2024年滴水穿石的啟示的教案精選3篇

第一篇: 2024年滴水穿石的啟示的教案

聽了我校蔣老師和顧山實小徐老師分別執(zhí)教的《滴水穿石的啟示》一課，我的腦海不由隱現(xiàn)這兩句詩：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”在陽光照耀下，西湖碧波蕩漾，水光閃爍，呈現(xiàn)出迷人風韻；在雨幕籠罩下，西湖群山影綽，云霧飄渺，展現(xiàn)出另一番奇妙景致。在詩人眼里，西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都是那么美妙無比。細細品味兩位教師的課堂，恰似這西湖的景致。盡管她們的教學思路與教學風格迥異，但同樣令人贊嘆神往。

潛心品讀，感悟內(nèi)涵

蘇霍姆林斯基曾說過：“學習語言，要讓詞深入到兒童的精神生活里，使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量，成為她們意識中帶有深刻內(nèi)涵的東西。”我想，顧山實小的徐老師做到了這點。她引領學生感悟到了語言散發(fā)出的獨特氣息，濃郁的語文味也在課堂中詩意彌漫開來。

徐老師的課堂中，學生時而靜思默想，時而動情誦讀；時而小聲自讀，時而潛心研讀……讀得層層深入，讀得有情有味。相信孩子們走出課堂，滴水穿石的啟示人人會誦，滴水穿石的精神蕩滌著他們的思想！

感謝徐老師，給我們學生帶來了一場精神盛宴！

簡約教學，觸摸表達

蔣老師在教學中，不是就知識講知識，就內(nèi)容講內(nèi)容，而是引領學生進行了一場充滿語言實踐、思維碰撞的學習之旅。教學流程簡約但并不簡單，她牢牢扣住了“文本語言”這一教學內(nèi)容，引導學生走進言語深處，關注表達形式，觸摸語言文字，咀嚼文字精髓。

一、導入自然，開門見山

因第二教時精讀時間較緊，蔣老師就是這樣一下子扣住課題自然導入到了本文中心論點的解讀。

二、簡化環(huán)節(jié)，張弛有度

三個事例品讀之后，再引導學生領會道理：

指讀。

生：頑石，指困難。滴穿，指克服。

師：現(xiàn)在，你對這兩個詞的內(nèi)涵一定理解得更深刻了。

出示：目標專一?????? 持之以恒

就是在困難面前，決不……

就是在危險面前，決不……

就是在失敗面前，決不……

就是在成就面前，決不……

此處設計，把抽象的滴水穿石的精神以形象化、具體化、實踐化。

這樣的設計，精悍巧妙，對于學生的思想意識，極具震撼力。

三、整合內(nèi)容，刪繁就簡

一篇課文，可以教給學生的東西太多了，可是課堂教學的時間是有限的，學生的學習精力也是有限的。面面俱到，則往往面面不到。“任你弱水三千，我只取一瓢飲”，精選學生的興趣點和知識的生長點，顯得尤為重要。

本文是一篇說理文，蔣老師有意識地引導學生初步感知了本文基本的表達方法：首先用滴水穿石的自然奇觀引出啟示，然后舉了三個名人的事例來證明這個啟示，接著舉了雨水的反面事例，最后是總結。像這種用事例來說明道理的文章叫“議論文”。

新課標提出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。蔣老師就是這樣有意識地引導學生把新知與舊知結合起來，引導學生在積累、感悟文本語言的同時，更注意到了語言的運用。

縱觀蔣老師的課堂，沒有漫無目的地“大撒網(wǎng)”，也沒有刻意地“精雕細琢”，努力體現(xiàn)著“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學思想。記得一位哲人說過：“簡單到極致，就是美麗。”蔣老師簡約務實的課堂教學中，盡顯了原汁原味的語文本色。

有的放矢，言意兼得

“教材無非是個例子。”兩位教師都充分利用課文這個“例”，指導學生得“意”（目標專一、持之以恒，就能做成事）、得言（“運用事例來說明論證”、“正反論證”等）、得法（徐老師引導學生抓關鍵詞，提煉關鍵詞來概括事例；蔣老師引導學生用一句話來概括事例），她們都很好地促進了“例”的增值，體現(xiàn)了對學生學習的指導。

“入乎其內(nèi)，出乎其外。”在教學之中，兩位老師還有機地將學生的閱讀視角智慧地牽引到“寫”的層面上來，引導學生去關注“言語表達形式”，因為語文教學的終極目標是指向“說”“寫”的生命表達。

