有關情感的作文合集九篇
有關情感的作文合集九篇
在平平淡淡的日常中，大家都接觸過作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家整理的情感的作文9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
情感的作文 篇1
“起床，起床，起床！”耳邊傳來嘶啞的叫喚聲，“再等會，吵死了！”我用手朝發出聲音的那個方向胡亂舞了一陣，終于，自愛聽到10聲“起床”后，安靜了，我滿意地翻了個身，把被子拉了拉，繼續進入夢鄉。
“嘩——”“救命啊！”我一下從床上跳了起來，“你知不知道很冷啊！”“我是機器人！”“那有沒有人告訴你不能在別人睡覺的時候往別人身上潑水！”我……我真的憤怒到極點，“您要起床了！您要起床了！”冰冷的回答，機械的回復，沒有一絲溫度，“出去！我馬上起來！”我吼著，機器人面無表情徑直走了出去。
爸媽去出差了，找了個機器人來照顧我，據說機器人挺聰明，價錢也挺便宜，但爸媽臨走時跟我說過它少了一個芯片來著，但制造商說不影響工作。
“您的早餐。”毫無熱情可言的聲音。我正琢磨著吃完早餐立刻閃人，卻又聽到了那個聲音，“您接下來的任務是寫作業！”“我約了同學出去！”“您的任務是寫作業。”她又重復了一遍，“我要出去！這里我是主人！你得聽我的！”“你不是我的主人。”“是我媽把你買來的！”“我只聽我主人的。”怎么就是不明白呢！我解釋了半天，不是說這機器人聰明嗎？理解能力怎么這么差！早已沒心情吃早飯了，原來耐心的解釋也變成了暴躁的爭辯：“你聽好了，我是你的主人，是我媽把你買來的！”“您不是我的主人，請您現在去寫作業。”我見她轉身去拿東西，怕又出現早上被潑水的的類似事情，只好乖乖閉上嘴，去房間寫作業。
“怎么這么難溝通呢？唉……”我坐在書桌前，看著作業本，輕輕嘆了口氣，這時肚子也不爭氣的開始唱歌：“我肚子好餓！”“您的午餐在2小時35分49秒后。”“可是我餓了！”“您的午餐在2小時35分45秒后。”
我不說話了，把氣撒在作業本上，胡亂翻著作業本，忽然瞅到一頁上寫著八個字：情感是溝通的工具。
我突然明白：原來這個機器人缺少的芯片是情感。
情感的作文 篇2
曾經為自己是一個同性戀而感到驕傲和自豪，并也曾堅定不移的決心一輩子獨身，決不和異性戀結婚。然而，就在今晚，我的決心動搖了。我覺得一個人生活真的無法忍受。
他走了已經兩天了，原本以為自己會很輕松地度過，然而，這兩天對我來說好似兩年，真的很難過。雖然他說一個月以后回來，可我真的不知道這一個月該怎么熬過去。
他走了，沒有留下聯系的方式，我真的有些心急如焚，我覺得自己就要熬不住了。雖然，這并不是他第一次離開我，也不是我第一次獨自一人生活，但我，思念他的思緒卻前所未有的濃烈。
走進空空的房間，看著他睡過的床，用過的東西，思念的情懷由然而生。
我真的開始恨自己是一個同性戀，也許，我是一個“正常”的異性戀的話，我不會有這些煩惱，我也不會瀕臨崩潰的邊緣。
因為是同性戀，我不敢和男友手牽著手，漫步在街頭；因為是同性戀，我不敢接受女子對我的愛慕；因為是同性戀，我不得不在別人向我提親的時候，一次次“撒謊”，拒絕別人的好意。因為是同性戀，我不得不讓父母一次次因為婚姻大事對我失望；因為是同性戀，我不能大聲、大膽地對我愛的人表白........ 一向對自己有同性傾向很自信的我，一下子自卑起來。
我真的開始害怕孤獨。老了以后，我該怎么辦。
我也開始害怕被別人發現怎么辦，其實，有的同事已經開始懷疑我了，雖然他們沒有明說，但我已經隱約地感覺到了。
我也開始害怕媽媽的擔心。去年父親去世，我就很遺憾，沒能在他去世前，讓他抱上孫子，雖然，這不是父親去世的直接原因，但我還是覺得愧疚。母親已經70有余了，可我還是孤身一人，雖然，母親從不問我結婚的事情，但我知道，她比誰都著急。我真的有些于心不忍了！
我真的恨自己是一個同性戀，我也真的很想變成一個“正常”的男人，享受一個男人應該擁有的一切~!
