數學連加連減校本教研收獲感言
初中數學《如何備課》校本教研計劃
扎實有效的數學教研活動，是高效完成數學教學任務的關鍵，教師只有加強學習，投身科研，多形式、多角度的開展數學教研活動，才能更好的促進自身專業成長，促進課堂教學效率提升。
有效地開展數學教研活動，是提升數學教師專業水平，促進學校數學課程教學順利實施的有效手段。
小學數學教研活動應以新課標理念為指引，以全新的思維，豐富多彩的形式，積極開展特色教研活動。
筆者認為“數學教研活動的有效開展”應從以下幾個方面進行：一、加強理論學習，是有效數學教研活動的基礎開展好數學教研活動的前提條件就是教師應該具備一定水平的數學理論知識，學習和研究有關數學方面的理論思想，儲備好教研活動所必備的“數學養分”，提升教師自身數學素養，才能更好的開展好數學教研活動。
教師要想儲備一定的“數學養分”來供給數學教研活動，那就只有一點是必須做到的，就是學習。
所以教師利用課余時間要多看書，多看有關數學教學方面的書，潛心閱讀數學相關的教育理論專著，以讀書來充實和豐富自己的內涵，用先進的教育思想武裝自己，不斷創新教學方法，反思自己的教學實踐，不斷地更新教學思想、方法，實現知識的創造、傳播和運用。
學習可以采用定時間定地點定人員的“三定”形式。
比如：學校每個教研組的學習由教研組長來組織安排，期初寫出學習計劃，可以定在每周的周二下午學生放學時間進行學習培訓，每次學習的培訓人員可以輪流進行，可以學習一些名師優秀案例，觀看優秀課例光盤等，還可以學習自己在平時閱讀資料上得來的優秀文章，學習之后每位老師都要寫出心得體會，下次學習時進行體會交流。
除此之外，教師可以制定出自己的個人自學計劃，按照計劃在一學期中要閱讀多少文章，撰寫多少案例，交流多少心得等等。
二、創建數學學科科研團隊，是有效數學教研活動的保障有效數學教研活動不單單的指舉行幾次評優課，示范課、觀摩課或研討課，重要的是通過教研活動的開展，使數學教師在各個方面迅速成長起來，使教師的課堂教學高效。
要想使數學教研活動更為有效，除了搞校本教研外，還要進行一些與數學相關的理論與實踐探討研究，即課題研究。
這就要在平時的數學課堂教學中要注意發現和積累問題，有問題就要解決，面對問題就要不斷探索研究，尋求解決問題的最佳方法和手段。
課題研究是教研活動的重要部分。
課題研究的目的就是為了解決教育教學中存在和出現的問題，努力使教育教學活動效益最大化。
學校各年級數學教研組要結合本校本年級實際確定自己教研組的研究課題，根據課題確定研討主題組織開展教研活動，進行教學實踐。
例如，本校近年來確定的課題有：“低年級計算教學方法的探索與研究”“中年級圖形教學方法探索”“高年級數學高效課堂思路的探索與研究”等等，這些課題都安排在數學教研組中進行。
課題研究形式采用立項課題研究的方式進行。
在實驗研究過程中定期提交階段研究報告到教務處，教務處組織或邀請數學專業人士進行討論評價。
這樣，不僅提高了全體數學教師課題研究的積極性和主動性，教師自身得到了發展，更重要的是學生成為課題研究的最大受益者，真正凸顯了教育教學活動效益最大化。
三、形式多變的教研活動，是有效數學教研活動的載體教研必須放到教研活動中去研究，去探討，去驗證，形式多變的教研活動，是有效數學教研活動的載體。
經過這幾年的研究實踐，覺得如下活動有助于數學教研活動的增效。
【第1句】：集體備課多年的教學實踐證明，教學中無現成的經驗可循，剛干獲取的比較有價值的經驗，轉眼就要過時，還有，僅憑個人經驗，單兵作戰，磨時間，耗體力，不能解決實質問題。
新課改在積極倡導學生合作學習的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發揮“集團效應”的優勢。
集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有舉足輕重的作用。
只有加強集體備課，發揮集體的智慧，共同研究，共同進步，課堂教學的實效和效益才會提高。
【第2句】：同課異構俗話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。
教師思想、經歷、人生觀、價值觀的不同，決定著對同一內容的課的理解的不同，每個教師對同一內容都有不同的理解，不同的構思，不同的教法。
教師之間存在著的這種差異，就是很好的教研資源。
故可以舉行一些同課異構的活動，來研究探討數學課堂教學的新思路、新方法。
這樣，大家可以在比較中互相學習，在比較中共同提高。
采用的程序如下：①學校各個數學教研組根據本年級段確定一個教學題目；②由教研組內的部分教師分別備課；③教師上課；④教研組集體聽課、評課；教師在教學中借鑒他人的經驗和做法，在開放、多元的教學研究活動中學習，有利于形成自己的教學特色和風格。
