習作講評佳句
【第1句】： 童年作文佳句并點評
自己看吧，例文： 珍藏一份童年的回憶，總讓我為之流連而忘返；珍藏一份童年的回憶，總讓我為之冥思而感嘆。
塵封而古老的塑料外殼上，半面支離破碎，另一面又布滿裂痕。其貌不揚，似不值藏，然而那一番別具風味的內心卻時時讓我徜徉其中。
那是一盤保存了十多年的歌曲磁帶，動聽的歌曲被擦去了，重新錄上去的是對于我來說更動聽的歌，是我不滿周歲時的聲音。仿佛從天地間飄來幾十年前小小的我，音容笑貌呈現在眼前。
心本無揮其之念，有何況揮之不去。遂于腦中展開穿越時空的畫卷，體現如水倒流年。
直至，我永遠向往的空間；直至，我深深珍藏的童年。 稚嫩的指紋印滿了封面，是那么親切溫暖。
雖然，人的指紋永生不變，但是那本日記卻定格在思緒里的片段。現在的我，雖有無異于前的指紋，卻丟失了無數往日的影子。
我珍藏著童年的日記，抓住了一個令我歡喜的表面，進入了里面深刻的內涵，暢游其間，也珍藏了童年。 年前，日歷是一塊被緊緊壓縮了的硬磚瓦，第二年，去年的日歷卻被歲月填滿了，成了一張蓬松的柔軟的床墊。
被翻過的上百日月就是童年的上百美麗的夢幻。 一本本，一年年，滿抽屜的日歷，滿抽屜的床墊，做出一個永不破滅的夢，那就是童年。
童年在上面輕巧地跳過，跳向遠方，我的心田。珍藏那片永久的夢幻，保留住那段童年。
人的大腦展開足上平方米，而我珍藏的童年一定寫了一行又一行，將每一個角落都填滿。童年就充盈在腦海間，與珍藏飽和，與心相連。
童年的詩，童年的歌，童年的音畫，童年的容顏。朝夕晝夜，春夏秋冬，山川溪澗，大漠廣原，隨我珍藏，陪伴童年，和我一同，珍藏童年。
譜寫童年曲，百花伴天女。 彈奏童年調，奇鳳周群鳥。
唱響童年歌，滴水匯江河。 指揮童年謠，噴薄至九霄。
------童年之歌尾聲 回首或展望，那永遠值得記在心間，永遠具有于我而言終歲銘記不忘的，還是我珍藏的童年。 【第2句】： 美麗的天使在播灑著童年夢的種子，讓人不禁想起童年的故事。
我高興地穿上童年的衣服，隨著天使奔向那童年的夢里。
往事如云，那童年的夢就像一朵云.易逝，讓人難以捉摸，卻美的那么迷人。純潔，毫無掩飾。
童年的夢在都市孩子眼中是美麗的旋轉木馬，可我不，那對于童年的我來說只是一種奢望，一種連想都不敢想的奢望。
我是生于農村的，雖如此，但我的童年依舊是金色的，童年里雖有風浪，也依然是風景如畫！ 童年的夢是那蕩滌綠水的小舟，舟上我們歡快地哼著歌，劃著槳。水花四濺，余暉下的我們仍不知疲憊地劃著，因為我們有著一個信念，那就是到達彼岸。
我們不會放手，我們不會言敗，就算再苦再累我們也不會流淚，童年的我們堅強如山！ 童年的夢是那弛騁紅土的駿馬，是那我們崇拜的駿馬.力量化身的馬一直是我們的追求，我們多希望騎一騎那我們崇拜的馬啊！可惜沒能實現，但我們一直都追求著，漸漸地，我們養成了一個習慣，就是珍惜所擁有的，見到什么都不會去拋棄，童年的我們柔情似水！ 童年的夢是那飛舞藍天的風箏，是那經過巧手糊成美麗的風箏，童年的夢里我們想飛翔，藍天下我們曾笑得如許的燦爛.當風箏升起時，當夢飛揚時，我們多高興啊，我們跳得多高啊，我們就是主角！ 童年的夢是那飄揚黑絲的頭發，我們正年輕，我們需要奮斗，我們深知“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”的道理，我們不會虛度光陰，那黑發將是最好的見證。童年的我們是最幸福的，有誰敢說我們是配角！ 童年的夢在田園里，那美麗的田園就是我們的另一個家園。
春天，父母在田地插秧，我們就在一旁捏泥人；夏天，父母不讓我們下水，我們便在田園里搗蟬；秋天的我們最幸福的，家鄉的柑橘好甜好甜，稻禾等著收割，凄涼感已消，繁榮滿目是秋天給你的禮物；冬天，南國不見雪花，我們都裹的嚴嚴實實的。這時，我們并不畏嚴寒，，我們拿著幾個籃子便望往田園走。
冰冷的河水把魚和蝦都凍浮了起來，田溝里魚更是多得數不清，只要拿著籃子輕輕一舀，那些小東西便被捉獲了！ 童年的夢在校園里。教室里，我們專心致志的聽講著，伴隨著一陣陣的疑問聲；操場上，我們快樂地做著游戲，笑聲劃過了天際。
童年的夢遍布在每一個角落。童年的夢是永遠也疊不完的千紙鶴；童年的夢是永遠也唱不完的童謠；童年的夢是永遠也看不完的動漫；童年的夢是永遠也品不完的香茶；童年的夢是永遠也訴不完的故事。
童年的夢里我們一步一個腳印地跋涉著。
有歡樂 、有勤奮 、也有甜蜜與辛酸 、汗水與自豪。
童年的夢是一塊未經雕琢的寶石，美麗而不張揚！童年的夢里有太多太多的故事，童年的夢已經成為永恒。
我將好好珍藏心底那份最美的童年，一直笑著走下去。
【第3句】：童年似一杯濃濃的咖啡，暖到你心窩，童年似一杯淡淡的茶，讓你回味；童年似暴風雨的彩虹；五顏六色，炫麗無比；童年又似那晚霞后的余光，那么讓人懷念；又似那彎彎的小路，讓你成長。
風兒不可能將這溫馨的回憶給吹掉；雨兒不可能把這一件一件感人的旋律掩沒，只有可愛的陽光將它照射，將它保存。. 回想那一件件兒時不起眼的事兒來，事雖然小，但那些回憶是那樣覺得感動，因為有了這些回憶才能讓自。
