初中物理教學論文
每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
初中物理教學論文篇一
首先，將信息技術(shù)引入到初中物理教學之中，能夠營造一個良好的課堂氛圍，最終能夠調(diào)動學生對物理產(chǎn)生興趣。毋庸置疑，多媒體技術(shù)是營造良好課堂氛圍最常用的有效手段，通過多媒體進行物理教學，可以使學生集中精力聽課，可以取得事半功倍的效果。比如，教師講授聲音傳播的時候，能夠通過多媒體先給學生播放一段熱門電影或者動聽的歌曲，通過這種方式能夠使他們提前進入到教學之中，讓學生對這個專題產(chǎn)生興趣，從而使教學質(zhì)量有所提高。其次，將信息技術(shù)引入到初中物理教學之中，可以把那些比較抽象難懂的理論非常形象的展示給學生，使后者能夠非常輕松的理解教學內(nèi)容，從而使教學難度降低，改善教學效果。比如，教師在講解電流這一課的時候，對于產(chǎn)生原因，能夠自己制作或者下載有關(guān)視頻，將其播放給學生，使他們觀察和思考，引導他們對比分析有、無電壓兩種情況，這樣學生就能夠逐漸理解其產(chǎn)生的原因。再次，把信息技術(shù)引入到初中物理教學之中，能夠在很大程度上提高教學質(zhì)量。過去教師在物理教學過程中均通過板書與口述兩種方式進行，而通過引入信息技術(shù)，教師能夠針對難點、重點展開教學，其余的內(nèi)容則能夠通過多媒體來展示給學生，從而能夠使得教學質(zhì)量明顯提高。第四，將信息技術(shù)引入到初中物理教學之中，使師生雙方均能夠充分拓寬知識面，對于教師來說，其在備課的過程中，能夠通過網(wǎng)絡細致深入的搜集相關(guān)資料，獲得較為全面的講解，而與此同時，對于教師布置的作業(yè)，學生可以通過網(wǎng)絡搜索資料來將其完成。因此，通過信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡，能使師生的知識面得到拓展。最后，把信息技術(shù)引入到初中物理教學中，有助于不斷改善教學模式，同時與新課改的需求相符合。在教學中引入信息技術(shù)，能夠進一步提高物理教學的開放性，使學生的主體地位不斷提高，教學方式得以豐富，教學模式得以更新，最終能夠推動教學向著更加精進的方向發(fā)展。
2、信息技術(shù)在初中物理教學中的應用現(xiàn)狀
2.1教師方面
現(xiàn)階段，大部分初中物理教師具有相對較高的理論與教學技能素養(yǎng)，然而，他們的信息技術(shù)素養(yǎng)卻不容樂觀，他們根本沒有從根本上理解信息技術(shù)的應用，他們應用信息技術(shù)僅僅停留在播放多媒體課件的層面上，一味的利用這種方式來刺激學生的視覺，而根本不注意通過信息技術(shù)來優(yōu)化設計教學內(nèi)容。尤其是對于一些農(nóng)村初中的物理教師，有很大一部分甚至不會熟練操作計算機。應用信息技術(shù)開展初中物理教學，尤其關(guān)鍵的是利用這一技術(shù)來對教學模式進行優(yōu)化，為學生創(chuàng)設一個良好的環(huán)境。
2.2學生方面
初中生處于成長的關(guān)鍵時期，他們思想活躍，對新事物充滿好奇。他們對于計算機并不陌生，甚至很多學生應用電腦比老師還熟練，但是他們的應用知識局限在玩游戲、看電影和聊天等方面，對于利用網(wǎng)絡來學習物理，他們非常陌生，在初中物理學習中引入信息技術(shù)，即讓學生充分利用這一工具將這門課程學好。但是在具體的學習當中，學生對于信息技術(shù)掌握熟練度不夠，在今后有待于加強。
3、初中物理教學中應用信息技術(shù)的幾點要求
3.1教師必須首先要熟練掌握這一技術(shù)
對物理教師來說，其應當熟練操作計算機，同時能夠掌握各種教學軟件的應用，比如制作圖像、制作教學課件等，唯有如此，他們才能夠在備課、教學中非常從容，才能提高教學質(zhì)量。要是他們連最基礎的信息技術(shù)都不能熟練掌握，那么他們在備課的時候必然要投入比傳統(tǒng)教學模式更多的精力，同時，當教學過程中有許多突發(fā)問題出現(xiàn)時，他們往往不會如何進行處理，使得課堂教學不能順利開展，所以，教師必須養(yǎng)成較高的信息技術(shù)素養(yǎng)。
3.2教師需通過這個技術(shù)不斷完善教案
伴隨網(wǎng)絡普及程度的日益提高，教師必須盡可能的發(fā)揮網(wǎng)絡的作用，將相對較好的教案提供給學生，因此，需要他們預先做好準備工作，通過網(wǎng)絡廣泛搜集物理資料，然后進行分析總結(jié)，通過信息技術(shù)對教案進行改進，最終能夠使教學質(zhì)量不斷提升。
3.3教師需要利用這個技術(shù)來調(diào)動學生的學習積極性
初中生思想非常活躍，他們對各種新事物充滿好奇，例如手機、數(shù)碼相機等，同時各種信息產(chǎn)品均與物理存在著一定的聯(lián)系，教師必須要是當對學生進行引導，使他們能夠注意到平時的物理問題，尤其是與我們生活密切相關(guān)的產(chǎn)品，認真進行思考，最終就能夠充分理解物理問題。另一方面，教師可給學生安排信息技術(shù)方面的家庭作業(yè)，要求他們通過信息技術(shù)搜索某個領域的信息，然后制作成課件，并開展課堂展示與集體討論，這樣一方面能夠鍛煉學生主動思考、自己動手利用信息技術(shù)能力，另一方面還可以提高教學效率。
4、結(jié)束語
伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其廣泛應用到各個領域之中。在教學過程中，教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化教學方法，豐富教學內(nèi)容，從而能夠調(diào)動學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量。
初中物理教學論文篇二
1．1在學生之間建立有效的溝通
1．2使物理概念更加具體化
1．3建立師生之間的良好關(guān)系，提高學生學習熱情
2．1片面理解合作學習
2．2學習過程缺少有效的監(jiān)控
2．3少數(shù)人的學習導致合作學習效率降低
3．1采用科學的方式進行分組，提高學生整體參與度
3．2加強對于合作學習過程的監(jiān)控，及時解決各種問題
3．3選擇合適的開展合作教學的時機，提高教學效果
初中物理教學論文篇三