情感的作文 篇3
自己真的想到了之前自己和其他異性走得那么近，雖然說他也知道我可以把握好一個度，但是他真的沒有像其他男孩子那樣子，要求自己的女孩子不可以和其他異性有交往，甚至連在一起之前他們對我產生了感情的，但是總是表現忽冷忽熱的，我那個時候也是超級糾結，很懷疑他到底是不是對你自己有特殊感情。
如果不是后來他自己跟我坦白那樣子的感情的話，我覺得我自己都無法確定他究竟對我是不是有特殊的感情，畢竟他在我的朋友以及我自己的眼里是一個比較浪琴的男孩子，是一個和其他女孩子可以玩得很好的男生，畢竟在和我曖昧的時候，也有和其他女孩子曖昧的聊天記錄，被我看到了，所以那個時候才不可以確定吧，畢竟他真的讓人很捉摸不透。
因為現在他究竟是有怎樣的感情，自己也無法確定，畢竟好像真的從來就沒有了解過他的感情世界，他也沒能讓我真正的走進他的感情世界里面，他的感情是不外露的。有的時候覺得他是一個很深沉的人。
他的感情不想要讓其他人知道，總覺得他是默默一個人療傷的那一些男孩子的代表，也是這一點更讓人覺得很心疼，讓我覺得當時應該好好的去疼愛她，呵護她，確實我覺得我自己也是做到了的。
不過現在想來自己可真是有點失敗了，竟然沒有真正的去了解他對待感情的那一些真正的態度，竟然沒能讓他坦露自己對他感情的真正想法。
情感的作文 篇4
落葉隨風將要去何方，留給我的只是美麗一場，曾經在耳邊飛舞的聲音，像蚊子飛過一樣，路過的愛再也接不上
我一直希望，時間可以倒流，以為這樣的方式，可以遺忘不再淚流！
愛曾經來到的時候，一起珍惜過，纏綿過的地方，依昔留著昨天的芬芳，那熟悉的溫暖，那溫柔的關心，劃過我無邊的心上，而今你的心，還有留我的位置嗎？你說你不再打擾我的生活，當我想放下你的時候，你卻又來關心我一下，在我的情感之中，我很困惑，你那份情是什么來著！如果對我沒那份情，請遠離我吧！好讓我把你那份心思關上門，把自己的情感埋葬在泥土之中，讓時間去淡忘我對你的那份情吧！我知道忘記你是一件難事，我也知道必需找一個天使來代替，才把自己的感情移走
無奈-無奈
今生誰來把我拯救，愛情像毒酒，感情無法挽留，你的容顏總出現在我夢里頭，我戒不掉你的溫柔，我揮不掉你的影子，忘記這兩個字幾時才可以從我腦海消失！我哭，我苦，我苦，我哭，為何還要等候，為何我不能自拔，斷了的琴弦我為何還把守，變奏了凄美的畫面我應該撕掉，孤單的我，在期待下一站的彩虹到來。
情感的作文 篇5
布魯姆等人認為:“認知可以改變情感,情感也能影響認知,學生成績差異的1/4可由個人情感特征加以說明。”心理學認為,情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產生的心理體驗。它反映的不是客觀事物的本身,而是具有一定需要或愿望、觀點的主體與客體之間的關系。一般說來,凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點的客觀事物,就使人產生愉快、喜愛等肯定的情感體驗,反之,就使人產生煩悶、厭惡等否定的情感體驗。
葉圣陶先生說:“心有所思、情有所感,而后有所撰作。”作文,是一種創造性的腦力活動。一篇文章的寫作,是由觀察到思考到表達的過程。而情感教學心理學原理在語文作文教學中的運用,能根據學生生理、心理和認識特征,遵循優良情感發展的一般規律,從作文學科特點出發,巧妙利用好情感的獨特功能,使學生在寫中求樂、寫中求趣,激發學生寫作的興趣。愛因斯坦說過:“興趣是最好老師。”可見,保持穩定的興趣、強烈的好奇心、旺盛的求知欲,至關重要。本文就教學心理學中情感功能在作文教學中的運用作以下探討。