【第2句】： 跪求：中學生作文佳句點評
美，就在我身邊 美，這個概念性的詞語，被時間切割得，有些支離破碎，于是，我總是意猶未盡地將她們一片片拾起，并銘記于心。
細細咀嚼之時，便陡然間覺察，原來，美，就在我身邊…… ——題記 花朵，由生命走向枯萎，是一種凋謝的美。當花朵的裙擺，一點點地，開始泛黑，當鮮艷一點點地向生命告別，我感到無限悲傷。
當花朵不屑地從花托上抽離，并劃著優美的弧度做著自由落體運動時，一絲莫名的傷感，也沁在了心間。于是，冬天，整個冬天，白色與黑色，開始充斥著人腦。
或許，我一點兒也沒有感到美，亦或許，凋謝的美，被花朵詮釋地“滴水不漏”？美就在我身邊，是一種與黑和白混雜的凋謝。 月亮，由生命走向黑暗，是一種寂寞的美。
當月亮的光芒，一點點地，開始埋藏于黑暗之中，當光明一點點地向生命告別，我感到無限的惆悵。當月亮不安幻化于黑夜之中，并沒有了眾星捧月的光環時，一絲莫名的愁緒，也掛在了心頭。
于是，黑夜，整個黑夜，月亮只好孤單地哼唱著古老的抒情曲，今夜，注定無人入眠。落寞之感，牽系我心，宛如綠色的苔蘚，纏繞著老樹，那般占據人心。
或許，我一點兒也沒有感到美，亦或許，寂寞的美，被月亮詮釋地“一覽無余”？美，就在我身邊，是一種，與光明和黑暗混雜的寂寞。 人們，由生命走向死亡，是一種過程的美。
當人們，一天天的，開始衰老，當靈魂一點點的向生命告別，我感到無限地哀痛。當靈魂不顧一切地，從軀殼中逃出，并乘著天梯，一步步走向光明時，一絲莫名的痛心，也涌到了心上。
于是，人們一生，便像一列剛剛啟動的列車，起步之時，便需加快速度，在油耗盡之時，又由快到慢到最后停下，繁忙與緩慢，開始壓抑著人的靈魂。或許，我一點兒也沒有感到美，亦或許，過程的美，被已死亡的人們詮釋地“人盡皆知”？美，就在我身邊，是一種與繁忙和緩慢混雜的過程。
站在世界之外，才能看到這個世界獨特的美。凋謝與寂寞的美，全都要歸結于過程之美。
雖然，我身邊這些我所看到的美，全都是灰暗的降調。但是，以降調為主旋律，同樣也能奏出優美的樂章。
花朵以枯萎的生命詮釋美，月亮以黑暗的生命詮釋美，人們卻以已逝的生命詮釋美，自然之中的事物，把自己一生的美都奉獻給了大地。人亦如此，當一生一次的綻放，凋謝之時；當生命面對寂寞之時；當畢生都傾于奉獻之時，便是人生價值升華的時刻，此刻，方才頓悟，原來美，就在我身邊。
老師點評： 要說本文的文筆不好，俺堅決不答應；可要說本文是篇好文章，俺還是堅決不答應。為什么？---- 【第1句】：太華麗不堪了 華麗或許需要，但有1~2句便可，讓一個人從頭到角都戴滿華麗的裝飾，會是什么樣子？ 【第2句】：太匆忙牽強了 什么都想說，什么都沒說透，于是，內容上就顯得牽強附會（見涂色處）。
比如，月亮都沒了，還孤獨的唱什么歌？給人感覺是天空中只有一輪明月似的。第三自然段，則始終都沒弄清作者想說些什么？人在離開世界時，大伙會感到痛心和不舍，但這種痛心和不舍是一種什么樣的美的。
沒說出來。
可沒有人盡皆知。
【第3句】：形散神也散，散文之大忌啊 散文是表達情感和情緒的，重在情感情緒的內容和意境，作者想表達一種什么樣的情感和情緒？不清楚。
似乎什么都想說，似乎什么都沒說清楚！結果心是空的，心是亂的，除了華麗的外衣。 【第4句】：展開一個自然段，把情緒說透就可以了 俺個人建議：作者不妨就期中一個自然段，展開說透，這樣形成的一篇文章，或許更好。
第二篇 美，就在我身邊當我走在放學的路上，穿過一座座冷冰冰的鋼筋高樓，急匆匆地走過和我一樣急匆匆的人們時，無數種震撼人的美也箭似地從我們身邊嗖嗖而過.在這個急匆匆的時代里，無數美的音符，只能演奏出一曲曲乏味的樂調，而我們的雙眼在現代的潮流面前，也失去了發現美的靈性。我們何嘗發現過這世界的無數細微之處都張顯著美的靈感？當嫩嫩的小芽在春天的氣息里探出腦袋，當寂寞多時的花兒伸展出自己的肢體；當一群群的生物重新活動開來；當大自然的一切重又蘇醒，既而昌盛時，我們仍然急匆匆地走著。
妖嬈的花朵吸引不了我們，青翠的柳條吸引不了我們。當姹紫千紅的世界重來臨時，我們仍然目視前方地走著，走進熙熙攘攘、喧嘩雜鬧中，于是又一種美被我們忽視，一種充蕩著蓬勃和諧的活力美。
當我們被安排走進一座畫展中心里，無聊的慵倦如春潮襲遍全身，散漫的腳步隨意亂踏，半酣睡的雙眼四處亂瞥，奇形怪狀的作品映入我們的眼簾。看罷，又漫不經心地回到原來的喧鬧中，而那些大師們所精心營造的美術盛宴也被拋在身后，孤憐地在寂寞中落滿灰塵。
我們仍不知天高地厚地走回熙攘的人去中，卻忘了有一種吸養天地精靈的美已從我們的腦海中被抽干，那是一種激揚藝術靈感的思想美。人們就這樣忽略掉了世界上如此多的美，怎不叫人扼腕長嘆呢！不覺自省：我也常常忽略自己身邊的美嗎？當我在燈光下應付著堆積如山的作業，母親此時輕輕走入房間，手里端著一杯熱茶，然后同樣輕輕地放在桌上，轉過身去輕輕的走出房間。
