描寫嚴(yán)厲的老師好句

名校語(yǔ)文老師精心整理：經(jīng)典好詞、好句、好段分類集錦，小學(xué)生6年寫作絕好素材！

每當(dāng)談?wù)撈鸷⒆拥膶懽鲉?wèn)題，不少小學(xué)家長(zhǎng)面露難色，的確，寫作一直是很多孩子“老大難”的問(wèn)題，翻看孩子們的日記會(huì)發(fā)現(xiàn)，“流水賬”式的記事，詞匯缺乏導(dǎo)致的語(yǔ)言平庸。寫作是對(duì)知識(shí)的輸出，也是最能顯現(xiàn)一個(gè)人內(nèi)涵知識(shí)量的方法。

英國(guó)作家培根曾說(shuō)過(guò)：“寫作使人精確”，寫作會(huì)鍛煉人的表達(dá)能力、思維能力，一個(gè)會(huì)寫作文的孩子，他的情感世界是豐富的。小學(xué)階段，要盡可能培養(yǎng)孩子寫作的興趣，無(wú)論是關(guān)于考試，還是以后的生活，這都是一項(xiàng)重要的技能。

寫作知識(shí)量的輸出，自然少不了平時(shí)的積累。今天，小編老師幫小學(xué)孩子們整理一些“經(jīng)典好詞、好句、好段”，并分類集錦，幫助孩子們寫作訓(xùn)練，當(dāng)然這也是小學(xué)6年不錯(cuò)的寫作素材，值得孩子們好好記憶、背誦下來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文寫作素材：經(jīng)典好詞、好句、好段分類集錦（文末有“電子版”獲取方式）

【文末寄語(yǔ)】以上是“語(yǔ)文老師整理：經(jīng)典好詞、好句、好段集錦，小學(xué)6年寫作好素材！”的全部?jī)?nèi)容。小學(xué)孩子們想要寫出好的作文，平時(shí)一定要多加積累，對(duì)好的句子也可以進(jìn)行仿寫，好的段落進(jìn)行摘抄。

最后，留下你美麗的足跡，為小編點(diǎn)個(gè)贊吧~（資料編號(hào)：125）

嚴(yán)厲、脾氣暴躁但教的好的老師和溫柔但教的不好的老師，你會(huì)如何選擇

學(xué)習(xí)不僅僅是成績(jī)，更主要的是有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和道德觀的樹(shù)立，我們還小的時(shí)候，對(duì)社會(huì)和世界的認(rèn)知都是老師教給我們的，在大人看來(lái)脾氣暴躁，訓(xùn)斥孩子或者動(dòng)手教育孩子，這個(gè)造成的影響真的是一輩子的。我小時(shí)候遇到一個(gè)老師教數(shù)學(xué)的，她也是教的不錯(cuò)，但是脾氣暴躁，有次數(shù)學(xué)為考好，被她拉到辦公室當(dāng)著五六個(gè)老師收拾了一頓，直接用手拍，小時(shí)候只覺(jué)的難受的要死，看到人也不敢打招呼，覺(jué)的自己笨死了。越難受學(xué)習(xí)越不好，父母知道了直接找到學(xué)校，從新轉(zhuǎn)的學(xué)校，慢慢的才從那種極度自卑中從出來(lái)，學(xué)習(xí)不好還有機(jī)會(huì)去改變，可是一個(gè)脾氣暴躁的老師對(duì)學(xué)生的傷害，是心理上的，那種傷害可能是一輩子的。如果我有一個(gè)孩子，我寧愿他是一個(gè)內(nèi)心充滿陽(yáng)光，對(duì)人寬容善良的一個(gè)普通人。而不是一種仇視去生活。那不是教育，是一種以成績(jī)?yōu)槟康牡那艚?/p>

