小學六年級下冊數學期末考試質量分析報告范文(精選4篇)

小學六年級下冊數學期末考試質量分析報告篇1

本次測試是由教管中心統一命題，學校組織安排期末考試，旨在考查學生在本學期所學知識的掌握程度。本套試卷緊扣教材，試題在主要考查基礎知識的基礎上，增強了對知識的靈活性和應用性考查，對數學的運用能力、綜合運用數學知識分析問題、解決問題的能力進行了考查。

二、試卷題型結構

試卷共有填一填、選一選、算一算、做一做、解一元一次方程、試一試和想一想七個大題，共30小題，考試時間120分鐘，總分100分，填一填占26%，選一選占16%，算一算占20%，做一做占14%，解一元一次方程占8%，試一試占10%，想一想占10%。

三、學生得分實況

x年級實考學生人數467人，總成績為12393分，平均成績為26.54分，比最高分81分，最低分2分，及格人數13人，其中，80-90分1人、70-80分1人、60-70分11人，及格率為2.74%；50-60分17人，40-50分42人，40分一下394人。

四、學生答題典型失分原因分析

1、對基本概念的理解、掌握不深刻，基本運算能力較差。

2、審題閱讀亟待加強，文字閱讀能力低下，讀不懂題意，對應用題、文字量大的試題存在一種本能的恐懼心理。

3、解題格式及數學語言的表述不規范、表達不完整、導致失分現象較嚴重。

4、“用數學”的意識差，即對現實生活中的問題抽象成數學模型的能力差。這暴露出我們的教學在關注學生對數學事實的真正理解，尤其在實際背景下運用的意識和能力的培養和訓練還不夠。

5、“做數學” 的能力差，即動手實踐 、合情推理和創新意識的訓練不到位。

五、改進措施

1、重抓學生的行為習慣，培養學生良好的學習品質。在平時的上課及作業批改中對學生行為習慣的養成要抓的較緊。本次考試在中，學生的計算正確率太低，令人費解。

2、轉變教學方式，給予學生自主學習的空間。在平時教學中注意引導學生在自主、合作、探索中學習。培養學生自主學習的能力和獨立分析問題和解決問題的能力。

3、在教學中要抓實雙基，還要培養學生的思維能力，更要聯系生活實際，讓學生學到“有價值的數學”。使學生學、用、做相結合。

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數學是一門應用的學科，如果學生在平時的學習中學得扎實,鞏固得好，并能靈活運用所學知識解決實際問題，就必定能在考試中考出優異的成績。在這份考卷中，就是幾道稍稍靈活的考題使學生拉開了分距。

1、從整體上來講，學生對于基礎知識掌握較好，但是還不夠靈活。特別是填空題第5題和第9題，要求圓周率取3計算，學生由于過于熟練“圓周率通常取3.14”，所以沒看完題目要求便直接計算，導致方法正確，答案錯誤。從這個現象中，不僅能看出學生做題時不夠仔細，也說明學生對數學概念理解不夠透徹，也是我平時教學中的不足之處。

2、學生運用所學數學基礎知識解決實際問題的能力有很大提高，但是中下生的能力明顯還是不足。尤其表現在操作題的第2題，“已知一個底面直徑5分米，高12分米的`圓錐，請學生畫一個與它體積一樣的圓柱”。由于是底十二冊的教學內容，教學中這樣的習題練習得不多，學生掌握得還不透徹。這題的錯誤率也很高。

需改進的地方：

1、繼續加強基礎知識教學。在教學中繼續貫徹課改精神，調動學生學習主動性和積極性。加強數學概念的教學，特別是讓學生自我感悟和自我完善。加強計算教學，培養學生計算能力。

2、加強數學知識與實際生活的緊密聯系，讓學生利用所學的知識來解決實際問題，培養學生實踐能力。這是學生最薄弱的，也是最需要提高的。

小學六年級下冊數學期末考試質量分析報告篇3

一、試卷評價

本試卷涵蓋面比較廣，考查了學生多方面的能力，試卷緊扣新課程理念，從概念、計算、操作、應用等方面考查學生的雙基、思維、操作、問題解決的能力，可以說全面考查了學生的綜合學習能力。這次考試體現了課程改革的一些成果，也暴露了我們教學中存在的不足，為今后進一步改進教學工作提供了寶貴的經驗。

試卷全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。

二、考試情況

六年級學生18人，及格人數15人，及格率83.3%，平均分75.05分；優秀人數9人，優秀率50%；不及格的學生中王子耀26分，周琪43.5分，霍甜甜54分。由于全班差生的比率比較大，盡管成績有所進步，但是總體成績還太不理想。