或許是這輕輕的聲音引起不了我的注意，我仍然埋頭苦干。
【第3句】： 寫事的作文好句好段
一、素材積累 【第1句】：帆清楚地知道：在大海上航行，難免會被風吹折，也可能會被大海吞下，但這些危險決不會使帆低下高昂的頭顱！因為帆早已把生命交給了大海，也把死交給了大海。
帆懂得：如果離開了這沸騰的航海事業。帆即使活著，還不只是一塊閑置的破布。
【第2句】：沒有劃分生命段落，沒有回顧，沒有總結，沒有對心緒的清除和整理。于是，我們才一再重復著前一個遺憾，而且一再悲哀地認為生活就是這樣的平淡，最后連悲哀也失去了新鮮感。
讓生命永遠具有“生命的段落”意識，能夠使你對過去的腳步及時加以回視和省視，知道哪兒深了，哪兒淺了，哪兒走歪了，哪兒跌過跤，明白連連的不如意，責任是否都在身外，而牢騷滿腹一無所獲是否陷入了誤區。 【第3句】：不見那落下去的夕陽，是多么和平靜美嗎？不見那怒放的春花，是多么熱烈火暴嗎？我們生活在天地間的人，若能獻出自己的熱力，如驕陽之壯烈；若能展開自己的激情，如春花之絢麗；那么，生活過而非白活，熱愛過而有真愛，短暫的一生便不只是一生。
【第4句】：成功的花朵開放在勤勞的枝頭，失敗的苦果孕育在懶惰的溫床之中。 【第5句】：父親對于兒子來說，是座聳立的高山，而兒子只是顆石子，源于山，卻并不了解山。
生活中諸多愛的密碼，是需用細節來解讀的，在親情的沃土上，要想搞得最美的果實，惟有期待那存在于瞬間的心與心的共鳴，愛與愛的默契。 【第6句】：因為自信，在呀呀學語時，我靠著纖嫩的雙腿，邁出人生的第一步；因為自信，我一次次將第一名的獎狀高高舉起；因為自信，我毫不吝惜地剪掉飄逸的長發，在運動場上展現風采……感謝自信，它給了我一雙翅膀，讓我在電閃雷鳴中去飛翔，在風雨中去搏擊人生！ 【第7句】：航行者把樹比作指引方向的路燈，勞動者把樹比作遮風擋雨的雨傘，詩人把樹比作筆下的精靈，而我卻要把樹比作教師，它就是為我們遮風擋雨的傘，指明方向的路燈，打開知識殿堂的金鑰匙。
【第8句】：書籍好比一架梯子，它能引領人們登上文化的殿堂；書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗；書籍猶如一條小船，它會載著我們駛向知識的海洋。 【第9句】：時間好比一條小溪，它能招引我們奔向生活的海洋；時間如同一葉扁舟，它將幫助我們駛向理想的彼岸；時間猶如一支畫筆，它會指點我們描繪人生的畫卷。
【第10句】：共和國迎來了她五十誕辰。五十年像一條長河，有急流也有緩流；五十年像一幅長卷，有冷色也有暖色；五十年像一首樂曲，有低音也有高音；五十年像一部史詩，有痛苦也有歡樂。
長河永遠奔流，畫卷剛剛展開，樂曲漸趨高潮，史詩還在續寫。我們的共和國正邁著堅定的步伐，跨入新時代。
【第11句】：自己把自己說服了，是一種理智的勝利；自己被自己感動了，是一種心靈的升華；自己把自己征服了，是一種人生的成功。 【第12句】：如果你們是藍天，我愿做襯托的白云；如果你們是鮮花，我愿做陪伴的小草；如果你們是大樹，我愿做點綴的綠葉……我真誠地希望我能成為你生活中一個歡樂的音符，為你的每一分鐘帶去祝福。
【第13句】：聰明人學習，像搏擊長空的雄鷹，仰視一望無際的大地；愚笨的人學習，漫無目的，猶如亂飛亂撞的無頭飛蛾；刻苦的人學習，像彎彎的河流，雖有曲折，但終會流入大海；懶惰的人學習，像水中的木頭，阻力越大倒退得越快。 【第14句】：水仙亭亭玉立，蘭花典雅幽香，牡丹雍容華貴，梨花潔白無暇……美麗的花朵總能得到世人的羨慕與贊嘆，殊不知，它從一粒小小的種子到最后開花，要歷經無數的艱辛與坎坷！我們的成長也是如此。
只有做辛勤的“織夢者”，我們的夢想才會成真！ 【第15句】：漫漫人生路，誰都難免會遭遇各種失意或厄運。在凄風苦雨、慘霧愁云的考驗面前，一個強者，是不會向命運低頭的。
風再冷，不會永遠不息；霧再濃，不會經久不散。風息霧散，仍是陽光燦爛。
【第1句】：今天陽光很好，坐在窗前，看窗外如此晴朗的天感覺特別舒心，雨過天晴后的世界總給人一種明媚，仿佛陽光照耀在“心田”上空，讓前些天被風雨踐踏的花朵重新得到愛的關懷，重現生命的活力！ 【第2句】：風，那么輕柔，帶動著小樹、小草一起翩翩起舞，當一陣清風飄來，如同母親的手輕輕撫摸自己的臉龐，我喜歡那種感覺，帶有絲絲涼意，讓人心曠神怡。享受生活，不一定要有山珍海味、菱羅綢緞為伴，大自然便是上帝所賜予人類最為珍貴的。
【第3句】：一個安靜的夜晚，我獨自一人，有些空虛，有些凄涼。坐在星空下，抬頭仰望美麗天空，感覺真實卻由虛幻，閃閃爍爍，似乎看來還有些跳動。
美的一切總在瞬間，如同“海市蜃樓”般，也只是剎那間的一閃而過，當天空變得明亮，而這星星也早已一同退去…… 【第4句】：喜歡海，不管湛藍或是光燦，不管平靜或是波濤洶涌，那起伏蕩漾的，那絲絲的波動；喜歡聽海的聲音，不管是浪擊礁石，或是浪濤翻滾，那輕柔的，那澎湃的；喜歡看海，不管心情是舒暢的或是沉悶的，不管天氣是晴朗的或是陰沉的，那舒心的，那松弛的……【第5句】：無知者為夢想中的虛幻而苦苦等待，換回的不是所求的，而是歲月在臉上留下的印痕，一事無成的人一生便是虛度。生活中，與其花時間去等待，不如加快步伐去追尋理想，試著與時間賽跑，也許身軀、心理會感到。
