英語四六級(jí)考試五大難度挑戰(zhàn)和突出要略
聽力部分的主觀題類型為復(fù)合式聽寫，1997、1998、2001年都曾經(jīng)考過，由于70%以上的卷面得分率低，因此考察次數(shù)不多。最近考試的政策傾向于考察主觀題，必然會(huì)對(duì)考生的聽寫能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，所以要積極應(yīng)對(duì)，尤其處理好聽寫長(zhǎng)句的的技巧。
一.第一大挑戰(zhàn)：緊張的答題節(jié)奏
1. 快節(jié)奏應(yīng)試挑戰(zhàn)
四六級(jí)考試方式為：題目難度不大，但答題要保證一定的快節(jié)奏，前90分鐘要答完將近90道選擇題，考生往往在缺乏考前練習(xí)的情況下匆忙上陣，面對(duì)大量的選項(xiàng)不知所措，相當(dāng)一部分同學(xué)落筆遲疑、猶豫不決，未能順利完成題目，填涂答題卡動(dòng)作遲緩，后30分鐘的寫作也是每寫一句都舉步維艱，總體上只能答完相當(dāng)于70%-80%的題量，導(dǎo)致失分慘重。
2. 突破要略
考前兩周要對(duì)歷年真題做大量的沖刺訓(xùn)練，嚴(yán)格把握時(shí)間做題，時(shí)間分配為聽力20分鐘，閱讀35分鐘，詞匯20分鐘，完型/改錯(cuò)15分鐘，寫作30分鐘，共兩個(gè)小時(shí)。題目可以選擇1998-2004年的14套全真考題，苦練節(jié)奏，積極檢查核對(duì)，查漏補(bǔ)缺。
二.第二大挑戰(zhàn)：對(duì)聾子英語學(xué)習(xí)現(xiàn)象的挑戰(zhàn)
1. 聽力的語音、詞組、小細(xì)節(jié)及聽寫的挑戰(zhàn)
四六級(jí)聽力在語音上采用英美專家的混合錄音模式，具體表現(xiàn)為一位發(fā)英音的男士和一位發(fā)美音的女士對(duì)話，反之亦然。美音圓潤(rùn)平緩，英音高低起伏，交替發(fā)言，使得學(xué)生一時(shí)很難適應(yīng)，尤其在六級(jí)聽力中達(dá)到每分鐘150-170詞的語速，兩題間只有13秒的判斷選擇時(shí)間，在加上部分考場(chǎng)的播音效果不佳，容易造成聽力誤選。
四六級(jí)在對(duì)話中大量考察詞組的意義，授課中稱之為意義解釋題的高級(jí)類型，六級(jí)中10段對(duì)話有時(shí)涉及到十幾個(gè)詞組或慣用語，令考生應(yīng)接不暇，如easier said than done, on cloud nine, come down with bad flu, beat around the bush, in the red, keep sb in the dark等等，如果詞組不過關(guān)，恐怕要連連敗陣了。
段落理解部分的段落多在150-250詞左右，錄音只播放一遍，考生時(shí)常在聽不懂、記不住的困惑中掙扎。尤其考題多問及細(xì)節(jié)，如年代、原因、建議、數(shù)據(jù)、動(dòng)作，有時(shí)在一系列平行細(xì)節(jié)中問及其中之一，很容易造成混淆。
聽力部分的主觀題類型為復(fù)合式聽寫，1997、1998、2001年都曾經(jīng)考過，由于70%以上的卷面得分率低，因此考察次數(shù)不多。最近考試的政策傾向于考察主觀題，必然會(huì)對(duì)考生的聽寫能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，所以要積極應(yīng)對(duì)，尤其處理好聽寫長(zhǎng)句的的技巧。
2.突破要略