語文是學生進行日常的交流以及學習其他課程的最為基礎的學科，語文教學的質(zhì)量直接影響到其他學科的成績。長期以來受到應試教育的影響，我國的小學語文的教育都是單一枯燥的，也很少的看見教師鼓勵學生進行創(chuàng)新。現(xiàn)如今，新課改之后，已經(jīng)將素質(zhì)教育變?yōu)榻逃械闹攸c，所以教師應該積極的朝著這方面努力，爭取培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的一大批的創(chuàng)新型人才，滿足社會的需要，促進國家發(fā)展。
一、激發(fā)學生學習興趣是首要條件
俗話說得好“興趣是最好的老師”所以想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，首先就是要激發(fā)學生的學習興趣，只有激發(fā)了學生的學習興趣學生才能夠在課堂上跟著你的思路走，然后逐步的養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力。在小學語文教學的過程中，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容的不同設置一些比較巧妙的.問題，將學生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髡叩纳矸葸M行學習。只要教師能夠非常良好地運用這些問題，學生的求知欲以及學習的興趣就會被大大地激發(fā)起來，能夠充分的調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在整節(jié)語文課中都保持著比較高的注意力，積極去探索課本中的答案。例如：在進行《草船借箭》這一篇課文中的教學之前，首先我們應該向?qū)W生們設置疑問，比如說“草船怎么借箭呢?草船難道不會被箭射穿嗎？草船是怎樣借箭的呢？”當教師提出草船借箭的時候，學生會感到不可思議，同時這樣的問題也能夠使學生學習的興趣和積極性大大地提高，對于這一問題的答案充滿好奇，這樣就能夠促進學生認真地閱讀課文，并且詳細的分析，最終找出草船借箭的方法，同時學生還能夠在尋找答案的過程中進行充分的思考，進行聯(lián)想，進而培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維能力。
二、鼓勵學生進行質(zhì)疑是必要條件
學生只有敢于質(zhì)疑才能進一步的進行創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的所必須的品質(zhì)。因此，在進行小學語文教學的過程中，教師應該鼓勵學生對于自己有疑問的地方積極地提出來，敢于質(zhì)疑，這樣才能夠提高學生的求知欲望，在求知欲的刺激下培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。教師鼓勵學生進行質(zhì)疑首先要培養(yǎng)學生的自信心和尋找疑問的意識。自信心是進行只要的關(guān)鍵條件，如果學生對于自己不自信，那么他就很難提出質(zhì)疑，相反如果學生比較自信才能夠幫助學生進行勇敢的質(zhì)疑。所以教師應該注意學生自信心的培養(yǎng)，在教學的過程中要努力發(fā)現(xiàn)學生的進步，并且進行積極地表揚和肯定，逐漸學生的自信心會慢慢地建立起來。學生的自信心建立起來之后，讓學生具備一些獨立學習以及獨立進行思考的能力，這樣在學生進行獨立思考的過程中發(fā)現(xiàn)疑惑并且對于疑惑進行提出和質(zhì)疑，然后再學生自信心的幫助下一步步探索最終尋找到正確的答案。另外一方面就是對于學生尋找疑問的意識就是要使學生在整個語文學習的過程中時刻的保持一個尋找問題的意識，教師在教學的過程中也要逐漸的引導學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題，讓學生對于未知產(chǎn)生興趣，教會學生進行多方面的思考，不只是拘泥于一個答案，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
三、及時評價是關(guān)鍵條件
學生需要進行激勵，需要滿足他們的成就感，滿足他們的表現(xiàn)欲，這樣學生才能夠?qū)?chuàng)新思維能力得到最大化的發(fā)揮。學生想要自己得到表現(xiàn)的機會，讓自己掌握的知識得以發(fā)揮，所以教師在教學的過程中應該注意到這一點，教師應該積極地去引導學生去對自己的做法以及活動進行評價，或者是教師應該積極的對于學生上課中的狀態(tài)表現(xiàn)能力進行觀察，對于學生一些表現(xiàn)比較好的地方應該毫不吝嗇的加以肯定以及表揚。在這個過程中教師也要好好地保護同學的一些極具想法極具創(chuàng)意的成果，并且熱情的肯定學生的想法。學生的有想法有創(chuàng)造力的一些成果中得到了教師的肯定以及夸獎，學生就會有一種自豪感和榮譽感，這樣的自豪感和榮譽感會促使學生再次進行具有創(chuàng)造力的想象以及提出一些問題，在這樣良性的循環(huán)之中，學生就能夠在無形中將創(chuàng)新思維能力得到最大限度的發(fā)揮。例如：在進行《坐井觀天》的學習中，教師提出“如果青蛙真的從井底跳出來，那么他們會看到什么呢？”有的學生回答“青蛙會看到真正的世界，覺得自己錯了”，有的學生說“青蛙看到秋天的景色，藍藍的天空白白的云”，教師應該對學生的想象力進行表揚。
四、結(jié)語
總而言之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是學生新時代下的新要求，另外，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一件耗時非常長的事情，所以教師應該堅持不懈，鼓勵學生進行大膽地思考，勇敢提出質(zhì)疑，給學生們創(chuàng)造寬松的愉快的學習氛圍，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
參考文獻：
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初中物理教學論文篇四
物理教學要將物理知識和生活經(jīng)驗進行緊密的聯(lián)系，鼓勵學生積極地進行物理小實驗教學. 教師在物理教學中引入生活小實驗教學，能夠提高學生的創(chuàng)新能力和探究能力，讓學生了解到物理生活的本質(zhì)，提高教學質(zhì)量. 教師要積極地引入生活小實驗教學，使用生活中常見的物品充當儀器，讓學生獨立或者是合作完成小實驗，提高學生學習物理的興趣.
