體會(huì)微風(fēng)優(yōu)美的文案

為什么說是風(fēng)是大自然的音樂家

《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音。

文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，第一自然段概括地說明“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。

第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段，用擬人的手法介紹風(fēng)、水、動(dòng)物。

在第二自然段側(cè)重對(duì)比的寫法，把微風(fēng)與狂風(fēng)帶給人的不同感受寫得細(xì)膩、生動(dòng)。

第三自然段運(yùn)用了頂針句式。

第四自然段則運(yùn)用了排比的手法，充分展示聲音的魅力。

課文中有許多優(yōu)美的句子，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在美讀中走進(jìn)大自然，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

燕子一課給你流下的印象

教學(xué)目標(biāo)：　　

【第1句】：抓住描寫燕子和春天的語句，理解課文內(nèi)容，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。

【第2句】：領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)描寫事物的表達(dá)方法。

【第3句】：感受燕子的可愛，體會(huì)作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：　　

【第1句】：感受燕子的活潑可愛及春天生機(jī)勃勃的景象。

【第2句】：領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)描寫事物的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　課件、關(guān)于春天的詩歌和文章。

　　教學(xué)過程：　　一．回憶有關(guān)春天的古詩、名句。

　　1．學(xué)生匯報(bào)：昨天我們布置了收集關(guān)于春天的古詩，誰來背誦一下。

我搜集了朱自清的《春》中的一段，我們一起來有感情地朗讀一下吧。

　　二．朗讀、記誦描寫春天的語段。

　　1．師：有一句能帶給人無限希望的句子不知道大家聽過嗎

“冬天已經(jīng)來臨，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎

”是啊，我們向往著萬物復(fù)蘇，陽光明媚的春天，老師這里還有一段文字，也是描寫春天的，自己輕聲讀一讀。

　　出示：陽春三月，才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才展開黃綠眉眼的柔柳。

青的草綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

　　2．通過教師范讀，你從這段文字中看到了什么

　　3．重點(diǎn)理解“黃綠眉眼”和“趕集”。

　　為什么不說成嫩芽

（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就睜開的眼睛。

）　　你見過趕集嗎

花、葉、草都像趕集似的聚攏來是怎樣的情景呢

　　古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，你能把這種鬧盈盈的感覺讀出來嗎

男女生分別讀這段話。

　　師：文章要多讀，多讀就能把美好的語言印在腦海里。

來，讓我們?cè)囍骋槐场?/p>

(出示春天的圖畫)　　三．梳理作家不同的寫作角度，引出作者和課題。

　　1．出示詩句，引出課題。

　　師：春天是具有生命力的，同學(xué)們你不覺得這幅美麗的春景圖缺少點(diǎn)什么嗎

我國現(xiàn)代散文家鄭振鐸卻抓住了——燕子（板書：燕子）來描寫春天。

他覺得（出示文字：“小燕子也從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。

”學(xué)生讀。

）（板書：燕子）　　板書：添趣。

　　2．引背描寫春天的語段。

　　師：這是怎樣的生機(jī)勃勃呢

引背“陽春三月~春天。

”　　四．學(xué)習(xí)作者對(duì)燕子的描寫。

　　1．朗讀

【第1句】：

【第3句】：4小節(jié)，理清脈絡(luò)。

　　師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的《燕子》一文中的第二小節(jié)，我們?cè)賮碜x一讀，課文其余三小節(jié)，品味一下燕子是怎樣為春天增添生趣的

請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀這3節(jié)，請(qǐng)你邊聽邊想，作者鄭振鐸是從哪幾方面來描寫燕子的

　　師歸納：從外形、飛行時(shí)和飛倦了三個(gè)方面來描寫。

　　板書：外形飛行飛倦　　2．學(xué)習(xí)描寫外形的小節(jié)。

　　（1）學(xué)生自讀投影上的第一小節(jié)，你覺得作者描寫得怎么樣，說說燕子給你留下什么印象。

　　板書：活潑可愛　　（2）你覺得。

“湊”換成“組”好嗎

　　（3）作者抓住了燕子 的幾方面來描寫的

課件呈現(xiàn)練習(xí)，學(xué)生填寫。

　　你能仿照作者的寫法，描寫一個(gè)小動(dòng)物嗎。

　　（4）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，朗讀時(shí)要有輕快的感覺。

　　3．學(xué)習(xí)描寫燕子飛行的小節(jié)。

　　（1）、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么

　　（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）　　（2）、你從哪些語句中看出來的

再讀第三節(jié)第一句。

　　（板書：斜、掠過、唧）　　（3）、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人以又輕又快的感覺， “斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個(gè)詞字典里怎么解釋的

