三年級語文燕子專列課文及知識點(通用4篇)

三年級語文燕子專列課文及知識點1

我在教學這篇課文時，直奔主題，教會學生“點”“線”“面”。首先牽出文章的主線，以線貫穿全文，再抓住“點”與“面”中重點詞理解和體會，感受文章中所蘊涵的情感因素，并通過朗讀傳達出來。

一、一“線”貫穿全文

在讀熟課文的基礎上，我提出問題：“這篇課文敘述了一件什么事?”學生回答：“課文敘述了瑞士人民保護、救助燕子的事。”“這件事說明了什么?表現了什么?”我緊跟著問了一句，學生們都明白：“說明了人們喜歡、關心燕子，表現了人們對燕子的關愛之情。”“對，說得好!”我立即板書出“關愛”二字，并小結道：“人們對燕子的關愛之情就是這篇文章的主線。課文圍繞這條線，敘述了事情的前因后果，請同學們看看作者采取了怎樣的敘述方式。”我要求學生用列小標題的方法寫出文章的敘述步驟。如：

①燕子專列準備啟程→②氣溫驟降燕子遇險→③政府居民齊心救助→④燕子專列快樂開動可以看出，作者采取了倒敘的方法，先將事件的結果呈現出來，然后講述整個事件的過程。全文圍繞主線講述的“政府呼吁，居民找尋，專列運送”幾個情節，字里行間無不體現出人們對燕子的關愛之情。

二、“點”“面”結合抒情

在引導學生體會人們對燕子的關愛時，我首先引導學生去感受瑞士政府的關心——專列運送、電視廣播呼吁，作為一個政府下這樣的命令難能可貴。然后用心去感受每個人為保護燕子、關心燕子做出的努力。在講述這一內容時，我教給學生“點”與“面”的知識。

文章在表現了人們關心、救護燕子時，所采取的方法是先敘述所有人的行為——“面”的描述，再選取“點”——一個代表性的人物的情節描寫。有“點”有“面”，“點”“面”結合，真實地抒發了人類對動物的關愛之情。

我要求學生找出“面”和“點”的內容，細細品味語言文字，抓住重點詞句理解體會。如“紛紛”“冒著”“頂著”“踏著”“四處”等詞集體表現了居民們的真心關切。在對“點”——一個叫貝蒂的小姑娘的描寫中，用三句話來敘述：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。以“面”引“點”，以“點”帶“面”，“點”“面”結合，文章因而簡潔、生動、感人。

短短的四十分鐘時間里，我教會學生“點”“線”“面”，使學生在學習課文時，不走彎路，一下子理清脈絡，抓住重點，進而有充足的時間和精力去品讀語言文字，去感悟文章情感，去體會表達方式，達到與作者共鳴。

三年級語文燕子專列課文及知識點2

有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢?

事情是這樣的：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。

于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。

列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

三年級語文燕子專列課文及知識點3

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內容。

2、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

教學重難點：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

教學課時：第一課時

教學設計：

一、深情導入，激發讀書興趣。

1導語。

2、質疑課題。

二、初讀課文，完成以下要求。(可小組，也可同桌完成。)

(一)1、把課文讀正確、流利，認讀生詞。

2、課文講了一件什么事?

(二)匯報交流。

三、細讀領悟，完成以下要求。(小組合作完成)

(一)瑞典政府和人民為了救助燕子，他們分別做了什么?從他們為燕子做的事中，你體會到了什么?

(二)匯報交流結果。

(三)根據自己的體會，在"人"與"燕子"之間加上合適的詞。(指導學生板書)

人——————-燕子

四、圍繞"愛"讀書討論，感情朗讀。

(一)1 導語：人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都緣于一種樸素，真摯的感情，那就是對于動物的愛!從文中哪些句子中可以看出人們對燕子的愛呢?我們要怎樣讀才能體現出來呢?(小組合作)

2、指導有感情的朗讀。

(二)引導想象，對課文內容做補充，豐富課文的內容。

1、(看課文插圖)小貝蒂在哪兒發現了燕子?她怎么做的?會說些什么?

2、有感情的朗讀后一段。

3、獲救的燕子在車廂里唧唧喳喳，它們會對人們說些什么呢?

五、課外拓展。

1、導語：在我們的生活中，關于人與動物之間感人的故事還很多，老師這兒有一個真實的故事，你們想看一看嗎?(課件：《一個真實的故事》)同學們聽了這些感人的故事，想說些什么嗎?

2、教師小結。

3、老師的話。

三年級語文燕子專列課文及知識點4

一、把詞語補充完整并選詞填空。

成()上()氣溫()降()()交迫

皚皚()()()()飛舞長()跋()

1、形容數量多的詞是___________;形容又冷又餓的詞是___________;我們可以用“___________”來形容雪在天空中飄舞的情景。

2、探險者經過___________，終于到達了目的地。

二、按要求改寫句子。

1、成千上萬的燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。(縮句)

2、一列___________的空調列車正準備啟程。(補充句子)

三、按課文內容填空并簡答題。

于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。聽到消息后，居民們紛紛()家門，()嚴寒，()

滿天飛舞的大雪，()凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

1、根據課文內容，把這段話補充完整。

2、從“___________”一詞可以看出尋找燕子的人很多，從“___________”一詞可以看出人們尋找燕子的范圍很廣。

3、讀了這段話，你想對文中的居民們說些什么?請寫一寫。