物理教學中，很多的知識規(guī)律都是經(jīng)過物理實驗總結(jié)出來的，初中生在學習物理的時候只有認識到物理實驗的重要性，才會主動地進行知識的學習. 初中生的好奇心非常強，教師在課堂中進行一些小實驗，他們的興趣非常高漲，總是盼望著小實驗的到來. 物理教師在進行教學的時候，要精心地設計物理實驗，增強物理課堂的新穎性和趣味性，讓學生在感官的刺激下增強自我意識，提高學習的熱情. 教師要合理地設置物理課堂實驗，合理使用物理實驗突破物理教學的重點和難點知識.
例如，在講“大氣的壓強”時，教師可以進行小實驗，提高學生的學習興趣. 在一個大試管中裝滿了水，將口徑相對較小的試管壓入在大試管中倒過來，觀察小試管是否會掉下來. 同學們經(jīng)過觀察之后發(fā)現(xiàn)，小試管不但不會掉下來，反而還會不斷地上升. 學生觀察到這個實驗之后，就會充滿了強烈的好奇心，教師再加以引導: 同學們，你們知道這個實驗的應用原理嗎? 接下來，我們學習壓強. 這樣，學生的學習興趣就會得到迅速提升.
物理小實驗是課堂知識的延伸，也是物理教學課堂的重要組成，對于提高學生的創(chuàng)新能力和思維能力具有很好的效果. 教師做好了物理課堂教學，能夠提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學生培養(yǎng)出來優(yōu)秀的科學能力.物理小實驗的側(cè)重點不同，有的小實驗著重設計的難度，有的小實驗側(cè)重實驗動手操作能力. 教師可以讓學生親自動手做一些簡單的實驗，讓學生在動手中加強思維能力.對于要求比較高的物理實驗，教師就可以讓學生進行小組學習和討論，讓學生配合著完成物理實驗. 在物理小實驗教學中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學生既能夠在教材的指導下完成物理實驗，又能夠領悟物理實驗的方法.教師是初中物理實驗教學的關(guān)鍵，所以教師要認真地探究教材的要求，根據(jù)學生的個性特點制定符合要求的物理實驗，保證智能和水平一同提高.
教師要組織物理教學實驗，做好實驗形式、時間、地點的安排，讓學生能夠提前做好準備工作. 若是物理實驗的材料容易收集、設備簡單、沒有操作危險的話，可以讓學生自己組織完成實驗. 教師要定期地檢查學生的物理實驗和實驗的效果，對學生的表現(xiàn)進行合理的評價，讓學生充滿學習的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學生動手自制土電話; 在講“照相模型”時，教師可以讓學生自制物理相機; 在講“汽化和液化”后，教師可以讓學生親自動手做一個“紙鍋燒水”的實驗; 等等. 這樣，學生的思維能力就會得到迅速提升.
初中物理的知識很難理解，教師在講解公式定理時若是單純的進行知識的講解，學生就會感覺到厭煩和枯燥，若是結(jié)合著物理實驗，就能夠提高物理知識的理解. 教師可以使用生活實例，讓學生主動地發(fā)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的問題，引導著學生主動思考，完成物理理論知識的學習. 物理實驗教學必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學生在物理實驗的時候能夠?qū)ι罴由罡形颍私獾礁嗟奈锢碇R. 為了讓學生加強對物理實驗的理解，教師可以在進行物理實驗的時候加強生活應用的支撐，讓學生能夠通過表象看本質(zhì).
例如，在講“力的相互作用”時，教師可以這樣引入: 我們在溜冰的時候向前推別人，自己就會后退; 在劃船的時候用船槳向后劃，船就會向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關(guān)系”時，教師可以讓學生選擇一塊橡皮泥，親自動手選擇一條小船，將沙粒、圖釘?shù)茸鳛樨浳铮纯茨臈l小船裝的貨物多. 在動手實驗的時候，學生能夠理解浮力和排開水體積之間的關(guān)系.教師還可以將物理小實驗和家庭生活聯(lián)系起來，讓學生在課下的時候進行家庭實驗，提高對物理的認識能力.
因為有的物理實驗在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長緊密聯(lián)系，提高學生的物理實驗環(huán)境. 家長要保護學生實驗的人身安全，主動地提供物理實驗的材料，并且能夠配合著學生一起完成實驗. 家長要主動和教師進行溝通交流，了解物理實驗的方法，盡量為學生的創(chuàng)造性思維提供更好的環(huán)境. 家長陪伴著學生進行物理實驗，能夠讓學生更加投入的進入到物理實驗中，還能夠在同學中展示物理實驗的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學中恰當?shù)匾胄嶒灲虒W，能夠激發(fā)學生的學習興趣，有助于提高學生的思維能力和物理應用能力，因此教師要做好引導工作，做好小實驗教學.