【第4句】： 怎樣上好作文講評課
上好作文講評課，對激發學生的作文興趣、提高學生作文水平至關重要。
這學期我們五小語文教研組就作文教學開展了形式內容豐富多彩的教研活動，有裘老師和王老師的示范課；有同事的教研課“成語長城”“恐怖的竹子”“貓和老鼠”；還有杭州名師楊中原老師執教的《玩中學》課和專題講座的引領……聽了這如許的好課，利用課余時間我又翻閱了大量的作文教學教法，把這許多的思考運用到自己的作文教學實踐中，就如何上好作文講評課進行了一些嘗試，收獲了一些經驗：一、講評要有針對性。老師要對學生作文中普遍存在的問題進行分析和歸類，確定一個問題，把握住重點進行講評。
三年級第二單元的作文是通過一件事寫人。我針對學生作文內容空洞的問題，先選出學生寫的作文，組織討論，使學生知道作文不能說空話。
選出的作文要有上中下各等級，這樣才能啟發學生認識到好作文好在哪里，差作文差在哪里，并對照例文加以改正。這樣的講評有目的，符合學生實際，學生樂于接受，效果很明顯。
修改之后有明顯進步。二、講評要激發學生的興趣。
作文講評由“批改”和“講評”兩部分組成。從某種意義上說，“批改”就是查漏，找出作文中存在的問題，為“講評”提供依據；“講評”就是補缺，解決學生作文中存在的知識缺陷。
作文講評課上，老師必須想方設法激發學生的興趣，調動學生的積極性，讓學生做“講評”的主人。我的做法是，在批改學生作文時寫批語有側重性、針對性、鼓勵性和指導性。
側重性是指寫作的總要求、總目標。老師的批語要簡潔明白，有的放矢，既要恰當地指出文章的錯誤，又要給學生指明改進的方法，便于學生改正。
針對性是指出作文中出現的錯誤或不妥之處，批語要抓住要害，一針見血，使學生知道錯在哪里，有何危害。鼓勵性是指批語要循循善誘，切不可惡語傷人或一棍子打死。
指導性是避免說套話，“句子不通順”、“內容不豐富”等大而空的批語是不受學生喜歡的。比如讀趙相宜的作文《互相幫助》，寫到：你是一位聰明可愛的小女孩。
勤奮好學、思維敏捷、發言積極、團結同學，特別值得高興的是，你對語言的感受力相當好。文章節奏明快，語言清新，始終洋溢著詼諧與風趣，讀來其樂無窮。
老師相信，經過你堅持不懈的努力，一定能取得更大的進步。老師期待著！讀孫笙的《學活力滑板》，我這樣寫：你是個很乖巧的小男孩，上課專心聽講，作業認真按時完成。
所寫的文章想象豐富，而且用了比喻、擬人的寫法，字里行間透露出清新的兒童情趣。如果你在選材上下點功夫，把材料按一定的邏輯順序排列就更好了。
希望你不斷拼搏，在新的一年里獲得更大的豐收。讀了戴陳浩的《找秋天》一文我的評論是：經過努力，這個月作文有所提高，敘述事情條理清晰，能正確地使用動詞，運用比喻貼切，生動。
老師希望你在今后多看些好詞好句的作文書，不斷積累優美的語言，那樣你的寫作會有更大進步的。努力吧！……寫這樣的評語雖然批閱的時間要大大增加，但是我發現學生和我更貼心了。
下了課不斷有同學把他的日記隨筆拿來給我讀，我樂在其中。三、講評要讓學生參與。
這學期我幾次嘗試“賞識，增強信心-講評，集體智慧-修改，提高欣賞”這樣的作文講評課模式，我發現學生的作文質量有了明顯提高。首先是學生佳句，佳段，佳篇，賞析；然后集中優勢兵力（全班同學的智慧）品評修改一篇作文；最后獨立修改，賞析佳句佳段佳篇。
這樣的講評課中，老師要善于運用學生的范文，讓學生現身說法。講評的過程也是學生自我提高的過程，講評課上，老師應肯定學生作文中的優點，指出缺點，對有代表性的問題正確引導。
老師可以選擇學生給大家朗讀自己寫得好的作文，并介紹自己的經驗，然后當眾總結作文中的優點，引導學生學習。最后，老師還可組織全班學生討論，找出差距，提高學生的寫作水平。
【第5句】： 怎樣上好作文講評課
上好作文講評課，對激發學生的作文興趣、提高學生作文水平至關重要。這學期我們五小語文教研組就作文教學開展了形式內容豐富多彩的教研活動，有裘老師和王老師的示范課；有同事的教研課“成語長城”“恐怖的竹子”“貓和老鼠”；還有杭州名師楊中原老師執教的《玩中學》課和專題講座的引領……聽了這如許的好課，利用課余時間我又翻閱了大量的作文教學教法，把這許多的思考運用到自己的作文教學實踐中，就如何上好作文講評課進行了一些嘗試，收獲了一些經驗：
一、講評要有針對性。老師要對學生作文中普遍存在的問題進行分析和歸類，確定一個問題，把握住重點進行講評。三年級第二單元的作文是通過一件事寫人。我針對學生作文內容空洞的問題，先選出學生寫的作文，組織討論，使學生知道作文不能說空話。選出的作文要有上中下各等級，這樣才能啟發學生認識到好作文好在哪里，差作文差在哪里，并對照例文加以改正。這樣的講評有目的，符合學生實際，學生樂于接受，效果很明顯。修改之后有明顯進步。
