畫家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì)

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            畫家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì)

            畫家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì)

              什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

            教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。

              畫家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì)

            在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的畫家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

              畫家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì)1

            教材分析

            《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)。

            課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。人非圣賢,孰能無錯(cuò)?主人公戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛誠(chéng)摯的美德令人感動(dòng),而那個(gè)小小牧童面對(duì)備受尊崇的大畫家,敢于批評(píng),毫不畏懼,這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴!主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中,給人以深遠(yuǎn)的回味。

            課文以一個(gè)生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事的講述,深深吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言,從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),受到生活的啟迪,感悟做人的道理。

            學(xué)生分析

            班里的大多數(shù)學(xué)生到二年級(jí)下學(xué)期已初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過初讀課文,他們對(duì)課文的內(nèi)容大意有了一個(gè)初步的了解,同時(shí)也產(chǎn)生了許多疑問。這時(shí)學(xué)生心里迫切希望能有個(gè)機(jī)會(huì)和伙伴交流,把自己所知道的告訴給他人。他們活潑好動(dòng)、愛憎分明、積極思考,對(duì)問題敢于表達(dá)自己不同的看法。課上,教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì),學(xué)生會(huì)毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感,主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流。

            設(shè)計(jì)理念

            《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程,教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),感悟和思考。因此,教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理,而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā),采用以讀代講的方法,引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文,朗讀語句,加深體會(huì)。

            在處理教材時(shí),我抓住課文中人物的不同語言為重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn),指導(dǎo)朗讀,通過對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語言的表現(xiàn),使學(xué)生深刻理解課文,感悟人物品質(zhì)。采取激勵(lì)讀、評(píng)價(jià)讀、創(chuàng)造表演等形式多樣的閱讀實(shí)踐,使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官,使其發(fā)揮想像和創(chuàng)造,真正成為主動(dòng)的`學(xué)習(xí)者,參與思考、交流和討論的整個(gè)過程,朗讀感悟獲得各自獨(dú)特的感受。學(xué)生在體會(huì)主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí),受到思想教育和啟迪,懂得如何做人的深刻道理。

            學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,喜歡閱讀,這樣不僅能喚起學(xué)生全部的熱情,提高他們的語文素養(yǎng),而且能使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展,情感得到最大程度的釋放,個(gè)性得到充分的'張揚(yáng)。

            教學(xué)目標(biāo)

            1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的語言,體會(huì)不同的語氣。

            2、理解課文的內(nèi)容,從人物對(duì)話中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

            3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎,獲得生活的啟示和教育。

            教學(xué)流程

            一、出示板書,設(shè)疑引入

            (教師板書寫課題,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看。“畫家”二字寫大一些,“牧童”二字寫小一些。學(xué)生看后會(huì)很好奇,教師這時(shí)順勢(shì)提問。)

            師:誰知道老師為什么這樣寫課題呢?(學(xué)生自由發(fā)表看法。)

            【這樣的設(shè)計(jì)既喚起學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們的求知欲,又使學(xué)生接下來學(xué)習(xí)課文時(shí)興趣盎然。】

            二、通讀課文,交流體會(huì)

            師:同桌讀讀聽聽,練習(xí)把課文讀正確、讀通順。(指名分自然段讀,檢查是否讀通。)說一說課文寫了一件什么事。

            【提出明確的要求,學(xué)生通過傾聽互相檢查,提高讀書效率,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。】

            師:自己默讀課文,邊讀邊想你體會(huì)到了什么。在小組里和伙伴說一說。

            【培養(yǎng)默讀的能力,有目的地讀,讓學(xué)生養(yǎng)成在讀中思考的習(xí)慣。】

            師:誰能把自己的想法說給大家聽?(學(xué)生交流。)

            【創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì),使學(xué)生獲得成就感,激勵(lì)學(xué)習(xí)的積極性。】

            三、合作探究,指導(dǎo)朗讀

            師:從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫家?

            (生讀第一、二自然段。)

            (出示句子:他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒細(xì)筆輕描,很快就完成了。)

            師:誰來讀一讀?說說你讀懂了什么。

            生:戴嵩畫畫很熟練。

            生:戴嵩畫起畫來得心應(yīng)手。

            師:請(qǐng)你也學(xué)著用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說句話。

            【抓住重點(diǎn)語句深入理解課文內(nèi)容,訓(xùn)練說話,讓學(xué)生在讀中感知,成為學(xué)習(xí)的主體。】

            師:大家看了戴嵩畫的畫又是如何評(píng)價(jià)的呢?讓我們小組合作學(xué)習(xí),一起找找答案。(出示學(xué)習(xí)提綱。)

            1、在小組里自讀課文后半部分,解決疑問。

            2、匯報(bào)展示,討論交流。(不同的人是如何說的?他們的態(tài)度如何?)