初中物理教學論文篇五
摘要：在初中物理教學中, 實驗教學的作用不容小覷, 對物理教學整體教學效果的影響也是非常顯著的, 是提高物理教學水平的重要途徑。通過開展物理實驗教學, 可以將物理理論知識與實際生活充分結(jié)合在一起, 而且對于學生創(chuàng)新性思維能力的提升也是極有幫助的, 促進學生的全面發(fā)展。本文主要以初中物理實驗教學的創(chuàng)新與突破為論點, 重點闡述幾點針對性的建議。
關(guān)鍵詞：初中物理; 實驗教學; 創(chuàng)新; 建議;
一、初中物理實驗教學中存在的不足之處
1. 缺少較為多樣化的物理實驗教學模式
在實驗教學模式方面, 學生的主體地位沒有得到體現(xiàn), 僅僅通過看或聽來理解物理知識。在分組實驗中, 學生按部就班地按照教師的實驗步驟進行實驗。在整個實驗過程中, 學生的操作比較機械化, 不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。造成這種現(xiàn)象的原因, 包括以下兩點:其一, 在課程安排上, 物理課程安排的課時比較少, 沒有給予學生充裕的實驗探究時間。其次, 一些實驗需要較長的時間來完成, 實驗現(xiàn)象并不顯著, 學生的學習熱情并不高, 比如在水的沸騰實驗中, 具體詳見圖1。
2. 缺少較為充足的教學資源
根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn), 現(xiàn)階段, 一些實驗儀器和物理實驗器材較為落后, 與實驗探究中的要求嚴重不符, 這一現(xiàn)象在貧困地區(qū)更為嚴重, 諸多學校并沒有積極開設實驗課, 或者雖然開設了實驗課, 相關(guān)的教學儀器和設備也比較匱乏, 不利于學生動手實踐操作技能的培養(yǎng)。
3. 缺少多樣化的實驗教學評價方式
現(xiàn)階段, 初中物理實驗能力的測試仍然以傳統(tǒng)中考前的實驗考試為主, 根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn), 大多數(shù)學生認為實驗操作能力測試形同虛設, 因此, 實驗教學的開展效果并不理想。同時, 在實驗教學考查內(nèi)容中, 沒有對學生的實驗動手操作能力進行考查, 實驗教學評價方式是比較單一、片面的, 缺少考核學生實驗操作能力和探究能力等方面的高度重視, 學生實驗素質(zhì)的培養(yǎng)嚴重受阻。
二、初中物理實驗教學的創(chuàng)新建議
1. 采用科學的物理實驗教學模式
在引入新課時, 教師要選擇能夠吸引學生興趣的演示實驗, 保持學生較高的探索求知欲望, 在物理概念和規(guī)律的講授過程中, 教師要與學生共同參與到演示實驗的制定方案中, 學生可以提出一些自己的想法, 為實驗方案提供豐富的素材, 進而保證學生較高的學習熱情。
例如:在“固體的熔化”的學習中, 學生要對冰水混合物加熱時冰的溶解情況和溫度變化情況等進行觀察與分析, 并將其準確記錄下來, 教師這時可以向?qū)W生提問:“在冰溶解過程中, 試管中的溫度有沒有出現(xiàn)變化?”一些學生通過觀察說:“冰在溶解后溫度有所升高。”教師可以逐漸引出“固體的熔化特征就是在冰溶解時, 吸引熱量但是溫度沒有發(fā)生變化”這一原理, 具體詳見圖2, 這樣可以便于學生加深對物理知識的理解和掌握。
2. 積極整合物理實驗資源
在初中物理實驗教學中, 要對實驗課程資源進行積極整合, 而且相關(guān)教育部門要加強對物理實驗教學教育經(jīng)費的投入。學校也要結(jié)合實驗教學需求, 對實驗儀器和設備進行更換, 提高對開展實驗教學的重視程度, 創(chuàng)建良好的完善教學設施環(huán)境。
首先, 要對原有的實驗儀器和設備進行改造。要積極構(gòu)建物理實驗室, 加強對實驗室資源的高效利用, 對舊有的實驗器材進行改造與重組。比如可以將舊有的電壓表拆除下來作為電阻, 在拆除過程中, 還要利用好電壓表的內(nèi)部結(jié)構(gòu), 實現(xiàn)實驗室器材和設備的多學多用目標。
其次, 在物理教學中, 還要對自然資源進行合理利用。物理學科與實際生活之間有著緊密的聯(lián)系, 要加強物理知識在實際生活中的應用, 避免資源過度浪費與流失現(xiàn)象的出現(xiàn)。
例如:在“凸透鏡對光的作用”的學習中, 可以利用水、玻璃以及透鏡等開展實驗教學, 實驗效果非常顯著。具體詳見圖3。
3. 采用多樣化的實驗教學評價方式
根據(jù)新課程標準, 初中物理教學必須要積極構(gòu)建完善的評價體系, 挖掘?qū)W生全方面的潛能, 滿足學生實際所需。所以在實驗操作考試之前, 要對學生開展實驗操作培訓, 注重考核學生的實驗能力, 培養(yǎng)學生的動手實踐能力。現(xiàn)階段, 在物理實驗教學的評價方式中, 檔案評價方式發(fā)揮著一定的作用, 具體做法就是在學生開始進行物理實驗之前, 要引導學生積極創(chuàng)新, 及時記錄好學生的實驗表現(xiàn), 以此來評價學生的實驗能力水平, 然而這種評價方式浪費了教師大量的時間, 評價效果比較淺顯, 所以可以整合考試和檔案評價方式的應用, 有助于將物理實驗教學的評價落實到位。
三、結(jié)束語
總之, 加強初中物理實驗教學的開展勢在必行, 可以不斷提高學生的科學素養(yǎng), 激發(fā)學生的探究欲望, 發(fā)揮出實驗教學的積極作用, 進而為初中物理教學的發(fā)展保駕護航。
初中物理教學論文篇六
2、談談中學物理課堂教學藝術(shù)
3、興趣——學生學習物理最好的老師
4、物理習題隱含條件的探討
5、中學物理教學中的研究性學習探討
6、高中“課題研究”教學案例總結(jié)
7、中學物理課程的基本理念分析
8、論物理教育中的科學素養(yǎng)培養(yǎng)
9、新的中學物理課程目標分析(擇其某一項)
10、中學物理教學中的美育素材研究
11、物理教學中的創(chuàng)造人格培養(yǎng)
12、物理教學中學生自學能力培養(yǎng)探究
13、試論物理教學中的科學探究
14、對高考“理科綜合”科目的改革的思考
15、未來中學物理教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)之設想