二、講評要激發學生的興趣。作文講評由“批改”和“講評”兩部分組成。從某種意義上說，“批改”就是查漏，找出作文中存在的問題，為“講評”提供依據；“講評”就是補缺，解決學生作文中存在的知識缺陷。作文講評課上，老師必須想方設法激發學生的興趣，調動學生的積極性，讓學生做“講評”的主人。我的做法是，在批改學生作文時寫批語有側重性、針對性、鼓勵性和指導性。側重性是指寫作的總要求、總目標。老師的批語要簡潔明白，有的放矢，既要恰當地指出文章的錯誤，又要給學生指明改進的方法，便于學生改正。針對性是指出作文中出現的錯誤或不妥之處，批語要抓住要害，一針見血，使學生知道錯在哪里，有何危害。鼓勵性是指批語要循循善誘，切不可惡語傷人或一棍子打死。指導性是避免說套話，“句子不通順”、“內容不豐富”等大而空的批語是不受學生喜歡的。
比如讀趙相宜的作文《互相幫助》，寫到：你是一位聰明可愛的小女孩。勤奮好學、思維敏捷、發言積極、團結同學，特別值得高興的是，你對語言的感受力相當好。文章節奏明快，語言清新，始終洋溢著詼諧與風趣，讀來其樂無窮。老師相信，經過你堅持不懈的努力，一定能取得更大的進步。老師期待著！
讀孫笙的《學活力滑板》，我這樣寫：你是個很乖巧的小男孩，上課專心聽講，作業認真按時完成。所寫的文章想象豐富，而且用了比喻、擬人的寫法，字里行間透露出清新的兒童情趣。如果你在選材上下點功夫，把材料按一定的邏輯順序排列就更好了。希望你不斷拼搏，在新的一年里獲得更大的豐收。
讀了戴陳浩的《找秋天》一文我的評論是：經過努力，這個月作文有所提高，
敘述事情條理清晰，能正確地使用動詞，運用比喻貼切，生動。
老師希望你在今后
多看些好詞好句的作文書，不斷積累優美的語言
那樣你的寫作會有更大進步的。努力吧！……寫這樣的評語雖然批閱的時間要大大增加，但是我發現學生和我更貼心了。下了課不斷有同學把他的日記隨筆拿來給我讀，我樂在其中。
三、講評要讓學生參與。這學期我幾次嘗試“賞識，增強信心-講評，集體智慧-修改，提高欣賞”這樣的作文講評課模式，我發現學生的作文質量有了明顯提高。首先是學生佳句，佳段，佳篇，賞析；然后集中優勢兵力（全班同學的智慧）品評修改一篇作文；最后獨立修改，賞析佳句佳段佳篇。這樣的講評課中，老師要善于運用學生的范文，讓學生現身說法。講評的過程也是學生自我提高的過程，講評課上，老師應肯定學生作文中的優點，指出缺點，對有代表性的問題正確引導。老師可以選擇學生給大家朗讀自己寫得好的作文，并介紹自己的經驗，然后當眾總結作文中的優點，引導學生學習。最后，老師還可組織全班學生討論，找出差距，提高學生的寫作水平。
【第6句】： 關于寫事作文的 好詞好句好段
希望我的回答對您有所幫助
平生最令我難忘的一件事，就是偷吃五色小辣椒了，那四色辣椒的滋味，真是難以形容，令人難忘。
在我家樓下有一個小菜圓，那里是何爺爺的樂園，他每天都會去那，給他種的蔬菜澆水。在這個菜園里，有白菜、羅卜和辣椒。最引起我主意的就是辣椒了。何爺爺種的不是一般的辣椒，是四色小辣椒。四色小辣椒是一種能變色的小辣椒，在每個季節變一種色，春天是綠色、夏天是黃色、秋天是紫色、冬天是紅色。
一天我在樓下散步，當時正是秋天的一個星期六的早晨。我走到這個菜園時，看見里面的小辣椒，紫紫的，看起來很好吃。心想：著么紫的小辣椒難道還會辣嗎？肯定能好吃，心中便有了一種想法，摘一個嘗一嘗，反正也沒人知道。
我見四周沒人，便跑了過去。用手一拽，邊摘了下來。我想得了一件寶貝似的，向家跑去。到了家，見沒人，才放了心。然后，把用水洗過的辣椒放進嘴里嚼，不嚼不要緊，一嚼可壞了。頓時，舌頭、喉嘍就像要噴火一樣，辣的我說不出話來。我跑到水龍頭前大口大口的喝起水來。這才好點，沒想到這四色小辣椒比別的辣椒辣上十倍。
這就是我最難忘的一件事了。
二、
難忘的一天
在我記憶的沙灘，有許多金色的小貝殼。今天，我就選擇其中最美的一只呈現給你。
記得那見事發生在去年的春天里。當老師告訴我們明天要去春游時，我興奮地整夜合不上眼，直到凌晨才迷迷糊糊地入睡。早上，我睜開眼睛，發現以經7:05分了，怎么辦呢？還有15分鐘就要開車了！我一骨碌跳起來，洗漱完畢后，抓起書包就向外沖。
當我來到馬路邊，正巧一輛出租車從前面開來。我忙伸出手，攔下了它。一拉開車門，就跳上車，對司機說：“快，師專附小！”他笑著說“貪睡蟲，快遲到了吧！行，我開快點。”說著，一踩油門，車子飛快地向前奔馳。可老天爺總是與我過不去。一到路口，就是紅燈。我好不容易到了學校。車還沒停穩，我就跳下車，跑進了學校的大門。
當我來到教室，看見同學們都背著書包，這才想起包忘在車上了。我忙飛奔到大樓窗邊探頭一瞧，出租車已經掉頭開走了。“啊！我的午飯，我的水果，我的飲料全沒了！”我不禁哇哇大哭起來。
