要不要一起？”她點(diǎn)頭，邊吃邊說起了張恨水的小說。
我笑：“要不去借幾本詩集看看，你這個(gè)年齡，恰好是可以將剛才的憂傷變成美麗詩句的最好時(shí)間段。”女兒撐著頭，沉思著：“我從來都沒有好好去讀過詩呢。”
“在水一方，有位佳人”，對于青春期的孩子來說，這佳人，也許是心中的愛人，也許是遙遠(yuǎn)的理想，因?yàn)檫b遠(yuǎn)或者不可捉摸，而格外地引人惆悵。而青春期孩子特有的敏感與情愫，都會(huì)讓他們這種憂傷情緒比成年人多得多。
這是一種美好的體驗(yàn)，實(shí)在是無需我們做父母的著急，反而我們應(yīng)該欣喜孩子終于成長，欣賞那些年輕的情懷。
高一一開始，女兒由原來初中時(shí)的優(yōu)秀學(xué)生變成了中等成績的學(xué)生。她的性格又安靜溫和，所以，無論是老師課堂上的點(diǎn)名提問，還是班級的各種活動(dòng)，都與女兒無緣了。從一個(gè)不需要自己爭取便能得到老師同學(xué)關(guān)注的學(xué)生，到一個(gè)默默無聞被淹沒被遺忘的中等生，這中間的失落，其實(shí)是局外人難以真正理解的。女兒有數(shù)次與我和她爸說起過，我們完全沒有體會(huì)她想表達(dá)的那種失落情感，想要得到我們的安慰，反而是立刻列出各種方法讓她去施行，去獲得成就感。
漸漸地，她不再跟我們說起班級里發(fā)生的事。每次問她，她都用“不錯(cuò)啦，還好”這樣很模糊的字眼來搪塞，而我雖然有點(diǎn)兒不安，卻也自我安慰地相信，她在學(xué)校里真的沒事發(fā)生。
直到某天，女兒興奮地告訴我，她做了一件令自己非常開心的事。
我側(cè)耳傾聽：原來，她一個(gè)人在食堂吃飯，看見了一個(gè)別班的女生，紅著雙眼一個(gè)人孤獨(dú)地坐在那里吃飯。她的心一動(dòng)，忽然覺得十分理解對方，想接近對方，安慰對方。她猶豫片刻，終于端起碗走了過去，安慰那個(gè)女生。幾句話，就讓那個(gè)女生露出了笑顏。她們并沒有就此留下彼此的姓名，一餐飯后，又各自散了。但那個(gè)女生的笑容，讓女兒深深地滿足了，滿足到想立刻與我分享。
我也愣住了，我完全想不到這樣一件小事，會(huì)需要很大的勇氣才會(huì)去做。也沒有想到，陌生女生的笑容，會(huì)讓女兒那么滿足。
那一刻，我覺得說什么都是虛偽。我只是呵呵地笑，心中在反思：成就感原來可以來源于這樣的小事呀！那些我們所提供的方法，都不是她的體驗(yàn)，所以，她做起那些來，不自然不情愿而且心虛。于是，沒有很好的效果，不僅沒能提升，反而是降低了她的成就感與自信度。
只有那些她發(fā)自內(nèi)心的，才會(huì)令她真正感受到快樂、滿足、成就與自信。
自此后，我不再對女兒的傾訴做太多自以為是的回應(yīng)，只是靜靜地聽她說。而她說完后，我會(huì)摟著她，靜靜地享受那個(gè)擁抱。有時(shí)候，在我的懷抱里，她會(huì)哭起來。有時(shí)候，她會(huì)在我的懷里拱一拱，然后就回抱著我說：“嗯，過一會(huì)兒就好了。”