16、現(xiàn)行物理教學大綱及教材的有關(guān)評價
17、對高中某一物理概念或物理規(guī)律的教學研究(電磁學，光學方面)
18、中學物理教師繼續(xù)教育問題的思考
19、高一物理新教材的比較與評價
20、論非智力品質(zhì)在物理學習中的形成與作用
初中物理教學論文篇七
摘要：教學不僅是一門科學，而且是一種藝術(shù)。
如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課堂充滿活力，給學生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學習情緒。
本文就如何開展物理教學提出了自己的幾點看法。
關(guān)鍵詞：初中物理 課堂教學 方法
物理課堂教學是一個富有邏輯性的教學過程，作為一名初中物理教師不僅僅是單純的傳授知識，而是重在培養(yǎng)學生的探究精神，讓學生掌握正確的思維方法。
現(xiàn)就如何開展物理教學工作，談談自己的看法。
一、激發(fā)求知欲
教學的技巧和藝術(shù)就要使學生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界，所以教學過程必須遵循這一真理，要精心設計教學程序，以啟迪學生的心靈，點燃其思維的火花，來激發(fā)學生的情感、興趣和意志，使學生的認識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。
1、設計物理情景，激發(fā)學生學習興起。
如在教“光的折射”現(xiàn)象時，介紹一個實驗情景：實驗裝置是一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學生總認為眼睛所看到的魚的位置那么準確界定一樣，在這樣錯誤的前科學概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗或直覺形成錯誤的判斷。
教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個道理，就得學習“光的折射”現(xiàn)象。
這樣的引入，為接下來用實驗研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認知起點。
2、指導學生“實驗探索”，體會學習的樂趣。
“實驗探索”可以深化學習興趣，這一過程，教師應處于主導地位，精心備課，設計好合理的教學程序，引導學生去探索知識，學生應處在探索知識的主體地位上，教師應讓學生動眼、動手、動腦、動口積極主動、生動活潑地學習。
要克服傳統(tǒng)教學中教師講的過多，統(tǒng)的過死的弊端，使學生完全置身于物理的環(huán)境中學習物理。
二、以探究為主體的課堂教學
1、課前預習,大膽質(zhì)疑
在設計教學方案時,不是直接地以教材作為出發(fā)點,而是把教材上的知識點以問題的形式提出作為預習作業(yè)布置給學生,為學生創(chuàng)設問題情境,激發(fā)其探究問題的興趣、啟發(fā)其積極思考,并鼓勵其大膽質(zhì)疑。
例如:在教液體壓強的時候,可以提出這樣的問題引起學生的思考:(1)帶魚生活在深海中,你見過活的帶魚嗎?為什么?(2)潛水艇都用抗壓能力很強的厚鋼板制成,為什么?(3)工程師們?yōu)槭裁匆褦r河壩設計成下寬上窄的形狀?通過一系列這樣的問題,在預習的過程中,學生不僅對所學的知識有了初步理解,而且還可以將這些問題之間的內(nèi)在聯(lián)系作分析和總結(jié)。
同時,學生還可以將預習中所發(fā)現(xiàn)的新問題記錄下來,以備在課堂內(nèi)與教師和同學共同探討。
2、課堂教學,積極思疑
在課堂教學中,由于有些物理規(guī)律比較抽象,所以學生理解起來比較困難,因此在進行課堂教學前教師應做好充分的準備。
只有教師提問提得好,學生才會集中精力去思考。
提出問題后,要給學生留有充分的思考時間,還要鼓勵學生提出疑問,找出教師的不足之處,并且讓學生親自去嘗試,去體驗;也可以鼓勵他們用逆向思維去思考問題;這樣不僅可以開發(fā)學生的大腦,而且還可以加深學生對題型、物理規(guī)律的認識和印象。
物理學科與我們的生活實際是緊密聯(lián)系的,所以教師在傳授物理知識的時候,除了書本知識,還要同一些小實驗相結(jié)合。
在上課的時候,鼓勵學生自由分組進行小實驗。
因為通過學生親自做小實驗,能夠更好的開拓他們的視野,從中體驗學習的快樂,在快樂的學習中探究新知識。
例如慣性實驗:拿出一只圓柱形的玻璃杯子,一塊平硬紙板,一個玻璃彈珠。
先把裝有適量水的玻璃杯子放在水平桌面上,再把平硬紙板平放在杯口上,最后把玻璃彈珠放在紙板上,然后將鋼制鋸條垂直豎放在水平桌面的邊緣,這時候請一位學生上來操作,讓他用一只手按住鋼制鋸條下端保持不動,用另一只手拉開鋸條上端,放手后讓鋸條擊打硬紙板,看到的現(xiàn)象是硬紙板飛出,玻璃彈珠則掉入水中。
這個實驗所需的器材很簡單,任何一個沒經(jīng)過特別訓練的學生都能得到相同的實驗結(jié)果,通過師生互動,活躍了課堂氣氛,提高了學生尋求答案的積極性。
3、課后練習,強化釋疑
對學生在課內(nèi)學習中提出的疑難問題、思考題,或通過實驗設置情境,引導學生進行分組探討與評議,培養(yǎng)學生克服困難的意志和靈活多變的思維品質(zhì),以完善學生的認知結(jié)構(gòu),提高學生解決問題的能力和探索創(chuàng)新能力。
對習題要進行多角度、多方面的探究。
首先,我們在選擇例題時要有針對性、基礎性、典型性,運用基礎知識、基本方法加以解決。
其次,通過改變習題的已知條件或結(jié)論,開展探究活動,學生獨立思考或小組共同合作,教師要適度的進行點撥,指引探索方向。
最后,師生共同總結(jié),對探究規(guī)律進行整理、概括,納入知識方法體系,總結(jié)探究學習方法,提高應用能力。
三、教學體會
1.要讓課程面向?qū)W生、貼近生活
初中物理大多是研究自然界最基本的規(guī)律,而其中又蘊藏著無窮奧秘,所以我們在上課時所舉的事例要貼近學生的生活實際,讓他們體會到物理在生產(chǎn)生活中的實際應用,從而增加學生學習物理的興趣,培養(yǎng)學生良好的思維習慣和科學探究的能力。