正在這時，一陣嘶啞的聲音傳入我的耳中：“方苑清，方苑清！”我忙擦干眼淚一看，啊！原來是傳達室的老爺爺。他手中拎著的書包正是我遺忘的。我喜出望外地一把將它緊緊地抱在懷中。老爺爺摸著我的小腦袋，說：“小馬虎，若不是好心的司機，你可要餓肚子啦！”
如今，我一看見出租車從眼前駛過，就忍不住朝里望望，好心的司機你在哪兒？
三、
記一件難忘的事
年的教學生涯中最刻骨銘心的就是那堂課，至今回想起來，一切依然是那樣清晰……
那節課，我正準備講評單元試卷上的作文，這次記事作文，多數同學寫得不錯，可我總覺得他們寫出來的缺乏一種內在的情感，比較滿意的只有梅芳同學寫的那一篇。她作文的題材源于“三·八”婦女節，那一天，在我的提議下，我班的女同學紛紛拿出自己的零花錢，買了水果，還特意做了一束鮮花，把愛心送給梅芳的媽媽，和這位患病多年的好媽媽共度一個快樂的節日。這一天對她們母女倆來說是那樣意外、難忘。第二天，母親還舍不得把“3月8日”的日歷撕去，她十分珍惜這份不同尋常的關愛。
文章娓娓而來，句句話語都是那么感人。我決定把它當作本次的范文，引導孩子們寫作時往真實方面寫，課上，我對他們說：“老師對大家的作文，感覺還滿意，其中一篇老師特喜歡，因為小作者取材于生活實際，寫得十分真實，咱們就一起來欣賞欣賞，怎么樣？”孩子們都樂了，于是我深情地念起了“3月8日，對我來說太意外了，我始終忘不了那一天。”一聽到這句，好多同學都不約而同地把目光投向梅芳，顯然他們已意識到了一些，不過仍繼續認真地傾聽，教室里顯得十分安靜，我也念得更來勁，當我念完后，正想夸夸梅芳時，無意間發現她正用小手擦拭淚珠，她感動得落淚了，那一瞬間，我的眼睛也濕潤了，同情與憐憫油然而升，眼前似乎又浮現起上次家訪的那一幕——一位瘦弱的母親，臉色蒼白，坐在輪椅上，正吃力地掃著地板。再想想，這么多年這位乖巧的孩子享受不到和其他伙伴一樣快樂的童年，我們淚水不禁奪眶而出，喉嚨似乎被卡住似的，呆呆地站定在講臺上。同學們見了都傻了，知情的同學也流淚了，教室里靜得出奇，只聽見她哽咽的聲音。沉住了一會兒，我走到她身邊，幫她擦去腮邊的淚水，安慰她說：“孩子，別難過，你看這么多年，媽媽都堅強地挺過來了，沒事的，再說還有老師和同學在關心、支持你，你應
【第7句】： 小學生佳句30個,好詞50個,速度急需
【第1句】：吃飽了，我肚子一挺睡著了。
（選自秦佳的習作《偷玉米》） 點評：“挺”字用得很風趣，很形象，使人好像看到了小作者肚子填飽后突出來的鼓鼓的樣子。 【第2句】：那一格格四四方方的稻田活像許多魔塊，拼出了一幅美麗的畫卷。
（選自張玉環的習作《游赭洛山》） 點評：把美景比成畫卷，許多同學會想到；但把稻田比做魔塊，想到的人就寥寥無幾了。 【第3句】：哥哥不管到什么地方，都像屁股上長了釘子一樣，總是坐立不安。
（選自張家蓉的日記《愛動的哥哥》） 點評：俗語用得好，全句充滿兒童的俏皮口吻。 【第4句】：我在白蒙蒙的霧中行走，霧氣向兩邊散開，在給我讓路。
（選自鄭鑫的日記《霧》） 點評：霧中行走是每個人都經歷過的生活體驗，但假如平時不留神注意身邊的一切，就不會寫得這么自然貼切。 【第5句】：青松綠得發亮，閃爍著耀眼的光芒，好似剛剛被一場豪雨洗滌過。
青松染綠了山風，染綠了我的雙眸，染綠了童年的心境。 （選自郝曉璐的習作《秋游赭洛山》） 點評：前一句觀察入微，描摹傳神；后三句排比氣勢充沛，感情真摯，詩味濃郁。
【第6句】：昨天，老天爺像有神經病，冷得快把人凍僵了。 （選自王偉的日記《變天》） 點評：日常口語，幽默風趣。
【第7句】：我的心剛才還像一團擰緊的毛巾，現在變成了松散的頭發。 （選自周可可的習作《一次作文講評課》） 點評：心情由緊張到輕松，用比喻句來表達，就異常生動。
【第8句】：第一節下課后，隔壁班頓時沸騰起來，聽課的老師一個接一個，像一列狹長的火車“開”了出來，“開”進了我們班。 （選自陳敦俊的小作文《一次作文講評課》） 點評：人多，門窄，只能一位跟一位魚貫而入。
作者觀察細致，比喻新穎貼切。 【第9句】：最后進來的老師沒位子，都急得團團轉，像迷路的小兔子…… （選自張家蓉的小作文《一次作文講評課》） 點評：拿小兔子來描摹聽課老師，欠妥。
不過在表現老師們著急的情狀方面有可取之處。 【第10句】：剛下樓，我見陌生的老師像爬山虎一樣密密麻麻，站滿了教學樓前的空地。
（選自李亮的小作文《一次作文講評課》） 點評：一提事物數量多，有的同學就是“像螞蟻一樣多”，老一套。李亮的譬喻卻能令人耳目一新，一下子吸引讀者的視線。
【第11句】：秦老師宣布講評江斐的作文《捂柿子》時，語音有些彈跳，臉微微漲紅了。 （選自段本亮的小作文《一次作文講評課》） 點評：要寫出好作文，必須練就一雙敏銳的眼睛，善于觀察，尤其是要注意別人容易忽略的細節。
【第12句】：上操時，司令臺坡沿上擠滿了全縣各地來聽課的老師，組成了一堵密不透風的人墻。 （選自雍永剛的小作文《一次作文講評課》） 點評：“人墻”措辭精當，換成其他詞語都不合適。
量詞“堵”也使用得令人忍不住叫絕。 【第13句】：一會兒，從挨挨擠擠的人群中冒出了幾根“尖竹竿”。