            【依據(jù)學(xué)習(xí)提綱教會(huì)學(xué)生讀書的方法,引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)解決疑問,培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。】

            師:對(duì)戴嵩的畫的評(píng)價(jià)眾說紛紜,讓我們讀一讀他們說的話,體會(huì)人物不同的想法。(出示句子。生讀句子,說說體會(huì)。)

            師:評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣。(讀出稱贊、夸獎(jiǎng)的語氣。)

            (生自己試試看,伙伴之間相互讀一讀。)

            【通過評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的理解和風(fēng)格。】

            師:贊揚(yáng)別人就要這樣去表達(dá),可是商人和教書先生對(duì)戴嵩的稱贊是真心的嗎?

            生:不是。他們是在說恭維的話,向戴嵩獻(xiàn)殷勤。

            師:人們都在贊美畫家畫的畫時(shí),一個(gè)小牧童卻提出了自己不同的看法。他是怎樣說的呢?和小伙伴讀一讀,大家議一議應(yīng)該怎樣讀他說的話。

            (鼓勵(lì)學(xué)生以自己的理解練習(xí)讀出不同的風(fēng)格。)

            師:牧童的話很誠(chéng)懇,也很自信。聽老師讀,誰愿意學(xué)?(生再讀,體會(huì)。)

            【增強(qiáng)師生的親和力,結(jié)合自己的體會(huì)朗讀。通過評(píng)價(jià)讀、模仿讀,層層深入,在人物語言的對(duì)比中體會(huì)牧童的直率、勇敢。】

            四、表演創(chuàng)造,深化感悟

            師(出示圖畫):觀察想像,人們聽了牧童的話會(huì)有什么樣的表現(xiàn)?

            生:大家目瞪口呆,沒有想到會(huì)有人批評(píng)戴嵩。

            生:我想圍觀的人們一定會(huì)議論:這個(gè)孩子怎么這么大膽,竟敢批評(píng)著名的畫家!

            【充分利用課文插圖,發(fā)揮學(xué)生的想像,啟發(fā)學(xué)生的思維,豐富課文內(nèi)容。將練習(xí)說話和理解課文內(nèi)容聯(lián)系在一起,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。】

            師:大家覺得牧童這樣做對(duì)嗎?(可以發(fā)表不同的見解。)

            生:對(duì)。面對(duì)權(quán)威的畫家,小牧童絲毫不懼怕,他真誠(chéng)地向戴嵩說出了自己的想法。

            師:戴嵩會(huì)接受嗎?(出示句子。)讀一讀,說說你的感受。

            【圍繞相關(guān)的語句,讀一讀,說一說,使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí),獲得真切的體驗(yàn),讀好課文。】

            (讓學(xué)生合作讀一讀畫家和牧童的對(duì)話,然后展示評(píng)議,體會(huì)人物的內(nèi)在品質(zhì)。)

            【通過伙伴間的互學(xué)互評(píng),加強(qiáng)情感的交流和知識(shí)的遷移。】

            師:想不想把課文的情節(jié)演成一個(gè)故事劇?自由結(jié)合或在小組里找伙伴分角色表演。

            (生可以加上動(dòng)作和自己的語言,發(fā)揮創(chuàng)造,鼓勵(lì)創(chuàng)新。)

            (師指名一組展示,肯定創(chuàng)新之處。)

            【在活動(dòng)中加深感悟,把人物的語言形象地再現(xiàn)出來。在讀中理解語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言,提高學(xué)習(xí)的興趣。】

            五、聯(lián)系生活,情感升華

            師:從戴嵩和牧童真實(shí)坦誠(chéng)的言語中,我們深深地體會(huì)到他們身上所具有的可貴品質(zhì),真令人敬佩!你想用自己的話來夸夸誰?

            生:我想對(duì)牧童說,你敢給著名的畫家戴嵩指出錯(cuò)誤,我覺得你很了不起!

            生:戴嵩,你是一個(gè)真正的畫家!謙虛地接受別人的批評(píng),你會(huì)畫得更棒!

