高中英語語法-英語學習：其余皆次要 閱讀最為先
英語學習：其余皆次要 閱讀最為先
英語學習是一個艱苦而又漫長的過程。無論你是一位在校學生，還是一位已參加工作的成年人；也不管你是在學校學習，還是自學，只要你想把英語學到一定程度（基本上無需借助詞典，而且比較有把握地讀懂英文原著；或者在一定場合下進行口頭交涉），除興趣和壓力外，必須有正確的學習方法。否則只能是事倍功半。其中，怎樣正確處理聽說讀寫四會能力在英語學習中的關系又是關鍵之關鍵。
聽說讀寫四種技能是我們學習英語所要達到的目標。雖然同學們可以因目的不同而有所側重，但語言是個整體，不能完全割裂。這四種技能是緊密關聯，相互影響的。其中聽說是一對矛盾。同學們都懂得十聾九啞的道理，所以聽說不可分家，訓練聽力即訓練口語，反之亦然。讀寫是一對矛盾。同學們也一定知道熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，同樣讀寫不可分家。這是問題的一個方面，即聽說、讀寫各為一對矛盾。另一方面，讀在四種技能中又占居著主導地位，它制約著聽說寫三種能力的進步與提高。這一點，對于每一位在中國這樣一個漢語環境中，又想學好英語的同學來說更應有一個清醒的認識。
現在很多同學都想迅速提高口語或叫聽說能力。殊不知沒有一定的詞匯量、一定的句法知識、一定的背景知識，又怎樣能提高口語聽說能力吶？大概報了幾個外教口語班后，大多數同學還是只會說那幾句Everyday English，而詞匯量、句法知識、背景知識的提高主要依賴于閱讀。也就是說，沒有一定的閱讀能力，口語能力的提高也是無本之木、無源之水。相反，如果通過閱讀，在語言基礎知識和基本技能方面打下了一定的基礎，有了合適的語言環境，聽說能力的提高就是水到渠成的事。同樣，閱讀對培養寫作能力的重要性不言而喻。我們知道，一個說本族語的人如果不會讀書識字，終究是一個文盲，何況一個外語學習者。至于要寫出地地道道的。能適應各種用途的英文，特別是正式的書面語，必須要在大量閱讀中學習種種表達方式，才能得心應手。
因此，英語聽說寫能力的培養必須有一個平臺，這個平臺就是大量閱讀。大量事實證明，有了讀的基礎，寫的能力的提高會快的多；一旦到了真實的語言環境，聽說能力也能迅速提高。為此，同學們應把閱讀作為英語學習的首要任務。所以，同學們在學習英語的整個過程中，如何正確處理好聽說讀寫四種技能的關系顯得尤為重要。正確的關系應是：先ReadingListening（Input）再SpeakingWriting（Output）。同學們（特別是初、中級水平的同學）的具體做法應是：Reading60%的時間，Listening20%的時間，Speaking15%的時間，Writing5%的時間。換句話說，同學們首先應在讀（包括精度和泛讀）上下大功夫，花大力氣。由此解決好語音、語法、詞匯、表達方式和背景知識等基本知識與技能問題；然后再多聽，解決辨音、語速等問題；其次再訓練說寫。
最后，借助我國老一輩外語專家葛傳椝先生十幾年前的一段很有見地的話來結束本文：講到學習外語的目的，我認為該考慮到各人的工作需要。好多年前，我國曾有不少人提倡聽說領先。這個學說根據的似乎總是先有說后有寫，先有聽話后有讀文。不論哪個孩子，都是先學話后學文，理論上或許是這樣，但事實上恐難于做到。我國兒童有多少天生就有以英語為母語或第一外語的父母呢？在教學上多花些功夫訓練聽說固然必要，但我國人在工作上用得到英語的恐怕讀和寫要比聽和說多，而且讀比寫更多，我的不很科學的想法是：其余皆次要，閱讀最為先。
英語學習：其余皆次要 閱讀最為先
英語學習是一個艱苦而又漫長的過程。無論你是一位在校學生，還是一位已參加工作的成年人；也不管你是在學校學習，還是自學，只要你想把英語學到一定程度（基本上無需借助詞典，而且比較有把握地讀懂英文原著；或者在一定場合下進行口頭交涉），除興趣和壓力外，必須有正確的學習方法。否則只能是事倍功半。其中，怎樣正確處理聽說讀寫四會能力在英語學習中的關系又是關鍵之關鍵。
聽說讀寫四種技能是我們學習英語所要達到的目標。雖然同學們可以因目的不同而有所側重，但語言是個整體，不能完全割裂。這四種技能是緊密關聯，相互影響的。其中聽說是一對矛盾。同學們都懂得十聾九啞的道理，所以聽說不可分家，訓練聽力即訓練口語，反之亦然。讀寫是一對矛盾。同學們也一定知道熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，同樣讀寫不可分家。這是問題的一個方面，即聽說、讀寫各為一對矛盾。另一方面，讀在四種技能中又占居著主導地位，它制約著聽說寫三種能力的進步與提高。這一點，對于每一位在中國這樣一個漢語環境中，又想學好英語的同學來說更應有一個清醒的認識。
現在很多同學都想迅速提高口語或叫聽說能力。殊不知沒有一定的詞匯量、一定的句法知識、一定的背景知識，又怎樣能提高口語聽說能力吶？大概報了幾個外教口語班后，大多數同學還是只會說那幾句Everyday English，而詞匯量、句法知識、背景知識的提高主要依賴于閱讀。也就是說，沒有一定的閱讀能力，口語能力的提高也是無本之木、無源之水。相反，如果通過閱讀，在語言基礎知識和基本技能方面打下了一定的基礎，有了合適的語言環境，聽說能力的提高就是水到渠成的事。同樣，閱讀對培養寫作能力的重要性不言而喻。我們知道，一個說本族語的人如果不會讀書識字，終究是一個文盲，何況一個外語學習者。至于要寫出地地道道的。能適應各種用途的英文，特別是正式的書面語，必須要在大量閱讀中學習種種表達方式，才能得心應手。
因此，英語聽說寫能力的培養必須有一個平臺，這個平臺就是大量閱讀。大量事實證明，有了讀的基礎，寫的能力的提高會快的多；一旦到了真實的語言環境，聽說能力也能迅速提高。為此，同學們應把閱讀作為英語學習的首要任務。所以，同學們在學習英語的整個過程中，如何正確處理好聽說讀寫四種技能的關系顯得尤為重要。正確的關系應是：先ReadingListening（Input）再SpeakingWriting（Output）。同學們（特別是初、中級水平的同學）的具體做法應是：Reading60%的時間，Listening20%的時間，Speaking15%的時間，Writing5%的時間。換句話說，同學們首先應在讀（包括精度和泛讀）上下大功夫，花大力氣。由此解決好語音、語法、詞匯、表達方式和背景知識等基本知識與技能問題；然后再多聽，解決辨音、語速等問題；其次再訓練說寫。
最后，借助我國老一輩外語專家葛傳椝先生十幾年前的一段很有見地的話來結束本文：講到學習外語的目的，我認為該考慮到各人的工作需要。好多年前，我國曾有不少人提倡聽說領先。這個學說根據的似乎總是先有說后有寫，先有聽話后有讀文。不論哪個孩子，都是先學話后學文，理論上或許是這樣，但事實上恐難于做到。我國兒童有多少天生就有以英語為母語或第一外語的父母呢？在教學上多花些功夫訓練聽說固然必要，但我國人在工作上用得到英語的恐怕讀和寫要比聽和說多，而且讀比寫更多，我的不很科學的想法是：其余皆次要，閱讀最為先。