（選自王超的小作文《一次作文講評課》） 點評：沒提到“舉手”，但意思一眼能看出來。由此可見，很尋常的意思要嘗試用其他新鮮方式陳述。
【第14句】：我一看：好家伙，這么多人！六、七十個聽課老師，我真擔心把三間教室擠炸了。 （選自陳禮林的小作文《一次作文講評課》） 點評：有時生活中的俗語也挺精彩，就看你會不會選用。
如本句中“炸”字多么形象，多么詼諧。 【第15句】：許多老師猶如一股破堤而出的洪水一樣，從五（2）班涌進我們五（1）班。
（選自劉思龍的小作文《一次作文講評課》） 點評：洪水洶涌，人潮洶涌，有類似之處才可以用來打比方。 【第16句】：突然，我的心咯噔一跳，不知又胡思亂想些什么，仿佛海浪不停地沖擊著島上的礁石，怎么也平靜不下來。
（選自秦佳的小作文《一次作文講評課》） 點評：這幾句是心理刻畫，形象、妥帖、自然、真切，豪不矯揉造作。 【第17句】：我想找自己的座位時，位子似乎早被潮水淹沒了。
我只看見同桌那兒一撮黑發，不知顏俊從哪和人窟窿中鉆出元宵似的的小腦袋喊：“王飛，快來！”我這才分清東南西北。 （選自王飛的小作文《一次作文講評課》） 點評：教室坐滿聽課教師，同位個矮，只能從人縫中看見頭頂。
這一片段描繪精彩，妙趣橫生。 【第18句】：我的心立刻像一輛加足油門的車子，急速奔駛。
（選自尹小紅的小作文《一次作文講評課》） 點評：心跳劇烈，似轎車飛馳。聯想出乎意料，卻巧妙自然。
【第19句】：……又來了一位女老師，坐在板凳另一頭，把我和胡丹丹夾在中間，快擠成肉團子了。 （選自杜貴潔的小作文《一次作文講評課》） 點評：肉團子的想象十分有趣，突破俗套。
【第20句】：我緩緩地站了起來，老師們的眼光“唰”的一齊投向我。我的心猛地一拎，幾乎要跳出嗓子眼兒了，“咕咚咕咚”的心跳聲猶如一面小鼓敲個不停。
我感覺臉上發燙，火燒火燎一般。我暗暗告誡自己：“鎮靜、鎮靜、再鎮靜！”短短幾分鐘，對于我來說，仿佛一個世紀那么漫長。
習作終于讀完了，我坐定后，長長吁了一口氣。 （選自江斐的小作文《一次作文講評課》） 點評：在教室坐了60多個外校聽課老師的情況下朗讀自己的習作，是破天荒的，作者的心情難免既緊張又慌亂，還有點膽怯。
她準確地描述了自己復雜的內心活動和神態表情，筆觸起伏變化，讓讀者的情緒隨之產生相應的變化。 【第21句】：雞蛋黃似的的太陽，一縱。
【第8句】： 跪求評論性的好詞好句,要摘抄,抄不好買一本作文書把全部作文都
【第1句】：如果黑板就是浩淼的大海，那么，老師便是海上的水手。
鈴聲響起那刻，你用教職工鞭作漿，劃動那船只般泊在港口的課本。課桌上，那難題堆放，猶如暗礁一樣布列，你手勢生動如一只飛翔的鳥，在講臺上揮一條優美弧線——船只穿過……天空飄不來一片云，猶如你亮堂堂的心，一派高遠。
【第2句】：希望源于失望，奮起始于憂患，正如一位詩人所說：有饑餓感受的人一定消化好，有緊迫感受的人一定效率高，有危機感受的人一定進步快。 【第3句】：別在樹下徘徊，別在雨中沉思，別在黑暗中落淚。
向前看，不要回頭，只要你勇于面對抬起頭來，就會發現，分數的陰霾不過是短暫的雨季。向前看，還有一片明亮的天，不會使人感到彷徨。
【第4句】：柔和的陽光斜掛在蒼松翠柏不凋的枝葉上，顯得那么安靜肅穆，綠色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，腳步是那么輕起輕落，大家的心中卻是那么的激動與思緒波涌。 【第5句】：生活的海洋并不像碧波漣漪的西子湖，隨著時間的流動，它時而平靜如鏡，時而浪花飛濺，時而巨浪沖天……人們在經受大風大浪的考驗之后，往往會變得更加堅強。
【第6句】：當你身臨暖風拂面，鳥語花香，青山綠水，良田萬頃的春景時，一定會陶醉其中；當你面對如金似銀，碩果累累的金秋季節時，一定會欣喜不已。你可曾想過，那盎然的春色卻是歷經嚴寒洗禮后的英姿，那金秋的美景卻是接受酷暑熔煉后的結晶。
………… 【第7句】：倘若希望在金色的秋天收獲果實，那么在寒意侵人的早春，就該卷起褲腿，去不懈地拓荒、播種、耕耘，直到收獲的那一天。 【第8句】：生活是蜿蜒在山中的小徑，坎坷不平，溝崖在側。
摔倒了，要哭就哭吧，怕什么，不心裝模作樣！這是直率，不是軟弱，因為哭一場并不影響趕路，反而能增添一份小心。山花爛漫，景色宜人，如果陶醉了，想笑就笑吧，不心故作矜持！這是直率，不是驕傲，因為笑一次并不影響趕路，反而能增添一份信心。
【第9句】：愛心是冬日的一片陽光，使用饑寒交迫的人感受到人間的溫暖；愛心是沙漠中的一泓清泉，使用權瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是灑在久旱大地上的一場甘霖，使孤苦無依的人即刻獲得心靈的慰藉。 【第10句】：日子總是像從指尖渡過的細紗，在不經意間悄然滑落。
那些往日的憂愁和誤用傷，在似水流年的蕩滌下隨波輕輕地逝去，而留下的歡樂和笑靨就在記憶深處歷久彌新。 【第11句】：憂郁的心情蒸發了。