一、運用情感的感染功能,激起學生寫作文的興趣
所謂情感的感染功能是指一個人的情緒情感具有對他人情緒情感施予影響的功能。當一個人產生某種情緒時,不僅自身能感受到相應的主觀體驗,而且能通過表情外顯,為他人所覺察,并引起他人產生相應的情緒反應。這種現象稱為移情或情感移入。在日常生活中,當一個人的情緒引起另一個人完全一致且有相當強度的情緒時,我們稱之為情感共鳴。其實,這就是最典型、最突出的移情現象。
1.以情育情,積極引導。
由于情緒具有感染性功能,因此,在作文課堂教學中,教師和學生之間積極的或消極的情緒都會互相感染。教師的情緒對誘發學生的內心體驗起著極為重要的導向和催化作用。這就要求教師要以熱情的言行,將自己的積極情感體驗傳導給學生,以激發學生的寫作情感。作文課上,教師熱情親切的話語、充滿鼓勵的目光、表情達意的肢體語言,都傳遞著教師真摯的情感,會強烈地影響著學生的情緒,使學生產生積極向上、愉悅振奮的情感體難,誘發創作的內驅力,從而積極思維,興味盎然地投入到寫作中。
2.增強教師的感染力。
情感的一個特點是具有感染性。這種感染性最明顯的表現就是情感的共鳴和同情心。教育者的情感一旦引起受教育者的共鳴,就會成為情感陶冶教育中的主要因素。作為教學的主導,教師如能增強自身的感染力,往往會使作文教學收到事半功倍的效果。
教師的感染力就是教師以自己的個性去影響學生時所表現出來的情緒力量。語文老師不僅要運用自己的專業知識配以適當的作文教學方法技能去影響學生,而且要使自己真正成為影響學生最積極最活躍的因素。有感染力的語文教師,可以按預期目的去實現作文教學要求,使學生更好地接受和汲取作文知識,同時也能以自己的個性影響學生。總之,教師要用真情感染學生,激發學生以積極情感投入寫作中。
二、運用情感的遷移功能,培養學生學習作文的興趣
這是指一個人對他人的情緒情感會遷移到與此人有關的對象上的效能。一個人對他人有感情,那么對他人所結交的朋友,所經常使用、穿戴的東西,也都會產生好感。這似乎是把對他人的情感“遷移”到他人所接觸的人和物上去了。這便是情感的遷移現象。“愛屋及烏”即是指這一獨特的情感現象。
中學教材所選課文,都有一種感人的力量,這些文章不僅內容真實具體,而且有真情實感。教師應引導學生把心放到課文中去,設身處地像作者那樣去想,從而體會課文的思想感情。然后利用情感的動力功能,使學生體會到作者的寫作情感,激發學生的寫作熱情。此外,教師可以通過讀古今中外的名著、人物傳記,滲透德育教育,提高學生的愛國熱情,激發他們的責任感,使他們了解好的文學作品可以穿越時空,魅力無窮,既能學到知識,又能學到做人的道理,從而產生一種想寫作的動力。這時,教師應不失時機地鼓勵學生調動情感因素,學會為生活感動,善于從身邊選材,從小事中挖掘其深遠的意義。
至于題材,可寫同學之間的相互幫助或誤會與矛盾,也可寫對存在于同學中的某些現象的分析與看法,進而寫自己與老師、家人之間的關心、支持或誤會,乃至自己與陌生人之間的幫助或矛盾,題材不斷擴展,筆觸從學校、家庭延伸向社會的各個角落。這就從根本上解決了作文的源頭問題。“情動于衷而發于言”,情感世界是人類活動中的最生動、最集中的表現。作文是對生活的寫照,同樣講究一個“情”字,不管寫什么內容,都要求有真情實感、真實的體現。