【第3句】：課題研討課例研討是上課之后課題組教師就所研課題進行的一種集體研究形式。
目前采用縣教研室提出的十步課題研討活動形式。
即教學會診查問題，梳理問題定主題 ，理論學習明方向 ，集體備課找方法 ，大家觀看驗實效 ，個人反思談得失 ，同伴互助共分享，專業引領再提高，共識提煉為常規，問題引出新課題。
【第4句】：案例片段集中剖析案例片段剖析，對教師提高教學水平非常關鍵，這是課堂教學情景再現，是集大家智慧幫助其課堂教學提升的一個方法，在剖析中發現問題、解決問題，即做到了運用理論，又產生了新的教學方面的經驗。
這個方面是每一個月舉行一次，要求教師把平時在課堂教學中的困惑問題或案例帶上來，集中剖析，找到解決的方法和最佳途徑。
四、拓寬教研活動范圍，是有效數學教研活動的發展提升多年來小學教研活動存在模式化的問題，活動的開展效果大打折扣。
鑒于此，本校探究出了幾種可行的活動形式。
【第1句】：聯片教研（學校手拉手）有效數學教研活動不是封閉的，而是開放的，校本教研的開展是需要一定條件的，如專家引領，需要專家或學科帶頭人、同伴互助，需要有一定數量的高水平的師資隊伍。
而農村學校往往規模小、條件差，很難開展校本教研。
為了克服這個難題，經過研究和實踐，實行了校際合作，聯片互動教研，這種方式很有效的促進教師專業發展。
在實踐中形成“區域推進與片區互動；集中指導與分片服務”相結合的方式，互相取長補短，共同提高。
【第2句】：經驗交流重視發揮學區中心組的作用，開展參與式交流，互動式交流，課題式交流，形成立體互動、注重實效的教研形式。
這樣教師參與面廣，既增加了校際交流合作力度，又驗證了學校校本教研的成效。
達到了優勢互補，共同提高的目的。
教研活動，其目的是解決數學課堂教學存在問題，探求新的數學教學方法，提高數學教師課堂教學水平，為教學實踐服務。
故學校每位教師都擔負著一種使命，那就是以提升自己來促進學生的能力提升。
只有學理論，懂理論，用理論，才能做到更好地為教學服務，為學生服務。
一年級數學連加連減概念怎么寫?
尚賢小學 陳寶珠 教學設想：連加連減是在教學10以內加、減的基礎上，使學生進一步認識加、減法的意義，進一步熟練加、減法的口算，學習解決稍復雜一些的實際問題，并滲透加減兩步計算的運算順序，為后面學習20以內的進位加和退位減做好準備。
教學內容： 一年級上冊P72-73，連加連減。
教學目標：
【第1句】：鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養口頭表達能力。
【第2句】：能按照圖的有序排列，找出規律，發展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。
教學重點：理解并說出連加連減的含義。
教學難點：按照圖意，找出規律，培養學生的探索能力。
教學過程 ： 一、復習導入． 師:非常高興能與孩子們共同學習!孩子們的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老師就來考考你們。
算式接龍 全班學生開火車口算．師：孩子們的口算能力真棒
真是個口算小能手
仔細觀察這兩道算式有什么相同點和不同點
匯報：上面一道題都是加了又加，下面一道題都是減了又減；兩道口算題都是用前面算得的得數接著加或者減。
今天我們就運用這樣的知識來學習新的本領
好嗎
二、創設情境，初步體會
【第1句】：教學例1：（一）教學連加：師：上周末，老師去了一趟農場，在農場里認識了一位新朋友，他的名字叫明明。
你們想認識他嗎
展示圖1，瞧
他在干什么
生：他在喂小雞。
師：明明是個熱愛勞動的好孩子。
你們想不想像他一樣
（想）那么在家里要多幫助爸爸、媽媽做一些力所能及的事情好嗎
【第1句】：出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察：操作1：5小雞在吃食，又跑來了2只。
師：看到這里你知道了什么
（一共有7只小雞） 誰會列式
口頭操作2：又來了1只。
師：這下你又想告訴大家什么
生：又來了1只。
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師：誰會用自己的語言來描述剛才的畫面
生：明明喂5只小雞，跑來了2只，又跑來1只。
師：你表達得很清楚，真好
那么，地上的小雞由幾部分組成
（三部分）地上一共有多少只小雞
誰會列式
（生說，教師板演5+2+1=8）你會讀這個算式嗎
（5加2再加1等于8。
）（帶讀） 板演：5+2+1=師：5+2+1與我們以前學習過的加法算式一樣嗎
生：不一樣，（不一樣在哪