小學(xué)生的老師對(duì)學(xué)生們嚴(yán)厲點(diǎn)好還是放松點(diǎn)好呢

我的認(rèn)為是嚴(yán)點(diǎn)好，培養(yǎng)人才是重要的環(huán)節(jié)。必須把好這一關(guān)，每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)都希望自己的孩子成才，成功的階段就那么短暫的十多年。國(guó)家要繁榮，昌盛，富強(qiáng)都要有大量的人才。這些人才不是一般的人才，而是要有高水平，高文化，高智商，高科學(xué)技術(shù)人才，才能實(shí)應(yīng)建設(shè)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的需要，才能更好地實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的任務(wù)與要求，才能更好地推動(dòng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，加快全民實(shí)現(xiàn)小康的步伐，讓中華民族走向共同富裕的幸福之路。

為何有些家長(zhǎng)會(huì)想辦法，把孩子送進(jìn)管理嚴(yán)厲的老師班級(jí)里學(xué)習(xí)

謝謝。

把孩子送進(jìn)管理嚴(yán)厲的老師班級(jí)里學(xué)習(xí)，其實(shí)是對(duì)孩子的負(fù)責(zé)任。一個(gè)管理嚴(yán)厲的班級(jí)，對(duì)于孩子習(xí)慣的培養(yǎng)是大有好處的。對(duì)于高中以下的孩子，習(xí)慣的養(yǎng)成靠自覺(jué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)楹⒆拥淖钥亓Σ粔颍挥幸揽考o(jì)律的約束來(lái)讓孩子形成良好的習(xí)慣。

另一方面，只有管理嚴(yán)厲的班級(jí)，班風(fēng)才會(huì)好，老師在課堂上講述的內(nèi)容才能讓大部分學(xué)生接收并消化，從而成為孩子自己的知識(shí)。可以想象，老師在課堂上講課，學(xué)生在桌子前自由散漫會(huì)是一種什么樣的情形。

為什么幼兒園小朋友更愿意聽(tīng)嚴(yán)厲，甚至比較兇的老師的話

這兩者的區(qū)別其實(shí)不能簡(jiǎn)單歸結(jié)為嚴(yán)厲或者溫柔，我們拿父母的四種類型來(lái)看，控制型，溺愛(ài)型，權(quán)威型，放任型。

老師也是一樣可以用這個(gè)來(lái)分析，問(wèn)題中的兩種老師，一種所謂的嚴(yán)厲其實(shí)屬于控制型，依靠身體上的強(qiáng)大壓抑壓制孩子，這樣的風(fēng)格孩子確實(shí)比較容易聽(tīng)話，但這種聽(tīng)話僅僅停留在表面，孩子只是被你的身體強(qiáng)大壓制住了，內(nèi)心并沒(méi)有服你，一有機(jī)會(huì)他還是會(huì)發(fā)泄出來(lái)，至少他做的事情不是心甘情愿的，效果肯定打折扣。

另外一種，所謂的溫柔老師，其實(shí)應(yīng)該歸于溺愛(ài)，也就是無(wú)原則的無(wú)力量的方式，孩子想怎樣，你只是停留在口頭，不遵守也不會(huì)怎么樣，長(zhǎng)此以往肯定不聽(tīng)話。

其實(shí)最受孩子尊敬的老師，應(yīng)該是權(quán)威型的-溫柔而堅(jiān)定，尊重孩子，做事有原則！但是有原則不一定要聲色嚴(yán)厲甚至大聲呵斥甚至拳打腳踢。你也可以用溫柔的方式表達(dá)，但是觸碰自己底線要明確表達(dá)，