三、運用情感的調節功能,維持學生寫作文的激情
這是指情緒情感對一個人的認知操作活動具有組織或瓦解的效能。研究表明,情緒的性質影響著認知操作活動。一般而言,快樂、興趣、喜悅之類的積極情緒有助于促進認知操作活動,而恐懼、憤怒、悲哀之類的消極情緒會抑制或干擾認知操作活動。同時,情感對認知操作活動的積極與消極作用,還反映在情緒的強度上。
適當的情感對人的認知過程具有積極的組織效能,而不適當的情感會產生消極的瓦解作用。這里所講的“適當”與“不適當”,首先反映在情緒上。一般來說,諸如快樂、興趣、喜悅之類的正情緒有助于促進認知過程,而諸如恐懼、憤怒、厭煩之類的負情緒會抑制或干擾認知過程。根據這一規律,在作文教學中,教師首先要善于以知育情,提高學生的認識水平,端正和加強其情感的傾向性、深刻性和穩定性,讓理智支配情感。其次要善于以情促知,針對學生苦學、厭學現象,要發揮情感的調節功能,增強教育內容和方法的情趣,提高教學藝術,引發學生積極的情感體驗,使苦學、厭學轉化為“樂學”、“好學”。在作文教學中,教師必須運用恰當的方法,做到深入淺出,讓學生易學、易記,使學生在寫作過程中,非但不感到艱澀、困苦,而且能夠飽嘗寫作成功的歡樂。
四、運用情感的動力功能,增強學生學習作文的內動力
這是指情緒情感對人的行為活動具有增力或減力的效能。現代心理學研究表明,情感不僅是人類實踐活動中所產生的一種態度體驗,而且對人類行為的動力施加直接的影響。在同樣有目的、有動機的行為活動中,個體情緒的高漲與否會影響其活動積極性的高低:情緒高漲,個體會全力以赴,努力奮進,克服困難,力達預定目標;情緒低落,個體則缺乏沖動和拼勁,稍遇阻力,便畏縮不前,半途而廢。
所謂強化一般是指影響有機體在活動過程中產生某種反應可能性的力量。強化分為正強化和負強化兩種:前者以它的呈現來增加反應重復的可能性,其強化物常與獎勵、表揚相聯系;后者則以其排除來增加反應重復的可能性,其強化物常與處罰、批評相聯系。蓋杰和伯納在《教學心理學》中指出:“對教師來講,表揚是最易使用和最自然的、有效的形成動機的方法,最重要的是表揚隨著某種行為的頻率增加。”過多的批評會使學生產生厭學心理,挫傷學習的自信心。學生經努力成績仍不好,老師需理解,不能亂加指責,而要給予鼓勵、關心、幫助,這是人遭到失敗挫折時的一種情感需要。任何對學生的諷刺、挖苦、歧視、冷落,都會挫傷他們的自尊心,窒息他們剛燃起的求知之火,直至使其產生逆反心理,與教師對立。所以我在作文教學中始終堅持從事物發展的積極面入手,根據學生心理特點設計教學方案,讓學生享受寫作成功的喜悅。每次習作后,我都上一節佳作欣賞課,將寫得好的文章、片斷或幾句話讀給學生聽,組織大家評議好在哪,然后分別給予表揚鼓勵,使學生獲得成功的體驗,增強寫作的自信心,激發他們再次作文的積極情感。
生活是寫作的源泉,不管什么人寫文章都離不開生活的沃土。創設更多機會讓學生去認識生活、了解生活、體驗生活、思考生活,激起他們的寫作欲望。如,安排一些語文課外活動,讓學生走向社會,接觸社會,開闊視野,擴大知識面。南京是一個富有文化底蘊的古城,現代科技的發展又豐富了她的內涵,我們可帶學生參觀鐘山陵園林、名人故居、革命博物館;調查秦淮人家的今昔,新區、園地的建設成就;訪問閱歷頗豐的同志、自主創業的青年典型,等等,眼觀、耳聽、分析、討論、交流,鍛煉學生認識事物、思考社會的能力,同時為寫作提供廣泛的題材。再有鼓勵學生把作品拿出來發表,給學生提供一些機會,讓學生參加征文,這樣也能對學生的興趣起到激發作用。