2.提高學生觀察、注意、記憶、實驗操作能力
教師要引導學生學會仔細觀察日常生活中以及在實驗過程中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象,充分發(fā)揮自身的記憶能力,指導學生對每節(jié)課、每一周、每一個單元所學的內(nèi)容,采用自己熟悉的記憶方式進行整理和鞏固。
物理學是一門以實驗為基礎的學科,所以必須重視“實驗操作”。
這樣,既培養(yǎng)了學生實驗操作的能力,又拓展了學生的知識視野。
3.精心選題,培養(yǎng)學生靈活應用知識解題的能力
學習知識的最終目的是服務于社會,服務于人類。
要提高學生靈活應用知識解決實際問題的能力,教師一定要精選習題。
這不僅讓學生認識到解決問題的方法有多種,更重要的是開闊了學生的解題思路,提高了其分析問題和解決問題的能力。
四、小結(jié)
成功的教學，是各種因素綜合作用的體現(xiàn)，真正的課堂教學，應該是師生雙方配合協(xié)調(diào)共同努力達到一種和諧、完美的教學境界，它必將產(chǎn)生良好的教學效果。
初中物理教學論文篇八
2、西藏中學物理教學中的術(shù)語教學研究
3、物理探究課有效教學評價指標體系構(gòu)建研究
4、基于思維導圖的中學物理教學實證研究
5、徼課在高中物理教學中的應用研究
6、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學中的實踐研究
7、高中物理教學中滲透物理思想方法的案例研究
8、基于標準的高中物理教學設計研究
9、優(yōu)化中學物理概念教學策略
10、新課改下高中物理模型教學的理論與實踐探究
11、高中物理力學核心概念調(diào)查及教學策略研究
12、知識可視化在中學物理模型教學中的應用探究
13、物理教學培養(yǎng)科學素養(yǎng)的教學策略研究
14、自制教具在中學物理教學中的應用研究
15、新課程標準下高中物理實驗教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究
16、平板電腦在高中物理課堂教學中的應用研究
17、利用同課異構(gòu)資源優(yōu)化高中物理教學設計的研究
18、利用微格教學提升教師物理教學技能的研究
19、微課在初中物理教學中的應用研究
20、高中物理走班制分層教學實踐探索
21、“主體活動探究式”物理課堂教學模式的理論與實踐初探
22、現(xiàn)代信息技術(shù)和大學物理教學的整合
23、大學物理實驗探究教學設計研究
24、新課程背景下物理教學有效性研究
25、中學“物理情景與提出問題”教學模式研究
26、物理自主探究教學模式的理論與實踐研究
27、信息技術(shù)與高中物理教學的整合
28、初中物理教學中培養(yǎng)學生提出問題能力的研究
29、中學物理教學中問題情境創(chuàng)設的研究
30、高中物理網(wǎng)絡教學模式的探索與實踐
31、高中物理實驗探究式教學的實驗研究
32、基于交互式flash技術(shù)的網(wǎng)絡虛擬大學物理實驗的探索與實踐
33、物理教學中滲透物理學史教育的模式研究
34、在物理教學中實現(xiàn)有效教學的策略研究
35、工科大學物理實驗開放性教學的探索與實踐
36、多媒體計算機輔助中學物理課堂教學研究與探索
37、課堂教學中培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)造性思維能力探討
38、初中物理課堂教學生活化的研究
39、物理教學中運用問題教學法 提高學生的創(chuàng)新思維能力
40、在中學物理教學中開展科學方法教育
41、初中物理探究性教學模式研究
42、中學物理模型教學的理論與實踐研究
43、對話物理教學及物理教師的角色定位
44、論中學物理概念教學
45、論建構(gòu)主義視野中的物理教學過程
46、在中學物理教學中加強科學素養(yǎng)培養(yǎng)的研究
47、中職物理教學中滲透sts教育的研究
48、中學物理探究式教學的實踐研究
49、“歷史探究模式”下的物理概念教學研究
50、中學物理教學中加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究
中學物理論文題目
1、中學物理教材的重難點內(nèi)容表達方式的研究
2、關(guān)于中學物理學習中學生素質(zhì)培養(yǎng)之設想
3、中學物理學習中互動作用的深入研究
4、通過力學教學實現(xiàn)中學物理到大學物理的良好過渡
5、一類變分問題在中學物理課外教學中的嘗試
6、在中學物理知識結(jié)構(gòu)化中鍛造學生核心素養(yǎng)
7、淺談中學物理探究教學的策略
8、物理模型在中學物理教學中的作用研究
9、淺談中學物理學習中創(chuàng)造性思維的障礙與對策
10、中學物理知識在甜櫻桃保鮮中的應用
11、淺談中學物理教學中的“駱駝教學法”
12、中學物理良性學習習慣的現(xiàn)狀調(diào)查及分析
13、函數(shù)圖像法在中學物理中的應用
14、中學物理異課同構(gòu)教研活動設計研究
15、中學物理教學中緘默知識的應用研究
16、中學物理教學對大學物理教學的影響——以安陽師范學院為例
17、物理實驗在中學物理教學中的地位和作用
18、中學物理活動教學的設計研究
19、中學物理課堂環(huán)境評價量表的實證檢測
20、中學物理教學中概念的教學策略研究
21、幾何畫板在中學物理教學中的應用
22、引導式反思:將hps教育融入中學物理教學的方式
23、中學物理實驗課堂環(huán)境的測評研究——以北京地區(qū)為例
24、我國中學物理教育研究的進展與趨勢——基于中國知網(wǎng)的文獻計量學研究
25、國際科學教育坐標中的我國中學物理教育研究:基于文獻計量學的國際比較研究
26、中學物理實驗技能的評價研究
27、中學物理教學中激發(fā)學生學習動機的策略研究
28、突破中學物理教學難點的策略
29、探究中學物理課堂的實際案例中如何引入新的教學模式
30、中學物理“微實驗”創(chuàng)設的價值思考
31、中學物理實驗教學的新思考
32、提高中學物理教師信息技術(shù)應用技能的策略
33、高師本科物理專業(yè)中學物理教學能力培養(yǎng)目標體系的研究