聽力部分的難點(diǎn)眾多，可根據(jù)個(gè)人情況抓重點(diǎn)突破，如大量練習(xí)聽寫、跟讀、速記、聽寫。如復(fù)習(xí)時(shí)間有限則主攻詞組和練習(xí)聽寫。
語音方面可以有意識(shí)關(guān)注英美音發(fā)音規(guī)律，用《新概念》三冊(cè)前20課熟悉英音。另外可通過2001-2004年的新考題來適應(yīng)語音語速。
詞組慣用語方面，除了歷年考題可以復(fù)習(xí)外，最好把考試大綱詞匯表后面列舉的詞組復(fù)習(xí)幾遍，或參照《大學(xué)英語考試CET詞組慣用語沖浪》一書加強(qiáng)對(duì)聽力獨(dú)特詞組的記憶。
在段落理解題答題過程中貫徹預(yù)測(cè)+精聽速記的模式，用符號(hào)記錄信息流程和重要細(xì)節(jié)，加強(qiáng)訓(xùn)練。只憑記憶力確實(shí)很難應(yīng)對(duì)大量細(xì)節(jié)和干擾項(xiàng)。
在應(yīng)對(duì)復(fù)合式聽寫時(shí)要注意全神貫注，快速記錄關(guān)鍵詞和表達(dá)，利用三遍錄音將筆記用正確的語法串聯(lián)成句，對(duì)難詞要通過上下文推敲詞義，并轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單詞表達(dá)。
三.第三大挑戰(zhàn)：快速閱讀及要點(diǎn)定位
1. 快速閱讀以及精確定位的挑戰(zhàn)
閱讀部分共四篇文章，共20個(gè)選擇題，占40分。答題既要掌握節(jié)奏平均9分鐘完成一段，又要保證選擇的精確性，畢竟閱讀部分所占分?jǐn)?shù)極高，在考試中可以看作決定勝敗的關(guān)鍵。閱讀部分之所以會(huì)對(duì)考生形成困境，在于考生在英語學(xué)習(xí)過程中千篇一律的精讀學(xué)習(xí)法，逐字逐句地研讀成為了習(xí)慣，以至于考試中閱讀速度很慢，信息流被難詞和長(zhǎng)句反復(fù)切斷。過度地關(guān)注語言使得考生在讀完一遍后收效甚微，往往記不住信息細(xì)節(jié)，還要重頭再來，觀察5個(gè)問題時(shí)還需要回原文重復(fù)，浪費(fèi)了大量的時(shí)間。此外，考生在面對(duì)眾多干擾項(xiàng)時(shí)常常憑印象猜測(cè)，未能形成強(qiáng)有力的根據(jù)。
2. 突破要略
快速閱讀意味著把握重點(diǎn)閱讀，要放棄若干語言上的細(xì)枝末節(jié)。超綱詞并不可怕，都會(huì)用中文加以注釋，就怕考生的基本詞匯量不夠。無論是先看文章再讀題目，還是先讀題目再看文章，都需要流暢地閱讀，依據(jù)問題快速定位。80%的人答題習(xí)慣為先讀文章，但要保證一口氣讀完一個(gè)長(zhǎng)句，保證連貫閱讀;之后在5個(gè)問題的題干上確定考點(diǎn)，回原文重疊定位，此時(shí)要學(xué)會(huì)舍棄，只在原文中標(biāo)出5個(gè)關(guān)鍵的對(duì)應(yīng)句，等于確定了線索;再回到選項(xiàng)部分進(jìn)行同義定位，找到原文對(duì)應(yīng)的同義表達(dá)，要注意在意義上能夠完全重合。正確答案的特點(diǎn)是與原句意義對(duì)等，但措辭有差異，基本是同義替換或雙重否定。而錯(cuò)誤選項(xiàng)往往是正話反說、反話正說、張冠李戴、偷梁換柱或者是完全來路不明。
四.第四大挑戰(zhàn)：大綱詞匯量及語感的挑戰(zhàn)
1.詞匯量及詞伙搭配的挑戰(zhàn)