三、試卷分析

第一大題：填空題。10%

此題內容屬于基礎題，考查的是學生對基礎知識的掌握與熟練程度。不過大部分學生完成得較理想，錯誤的學生失分在四分分左右，可見部分學生的基礎知識掌握的不扎實，其中第4、6、8題失分最多。學生計算不認真，對于單位“1”的理解不正確，審題有誤。

第二大題：判斷題。7%

大部分學生能較好地完成。錯誤最多的是第六題：“整數a的倒數是a分之一”，學生理解不全面，忽視了“0”這一特殊的數。

第三大題：選擇題。16%

這道題共8小題，錯誤最多的是4、5、8題。部分學生在審題時沒有分清眼、鹽水、水的關系以及各占的比例；第八題計算速度慢，時間不夠用，胡亂選擇，有的學生在書寫時只計算了一半。

第四大題：計算題。20%

學生計算習慣較差，經常發生抄錯數字或簡單的加減法算錯的情況，需在平時注意習慣的培養，更主要的是加強計算能力、提高計算的準確率上下功夫，因為計算是學好數學的基礎，是提高數學成績的關鍵所在。失分較多的是解方程和簡便計算，個別學生不會運用乘法運算律進行簡便計算。解方程的題學困生完成的不是很理想，應加強解方程方法的滲透，提高解方程的能力，因為學好方程是學好初中數學的基礎。

第五大題：操作題。12%

此題分為三部分，主要考查學生的動手操作能力、空間觀念和圖形變換的空間想象能力。第一小題地錯誤表現在：距離、角度作圖不規范，距離標注不準確；第二小題除一名學生作圖不規范以外，其余學生都能正確完成。

第六大題：解決問題。35%

應用題題目較多，范圍較廣，難度也適宜，靈活性大。錯誤比較多的是第2、4、5題。第2題主要問題是因為學生沒有理解了“拓寬到20米”的意思，還有的學生沒有理解了問題“拓寬了百分之幾”的單位“1”指的是誰；第4小題學生沒有將“30間平房”看做單位“1”，做錯的同學均存在這樣的問題；第5小題超出了本學期的學習范圍，復習時也進行了一些拓展，但是學困生仍舊不能獨立審題完成，錯誤率占到人數的三分之一。

四、教學分析和教學建議

從本次考試的試卷中看，發現的問題主要有以下幾個方面：

1、基本概念、基本技能的教學還應加強

本次考試基礎知識部分比重偏大，從答卷情況上看，基礎知識部分很多同學還存在著對知識點掌握不全面、不準確的情況，在各道題上都有表現。

從本次考試中暴露出的問題有：部分學生對實際問題中的“單位1”理解不清，整體計算能力不強，計算不夠熟練，計算準確率偏低，從總體上看學生掌握的情況最不好，不僅成績低的學生失分，甚至高分段的學生在這部分也有失分。

2、審題能力、分析能力有待提高

好象每次做試卷分析在說完基礎知識方面的問題后，都要強調一下審題，本次考試也不例外。沒有做到“認真細心”這4字。雖然我們教師對每次考試前都強調一些關于答題時的注意事項，審題時要注意看清問題，不要把要求看錯。但是考完以后卻發現，這個問題還是最大的問題。

3、學生的一些習慣不規范

作為小學生，有很多習慣應該養成，在本次考試的試卷上，好幾個學生數字抄錯。這些看似小毛病，但在考試時可能就會成為學生失分的原因。 我們應該未雨綢繆，讓學生養成一個好的習慣。

五、針對這些問題，在以后的教學中要有針對性的做好以下幾點：

1、“要抓質量，先抓習慣”。平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。

2、腳踏實地打好基礎

對于基礎知識、基本技能的教學一定要注重知識點的全面性、準確性、系統性。在教學中一定要注意知識點的講解必須全面，不放過每一個知識點，而且講解必須準確、無誤；在教學中要注重引導學生將知識形成一個系統，這樣便于學生理解、記憶；還要注重培養學生的語言表達能力，文字表述要準確、切中要害。特別指出的是：我班學生計算的基本功嚴重低下，計算能力差，計算的熟練度低，已成為提高數學成績的“絆腳石”。故今后在教學中要端正學生的學習態度，加強計算能力、技能的提高，引導學生要熱愛數學，在“仔細認真”上下功夫。

特別要注重對學生在基本方法方面的培養，注重對學生分析問題、解決問題能力的考核，而這又是我們學生比較欠缺的。要讓學生學會分析、敢于分析、善于分析。而這些能力的培養，除了通過習題來練習外，在教學中也要注意培養學生去主動思考教學中的問題，提出自己的見解，分析自己的見解是否正確。