這樣的老師才是最合格的，這樣的老師才是最受學(xué)生尊敬的，這樣老師教出來(lái)的孩子才是最有能力，最有韌性的！

美國(guó)HTT如何說(shuō)課程預(yù)備講師-任翠青

校園時(shí)代你的老師對(duì)你很嚴(yán)厲，走出社會(huì)你會(huì)恨他還是尊重他

回想少年時(shí)，老師曾說(shuō)這一句話，我現(xiàn)把你菅得很嚴(yán)，你現(xiàn)會(huì)恨我，但你們踏上社會(huì)后，你才會(huì)感謝我的時(shí)候。這句很有哲理話，我從不恨老師，不論小學(xué)，初中，水電校，老師對(duì)我挺好，菅得嚴(yán)。小學(xué)畢業(yè)，老師親自到我家，害怕我考不起初中，說(shuō)我父母說(shuō)了句很動(dòng)人之話，如果我考不起，不要我在社會(huì)流起，害怕我變壞，學(xué)校培養(yǎng)了幾年。好好的老師。那時(shí)全縣所有中學(xué)仃辦，唯一只榮縣中學(xué)。相當(dāng)于100個(gè)學(xué)生中，僅收一個(gè)，晚上我做夢(mèng)，就夢(mèng)見(jiàn)榜上有我之名，早上一早，走到半路，同學(xué)就你考起了。我一生老師對(duì)我最好，我對(duì)老師真是感恩不盡。

為什么有的家長(zhǎng)不喜歡幼兒園老師嚴(yán)厲

謝謝頭條君的邀答。

不知提問(wèn)者對(duì)于"嚴(yán)厲"這個(gè)詞用的是否準(zhǔn)確?我們先來(lái)看一下"嚴(yán)厲"的解釋。嚴(yán)厲:嚴(yán)肅厲害。一般指做錯(cuò)事情后給予的厲害的、高層度的懲罰，不姑息。

如果"嚴(yán)厲"這個(gè)詞用的不準(zhǔn)確，這個(gè)問(wèn)題的解答就不存在。

如果"嚴(yán)厲"這個(gè)詞用的準(zhǔn)確，那我想問(wèn)的是"為什么還有家長(zhǎng)會(huì)喜歡幼兒園老師嚴(yán)厲一些?" 不喜歡幼兒園老師嚴(yán)厲的家長(zhǎng)，應(yīng)該得到支持和表?yè)P(yáng)。

我們說(shuō)，幼兒特點(diǎn)就是好動(dòng)，好奇，他們沒(méi)有規(guī)則的概念，對(duì)世界充滿了探索，腦袋里裝著百萬(wàn)，千萬(wàn)個(gè)為什么。基于探索求知的心理，幼兒會(huì)本能地突破規(guī)則，去了解規(guī)則之外，規(guī)則之內(nèi)的東西。這對(duì)于幼兒教師是極大的考驗(yàn)，需要老師極大的耐心包容，以及善于平衡規(guī)則與探索之間的界限。這是高水準(zhǔn)的要求。想想我們家長(zhǎng)在這方面做得多么困難，就可以了解我們的幼兒教師面對(duì)這么多孩子的艱難。

所以，難免有一些老師采用嚴(yán)厲的方法來(lái)對(duì)待幼兒，因?yàn)檫@個(gè)方法管用，孩子在強(qiáng)勢(shì)的壓迫和害怕愧疚的情感之下，會(huì)很快地屈從順?lè)Ｔ谀撤N程度上，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)不利。首先，他會(huì)認(rèn)為探索是不好的，不被允許的，逐漸壓抑了探索的內(nèi)動(dòng)力;其次，被懲罰，會(huì)讓孩子錯(cuò)誤地判斷為他不夠好，不被接納，而沒(méi)有意識(shí)到自己本身很好，只是采用了不恰當(dāng)?shù)姆椒?第三，會(huì)使孩子錯(cuò)誤地認(rèn)為，大人或老師生氣很害怕，對(duì)本應(yīng)信賴的人會(huì)心生恐懼。還會(huì)有其它影響的，我們就不多提了。

而家長(zhǎng)們呢，現(xiàn)在很多的家長(zhǎng)都意識(shí)到了教育的重要性，一方面，孩子的教育成為關(guān)注點(diǎn);一方面，孩子的心理健康成為關(guān)注點(diǎn);另一方面，家長(zhǎng)所愛(ài)的，希望也得到他人的愛(ài)護(hù)。所以對(duì)于老師的嚴(yán)厲不喜歡是再正常不過(guò)的心理了。家長(zhǎng)可以體諒老師的辛苦和不易，可以理解老師有時(shí)確有不得已的苦衷，但并非因此就要喜歡幼兒教師的"嚴(yán)厲"。這部分家長(zhǎng)應(yīng)該得到支持。

相反，對(duì)于那些支持幼兒教師嚴(yán)厲的家長(zhǎng)，這里真的會(huì)有一個(gè)困惑:這個(gè)孩子不是您的孩子嗎？您不想您的孩子被呵護(hù)地對(duì)待嗎?您對(duì)您的孩子到底是有多少地不認(rèn)可呢?