自從四級(jí)考試在2003年悄然退出語法領(lǐng)域，詞匯就成為四六級(jí)考試的關(guān)鍵。2004年初大學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把四級(jí)要求的詞匯量提高到了4500，而六級(jí)保持在5500不變。大學(xué)英語教材所選的課文并不能覆蓋到所有的四六級(jí)詞匯，所以大批考生在詞匯用法的積累上捉襟見肘，不能順利應(yīng)對(duì)四六級(jí)的詞匯辨析部分。詞匯考察重點(diǎn)為同義詞、近義詞和音形相近詞的區(qū)別，即在某句中只有一個(gè)選項(xiàng)可以和題干中的關(guān)鍵詞匹配。這種意義上靠單詞的逐個(gè)記憶并不理想，因?yàn)橐坏┟撾x了例句和用法分析，詞匯的習(xí)慣搭配就會(huì)成為英語學(xué)習(xí)過程中的漏洞。如：學(xué)生知道jump和bounce都是彈跳，卻不知道球類的彈跳用bounce; 知道adapt可以表示適應(yīng)，卻不知道和computer相匹配的詞是compatible; 知道預(yù)訂可以用order和reserve, 卻不知道訂雜志需要考慮subscribe to。
2. 突破要略
詞匯量可以通過閱讀慢慢積累或短期強(qiáng)化完成，要背到大綱要求的基本詞匯量。大綱要求是大學(xué)英語學(xué)習(xí)的最低要求，詞匯都為常用詞匯，如果詞匯量欠缺，即使四級(jí)考了70分通過，也仍未達(dá)到真正的四級(jí)水平。達(dá)到一定詞匯量后，要全力以赴研究詞匯的用法。詞伙關(guān)系需要通過大量的閱讀和語言練習(xí)掌握，在閱讀中潛移默化地吸收領(lǐng)會(huì)，形成地道語言應(yīng)用的語感。如果追求短期速成，則可以把歷年四六級(jí)考題復(fù)習(xí)一遍，針對(duì)詳解部分強(qiáng)化記憶，關(guān)注同義詞的差別和詞匯的獨(dú)特用法，也會(huì)有很好的效果，畢竟六級(jí)詞匯考的1000多個(gè)難詞在考題中重復(fù)率極高。
除了詞匯辨析外，需要復(fù)習(xí)的還有詞組等等，如區(qū)分fed up with, put up with, come up with和break up with。 數(shù)百個(gè)詞組中要對(duì)have, break, hold, keep, come, go, put, make, give, take, run等詞構(gòu)成的動(dòng)詞詞組和與in, on, out, for, with, of, to, up, down有關(guān)的各類詞組高度敏感。
五.第五大挑戰(zhàn)：應(yīng)對(duì)多變的寫作類型
1. 倒扣分、書面語和多變題型的挑戰(zhàn)
四六級(jí)寫作分別要求120和150個(gè)單詞，半個(gè)小時(shí)內(nèi)完成，共15分。在考試時(shí)考生會(huì)因?yàn)槿狈τ^點(diǎn)和語言表達(dá)而倍受煎熬。四六級(jí)同學(xué)在語言表達(dá)質(zhì)量上沒有太大差異，因而閱卷過程中四六級(jí)除了字?jǐn)?shù)要求，其它方面的標(biāo)準(zhǔn)都一樣。實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)考生的作文普遍出現(xiàn)三大營(yíng)養(yǎng)不良現(xiàn)象第一，觀點(diǎn)雷同，思維幼稚;第二，漢語思維的英文翻譯，在拼寫和語法上漏洞百出;第三，語言簡(jiǎn)陋，表達(dá)上閃光點(diǎn)乏善可陳。這就使大批作文陷入中低檔的4-9分陷阱，而6分以下作文又難逃倒扣分的虎口，以至于得分3分的作文，實(shí)際分?jǐn)?shù)為0分。歷年考試中對(duì)語言表達(dá)很重視，議論文要求采用書面語的文體，而考生的創(chuàng)作難以體現(xiàn)出書面語的特征，往往是大量舉事例，過去時(shí)與現(xiàn)在時(shí)混在一起，大學(xué)階段學(xué)習(xí)的詞匯、詞組和句型都未能學(xué)以致用。此外，從2001年起作文部分開始追求多變的命題方式，已經(jīng)考察過議論文、說明加議論、敘述加議論、圖表作文和書信作文。寫作的應(yīng)用語體也成為命題專家的一個(gè)考核方式，這些變化都對(duì)考生形成了挑戰(zhàn)。
