小升初孩子升初一后英語銜接中出現問題？
英語是一門特殊的語言學科，要使得學生良好地掌握它，必須要結合學生的心理特點及語言的社會性等特點進行教學。隨著教育、教學改革的不斷深入，英語教學隨之呈現形式多樣化，教材版本呈現多種化，于是中小學英語這兩個教學階段在教學過程中出現了教學銜接不暢的問題。為此，搞好中小學英語教學銜接，使學生順利完成小學階段到初中階段的學習過渡，為今后的英語學習奠定良好的基礎，顯得尤為重要。
一、中小學英語教學銜接中出現問題的原因
1 教學要求不同
小學是通過生動活潑的課堂教學活動，對學生進行基本的聽、說、讀、寫訓練，使學生打好語音、語調基礎，掌握一定的詞匯和最基本的語法知識，培養學生基本的日常會話能力以及拼讀、拼寫能力。同時，注重培養學生學習英語的興趣。中學則要求發展自主學習的能力，形成有效的學習策略為學生的可持續發展打下良好的基礎。
2教學方法不同
在小學教師一般通過直觀法進行教學活動，同時小學生習慣于教師領讀、自讀、然后再讀句型、對話等形式，課堂生動活潑且朗讀機會多，使學生可通過感知語言來完成學習任務。而初中很多內容需要學生自己課下學習，而且現行的中學英語教材容量大，節奏快，要求高。這二者之間形成了一種矛盾。
3教材版本太多
由于地區發展不平衡而學生數量眾多，所以我國在英語方面提出了一綱多本政策，即一個教學大綱，多種課本，以便全國的英語教學既可統一規劃，又能因地、因人制宜。可是不同版本的教材在難易和內容上還是存在著一定的差異，也使得中小學英語銜接中出現了問題。
4各階段教師交流少
中小學這兩個階段本是一脈相承的兩個階段，可中小學教師之間相互的交流機會太少，彼此都不太熟悉對方階段的教學模式、方法以及教材要求、特點是什么。自然也就使得相互之間的教學出現了脫節，難組成一個和諧的統一整體。
二、中小學英語教學銜接中出現問題的解決對策
1強化語音的學習與訓練
語音教學是英語教學的第一關，沒有掌握讀音規則，會限制學生識記單詞，而且沒有正確的語音、語調會影響到學生的口語能力，使學生難進行交流，而且難達到中學教學要求。由于小學教材編排沒有有音標教學，多數小學生并沒能夠掌握一定的發音本領，以至于他們的語音、語調不準確，讀不準更記不住單詞。針對這種情況，教師應安排感悟式的音標教學，講解發音要領，讓學生感悟發音，初學階段還應逐個模仿練習，糾正其不正確的發音習慣和方法。在正音的同時，歸納字母讀音規則，并按讀音規則將所學過的詞匯進行歸類，特別是元音部分的發音。同時還應注意有計劃有步驟地復習鞏固，有機地復現，使學生在練習發音的過程中，不僅掌握了讀音規則，還記住了單詞，使學生在單詞方面從機械記憶向理解記憶逐漸轉化。
2培養學生自主學習的能力
在教學新課時不必一成不變的按教師領讀、自讀、然后再讀句型、對話等形式讓學生掌握知識。可以把某些知識當作預習任務讓學生課前完成，課堂上把這些內容當成一個查找小學英語知識漏洞、錯誤、欠缺等等并同時采取補救措施的過程。例如，如果發現學生在口語表達中，多數人在某個語法點上存在問題，就可以在此方面多操練。同時英語課上教師應培養學生充分調動一切感官，讓學生眼觀教師手勢，耳聽教師表達，腦子理解教師所表達的內容，手記重難點，總之要跟上學習的步伐。同時要求學生課后記憶本堂課所學的重點內容，有效地培養學生們聽、說、讀、寫各方面的能力。
3小學可集中初識單詞
小學一般在課前完成下次課所需要的單詞教學，有的甚至在課堂上完成當節課單詞教學的任務。而中學節奏快，容量大，如果學生詞匯基礎太差，沒有把單詞處理好，就會影響教學環節的完成。教師們為了完成教學任務的問題。一般采取了集中處理單詞的方法，緩解處理單詞給課堂帶來的緊張。那么小學階段可以采用集中初識單詞的方法來緩沖這二者之間的差距，不僅讓學困生在課堂上有再次學習單詞的機會，也讓學有余力的孩子掌握更多的單詞，擴大他們的詞匯量。
4多用英語在課上交流
眾所周知學習英語最好條件是置身于英語環境中，因此我們從小學起就應該為學生積極創造英語學習的氛圍與環境。最基本的應從英語課堂用語開始，雖然課堂上的語言環境是有限的，但也是必需的。讓學生從理解課堂用語開始，讓他們聽英語并參與到教學活動中，擴大學生用英語交流的機會。讓學生融入英文的氛圍當中，從平常感悟英語，從而培養和保護學生對英語的興趣和愛好。使學生在進入初中后更好地進入英語的學習狀態。
5 中小學教師應多交流，并活用教材
中小學教師應多交流，熟悉對方階段的教學模式、方法以及教材要求、特點是什么。找出其中的差異，使英語教學少出現脫節，使中小學英語教學組成一個和諧的統一整體。并且教師應改變課本動不得的觀點，根據教學環境(如學校所在地區對英語的需求)、教學條件(如教學設備)去靈活組合。使教材能根據師生的需求而發展變化。
中小學英語教學銜接，是中小學英語教育急待完善的教學觀念，也是實施素質教育的需要。讓學生從小學階段平穩地過渡到初中階段，并非能一勞永逸。要使學生在中學乃至今后的更高水平的英語學習道路上邁出更加堅實的步伐，還需要我們教師不斷探索和研究，以求得更多、更好的有效方法來使得中小學英語銜接更加完善。中小學英語教學的銜接必將打開中學生英語教學中更廣闊空間，對提高中學生英語素質和綜合能力的培養產生影響。