34、芻議中學物理教科書中的舉例說明題
35、中學物理教學的問題情境創(chuàng)設
36、3d虛擬增強現(xiàn)實技術(shù)在中學物理教學中的應用研究
37、以藏族文化生活為例,開發(fā)藏區(qū)中學物理課程實驗資源
38、貫通大中學物理綜合能力培養(yǎng)的物理學術(shù)競賽教學模式
39、中學物理在教學內(nèi)容上的改革思考
40、我國中學物理“時間觀”課程教學的現(xiàn)實與改進
41、中學物理教學中演示實驗的應用策略
42、中學物理教學中學生動手能力的培養(yǎng)
43、新課程背景下農(nóng)村中學物理實驗教學的探索
44、淺談提高中學物理低成本實驗教學的有效性
45、淺談中學物理“生活化”教學的策略
46、中學物理的教學現(xiàn)狀與思考
47、中學物理教學中創(chuàng)新教育探討
48、探究趣味物理實驗在中學物理教學中的實踐運用
49、大學與中學物理實驗教學銜接問題的研究
50、新課標下中學物理“合作學習”模式的課堂效果研究——以洛陽市第八中學為例
初中物理教學論文篇九
作為初中物理教師，我們應不斷探索新的方式方法，去幫助學生培養(yǎng)對物理學科的興趣，激發(fā)其對物理學習的主觀能動性與創(chuàng)造力，從而提高學習效率，改善學習效果。最主要的還是要通過外界氛圍與方法對其的影響來達到此目的，建議運用以下兩種方法。
1．通過初中物理的實用性激發(fā)學習興趣在實際教學與學習中，教師與學生常常只關(guān)注于物理的學術(shù)性，從而導致學生只看到了物理知識晦澀、嚴謹、枯燥的一面，卻忽視了物理為人們?nèi)粘Ｉ顜肀憷摹嵱玫囊幻妗Ｋ越處熆梢栽诮虒W中不斷強調(diào)物理知識的實用性，令學生們意識到他們學習的不是死板的知識，而是與他們的生活息息相關(guān)的神奇學科。例如，小汽車的觀后鏡是一只凸鏡，它位于駕駛室的外面，這是專家們利用了凸鏡的相關(guān)特性，即為光線遇凸鏡即被發(fā)散，且凸鏡具有成正立、縮小、虛像的特點，因此實物在凸鏡中會被縮小，從而擴大人們的觀察范圍，進而保證了人們的駕車安全。
二創(chuàng)造良好的學習環(huán)境
良好的學習環(huán)境可以幫助學生盡快地進入學習狀態(tài)，教師可以利用較為新穎的“教具”，在開講之前，先為學生做些“神奇”的演示，引發(fā)其探究問題的興趣。如教師在講解杠桿原理前，可以利用釣魚竿、筷子、剪刀等生活用品作為“教具”來做演示給學生觀察，這樣可以極大地開拓學生的思路與視野，也可幫助其對接下來將要講解的知識進行理解與記憶。此外，現(xiàn)如今很多教室都已實現(xiàn)多媒體化，故而教師可以充分利用此優(yōu)勢，在課堂中為學生播放視頻，以激發(fā)學生的好奇心，集中注意力。
三鼓勵互動式學習
為使方案保持較強的可行性，教學仍要以教師課堂講解為主，以組建學習小組互動學習為輔，這樣的教學模式，可以活躍課堂氣氛，同時又可以加強生生之間、師生之間的互動，有利于幫助學生形成良好的學習心態(tài)與氛圍。通過交流、合作、互助、小組競賽等方式，可以充分調(diào)動學生的積極性與創(chuàng)造力，使每一位學生都參與其中，從而達到良好的學習效果，實現(xiàn)教師的教學目標。
四有效實施探究性教學
探究性教學鼓勵學生以通過動手實驗觀察現(xiàn)象為主、學習教材為輔，來更加全面、系統(tǒng)、深入地學習物理知識原理。教師可以此提問，如為何灌滿水的瓶子不易破、汽水是被“吸”上來的嗎等，這樣可使學生樂在其中、夯實基礎。
五結(jié)束語
教師在保持教育教學可行性思維的同時，還應持續(xù)完善、更新、深化自身的初中物理知識、教學水平以及可應用于教學的心理學知識，使教師自身的素養(yǎng)得到不斷的提高，以及課堂內(nèi)外多與學生溝通，收集學生對初中物理課程學習的反饋，及時了解學生的學習狀態(tài)與心理狀況，結(jié)合實際，對教學予以合理、恰當?shù)卣{(diào)整。
初中物理教學論文篇十
1、
1在學生之間建立有效的溝通
一般來說，初中物理的概念學習比較枯燥同時許多知識都是比較抽象的，理解比較困難，很難實現(xiàn)真正的掌握。
所以學生的學習積極性就會變得很低，有的還會對于初中物理學習存在一定的畏難情緒，出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象。
而通過合作學習能夠改變傳統(tǒng)式的灌輸式教學，改變課堂出現(xiàn)一言堂的情況。
同時，在對學生根據(jù)不同的標準進行分組的時候，能夠使學生之間形成最有效的交流和溝通，學生的學習探索愿望也會進一步提升，學生也會愿意參加小組的學習從而激發(fā)其內(nèi)心的興趣，使學生能夠在輕松愉悅的學習氛圍中進行學習。
1、
2使物理概念更加具體化
通常來說，物理知識都會具有很強的抽象性，表述物理知識的語言也都會具有很強的嚴謹性，這樣學生對于物理知識就會出現(xiàn)理解上的困難，尤其是對于初中學生來說，很難有效理解一些專業(yè)的名詞概念，給學生學習物理知識帶來了困難。
但是通過合作學習，能夠讓學生在相互討論和研究中更好地理解和認識知識，通過接觸到不同學生的思路，能夠讓學生有更多的理解問題的方式，從而有效提高物理學習的正確性。
同時在合作學習的過程中，能夠使存在錯誤的學生及時認識到錯誤，同時教師也能夠給學生進行指正。
1、
3建立師生之間的。良好關(guān)系，提高學生學習熱情
在初中物理教學中開展合作學習，能夠使學生為了小組的榮譽而戰(zhàn)，學生會更加的努力，也會有很高的學習熱情。
學生會把在合作學習中不能夠解決的問題及時反饋給教師，教師也就能夠及時掌握學生的學習情況，幫助學生解決在學習上的問題。
通過合作小組的競爭能夠使學生的學習熱情更高，能夠達到很好的教學效果。
2初中物理教學中合作教學存在的問題
2、
1片面理解合作學習
當前，在初中物理教學過程中，教師對于合作學習的理解不到位，導致合作學習進入誤區(qū)。
例如，教師會按照新課標的要求開展合作學習，在教學開展到某一部分的時候，教師會讓學生分成小組討論，然后讓每一個同學發(fā)表自己的看法，這樣就使合作學習的意義全無，只是變成了簡單的小組討論，沒有商量出一致的結(jié)果，同樣，合作學習缺少效率。