3、對學習有困難的學生要加強雙基訓練，落實必須到位，使每位學生能學到最基本的數學，解決最基本的生活問題。給予他們及時的關照與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心，培養他們良好的意志品質。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，將為他們提供施展自我的平臺，繼續沿用“一幫一”學習小組，從而避免學習兩極分化的現象發生。

總之，在今后的教學中，我要及時對每一次考試發現的問題做到及時處理，教學工作做好總結，反思自己在教學工作中存在的問題，加強理論學習，提高素養。轉變教學方式和評價觀念，爭取在以后的工作中做的更好。　　

小學六年級下冊數學期末考試質量分析報告篇4

一、試卷內容分析

試卷共計25題，滿分150分。其中選擇題共15小題，每小題5分，共75分；填空題共5小題，每小題4分，共20分；解答題共5小題，共55分。試卷涉及到三角函數、平面向量、三角恒等變換等內容，教學重點和難點都有考察到，基礎題覆蓋面還是很廣的，基礎稍扎實的學生把自己會的題目分數拿到基本及格來講還是很容易的，整體看試卷的難度適中，難易結合，并且有一定梯度，選擇題最后兩道14，15，填空題最后一道20，解答題也是最后一道24，25都是各題型中最難的，也都安排在最后。其中15，20，24很新穎，還不錯，區分度也具有了。但是向量的有關方法涉及較少。值得提出來的是題25最后考查的是向量的平移，這并不是教學的重點，作為壓軸題有點偏，效果很不好。

二、學生答題情況及存在問題

分析學生試卷的"失分情況，其問題和原因有：

1、憑簡單的記憶，忽略細節，粗心大意，不認真審題，造成失誤。平時沒有養成良好的學習習慣。

2、基礎知識不扎實，主要表現在：

（1）選擇題

錯誤主要集中在題10、題12、題14，題15上，題10準確率較低的原因是學生對看圖題在心理上就已處于劣勢，加上計算不過關也是原因之一；題12錯誤主要集中在選B上，很明顯是把兩個端點的值代入而得到的，但如果函數不是單調函數，這種做法是錯誤的，這就是題12的錯誤所在；題14學生做不好的主要是對學過知識遺忘，由于這題題目需要用到二次函數的知識，有些同學就自動放棄了，另外一個原因是無法解讀題意，無從下手，實際上只要設出P點的坐標就可以了；題15則需要較全面的綜合理解能力和計算能力，尤其是還要用到模塊二的知識，知識遺忘就無法解決這道題了，因此這是選擇題得分最低的題，當然作為最后一道題出現這樣的情形是不足為怪的。

（2）填空題

除最后一道題較難之外，其它題目還是出得比較簡單，但還是由于種種原因無法令人滿意，主要原因首先是知識點掌握不到位，如公式記憶錯誤，或計算不過關，特別值得提出的是表達不規范，如定義域必須用集合表示等；而題20則因為題型不熟悉導致很多同學無從下手。

（3）解答題

題21，22，23，均屬于基礎題，也是平時主要訓練的題型，因此這幾道題的得分比較正常，但得分結果卻很不盡人意，因為得分率還是很低，主要原因首先是誘導公式符號決定錯誤；再則是有捷徑的方法沒有掌握，而采用的是需要分類討論的方法，又沒有進行分類討論導致失分；還有就是選擇的公式不適合。后兩題屬于提高題，題24是應用題，題意較新穎，學生必須理解才能解決好；最后一題需要有綜合的知識，尤其需要用到函數的知識才能解決好，需要有較強的運算能力。

三、教學反思及改進的方向

提高課堂質效，優化課堂教學過程，扎實對基礎知識的教學。平時有部分學生急功近利，忽略了對基礎知識的掌握，一味地追求難題，要改變這一部分學生的觀念；另外，重復地回過頭來看錯題以及及時地歸納和總結是學數學的好方法，對學生學法的指導也尤為重要；最后，要注重課堂練習，課堂給學生思考的時間總是不夠多，沒有做到當堂練習，沒有讓學生從解題中體驗到及時掌握的成就感。

今后改進的方向：

1、加強師生交流，做好培優、扶中、補差工作。

2、指導學生認真審題，注重學習解題方法和解題思路。具體問題具體分析，盡量讓學生獨立去揭示結論的產生與形成過程，不要急于拋出結論，要給學生一定的思維空間和時間。在解題過程中，要從不同角度、不同層次、多方位來考慮問題。培養學生的發散思維能力、嚴謹性和最優化解題思路。注重一題多解的訓練，既要弄清每種解法的來龍去脈，又要注重一題多解的分層次對比。

3、注意解答題計算推理過程的示范性，使學生確實形成良好的解題規范及書寫習慣，力爭在練習中提高學生計算能力。