            【結(jié)合感悟,表達(dá)自己的看法,激發(fā)學(xué)生積極思考問題,流露真實(shí)情感。】

            師:大家說得太好了!讓我們帶著對(duì)主人公由衷的敬佩之情,再來讀讀課文吧!

            (師生合作讀全文,再次感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。)

            【在和諧、寬松的氛圍中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,發(fā)展語言,增強(qiáng)語感。通過感悟指導(dǎo)朗讀,加深理解。】

            師:假如在生活中你遇到類似的事,比如爸爸、媽媽犯了錯(cuò)誤,你怎樣做呢?

            【結(jié)合生活事例,伙伴之間評(píng)價(jià),升華學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),使學(xué)生明理更深刻,行為取向具有生活意義。】

            師:我相信同學(xué)們?cè)谏钪幸欢〞?huì)做到誠(chéng)實(shí)、謙虛。老師送給大家?guī)拙渚实脑挘屛覀児裁悖?/p>

            (讀一讀名言,摘抄喜歡的句子。)

            【拓展延伸,在朗讀學(xué)習(xí)中積累語言,讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識(shí)。】

            教后記

            1、自讀課文,交流體會(huì)。學(xué)生先自己練習(xí)把課文讀正確,讀通順,在初讀課文的基礎(chǔ)上在小組里說說自己的朗讀體會(huì)。這時(shí)教師抓住學(xué)生初次感悟的要點(diǎn),順勢(shì)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到下面的課文學(xué)習(xí),展開有目的的深層次探究。

            2、合作探究,激趣朗讀。學(xué)生在小組合作討論中解決疑問,根據(jù)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)和理解,找到對(duì)應(yīng)的段落,讀一讀相關(guān)語句。通過指名讀,伙伴評(píng)價(jià),再嘗試模仿讀、合作分角色讀、比賽讀等形式,體會(huì)人物語言所反映出的人物品質(zhì),激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。

            3、表演創(chuàng)造,朗讀感悟。學(xué)生在小組里或是找伙伴自由組合,發(fā)揮創(chuàng)造想像,根據(jù)課文內(nèi)容合作演一演,把自己朗讀中的獨(dú)特感受融人其中,再通過展示評(píng)議,加深感悟。當(dāng)學(xué)生用自己不同的理解再現(xiàn)人物的語言時(shí),他們也流露出了自己對(duì)事情的不同想法和觀點(diǎn),這樣既發(fā)展了語言,又使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分展現(xiàn)。

            4、聯(lián)系生活,體驗(yàn)評(píng)價(jià)。在課上,學(xué)生學(xué)完課文后會(huì)有很多的.話想要表白,為使學(xué)生將朗讀中獲得的獨(dú)特感受和認(rèn)識(shí)升華為內(nèi)在的情感,受到生活的啟迪和教育,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)敞開心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。如:你想對(duì)誰說些什么?生活中你遇到類似的事,會(huì)怎樣做呢?調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓他們充分表達(dá)各自朗讀后的不同感受,使學(xué)生更好地理解語言、運(yùn)用語言,將課上所學(xué)延伸到生活中去,形成正確的思想認(rèn)識(shí)。

              畫家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì)2

            學(xué)習(xí)目標(biāo)

            1.會(huì)認(rèn)戴等13個(gè)生字,會(huì)寫兄等12個(gè)字。

            2.能正確、流利有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

            3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,又要謙虛謹(jǐn)慎。

            4.培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣。

            課前準(zhǔn)備

            1.老師準(zhǔn)備生字卡片。

            2.老師準(zhǔn)備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。

            3.學(xué)生搜集我國(guó)畫動(dòng)物的著名畫家的.作品。

            第一課時(shí)

            欣賞作品,導(dǎo)入新課

            (出示《三牛圖》和《歸牧圖》)小朋友,老師讓大家欣賞兩幅名畫,一幅叫三牛圖,一幅叫歸牧圖。看了這兩幅畫,你想說什么呢?(學(xué)生交流)

            這兩幅名畫是我國(guó)唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。(板書:戴嵩。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,強(qiáng)調(diào)嵩與高讀音的區(qū)別)今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)講他和牧童的故事。(老師板書課題,學(xué)生齊讀課題)

            初讀課文,自主識(shí)字

            1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)課文中生字的音,讀通課文中每一句話。

            2.指名分段讀課文,隨機(jī)認(rèn)讀課文中生字、新詞,結(jié)合正音。(朗讀困難處,老師范讀)

            3.引導(dǎo)合作朗讀。在小組內(nèi)把自己讀得最棒的段落讀給大家聽,互相評(píng)價(jià)。把自己讀得還不夠好的段落請(qǐng)同學(xué)幫一幫。

            整體感知課文

            1.讀了課文,你能簡(jiǎn)單說說畫家和牧童之間發(fā)生的故事嗎?