你從中看出了什么

讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。

我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么

　　（4）師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點(diǎn)，如果把小圓暈改成小圓圈，好嗎

　　師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎

那七彩的光圈可真美

在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。

不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的

咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。

　　4．學(xué)習(xí)描寫燕子飛倦了的小節(jié)。

　　師：小燕子飛得真快樂，真輕盈。

同學(xué)們，瞧，那邊有幾對(duì)小燕子已經(jīng)飛倦了，正落在電線上休息呢，誰來讀第四小節(jié)。

　　（1）此處，作者聯(lián)想到了什么

采用了什么寫作方法

（作者運(yùn)用了兩處比喻，誰能說說分別把什么比作什么

）　　（2）明明是“幾根”細(xì)線，怎么能說是“幾痕”呢

看來大作家就是與眾不同啊

請(qǐng)同學(xué)讀讀第四段好好體會(huì)體會(huì)。

　　（3）師：這多么像正待演奏的曲譜啊

想象一下，燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌呢

請(qǐng)你把歌詞寫出來。

　　(4）讓我們一起唱出來吧。

學(xué)生齊唱《小燕子》　　（5難怪作者如此喜愛燕子，在他眼中，燕子像什么

（學(xué)生自由回答）　　板書：春天的使者　　三．總結(jié)：　　師：在作者的眼中，燕子是最可愛的，所以他通過外形、飛行時(shí)、飛倦了三方面來描寫燕子，贊頌春天。

你對(duì)什么最感興趣

也可以仔細(xì)觀察，學(xué)著這篇文章的樣子來寫一寫冬天。

判斷修辭手法

《大自然的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音。

文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，第一自然段概括地說明“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。

第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段，用擬人的手法介紹風(fēng)、水、動(dòng)物。

在第二自然段側(cè)重對(duì)比的寫法，把微風(fēng)與狂風(fēng)帶給人的不同感受寫得細(xì)膩、生動(dòng)。

第三自然段運(yùn)用了頂針句式。

第四自然段則運(yùn)用了排比的手法，充分展示聲音的魅力。

課文中有許多優(yōu)美的句子，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在美讀中走進(jìn)大自然，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：認(rèn)識(shí)本課“奏、擊”等8個(gè)生字，會(huì)寫“演、奏”等13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“呢”。

了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物。

【第2句】：朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。

了解課文的寫法特點(diǎn)及敘述的順序。

【第3句】：想象課文中描述過的聲音，抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

【第1句】：學(xué)會(huì)本課生字及詞語，了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物，積累擬聲詞。

【第2句】：課文重點(diǎn)是第二至第四自然段，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，認(rèn)識(shí)并感受這美妙的聲音，然后通過想象，感受大自然的美。

【第4句】：自由談：茂密的樹蔭（視覺）、知了的鳴叫（聽覺）、日漸升高的氣溫（觸覺）、芬芳的花草（嗅覺）……（出示生字田字格課件5）妙 演 奏 琴 柔 感 受 激 擊 器 滴

匆匆的主要內(nèi)容

讀書筆記，是指人們?cè)陂喿x書文章時(shí)，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會(huì)，隨時(shí)隨地把它寫下來的一種文體。

古人有條著名的讀書治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。

這“手到”就是讀書筆記。

讀完一篇文章或一本書后，應(yīng)根據(jù)不同情況，寫好讀書筆記。

常用的形式有： （一）提綱式。

以記住書的主要內(nèi)容為目的。

通過編寫內(nèi)容提綱，明確主要和次要的內(nèi)容。

（二）摘錄式。

主要是為了積累詞匯、句子。

可以摘錄優(yōu)美的詞語，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運(yùn)用。

（三）仿寫式。

為了能做到學(xué)以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進(jìn)行仿寫，達(dá)到學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（四）評(píng)論式。

主要是對(duì)讀物中的人物、事件加以評(píng)論，以肯定其思想藝術(shù)價(jià)值如何。

可分為書名、主要內(nèi)容、評(píng)論意見。

（五）心得式。

為了記下自己感受最深的內(nèi)容，記下讀了什么書，書中哪些內(nèi)容自己教育最深，聯(lián)系實(shí)際寫出自己的感受。

即隨感。

（六）存疑式。

主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以后再分別進(jìn)行詢問請(qǐng)教，達(dá)到弄懂的目的。

（七）簡(jiǎn)縮式。

為了記住故事梗概、讀了一篇較長(zhǎng)文章后，可抓住主要內(nèi)容，把它縮寫成短文。

不管寫怎樣的筆記，首先要讀懂文章，這是基礎(chǔ)。

寫讀后感一般要先把文章主要內(nèi)容做一個(gè)概括，然后根據(jù)自己選擇的角度進(jìn)行評(píng)論，或者評(píng)語言，或者評(píng)人物，只要是自己的看法即可。

請(qǐng)教：什么是讀書筆記

這里說得很詳細(xì)的希望對(duì)你有所幫助