同時因為教師對于合作學習沒有一個很好的理解，導致在具體實施中就會遇到各種各樣的問題，例如因為沒有明確的目標和要求，有的時候?qū)W生還會利用討論的時間進行閑聊，不僅不能夠保證教學的效率，同時還會影響其他同學的學習，以致影響整個教學進度和合作學習的氛圍。
2、
2學習過程缺少有效的監(jiān)控
在初中物理教學開展合作學習的過程中，教師很少對學生的討論過程進行監(jiān)督，只是在講臺上等待學生討論的結(jié)果，這樣就會導致教師對于小組合作學習的質(zhì)量沒有很好的掌控，同時由于缺少教師有效的監(jiān)督，學生有可能會使合作學習的效率大打折扣，影響合作學習的有效性。
同時教師沒有在學生討論學習中發(fā)揮出教師的指導作用，導致學生遇到問題的時候不能夠及時得到教師的指導，這樣會在一定程度上影響合作學習的效率。
2、
3少數(shù)人的學習導致合作學習效率降低
由于教師對于合作學習沒有一個很好的理解和掌握，導致在實際的合作學習過程中經(jīng)常回答問題或者是得到發(fā)言機會的總是那些學習比較好的學生，而其他的學生在合作學習中扮演的就只是一個旁聽者，基本沒有發(fā)言的機會，學生的意見也就很難傳達到教師和學生的面前。
這樣就使得合作學習只是少數(shù)人的學習，只是那些學習成績比較好的學生在學習，這樣會使學生整體的學習積極性受到影響，同時對于合作學習甚至整個物理教學的效率都有著重要的影響。
3優(yōu)化初中物理教學合作學習的策略
3、
1采用科學的方式進行分組，提高學生整體參與度
要想提高合作教學的效率，教師首先應該采用科學的方法對學生進行分組，提高小組的合作效率。
例如，教師應該綜合考量學生的成績、性格特點和綜合能力等方面，將在這幾方面存在互補的學生分到一個合作小組，這樣能夠使每個小組的綜合實力均等，能夠促進其進行公平的競爭，有效保證了學生的學習積極性。
同時教師應該引導每一個同學都能夠參加合作學習，使學生的學習能力有效提高。
3、
2加強對于合作學習過程的監(jiān)控，及時解決各種問題
教師只有加強對于合作學習過程的監(jiān)控，才能夠保證合作學習的效率。
首先教師應該加強對于合作學習的監(jiān)控，督促學生能夠積極地討論問題，真正進入學習的狀態(tài)。
同時教師通過有效的監(jiān)控，及時了解每個合作小組遇到的困難，教師及時給予指導，使合作學習能夠順利進行下去。
在合作學習的過程中也會出現(xiàn)學生之間產(chǎn)生矛盾的情況，這就需要教師在加強監(jiān)控的基礎上，及時發(fā)現(xiàn)問題并能夠有效解決問題，保障合作學習的順利進行。
3、
3選擇合適的開展合作教學的時機，提高教學效果
教師在組織開展合作學習的時候，一定要注意選擇恰當?shù)臅r機，只有這樣對于物理教學才會有真正意義上的幫助。
教師在講授物理知識《密度》的時候，可以讓學生回答不同的物體密度是否一樣，可以讓學生開展合作學習。
以鐵塊和木頭為例，讓學生通過實驗研究和討論物體的密度。
因為對于這樣的知識，都是學生以前沒有接觸過的，所以在進行適當?shù)慕榻B之后，可以讓學生進行討論和研究，集思廣益，通過合作學習來學習物理知識，找到物理問題的答案。
只有在適當?shù)臅r機開展合作學習才能夠保證教學水平和質(zhì)量的有效提高，同時也能夠保證學生的學習效率，從而提高學生的物理學習能力。
4總結(jié)
綜上所述，通過在物理教學中組織學生進行合作學習，既能夠保證學生具有足夠的學習積極性和主動性，同時還能夠使學生的潛能最大限度的發(fā)揮出來，讓學生的物理能力有所提高。
所以這就要求在初中物理教學過程中，教師應該在認識到物理教學開展合作學習的必要性和問題的基礎上，不斷地積累教學經(jīng)驗，豐富教學手段從而有效提高合作學習的效率，保證教學的質(zhì)量和水平。
初中物理教學論文篇十一
初中物理課本是依據(jù)新課程標準的要求編寫的，課本主要是將相關(guān)的知識點和邏輯內(nèi)容加以整合。雖然課本中的內(nèi)容不是很全面，但相關(guān)的科學方法還是貫穿物理知識的重要內(nèi)容，同時應當考慮到初中生的接受能力。
對于物理科學方法的有關(guān)內(nèi)容，教師在物理教學中往往不會做出明確的要求，只是讓初中生在學習過程中潛移默化地掌握和領悟。比如，初中物理課本中的一些物理模型，教師在物理教學中只是將復雜事物進行簡化后展現(xiàn)給學生，讓學生去學習，因此初中物理教學中很多的知識點都是經(jīng)過處理的，從而導致了初中生對物理知識的科學方法了解的相對較少，教師也是經(jīng)過過濾后才慢慢地教給學生的，即使是學習有關(guān)的科學方法也是淺顯簡單的。比如，控制變量法和定義法等，都是課本中常見的方法。因此，教師在初中物理教學過程中應當積極地將科學方法教授給學生，這并不是讓學生被動學習教師傳授的知識，而是運用比較有效的方法讓學生積極主動地學習。
初中物理探究教學就是通過初中生自主研究來展開教學過程，也是新課程標準所倡導的教學方式，利用探究性教學能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，改變傳統(tǒng)教學的不足。因為是探究性教學，所以教學重點應放在探究上，探究過程是讓初中生自己去思考問題、研究問題，從而解決問題，因此在探究性教學中要想對有關(guān)的科學方法進行滲透就要利用物理知識學習的過程。科學方法是解決物理問題的關(guān)鍵，也是讓初中生理解物理知識的重要方式。
運用科學方法，初中生對抽象的物理知識能夠理解和把握。控制標量法在初中物理中是比較常用的科學方法，在研究物理問題過程中，通過改變一個變量保持另外變量不變的情況下研究問題。例如，在講“摩擦力”時，教師可以讓初中生憑著自己的實際生活經(jīng)驗去思考摩擦力是不是存在于實際生活中，是人們可以完全能夠感受到的物理現(xiàn)象。如，走路時鞋子和地面的摩擦力，輪胎對地面的摩擦力，等等。
總之，在初中物理探究性教學中滲透科學方法，物理教師應當關(guān)注每一步具體的操作，注重培養(yǎng)初中生物理綜合知識的運用能力，還要培養(yǎng)學生對科學方法的理解和掌握，使學生形成科學分析方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，給學生提供良好的學習平臺，為學生以后的學習打好基礎。