            2.學(xué)生交流。(老師適時(shí)引導(dǎo),主要是正音)

            3.口頭填空:戴嵩是一個(gè)_________________。(讓學(xué)生初步感悟到:戴嵩是唐朝一個(gè)著名的畫家;戴嵩是一個(gè)非常虛心的畫家)

            朗讀感悟,品味語言

            1.提出問題,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。

            請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來讀讀課文,課文的哪些語句寫出了戴嵩是一位著名的畫家,也是一個(gè)虛心的畫家呢?請(qǐng)你畫出來。

            2.學(xué)生獨(dú)立讀文,畫出有關(guān)語句。

            3.四人小組交流,派出代表在全班發(fā)言。

            4.學(xué)生交流,朗讀感悟,體會(huì)人物的品質(zhì)。

            a.朗讀感悟戴嵩是一個(gè)虛心的畫家。

              畫家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì)3

            教學(xué)目標(biāo):

            1、會(huì)認(rèn)“戴,價(jià)”等13個(gè)字,會(huì)寫“抹,擠,拱”3個(gè)生字。

            2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

            3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。

            重點(diǎn)難點(diǎn):

            1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

            2、難點(diǎn):朗讀感悟。

            教學(xué)過程:

            一、自讀識(shí)字。

            1、談話:剛才小朋友們的繞口令展示得太出色了。為了獎(jiǎng)勵(lì)這么了不起的小朋友,老師帶來了兩位朋友,他們是誰呢?(板書:畫家和牧童)(畫家寫得大,牧童寫得小)

            2、什么是畫家?還知道一些什么家?什么是牧童?個(gè)別讀課題,起讀課題。

            3、看了課題有些什么小小的疑問嗎?

            4、課件出示讀的要求,按要求讀課文。

            二、合作交流

            1、課件出示生字詞語。學(xué)習(xí)生字詞!(自己去拼去讀,齊讀,個(gè)別讀,去拼音讀,給帶點(diǎn)的字找朋友,用詞說句話。)

            2、課文一共有幾個(gè)自然段呢?

            3、這篇課文主要講了一件什么事?

            三、品讀領(lǐng)悟。

            1、戴嵩是哪個(gè)朝代的人,他又是個(gè)怎么樣的畫家呢?給“著名”找個(gè)朋友!(有名,聞名)

            2、自由讀第一自然段,看看那些句子能看出他是個(gè)著名的畫家呢?學(xué)生找出句子。分析兩個(gè)句子。

            ⑴他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。(邊說變讀出體會(huì)到的。)

            問:從那個(gè)詞語看出來他是個(gè)著名的畫家?

            生:“一……就……”說明是剛掛出來,人們就迫不及待去觀賞。

            生:“許多人”說明很多人,來爭(zhēng)先恐后看的人真多呀!

            生:“觀賞”說明好看的東西,別人才會(huì)來觀賞。

            師:“從剛才的這些分析中,我們確實(shí)能看出戴嵩是個(gè)著名的畫家。誰能用“一……就……說一句話呢?”

            ⑵看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。(邊說變讀出體會(huì)到的。)

            換種說法說句子:看畫的人都點(diǎn)頭稱贊的,有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。

            問:從這句話中怎么看出戴嵩是個(gè)著名的畫家呢?

            生:沒有不點(diǎn)頭稱贊的。說明大家都贊同他畫得好,技術(shù)精湛啊。

            生:花大價(jià)錢購(gòu)買。說明花再多錢也值得,他的畫真的有價(jià)值啊。

            生:掙著,說明有錢不一定買得到呢?

            (第一自然段:齊讀。用讀表達(dá)告訴葉老師,戴嵩是個(gè)著名的畫家。

            3、學(xué)習(xí)第四自然段

            師:傳說有一次戴嵩的好朋友請(qǐng)他作畫。畫什么呢?戴嵩沉思片刻,決定畫一幅《斗牛圖》。(表演理解“沉思片刻”。)(多音字“斗”的學(xué)習(xí)。)

            他是怎么畫的呢?男生讀一讀第二自然段,女生思考!