總之,運用教學心理學的原理,提高學生作文的興趣的方法很多,情感功能的運用不能過于單一,而應綜合運用。教師應結合自己的教學實踐,積極探索和不斷創新,達到寓教于情、寓教于樂,使作文教學成為師生共同探索、相互交流、實現再創造的愉快活動過程。
情感的作文 篇6
人生在世，所遇之情無非愛情、親情和友情這三者。先從哪個說起呢？就從我最陌生的愛情說起吧！我不懂愛情，《辭海》中的解釋是我所見到過最簡單解釋：男女之間的感情。唉！沒擁有過愛情的人是不會讀懂它的。（可我也不能為了這篇文章而去…）
說到這，我還是來談談“早戀”這個話題吧。
現在的中學生說什么“我愛×”。實際上他們是出于青春的萌動，才把幼稚的朦朧的情感當作愛情，那也只不過是對于異性的好感罷了，叫喜歡還可以。有人說：“愛情像大米粥”我看那些天真的學生之間擁有的所謂的“愛情”的東西連一碗米湯都夠不上。說實話，不曾擁有那種朦朦朧朧的愛情，還真有些遺憾呢！
看了電視上那么多愛情劇，總算能從我那“傻傻的”思想中總結出愛情的力量，那就是：“讓你喜，讓你憂；讓你哭，讓你笑；讓你生，讓你死；讓你海枯石爛，讓你海誓山盟；讓你天上人間。”
我還是換個話題吧。否則，各位家長讀者們會把我這個“處女作”撕個粉碎！說到家長，我們就談談親情。
有些人寫親情總是歌頌母愛的熱烈與細膩，而我則要贊美父愛的深沉和含蓄。有一個故事恰恰就能證明這一點。
一天弟弟在郊游時腳被尖利的石頭劃破了，到醫院包扎后。幾個同學把他送回了家。在家附近的巷口，碰弟弟見了爸爸，于是他讓爸爸看他包扎的腳而且想獲得一絲安慰。可沒想到爸爸只簡單的交代幾句就走了。覺弟弟得傷心而且生氣，認為父親不關心他。但同學卻安慰他到：“大部分老爸都這樣，其實他很關心你，只不過不善于表達，等你爸爸走到前面的拐彎處他一定會回頭看你的，不信你看！”弟弟不大相信，但還是停住了腳步，注視著爸爸。但爸爸仍然一步一步地向前走去，好像什么也沒有發生一樣。但他走到拐彎處的時候，就在他側身左拐的一剎那，悄悄地回過頭來很快地瞟了弟弟他一眼，然后消失在拐彎處…
雖然這一切只是在瞬間發生，但那動作卻震撼了弟弟的心，而且從弟弟眼睛里流出了一股熱乎乎的液體。
多少年來，我一直在尋找能代表父愛深沉而含蓄的動作，而拐彎處的回頭足見父愛的與眾不同。所以千萬不要忘記，在父親節的那天獻上你那真誠的.祝福。
“朋友一生一起走，那些日子不在有，還有傷，還有痛，還有我，還有你”什么是朋友？朋友就是在你陷入困境時，向你拋下一條繩索幫你逃脫困境的人；朋友，就是你熱了渴了送你一杯冰水替你消暑解熱的人。
“千里難尋是朋友，朋友多了路好走。”這句歌詞中我們不難看出，有了朋友可以很好地走前面的路。人生之路曲曲折折，若有艱難朋友可以與你攜手并肩，若有患難朋友可以跟你共度難關，若有痛苦朋友可以為你排憂解難。
“朋友啊，朋友，你可曾記起了我，如果你在承受不幸，請你告訴我…如果你在承受幸福，請你忘記我…這就是憨厚的朋友。每當你孤獨無援的時候，便會默默出現，每當你大放光彩的時候，他會在世界的另一端祝福你。
萬水千山總是情！
情感的作文 篇7