細細回味蔣老師與徐老師分別執(zhí)教的《滴水穿石的啟示》，盡管她們的流程有所不同，盡管課堂的鋪陳有所差別，但同樣精妙的是——扎實高效的言語實踐在師生積極活躍的對話中進行，學生的言語能力得到提升，言語生命自然舒展。

課堂雖盡，思考未止

《滴水穿石的啟示》是一篇議論文，文章從太極洞內(nèi)“滴水穿石”的奇觀引入，列舉了李時珍、愛迪生、齊白石三位名人的成功案例，接著將太極洞內(nèi)的水滴和下雨的水滴進行對比，告訴人們：要想實現(xiàn)美好的理想就要目標專一、持之以恒的道理。課文綜合運用了舉例論證和正反論證的方法，文章語言準確明白易懂，文章結構邏輯嚴謹，情感充沛，是對學生進行議論文知識教學和意志品格教育好教材。

教師要根據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”來展開教學，否則“高處不勝寒”。

具體，我們又該如何解讀文本的價值取向？

第二篇: 2024年滴水穿石的啟示的教案

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯(lián)系上下文理解詞句的意義和方法。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今中外凡成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今中外凡成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意持之以恒而不半途而廢。

奇觀。［課件演示］

1、請同學們仔細觀察圖上的這一奇觀，然后用自己的話說說這一奇觀是什么樣的？（石頭狀如臥兔，小洞光滑圓潤）

1）自由讀這段話，思考：從這段話中你讀懂了什么？水滴鍥而不舍，日雕月琢，滴穿了這塊石頭，所以我們就把這一奇觀叫作――（滴水穿石）。

2）分句指導朗讀

3）弱小的水滴，微不足道的力量，卻將堅硬的石頭滴穿了，這是為什么呢？（目標專一，持之以恒）

1、古今中外成就事業(yè)的人是怎么樣目標專一，持之以恒取得成功的呢？

1）讀課文，劃出最能表現(xiàn)人物具有滴水穿石精神的詞句。

2）四人小組交流你找出了哪些句子。

3）你能結合書上的重點詞句講一講他們的故事嗎？

2）你能把這個句子換個說法，意思不變嗎？

3）指導朗讀

同樣是水，雨水是由無數(shù)的水滴組成的，而且速度比太極洞的小水滴要快得多，為什么雨水沒有滴穿石頭呢？指讀第四自然段，找到原因。

小結：雨水沒有目標專一，持之以恒的精神，所以無法滴穿石頭，這就從反面告訴了我們，無論做什么事都要有――（滴水穿石的精神）

1、看了太極洞的奇觀――滴水穿石你懂得了什么道理？［出示投影］

1）說說你是怎樣理解這句話的。

2）指導朗讀。

3）背誦積累。

2、你有什么美好的理想嗎，你準備怎樣去實現(xiàn)呢？

1、很多人為督促自己實現(xiàn)美好理想，常常給自己擬定一條座右銘，同學要實現(xiàn)那些美好的理想可以選擇書中一些意義深刻的句子，也可以在老師提供的這些名言警句中選擇一條，作為自己的座右銘記下來。

2、背誦積累

同學們都有很多美好的理想，只要你們像太極洞的小水滴一樣，目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，那你的理想一定能夠實現(xiàn)，像小水滴一樣創(chuàng)造出奇跡來。