            生:他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。(邊說變讀出體會(huì)到的。)

            師問:讀了以后有什么感覺呢?

            生:畫的`很快。“一會(huì)兒……一會(huì)兒”

            師再問:有兩種畫畫的方法?(濃墨涂抹、輕筆細(xì)描)看圖,說說那些地方是用什么方法畫的呢?

            師提問:誰能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒”說話?

            師提問:假如你正在看,你會(huì)說些什么呢?

            4、學(xué)習(xí)夸贊的有關(guān)段落

            師出示:“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”。

            “畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!”

            自己大聲地去讀一讀夸贊的話!個(gè)別讀引導(dǎo)體會(huì)。

            (1)師問:你為什么要讀兩遍“畫得太像了”。

            生答:因?yàn)楫嫷锰窳耍磉_(dá)激動(dòng)的心情。

            師問:這么像我們稱這幅圖是什么呢?

            生答:是絕妙之作啊!

            (2)師問:什么活了,真的活了。

            生答:畫得太像了,這紙上的兩牛想斗就和真的一樣了呢?()

            生答:就像真的牛在斗牛。(反復(fù)去讀,把“活”字讀得精彩!)

            師問:活了,神筆才能畫出這樣的畫啊!(反復(fù)去讀,把神字讀出其中的味道!)

            再讀出商人和教書先生的語氣!

            (3)給予一些夸贊的詞語,用這些詞語自己來夸一夸。

            (4)再來讀一讀夸贊的詞語。有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?

            (5)師:正當(dāng)畫家和在場(chǎng)的人都沉靜在美好的夸贊中,突然:出示:“畫錯(cuò)了,畫錯(cuò)了,”讓同學(xué)學(xué)一學(xué)牧童的話。

            是這么一位實(shí)事求是的牧童啊,多么敢于挑戰(zhàn)。你猜大畫家會(huì)不理睬他嗎?看來畫家也是個(gè)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的人啊。我們要向他們學(xué)習(xí)。

            四、鞏固延伸

            1、抹、擠、拱、批:都是提手旁的字,重點(diǎn)指導(dǎo)“抹”。

            2、生練寫生字。

            教后反思:

            《畫家和牧童》是人教版語文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文,課文生動(dòng)講述了唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴蒿畫中的錯(cuò)誤,戴蒿虛心接受的事,旨在讓學(xué)生懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。

            在學(xué)生自主識(shí)字,讀通課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生默讀課文,想想課文中共有幾個(gè)人物出現(xiàn),主要人物是誰?這樣能緊扣課題:《畫家和牧童》,然后抓住人物的對(duì)話反復(fù)朗讀,從而更好地體會(huì),感悟人物的性格品質(zhì)。我是這樣做的:

            一、理解詞語,感悟文本。

            在課文第一自然段,我抓住“著名”一詞,讓學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地朗讀,說說從哪些詞、句中可以看出戴蒿是個(gè)著名的畫家,這樣的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞感悟文章。

            二、設(shè)計(jì)問題,訓(xùn)練口語表達(dá)能力。

            在學(xué)習(xí)3——5自然段時(shí),我引導(dǎo)說:同學(xué)們,大畫家戴蒿剛剛為朋友畫完一幅《斗牛圖》,人們都在圍觀,都在贊嘆,假如你也身在其中,你會(huì)說些什么?

            生1:“哇噻,真漂亮啊!”

            生2:“啊!真是太像了!我太佩服了!”

            生3:“太棒了!真是一位了不起的畫家!”

            ……

            聽著同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的贊嘆,我真的很高興,因?yàn)楹⒆觽兏矣诎l(fā)表自己獨(dú)特的感受。

            三、擴(kuò)展延伸,加深體會(huì)。

            總結(jié)全文之后,我提出這樣一個(gè)問題,同學(xué)們,聯(lián)系你的體會(huì),你想對(duì)文中的人物說些什么?

            生1:我想對(duì)戴嵩說,“真佩服您!您的畫畫得真好!一掛出來,就有許多人觀賞,看畫的沒有不稱贊的,有錢的還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。”

            生2:“您真謙虛,一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教,我以后要向你學(xué)習(xí)。”

            生3:“小牧童,你真了不起!敢向大畫家提意見。”

            生4:“小牧童,你真善于觀察,你真聰明!”

            ……

            這樣的發(fā)言很多,同學(xué)們能把積累的語言運(yùn)用到自己的語言表達(dá)中,正所謂“得其義,得其言”。

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