2.突破要略
四六級(jí)作文和口語、聽力的學(xué)習(xí)規(guī)律一樣，即 Practice makes perfect，不練則不進(jìn)。寫作是一種思想和語言的雙重創(chuàng)造過程。既要練習(xí)思維觀點(diǎn)拓展，又要練習(xí)語言表達(dá)應(yīng)用。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)先要進(jìn)行提綱創(chuàng)作練習(xí)。不管遇到任何題目，都要努力進(jìn)行思維拓展，對(duì)與主題相關(guān)的現(xiàn)狀、問題、原因、數(shù)據(jù)、事例、分類、意義、建議、趨勢(shì)、后果和評(píng)價(jià)進(jìn)行聯(lián)想思考，之后形成提綱框架，在第二段中分成2-3個(gè)方面加以論述，設(shè)置概括性的段首句，再通過事例、原因和數(shù)據(jù)變化加以引申。如果可能的話可以采用自問自答法開頭，諺語名言式結(jié)尾，文章中還可以設(shè)置定語從句、插入語、狀語從句和倒裝平行結(jié)構(gòu)加大句子難度。細(xì)節(jié)上可以考慮某些詞組和句型的使用。對(duì)于圖表作文，可以掌握表格圖、圓形圖、柱壯圖和曲線圖的基本特征，熟練應(yīng)用表示上升、下降、穩(wěn)定、顯著、微弱和倍數(shù)的基本術(shù)語。書信作文和提綱作文大同小異，無非確定好對(duì)收信人語氣是否正式，之后針對(duì)書信的提綱，擴(kuò)充細(xì)節(jié)和內(nèi)容，格式一般不成為考點(diǎn)。
長(zhǎng)期的寫作復(fù)習(xí)要以造句練習(xí)和英漢互譯為主，通過千錘百煉打造扎實(shí)的語言應(yīng)用基本功。而短期突破較難，背范文和背句型框架只能針對(duì)模式化的提綱和圖表短作文，而不能靈活應(yīng)對(duì)主題或形式的變化，死記硬背只能造成寫作語言雷同或畸形，爭(zhēng)取9分易，13分難。不管形式有何變化，語言表達(dá)的精確性和精彩性仍然是得分的關(guān)鍵，因此專家們普遍認(rèn)為寫作提高長(zhǎng)途多，捷徑少。少數(shù)機(jī)械的句型盡管很正規(guī)，但語法上錯(cuò)誤百出和表達(dá)上用詞不當(dāng)就會(huì)使問題全面暴露出來。建議考生平時(shí)除了忙于做詞匯閱讀選擇題，還要充分重視造句和英漢互譯練習(xí)，多模仿優(yōu)秀的句子和段落創(chuàng)作，精彩的詞和詞組只要經(jīng)過造句就可能達(dá)到熟練應(yīng)用的境界。考試前兩周要分析一些高分范文的結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)和語言閃光點(diǎn)，背誦一些優(yōu)秀的句子，對(duì)寫作部分來說等于增加了營(yíng)養(yǎng)，提高了技術(shù)。
無論考試如何設(shè)置難度的挑戰(zhàn)，只要考生們高度重視、充分準(zhǔn)備，相信大家會(huì)在這些挑戰(zhàn)中贏得高分、提高實(shí)力，并且證明勤奮的價(jià)值。