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一、中小學英語教學銜接中出現問題的原因
1 教學要求不同
小學是通過生動活潑的課堂教學活動，對學生進行基本的聽、說、讀、寫訓練，使學生打好語音、語調基礎，掌握一定的詞匯和最基本的語法知識，培養學生基本的日常會話能力以及拼讀、拼寫能力。同時，注重培養學生學習英語的興趣。中學則要求發展自主學習的能力，形成有效的學習策略為學生的可持續發展打下良好的基礎。
2教學方法不同
在小學教師一般通過直觀法進行教學活動，同時小學生習慣于教師領讀、自讀、然后再讀句型、對話等形式，課堂生動活潑且朗讀機會多，使學生可通過感知語言來完成學習任務。而初中很多內容需要學生自己課下學習，而且現行的中學英語教材容量大，節奏快，要求高。這二者之間形成了一種矛盾。
3教材版本太多
由于地區發展不平衡而學生數量眾多，所以我國在英語方面提出了一綱多本政策，即一個教學大綱，多種課本，以便全國的英語教學既可統一規劃，又能因地、因人制宜。可是不同版本的教材在難易和內容上還是存在著一定的差異，也使得中小學英語銜接中出現了問題。
4各階段教師交流少
中小學這兩個階段本是一脈相承的兩個階段，可中小學教師之間相互的交流機會太少，彼此都不太熟悉對方階段的教學模式、方法以及教材要求、特點是什么。自然也就使得相互之間的教學出現了脫節，難組成一個和諧的統一整體。
二、中小學英語教學銜接中出現問題的解決對策
1強化語音的學習與訓練
語音教學是英語教學的第一關，沒有掌握讀音規則，會限制學生識記單詞，而且沒有正確的語音、語調會影響到學生的口語能力，使學生難進行交流，而且難達到中學教學要求。由于小學教材編排沒有有音標教學，多數小學生并沒能夠掌握一定的發音本領，以至于他們的語音、語調不準確，讀不準更記不住單詞。針對這種情況，教師應安排感悟式的音標教學，講解發音要領，讓學生感悟發音，初學階段還應逐個模仿練習，糾正其不正確的發音習慣和方法。在正音的同時，歸納字母讀音規則，并按讀音規則將所學過的詞匯進行歸類，特別是元音部分的發音。同時還應注意有計劃有步驟地復習鞏固，有機地復現，使學生在練習發音的過程中，不僅掌握了讀音規則，還記住了單詞，使學生在單詞方面從機械記憶向理解記憶逐漸轉化。
2培養學生自主學習的能力
在教學新課時不必一成不變的按教師領讀、自讀、然后再讀句型、對話等形式讓學生掌握知識。可以把某些知識當作預習任務讓學生課前完成，課堂上把這些內容當成一個查找小學英語知識漏洞、錯誤、欠缺等等并同時采取補救措施的過程。例如，如果發現學生在口語表達中，多數人在某個語法點上存在問題，就可以在此方面多操練。同時英語課上教師應培養學生充分調動一切感官，讓學生眼觀教師手勢，耳聽教師表達，腦子理解教師所表達的內容，手記重難點，總之要跟上學習的步伐。同時要求學生課后記憶本堂課所學的重點內容，有效地培養學生們聽、說、讀、寫各方面的能力。
3小學可集中初識單詞
小學一般在課前完成下次課所需要的單詞教學，有的甚至在課堂上完成當節課單詞教學的任務。而中學節奏快，容量大，如果學生詞匯基礎太差，沒有把單詞處理好，就會影響教學環節的完成。教師們為了完成教學任務的問題。一般采取了集中處理單詞的方法，緩解處理單詞給課堂帶來的緊張。那么小學階段可以采用集中初識單詞的方法來緩沖這二者之間的差距，不僅讓學困生在課堂上有再次學習單詞的機會，也讓學有余力的孩子掌握更多的單詞，擴大他們的詞匯量。
4多用英語在課上交流
眾所周知學習英語最好條件是置身于英語環境中，因此我們從小學起就應該為學生積極創造英語學習的氛圍與環境。最基本的應從英語課堂用語開始，雖然課堂上的語言環境是有限的，但也是必需的。讓學生從理解課堂用語開始，讓他們聽英語并參與到教學活動中，擴大學生用英語交流的機會。讓學生融入英文的氛圍當中，從平常感悟英語，從而培養和保護學生對英語的興趣和愛好。使學生在進入初中后更好地進入英語的學習狀態。
5 中小學教師應多交流，并活用教材
中小學教師應多交流，熟悉對方階段的教學模式、方法以及教材要求、特點是什么。找出其中的差異，使英語教學少出現脫節，使中小學英語教學組成一個和諧的統一整體。并且教師應改變課本動不得的觀點，根據教學環境(如學校所在地區對英語的需求)、教學條件(如教學設備)去靈活組合。使教材能根據師生的需求而發展變化。
中小學英語教學銜接，是中小學英語教育急待完善的教學觀念，也是實施素質教育的需要。讓學生從小學階段平穩地過渡到初中階段，并非能一勞永逸。要使學生在中學乃至今后的更高水平的英語學習道路上邁出更加堅實的步伐，還需要我們教師不斷探索和研究，以求得更多、更好的有效方法來使得中小學英語銜接更加完善。中小學英語教學的銜接必將打開中學生英語教學中更廣闊空間，對提高中學生英語素質和綜合能力的培養產生影響。
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