古語說：人無癡者，無可與之交，因其無深情也；人無癖者，無可與之交，因其無真氣也。古人交友，如此看重情感。可見，在我們人生的磨勵過程中，總會或多或少地受其感染。影響我們對世界的感知。在人們的腦海里，感情是孩兒的囈語，是情人的依偎，父母的疼愛，朋友的信任。如此美好的事物，左右我們的思潮。但無論何時，總必須堅定心中的道德尺寸，衡量對與錯，是與非。以正義來認識世界。
戊戌變法掀起了近代中國的一場思潮變革，而我們錚錚鐵骨的英雄譚嗣同和其它五位同志們在菜市口灑下了震驚世人的鮮血。原本，他可以隨同朋友，攜帶家人遠走東洋。遠離衣衫襤褸的祖國，與家人共享天倫。可是，世人需要鮮血，需要振憾。他毅然放棄了一切。走上了斷頭臺，為腐朽的社會敲響了重重的一記警鐘。中國的振興，世人的覺醒是他真正深情所在。親情、友情在他的愛國深情之中，只有在心中眷留。所以，跨越了感情的牽絆，感知才真正升華了。
在非典肆虐的今天，我們的醫務人員為世人注入了一股暖流。她們有的主動請纓去前線。有的放下新婚燕爾的伴侶，待哺的嬰兒，義無反顧地與病魔戰斗，直到筋疲力盡甚至獻出了寶貴的生命。葉欣不止一個。她的精神將激勵一代又一代的人。繼續與逆鏡拼搏。白衣天使們并非至親情于不顧，而是在神圣的使命之前，以正義為準繩來衡量自己的人生。跨越了情感，為世人無私的奉獻。
生活不一定要轟轟烈烈，但總是擲地有聲。塵埃雖微，卻構成土地；水珠雖小，也折射太陽的光芒。在生活之中，我們要有所建樹，就必須不愛感情的親疏遠近的牽絆。正確地以正義，道德為尺寸，認知世界，認知生命的價值。從而才能對社會有所奉獻。
魯迅說：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”跨越了情感左右的正義的認知，決非對感情的毀滅，而是進一步使情感升華。在那如同白駒過隙的人生之中，我們要生如春花之爛漫，死如秋葉般靜美。創造一部人間的正劇。必須從正確的深化認知開始，決不能感情用事，即使步履是踉踉蹌蹌，也至死不渝地往陽關大道前進。那才是生命的真諦。
情感的作文 篇8
感動，多么奇妙美好的情感。它是冬日里的一股暖流，滋潤著我們干涸的心田；它是冬日里的一雙手套，溫暖著我們僵硬的手指……今天，你感動了嗎？
冬日里，坐在教室里的我們搓著發抖的雙手，認真地聆聽著老師對難題的講解。“報告。”突然，一個聲音，打破了這片刻的寧靜。站在門口的，是昨天沒來上學的黃睿。后座的吉鵬成悄悄對我耳語：“據說他昨天吃什么都吐。”聽了這句話，我看待黃睿的目光立刻變得溫柔了幾分，帶病上學，真是刻苦好學啊！沒想到，課上了一半，出事了。我正在聽課，突然聽見旁邊傳來大口大口的喘氣聲，扭頭一看，原來是黃睿，他臉通紅，神色痛苦，眼眶里蓄滿了淚水，但一只手拼命地捂著嘴。“他要吐。”黃睿的同桌，李沈陽趕緊替他請假，黃睿立刻逃命似的跑向了衛生間，可一些臟污已經落在了桌子上和地上。我幾乎是下意識地往旁邊讓了讓，努力控制著眼睛不看那里。沒過多久第一節課就下了，跑操的時候，我發現李沈陽不見了。回來的時候，我看見李沈陽坐在黃睿旁邊，輕輕拍著他的背，黃睿咳嗽著，喝著李沈陽溫水壺里的水，臉色已經好了幾分。我的心中，涌起了一股感動，黃睿剛剛吐了，肯定有口臭，而李沈陽竟能把自己的水壺借給黃睿，只為了黃睿喝了水能夠舒服一點，緩解一些痛苦！平時，我只以為他是個笑星，能逗大家哈哈大笑，緩解氣氛，但如今，我才真正認識了他，他也有如此細膩高尚的一面，真是人不可貌相，海水不可斗量。我捫心自問，如果換了我，還能那么做嗎？剛才連黃睿嘔吐我都要避讓。我確實不如李沈陽那么有愛心。雖然李沈陽成績沒有我好，但他有一顆善良純潔的心啊！