【第12句】：褪色的記憶。【第13句】：硝煙又在和平的家中燃燒。
【第14句】：有些記憶被焚燒掉，有些記憶被埋在心底，純真年代如流水劃過金色年代。 【第15句】：我，要融化在粉紅的桃花瓣里，拭去整日在你心頭的牽掛。
【第16句】：我完全讀懂了父母的心。 【第17句】：母愛是一本我終生無法讀完的巨著；母愛是一片我永遠也飛不出的天空。
【第18句】：當枯黃的秋葉隨風搖曳時，深秋飄然而立校外，月光下，父親的影子拉得很長，碩大的風衣將瘦骨嶙峋的父親裹了進去，我心頭一陣酸楚。 【第19句】：人世間的真情就像一張大網，時刻溫暖著人的心扉，就如媽媽的愛一樣，永無止境。
【第20句】：歲月，是一首詩，一首蘊含豐富哲理的詩，歲月是一峰駱駝，馱著無數人的夢想。 【第21句】：船的命運在于漂泊；帆的命運在于追風逐浪；人生的命運在于把握，把握信人生，方能青春無愧。
【第22句】：往事如歌，在人生的旅途中，盡管有過坎坷，有過遺憾，卻沒有失去青春的美麗。相信自己，希望總是有的，讓我們記住那句話：錯過了太陽，我不哭泣，否則，我將錯過月亮和星辰。
【第23句】：假如生活中你失敗了，請不要將憂傷的淚水寫在臉上。失敗也是一種收獲，生活中最得要的是有一份十足的勇氣和一個創業的膽量。
【第24句】：曾經以為，一次無奈的哭泣，便函是人世間所有的滄桑；一個小小的挫折，便函是人生所有的失敗。是十四歲告訴我…… 【第25句】：月光清幽。
淅瀝的雨滴打在茅屋上，昏黃的燈光下，母親密密地縫著游子的夾衣，忽然，一陣冷風擠進茅屋的窗隙，母親似乎著涼，帶著濃濃的倦意咳嗽了幾聲。我夢中驚醒，怔怔地看著燈下年邁的母親…… 【第26句】：夜晚，春風柔和地吹著。
我托著下巴，坐在落英繽紛的臺階上，腦海里又浮現出一件難忘的事。 【第27句】：親情是一把結實的傘，為你遮風擋雨；親情是一件厚厚的棉衣，為你抵御嚴寒；親情是一張柔軟的床，你累了，讓你忘記疲憊；親情是一條干爽的毛巾，你哭了，為你拂去心中的淚水；親情是一杯甜甜的冰紅茶，你笑了，讓你從嘴里甜到心里… 【第28句】：家有小妹，年方七歲。
文靜不足，淘氣有余。 和小妹在一起玩，快樂是不言而喻的.小妹的稚氣行為，常常讓我童年的記憶復蘇：總是希望能多吃一些零食，總是希望老師少布置一些作業，總是在祈求能多玩一會兒……記得我剛上一年級時，總是很羨慕鄰居家的大姐姐，她懂得那么多什么都會做.如今我也成為小妹的大姐姐了.當小妹用那種我也曾經有過的羨慕眼光望著我時，我知道，自己是真的長大了。
【第29句】：和爸爸一起散步，往往有很多收獲。收獲知識，收獲生活，也收獲快樂。
和爸爸一起散步，話題總是很多.學習、工作、還有生活.我和爸爸在散步時，常常對某一個話題辯上很久很久，說上很多很多.沒有爭吵，只有辯論.走一路，辯一路.辯完了，自己仿佛長大很多. 和爸爸一起散步，快樂總是很多。.。
【第9句】： 小學作文講評課怎樣上
【淺談怎樣上好作文講評課】
講評學生作文，是指導學生寫好作文，提高作文寫作能力的一個重要手段.因此，我們老師作文講評課要完成“兩項任務”.一方面教師對學生作文做出評價；另一方面要讓學生成為講評的主體，讓每一位學生在參與講評中學會發現自我、教育自我、提升自我，完成對自我的激勵與超越.只有這樣，我們教師才能把學生“習作中普遍存在的問題”和學生結合自己習作中的“個別問題”進行分析、修改.下面就這兩方面談一下自己的看法.一、教師講評的策略
（一）作文講評要善于引導善于啟發.要在“導”上想辦法，“啟”上下功夫.
【第1句】：修改方法上的導，具體可采用以下方法：（1）從全班中選擇一致二篇優秀作文，樹立典型榜樣，讓學生逐一輪讀，領悟文章該怎么寫，不該怎么寫，從而對自己的文章進行修改.（2）將全班學生根據不同水平分成幾個小組，小組內各人充當一個角色：“小作者”、“讀者”、“小老師”，“小作者”可為文章辯護，“小老師”重點查找文字的錯、漏、病句等，“讀者”對自己讀過的文章不明白的地方提出疑問.如：你這篇文章主要講了什么？你為什么要選這些內容？等等，大家一起初次修改.（3）各小組將初次修改的文章在小組間輪流傳閱，將自己的意見寫在文末.幾遍傳閱之后，每個同學都得到了許多建議，以此作為自己修改作文的參考.
【第2句】：寫作方法的導：講評時，教師要消除學生思想上的束縛，引導學生學會觀察，關注自然，關注社會，關注生活；引導學生寫其所見到的，述其所想到的，只要將學生的寫作意識喚醒，產生一種傾訴的沖動，那么思想也就豁然開朗，水到渠成，學生也就有話可說.
【第3句】：善于啟發學生寫作思維.有話可說并不意味著能寫出好作文，有些學生不愿去思考，作文時僅僅將材料堆砌而成.教師在講評作文時，就要啟發學生去思考、去探索，讓學生大膽嘗試多種表現方法，啟發學生選用自己合適的方式表達自己的思想和情感，然后根據實際情況傳授一些必要的寫作知識和技巧，力求每個學生每節課都要“學有所得”.