聽力部分的主觀題類型為復(fù)合式聽寫，1997、1998、2001年都曾經(jīng)考過，由于70%以上的卷面得分率低，因此考察次數(shù)不多。最近考試的政策傾向于考察主觀題，必然會(huì)對(duì)考生的聽寫能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，所以要積極應(yīng)對(duì)，尤其處理好聽寫長(zhǎng)句的的技巧。
一.第一大挑戰(zhàn)：緊張的答題節(jié)奏
1. 快節(jié)奏應(yīng)試挑戰(zhàn)
四六級(jí)考試方式為：題目難度不大，但答題要保證一定的快節(jié)奏，前90分鐘要答完將近90道選擇題，考生往往在缺乏考前練習(xí)的情況下匆忙上陣，面對(duì)大量的選項(xiàng)不知所措，相當(dāng)一部分同學(xué)落筆遲疑、猶豫不決，未能順利完成題目，填涂答題卡動(dòng)作遲緩，后30分鐘的寫作也是每寫一句都舉步維艱，總體上只能答完相當(dāng)于70%-80%的題量，導(dǎo)致失分慘重。
2. 突破要略
考前兩周要對(duì)歷年真題做大量的沖刺訓(xùn)練，嚴(yán)格把握時(shí)間做題，時(shí)間分配為聽力20分鐘，閱讀35分鐘，詞匯20分鐘，完型/改錯(cuò)15分鐘，寫作30分鐘，共兩個(gè)小時(shí)。題目可以選擇1998-2004年的14套全真考題，苦練節(jié)奏，積極檢查核對(duì)，查漏補(bǔ)缺。
二.第二大挑戰(zhàn)：對(duì)聾子英語學(xué)習(xí)現(xiàn)象的挑戰(zhàn)
1. 聽力的語音、詞組、小細(xì)節(jié)及聽寫的挑戰(zhàn)
四六級(jí)聽力在語音上采用英美專家的混合錄音模式，具體表現(xiàn)為一位發(fā)英音的男士和一位發(fā)美音的女士對(duì)話，反之亦然。美音圓潤(rùn)平緩，英音高低起伏，交替發(fā)言，使得學(xué)生一時(shí)很難適應(yīng)，尤其在六級(jí)聽力中達(dá)到每分鐘150-170詞的語速，兩題間只有13秒的判斷選擇時(shí)間，在加上部分考場(chǎng)的播音效果不佳，容易造成聽力誤選。
四六級(jí)在對(duì)話中大量考察詞組的意義，授課中稱之為意義解釋題的高級(jí)類型，六級(jí)中10段對(duì)話有時(shí)涉及到十幾個(gè)詞組或慣用語，令考生應(yīng)接不暇，如easier said than done, on cloud nine, come down with bad flu, beat around the bush, in the red, keep sb in the dark等等，如果詞組不過關(guān)，恐怕要連連敗陣了。
段落理解部分的段落多在150-250詞左右，錄音只播放一遍，考生時(shí)常在聽不懂、記不住的困惑中掙扎。尤其考題多問及細(xì)節(jié)，如年代、原因、建議、數(shù)據(jù)、動(dòng)作，有時(shí)在一系列平行細(xì)節(jié)中問及其中之一，很容易造成混淆。
聽力部分的主觀題類型為復(fù)合式聽寫，1997、1998、2001年都曾經(jīng)考過，由于70%以上的卷面得分率低，因此考察次數(shù)不多。最近考試的政策傾向于考察主觀題，必然會(huì)對(duì)考生的聽寫能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，所以要積極應(yīng)對(duì)，尤其處理好聽寫長(zhǎng)句的的技巧。
2.突破要略