只要有一顆善感的心，我們身邊令人感動的人和事太多了。最難忘的便是我們學校那位身殘志堅的女孩——王李沁。她小時候得過小兒麻痹癥，留下了后遺癥。當她走路時，只能一只腳踏在地上，一只腳踮著，那姿勢像一只搖搖擺擺的鴨子，可笑極了。但校園里沒有人嘲笑她，還時常會有愛心天使來幫助她。記得有一次我行走在校園里，前方的王李沁姐姐不小心踏在一塊小石頭上，摔了下來，一位路過的老師及時扶起了她。那位老師年輕又陌生，但長得并不如何漂亮，就是一張普通的大眾臉。當時，我離她們很近，聽到了那位大姐姐一樣的老師在鼓勵王李沁姐姐：“沒事的，摔倒了再爬起來！海倫·凱勒眼睛失明，后來不也寫成了巨著嗎？霍金也殘疾了，但他成就了自己的夢想，做出了巨大的貢獻。只要有堅定的意志，什么事都能成功！”王李沁姐姐聽了，露出了笑容。大姐姐輕輕地松開她：“加油！”然后，微笑著走了。王李沁姐姐繼續一瘸一拐往前走著，艱難卻堅定地行走著。那一刻，我心里充滿了感動，覺得王李沁姐姐和大姐姐老師都好美，好美！
感動，讓心里溫暖，讓生活美好。今天，你感動了嗎？
情感的作文 篇9
同學們，大家都看見過一個脾氣非常倔的人吧，你們都感覺他的倔脾氣上來時候非常害怕吧，而我的爸爸卻不是……
他的脾氣倔起來讓人感覺很逗，一點都不兇，記得有一次，爸爸和媽媽吵架因為我，爸爸揍了我，媽媽把爸爸罵了，這下媽媽可慘了。爸爸的倔脾氣上來了。因為爸爸媽媽都是因為我沒所以才吵起來，爸爸直沖著我，罵我。可這時，我只好忍著不敢哭出聲，因為我哭出聲爸爸就會越來越打我，這時，我開門就往外跑爸爸急忙把握拽回來，意想不到的事情讓我大笑起來爸爸踩到香蕉皮了卡了一個個頭，爸爸媽媽都笑了我也笑了陰天變成了晴天，我的爸爸真讓人哭笑不得這就是我的爸爸。你們的爸爸是什么樣的爸爸，一定是個認真工作的好爸爸吧，同學們父母這樣為了我們大家一定要好好學習。
專家點評:
語句不通順，結構不完整，語言平淡，不會描寫，中心不突出，表達不準確
告訴你，我很倔強
告訴你，我很倔強哦！從小就有一股牛脾氣，從我的樣子你就知道，我長著黑黝黝的頭發，橢圓的臉上嵌著一對黑葡萄般水靈靈的大眼，長長的睫毛一閃一閃的，稍高的鼻子下，有一張櫻桃般的小嘴，最讓我驕傲的是我的大眼睛上有一對揚眉吐氣的眉毛，彎得好似月亮，顯得有些生氣。這就是我的樣子，你是不是很喜歡呢?告訴你，我的倔強不僅能給我帶來“禍”，還能給我帶來“福”。
記得有一次，媽媽看天氣預報得知要下雨，就讓我帶傘。可我看著高高升起的太陽，不信會下雨，就死活不愿意帶傘。媽媽拗不過我，就生氣地說：“不帶算了，到時候別說我沒告訴你！”我便走了。可誰知道，雨早不下晚不下。放學時，天就下起了雨。結果我被雨淋成了“落湯雞”。這就是牛脾氣惹的禍。那次，老師讓我們做手抄報，我回家后就想該如何做好手抄報，可想了想，就是沒什么好點子，媽媽看我著急的樣子，想幫我，可因為我倔強，我拒絕了、我想，自己的事自己做，我一定會做好的。于是我找書、上網收集資料、排版、抄寫、畫插圖……費了很大功夫，我的筆下終于出現了一張畫面精美、字跡工整的小報。瞧！我的倔強給我帶來“福”。
這就是我，一個倔強的人！你喜歡嗎？
專家點評:
語言平淡，不會描寫