健康的家庭必然塑造健康的孩子，家庭教育，家庭教育的意識(shí)何其重要?孩子的第一保護(hù)傘是在家庭，不能太過(guò)保護(hù)，也不能不保護(hù)地隨意交給他人，什么時(shí)候要保護(hù)，什么時(shí)候要放手。我們的家長(zhǎng)需要做好平衡，此事任重而道遠(yuǎn)。

老師應(yīng)該嚴(yán)厲一點(diǎn)嗎

謝邀。

我是一個(gè)90后，93年生。

這個(gè)問(wèn)題我想我是有一定經(jīng)歷做支撐來(lái)回答的。

背景：?jiǎn)斡H家庭，小學(xué)時(shí)代開(kāi)始走偏，直到高二。中間種種事例不表，除了賭毒，其他基本上都做了。現(xiàn)今已幡然醒悟，不再任性和幼稚，人生已走上正軌。

而這期間，出現(xiàn)了幾次轉(zhuǎn)折，都和我的班主任有關(guān)系。

初一，為了上網(wǎng)逃學(xué)，搶住校同學(xué)錢。班主任容忍了幾次，帶我到辦公室訓(xùn)話。語(yǔ)氣很溫柔，所以我并未當(dāng)一回事，仍舊任意妄為。再幾次后，她不再溫柔，而是嚴(yán)厲教訓(xùn)。幾乎吼著說(shuō)完了她心里的話。「血?dú)夥絼偂沟梦以蹩赡苈?tīng)她吼？剛想鋼一波，抬頭卻見(jiàn)她邊哭邊吼。自此之后，整個(gè)初一，我沒(méi)有再讓她操心過(guò)。

初二轉(zhuǎn)學(xué)。

高中。我讀了四年，別人是復(fù)讀高四，我是復(fù)讀高一。因?yàn)樽x了一半出去打工被抓回來(lái)又重讀了半年初三重新考。

初三是在一個(gè)人生地不熟的學(xué)校讀的。整天就和別人鋼，末了成為一下晚自習(xí)就被幾人圍毆。當(dāng)時(shí)的班主任默然不管。直到我找到她說(shuō)不想讀了，她只說(shuō)了一句話：受夠了嗎？這就是你想要的？

當(dāng)然不！

她語(yǔ)氣突然溫柔了。不想管，是因?yàn)槲腋静环埽睦镏挥凶约骸Ｈ绻皇俏易约合胝宜f(shuō)什么也只是徒然。

之后，為我分析了我面對(duì)的局面。在她溫柔中，放下防備，重新振作，考上了學(xué)校。

高中三年。我屬于調(diào)皮搗蛋那一類，提起我老師們都是哭笑不得。好在我的班主任對(duì)我都挺嚴(yán)厲，用各種辦法把我管的死死的，基本上沒(méi)正兒八經(jīng)給我好果子吃，都是打一大棒給個(gè)甜棗。嘿，我偏偏吃這一套！所以作為一個(gè)數(shù)學(xué)曾經(jīng)只蒙對(duì)3個(gè)選擇題的人，最后居然考了505進(jìn)了大學(xué)。

說(shuō)了挺多沒(méi)用的，總結(jié)下來(lái)其實(shí)就是：

老師不一定要嚴(yán)厲，大多數(shù)學(xué)生都是聽(tīng)話的。但是對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，嚴(yán)厲是必須的，不過(guò)這個(gè)嚴(yán)厲，得講究策略。大部分學(xué)生都處在叛逆期，一味的嚴(yán)厲只能適得其反。相反，打一大棒給個(gè)甜棗，對(duì)叛逆期の孩子太好使了。