聽力部分的難點(diǎn)眾多，可根據(jù)個(gè)人情況抓重點(diǎn)突破，如大量練習(xí)聽寫、跟讀、速記、聽寫。如復(fù)習(xí)時(shí)間有限則主攻詞組和練習(xí)聽寫。
語音方面可以有意識(shí)關(guān)注英美音發(fā)音規(guī)律，用《新概念》三冊(cè)前20課熟悉英音。另外可通過2001-2004年的新考題來適應(yīng)語音語速。
詞組慣用語方面，除了歷年考題可以復(fù)習(xí)外，最好把考試大綱詞匯表后面列舉的詞組復(fù)習(xí)幾遍，或參照《大學(xué)英語考試CET詞組慣用語沖浪》一書加強(qiáng)對(duì)聽力獨(dú)特詞組的記憶。
在段落理解題答題過程中貫徹預(yù)測(cè)+精聽速記的模式，用符號(hào)記錄信息流程和重要細(xì)節(jié)，加強(qiáng)訓(xùn)練。只憑記憶力確實(shí)很難應(yīng)對(duì)大量細(xì)節(jié)和干擾項(xiàng)。
在應(yīng)對(duì)復(fù)合式聽寫時(shí)要注意全神貫注，快速記錄關(guān)鍵詞和表達(dá)，利用三遍錄音將筆記用正確的語法串聯(lián)成句，對(duì)難詞要通過上下文推敲詞義，并轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單詞表達(dá)。
三.第三大挑戰(zhàn)：快速閱讀及要點(diǎn)定位
1. 快速閱讀以及精確定位的挑戰(zhàn)
閱讀部分共四篇文章，共20個(gè)選擇題，占40分。答題既要掌握節(jié)奏平均9分鐘完成一段，又要保證選擇的精確性，畢竟閱讀部分所占分?jǐn)?shù)極高，在考試中可以看作決定勝敗的關(guān)鍵。閱讀部分之所以會(huì)對(duì)考生形成困境，在于考生在英語學(xué)習(xí)過程中千篇一律的精讀學(xué)習(xí)法，逐字逐句地研讀成為了習(xí)慣，以至于考試中閱讀速度很慢，信息流被難詞和長(zhǎng)句反復(fù)切斷。過度地關(guān)注語言使得考生在讀完一遍后收效甚微，往往記不住信息細(xì)節(jié)，還要重頭再來，觀察5個(gè)問題時(shí)還需要回原文重復(fù)，浪費(fèi)了大量的時(shí)間。此外，考生在面對(duì)眾多干擾項(xiàng)時(shí)常常憑印象猜測(cè)，未能形成強(qiáng)有力的根據(jù)。
2. 突破要略
快速閱讀意味著把握重點(diǎn)閱讀，要放棄若干語言上的細(xì)枝末節(jié)。超綱詞并不可怕，都會(huì)用中文加以注釋，就怕考生的基本詞匯量不夠。無論是先看文章再讀題目，還是先讀題目再看文章，都需要流暢地閱讀，依據(jù)問題快速定位。80%的人答題習(xí)慣為先讀文章，但要保證一口氣讀完一個(gè)長(zhǎng)句，保證連貫閱讀;之后在5個(gè)問題的題干上確定考點(diǎn)，回原文重疊定位，此時(shí)要學(xué)會(huì)舍棄，只在原文中標(biāo)出5個(gè)關(guān)鍵的對(duì)應(yīng)句，等于確定了線索;再回到選項(xiàng)部分進(jìn)行同義定位，找到原文對(duì)應(yīng)的同義表達(dá)，要注意在意義上能夠完全重合。正確答案的特點(diǎn)是與原句意義對(duì)等，但措辭有差異，基本是同義替換或雙重否定。而錯(cuò)誤選項(xiàng)往往是正話反說、反話正說、張冠李戴、偷梁換柱或者是完全來路不明。
四.第四大挑戰(zhàn)：大綱詞匯量及語感的挑戰(zhàn)
1.詞匯量及詞伙搭配的挑戰(zhàn)