）以前學的是有一個加，現在學的是有兩個加。
師：像5+2+1這樣的加法算式我們叫它做連加。
（板書：連加）連加是我們這節課學習的第一個新知識。
這道算式該怎樣計算，先算什么，再算什么
強調：第二步是由哪兩個數相加
（學生說，老師板演）
【第2句】：小結：像這樣把三個數合起來的算式，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心理，再用記在心里的得數加上地三個數，算出結果。
【第2句】：教學例2：(二)連減教學：
【第1句】：連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣
（動畫演示） 生：又去玩了，走開了。
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師：誰會用自己的語言來描述剛才的畫面
生：明明原來喂8只小雞，走了2只，又走了2只。
師：你表達得很精彩，真棒
師：草地上還剩幾只小雞
（2只）誰會列式
（生說，教師板演8-2-2=4）師：8-2-2=4與我們以前學習過的減法算式一樣嗎
生：不一樣，以前學的是有一個減，現在學的是有兩個減。
師：像8-2-2=4這樣的減法算式，你們可以給它起個名字嗎
生：連減。
師：你們給它起的名字與數學家起的名字是一樣的，你們真像個小小數學家。
師：像8-2-2=4這樣的減法算式我們叫他做連減。
（板書：連減）連減是我們這節課學習的第二個新知識。
那么，該怎么運算呢
生同桌交流，匯報：板演
【第2句】：小結：像這樣把三個數減起來的算式，在計算時，要先把前兩個數相減的得數記在心理，再用記在心里的得數減去第三個數，算出結果。
三、鞏固深化
【第1句】：做一做：左邊第一題：先根據圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊.把算式寫完整。
做一做右邊一題，看圖列式說圖意。
不擺。
使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示反饋：你的算式是。
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，你是怎么想的
怎么算
學生相互評價。
【第2句】：完成練習十一第
【第1句】：2。
【第3句】：課外延伸：①生活中連加連減的例子。
②口算比賽： 連加連減（直接說得數） 四、課堂小結．今天我們學習了什么
連加算式表示什么
連減算式呢
怎樣計算連加連減
教后反思《連加連減》教學目標是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。
下面，就《連加連減》教學過程設計，談談我的體會和思考。
本節課體現了以下幾個教學特點：
【第1句】：創設情境導入，激發學習興趣。
“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。
因此，精心創設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。
在數學教學實踐中創設恰當的課堂情境，不但能激發學生學習的興趣，充分發揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質量，而且還能培養學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發展的陣地。
本堂課我創設了小明去爺爺家喂小雞的情境。
學生們比較感興趣，能很快地投入到學習的狀態。
【第2句】：動態感知，靜態領會。
為了讓學生通過體驗事情的發生過程，來明白算式的含義，我把書上的2道例題變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗。
通過喂小雞的圖畫形式呈現，吸引學生的注意力，使事情發生的先后次序一目了然。
引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式。
再用圖畫展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個知識點聯系起來，像動畫片一樣娓娓道來，展示了知識的連續性，又符合學生的心理特點，激發了學生的學習興趣。
這一新授環節處理的得心應手，學生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。
圖畫出示后，我讓學生自己動手，用他們喜歡的符號，在白紙上畫出連加算式的含義，讓學生靜態領會連加的意義。