目標專一

持之以恒

第三篇: 2024年滴水穿石的啟示的教案

1、能感受課文的敘述層次，抓住文中的關鍵詞語感悟課文各部分內(nèi)容。

2、在對課文重點詞句的品讀中，感悟滴水穿石精神的具體內(nèi)涵。

3、學習聯(lián)系上下文理解詞語，有感情地朗讀課文。

1、分類搜集成語：

（1）形容注意力集中、專心的成語：

（2）形容技藝水平高的成語：

（3）形容勤奮刻苦的成語：

（4）形容持之以恒的成語：

1、這是太極洞里的什么景點？看到圖片上的石頭你想到了哪些詞語？這些詞語所描述的情景就是滴水穿石的現(xiàn)象。

2、聽到什么聲音？聽到這樣的滴水的聲音，你想到了哪些詞語？課文用這些詞語講述了滴水穿石這個現(xiàn)象形成的原因。

3、看到這樣的現(xiàn)象，聽著這樣的滴水聲，你想到了什么?引導并板書：目標專一、持之以恒。

作者在想到這些之后，提出了自己的觀點：只要做到目標專一、持之以恒，就能做成所有的事情。

2、課文介紹了哪些人的事例？映示李時珍的事例。

3、映示自讀練習題

（1）、從這些詞語可以感受到李時珍目標專一、持之以恒的精神，他努力的結果是：。

（2）、你認為怎樣才能讀好這一段話？

4、學生自讀事例，完成練習。

5、討論交流

（1）從哪些詞語可以感受到李時珍目標專一、持之以恒的精神？

（2）李時珍目標專一、持之以恒的結果是什么？

（3）你認為應該怎樣來讀這一段話？

要點：讀好剛才找到的能體現(xiàn)李時珍目標專一、持之以恒精神的詞語。

（4）指名練讀：

師生評議，通過讀后評議指導讀好翻山越嶺等詞語，先讀好詞語再讀好句子。

同時提醒學生讀好其他要重讀的詞語

隨機介紹《本草綱目》，指導讀好本草綱目和巨著。

（5）自由練讀

（6）齊讀

6、過渡：從李時珍的事例中，我們感受到只要做到目標專一、持之以恒，就能做成想做的事情。愛迪生和齊白石又是怎樣做到目標專一、持之以恒的呢？映示愛迪生、齊白石的事例。請大家用剛才學習李時珍事例的方法來學習愛迪生和齊白石的事例。

（1）映示自讀要求：

輕聲朗讀兩個事例，找出你認為的最能體現(xiàn)愛迪生和齊白石目標專一、持之以恒精神的詞語，再試著用你的朗讀表現(xiàn)出愛迪生和齊白石是如何目標專一、持之以恒的，準備朗讀給大家聽。

（2）學生按要求自讀課文。

（3）映示愛迪生的事例。

指名朗讀課文，讀后學生說強調(diào)了哪些詞語，為什么強調(diào)這些詞語？

對于學生的理解和朗讀的個性特點給予充分地肯定。

隨機抓住學生提到的詞語中的關鍵詞語品讀。

抓住迷戀、孜孜不倦想象并描述愛迪生做電學實驗研究時的情景。

由自謀生計引出故事，感受愛迪生的非凡成果，適時指導朗讀1093項。點撥：愛迪生在挫折面前仍能做到目標專一、持之以恒。

隨機指導學生讀好并列詞語的節(jié)奏。

（5）自由練讀，齊讀。

（6）映示齊白石的事例。

引導：讀了齊白石的事例后，齊白石的哪一點或者事例中的哪一句話給你留下的印象最深？請你把留給你印象最深的這句話讀給大家聽聽。

引導朗讀學生交流這句話為什么會給自己留下深刻的印象，這句話中哪幾個詞應該要讀好。

隨機引導學生理解、品味關鍵詞語：堅持不懈等，練讀一句話，欣賞齊白石爐火純青的藝術作品。

點撥：齊白石在成就面前是仍能繼續(xù)做到目標專一、持之以恒。

（8）指名朗讀完整事例。

（9）齊讀

7、引出省略號：能說明只要做到目標專一、持之以恒，就能做成想做的事情的事例還有嗎？從哪看出來的？課后查找事例，組織一個故事交流會，比一比誰的故事講的好。

在學生交流的基礎上，映示第三自然段最后一段話。

引導學生根據(jù)自己的感悟有感情地有個性地朗讀這段話。

點撥：你為什么要強調(diào)這幾個詞語。理解頑石和滴穿

9、打開課本，齊讀課文第三自然段。

1、過渡：現(xiàn)在我們知道只要做到目標專一、持之以恒，就能做成所有的事，實現(xiàn)自己的理想。如果要是不這樣去做，那又會怎樣呢？課文用雨水作了一個對比。

2、映示第四自然段

1、小結：課文三四自然段分別用正反兩個方面的事例，說明了只要做到目標專一、持之以恒，是沒有什么事做不成的這個觀點。這樣我們就得到了滴水穿石的啟示。

映示最后一個自然段。

為什么要把他們連在一起說？對比是為了突出其中的一個，這里是為了突出什么？還有一種辦法能證明這句話確實是為了突出目標專一和持之以恒，映示兩句話讀，先讀沒有對比的句子，再讀有對比的句子，體會句子的意思有沒有什么變化。

5、指名練讀，齊讀。

（6和7機動處理）

討論：上完了這節(jié)課，課后你想干什么？

3、仔細觀察你身邊的某種自然現(xiàn)象，再弄清它的形成過程，然后想想能給我們什么啟示。模仿課文的結構，把你的發(fā)現(xiàn)講給爸爸媽媽聽。