自從四級(jí)考試在2003年悄然退出語法領(lǐng)域，詞匯就成為四六級(jí)考試的關(guān)鍵。2004年初大學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把四級(jí)要求的詞匯量提高到了4500，而六級(jí)保持在5500不變。大學(xué)英語教材所選的課文并不能覆蓋到所有的四六級(jí)詞匯，所以大批考生在詞匯用法的積累上捉襟見肘，不能順利應(yīng)對(duì)四六級(jí)的詞匯辨析部分。詞匯考察重點(diǎn)為同義詞、近義詞和音形相近詞的區(qū)別，即在某句中只有一個(gè)選項(xiàng)可以和題干中的關(guān)鍵詞匹配。這種意義上靠單詞的逐個(gè)記憶并不理想，因?yàn)橐坏┟撾x了例句和用法分析，詞匯的習(xí)慣搭配就會(huì)成為英語學(xué)習(xí)過程中的漏洞。如：學(xué)生知道jump和bounce都是彈跳，卻不知道球類的彈跳用bounce; 知道adapt可以表示適應(yīng)，卻不知道和computer相匹配的詞是compatible; 知道預(yù)訂可以用order和reserve, 卻不知道訂雜志需要考慮subscribe to。
2. 突破要略
詞匯量可以通過閱讀慢慢積累或短期強(qiáng)化完成，要背到大綱要求的基本詞匯量。大綱要求是大學(xué)英語學(xué)習(xí)的最低要求，詞匯都為常用詞匯，如果詞匯量欠缺，即使四級(jí)考了70分通過，也仍未達(dá)到真正的四級(jí)水平。達(dá)到一定詞匯量后，要全力以赴研究詞匯的用法。詞伙關(guān)系需要通過大量的閱讀和語言練習(xí)掌握，在閱讀中潛移默化地吸收領(lǐng)會(huì)，形成地道語言應(yīng)用的語感。如果追求短期速成，則可以把歷年四六級(jí)考題復(fù)習(xí)一遍，針對(duì)詳解部分強(qiáng)化記憶，關(guān)注同義詞的差別和詞匯的獨(dú)特用法，也會(huì)有很好的效果，畢竟六級(jí)詞匯考的1000多個(gè)難詞在考題中重復(fù)率極高。
除了詞匯辨析外，需要復(fù)習(xí)的還有詞組等等，如區(qū)分fed up with, put up with, come up with和break up with。 數(shù)百個(gè)詞組中要對(duì)have, break, hold, keep, come, go, put, make, give, take, run等詞構(gòu)成的動(dòng)詞詞組和與in, on, out, for, with, of, to, up, down有關(guān)的各類詞組高度敏感。
五.第五大挑戰(zhàn)：應(yīng)對(duì)多變的寫作類型
1. 倒扣分、書面語和多變題型的挑戰(zhàn)
四六級(jí)寫作分別要求120和150個(gè)單詞，半個(gè)小時(shí)內(nèi)完成，共15分。在考試時(shí)考生會(huì)因?yàn)槿狈τ^點(diǎn)和語言表達(dá)而倍受煎熬。四六級(jí)同學(xué)在語言表達(dá)質(zhì)量上沒有太大差異，因而閱卷過程中四六級(jí)除了字?jǐn)?shù)要求，其它方面的標(biāo)準(zhǔn)都一樣。實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)考生的作文普遍出現(xiàn)三大營(yíng)養(yǎng)不良現(xiàn)象第一，觀點(diǎn)雷同，思維幼稚;第二，漢語思維的英文翻譯，在拼寫和語法上漏洞百出;第三，語言簡(jiǎn)陋，表達(dá)上閃光點(diǎn)乏善可陳。這就使大批作文陷入中低檔的4-9分陷阱，而6分以下作文又難逃倒扣分的虎口，以至于得分3分的作文，實(shí)際分?jǐn)?shù)為0分。歷年考試中對(duì)語言表達(dá)很重視，議論文要求采用書面語的文體，而考生的創(chuàng)作難以體現(xiàn)出書面語的特征，往往是大量舉事例，過去時(shí)與現(xiàn)在時(shí)混在一起，大學(xué)階段學(xué)習(xí)的詞匯、詞組和句型都未能學(xué)以致用。此外，從2001年起作文部分開始追求多變的命題方式，已經(jīng)考察過議論文、說明加議論、敘述加議論、圖表作文和書信作文。寫作的應(yīng)用語體也成為命題專家的一個(gè)考核方式，這些變化都對(duì)考生形成了挑戰(zhàn)。