【第3句】：體現算法多樣化。
我在教學做一做的兩道題目時，學生就出現了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒，再加上右邊的小棒；另一種是先算出中間和右邊的小棒，再加左邊的小棒；還有一種是先算左邊和右邊的小棒，再加中間的小棒。
在解決這道題時，允許學生用不同的算式來解決問題，充分尊重了學生，提倡算法多樣化，給學生更多展示自己的思維的機會。
在以后的教學中需要改進的地方：
【第1句】：在讀圖意時，我還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發明家，增強學習數學的信心。
【第2句】：教學機智的培養。
在例題教學時，學生在說“8-2-2=4時”，他說“因為2和2組成4，8-4就是4”，這體現了數學算法的多樣性和靈活性，我沒有好好抓住這些教學資源，進行拓展教學。
這一問題的出現說明我在課堂教學中出現問題時的調控能力還有待于加強。
如何開展教研活動
根據教材特點，學生的年齡特征 以及學生的數學基礎 結合地方的實際情行， 來確定數學中的校本研修模式 ，就是結合自己的實際。
從實際出發就一定能搞好了。
小學數學教研組工作計劃
小學數學教研組工作計劃小學數學教研組工作計劃 為了更好地落實學校教導工作計劃，讓數學課堂充滿勃勃活力和生機，讓我們的教學質量不斷得以提高。
特制定本學期的教研計劃： 一、工作思路和目標： 以科學發展觀為指導，堅持“以研促教強質量，培訓培養促成長”的宗旨，圍繞本學期學校教育教學工作重點，以課程改革為核心，以課堂教學為主陣地，把課題研究、網絡教研作為數學教研的兩大特色。
采用多種措施，多種教研形式，致力于課堂教學的研究，致力于教學質量的提高，致力于學生的全面發展，致力于教師的專業成長，力求教研工作做到“實、廣、活、新”，得以有效落實。
為此，本學期我們數學教研組將從以下幾個方面作好教學科研工作： ?。ㄒ唬┰鷮嵧七M教學教研常規工作，增強教研工作的實效性 教學科研是學校的生命線，把科研工作與教師的教學實際緊密聯系，在數學教學教研中嚴格執行《教師教學常規管理制度》、《校本教研考核制度》等，努力做到以制度為保障，扎實推進教學科研工作，增強教研工作的針對性、實效性，使教研工作真正地做到為教師服務、為學生服務、為教學服務。
【第1句】：繼續堅持每周四一個小時的業務活動，采用理論學習、座談交流、集體備課研討、專題輔導、課題活動、校本研究等形式開展有針對性和實效性的教研活動，對教師參加業務活動進行量化考核，并記于教師個人教研積分。
劉毓潔老師的幼兒園數學和科學心得體會
主要寫一下工作內容，取得的成績，以及不足，最后提出合理化的建議或者新的努力方向。
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轉載：總結，就是把一個時間段的情況進行一次全面系統的總檢查、總評價、總分析、總研究，分析成績、不足、經驗等。
總結是應用寫作的一種，是對已經做過的工作進行理性的思考。
總結與計劃是相輔相成的，要以計劃為依據，制定計劃總是在個人總結經驗的基礎上進行的。
總結的基本要求 1．總結必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。
這部分內容主要是對工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環境和基礎等進行分析。
2．成績和缺點。
這是總結的中心。
總結的目的就是要肯定成績，找出缺點。
成績有哪些，有多大，表現在哪些方面，是怎樣取得的；缺點有多少，表現在哪些方面，是什么性質的，怎樣產生的，都應講清楚。
3．經驗和教訓。
做過一件事，總會有經驗和教訓。
為便于今后的工作，須對以往工作的經驗和教訓進行分析、研究、概括、集中，并上升到理論的高度來認識。
今后的打算。
根據今后的工作任務和要求，吸取前一時期工作的經驗和教訓，明確努力方向，提出改進措施等 總結的注意事項 1．一定要實事求是，成績不夸大，缺點不縮小，更不能弄虛作假。
這是分析、得出教訓的基礎。
2．條理要清楚。
總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。
3．要剪裁得體，詳略適宜。
材料有本質的，有現象的；有重要的，有次要的，寫作時要去蕪存精。
總結中的問題要有主次、詳略之分，該詳的要詳，該略的要略。
總結的基本格式
【第1句】：標題
【第2句】：正文 開頭：概述情況，總體評價；提綱挈領，總括全文。
主體：分析成績缺憾，總結經驗教訓。
結尾：分析問題，明確方向。
【第3句】：落款 署名，日期