2.突破要略
四六級(jí)作文和口語、聽力的學(xué)習(xí)規(guī)律一樣，即 Practice makes perfect，不練則不進(jìn)。寫作是一種思想和語言的雙重創(chuàng)造過程。既要練習(xí)思維觀點(diǎn)拓展，又要練習(xí)語言表達(dá)應(yīng)用。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)先要進(jìn)行提綱創(chuàng)作練習(xí)。不管遇到任何題目，都要努力進(jìn)行思維拓展，對(duì)與主題相關(guān)的現(xiàn)狀、問題、原因、數(shù)據(jù)、事例、分類、意義、建議、趨勢(shì)、后果和評(píng)價(jià)進(jìn)行聯(lián)想思考，之后形成提綱框架，在第二段中分成2-3個(gè)方面加以論述，設(shè)置概括性的段首句，再通過事例、原因和數(shù)據(jù)變化加以引申。如果可能的話可以采用自問自答法開頭，諺語名言式結(jié)尾，文章中還可以設(shè)置定語從句、插入語、狀語從句和倒裝平行結(jié)構(gòu)加大句子難度。細(xì)節(jié)上可以考慮某些詞組和句型的使用。對(duì)于圖表作文，可以掌握表格圖、圓形圖、柱壯圖和曲線圖的基本特征，熟練應(yīng)用表示上升、下降、穩(wěn)定、顯著、微弱和倍數(shù)的基本術(shù)語。書信作文和提綱作文大同小異，無非確定好對(duì)收信人語氣是否正式，之后針對(duì)書信的提綱，擴(kuò)充細(xì)節(jié)和內(nèi)容，格式一般不成為考點(diǎn)。
長(zhǎng)期的寫作復(fù)習(xí)要以造句練習(xí)和英漢互譯為主，通過千錘百煉打造扎實(shí)的語言應(yīng)用基本功。而短期突破較難，背范文和背句型框架只能針對(duì)模式化的提綱和圖表短作文，而不能靈活應(yīng)對(duì)主題或形式的變化，死記硬背只能造成寫作語言雷同或畸形，爭(zhēng)取9分易，13分難。不管形式有何變化，語言表達(dá)的精確性和精彩性仍然是得分的關(guān)鍵，因此專家們普遍認(rèn)為寫作提高長(zhǎng)途多，捷徑少。少數(shù)機(jī)械的句型盡管很正規(guī)，但語法上錯(cuò)誤百出和表達(dá)上用詞不當(dāng)就會(huì)使問題全面暴露出來。建議考生平時(shí)除了忙于做詞匯閱讀選擇題，還要充分重視造句和英漢互譯練習(xí)，多模仿優(yōu)秀的句子和段落創(chuàng)作，精彩的詞和詞組只要經(jīng)過造句就可能達(dá)到熟練應(yīng)用的境界。考試前兩周要分析一些高分范文的結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)和語言閃光點(diǎn)，背誦一些優(yōu)秀的句子，對(duì)寫作部分來說等于增加了營(yíng)養(yǎng)，提高了技術(shù)。
無論考試如何設(shè)置難度的挑戰(zhàn)，只要考生們高度重視、充分準(zhǔn)備，相信大家會(huì)在這些挑戰(zhàn)中贏得高分、提高實(shí)力，并且證明勤奮的價(jià)值。
