小學四年級體會關鍵詞句

【第1句】：小學四年級欣賞好詞佳句我的感悟與收獲

【第1句】：最好的滿足就是給別人以滿足。

【第2句】：助人要從日常小事做起，不因善小而不為。

【第3句】：助人為樂是一種美德。

【第4句】：助人為樂是共產主義世界觀的體現。

【第5句】：助人為快樂之本。

【第6句】：助人是人格升華的標志。

【第7句】：這天我懂得了“幫助別人，快樂自己”的含義了。只要你幫助別人，在你最無助的時候別人也會幫助你的。

【第8句】：贈人玫瑰，手有余香。

【第9句】：在人生的旅程中，每個人的生活都離不開別人的幫助，因為自然界的任何事物都是一個普遍聯系的整體，沒有誰能夠脫離周圍的事物而孤立地存在，但在接受別人幫助的同時，我們也要學會去幫助別人。

【第10句】：現代化建設需要助人為樂的精神。

【第11句】：我知道我做得還不夠，我要以“八榮八恥”為標尺，要進一步關注社會，融入社區，在適應社會中實現知行的統一，做一個文明、感恩、誠信的好團員。我堅信：幫助別人是自己的幸福。

【第12句】：什么是真正的幸福，今天我終于找到了答案，其實很簡單：幫助別人就是一種幸福。

【第13句】：大家多一聲問候，行走多一些禮讓，見面多一些微笑，讓愛充滿生活，我們才能享受到生活的溫馨。即使是一點小小的愛心行為，只要我們從自身做起，幫助別人，把愛灑向生活周圍的人，就能把快樂留給自己。有這樣的一件事，深深地印在我的腦海里。

【第14句】：幫助別人自己也會快樂，就是一件微不足道的小事也會令自己感到快樂。

【第2句】：如何抓課文中關鍵詞句,體會其在表情達意方面的作用

體會其在表情達意方面的作用

——《搭石》、《九色鹿》課例《搭石》運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解“協調有序”“理所當然”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。如“伏”字的處理，在感悟中，著重抓住走搭石中一行人走搭石、年輕人和老人走搭石的畫面，以此為抓手，順序而導，自然巧妙而靈活地理解了“協調有序”“理所當然”等詞語的意思，并在一次一次的讀書中去積累，去感受。并且，引導學生抓住重點詞語，想像畫面，去體會它們在表情達意的作用。【第1句】：一行人“走”石圖。（1）讀通句子，正音。（2）引導學生用查字典、聯系語境、想象畫面等方法理解重點詞語，體會“走石圖”的美，相機指導朗讀。l

教師提問：你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？教師引讀理解“協調有序”。l

用查字典的方法學習“綽”字。l

理解體會 “伏”字。

創設情景引導生做“伏”的動作，教師引讀，學生理解“理所當然”。（3）回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景。”（4）教師引讀走搭石的有關句子，引領再次去感受走搭石的美。《九色鹿》教學環節的設計方面，陳老師并沒有采用傳統的逐段學習的方式，而是根據教學需要大膽對文本進行創造性的重組：先整體把握調達“見利忘義”的特點，然后深入體會九色鹿對調達的“恩”和調達的“誓”及調達違背誓言后九色鹿的悲憤，國王對調達的斥責、懲罰。這樣的重組，始終抓住解剖調達這一條主線，較好地突破了教學重難點。

設計理念：緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想、寫”；在內容感悟上突顯“利、恩、誓”

兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”

從而深刻領悟文中的內涵，明白做人要恪守信用的道理。

九色鹿對國王控訴的那段話也是整堂課一個重要的訓練讀的點。為此，我出示了這段話：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”教師引導學生回憶前文，情景再現，反復閱讀，一步步引領孩子品課文，情感體驗越來越深刻，課文讀得也越來越有味。

教學目標：抓關鍵詞句深入體會

抓關鍵詞句深入體會，反復朗讀，把握人物特點，理解課文內容。從“見利忘義”這個詞入手

如感受“恩情”那一段：

師：救命之恩，怎能忘記？讓我們去感受一下吧。誰來讀2自然段？生：有一天……

生：我體會到九色鹿去救調達時根本就沒有多想

生：我從“立即”這個詞體會到的。

生：九色鹿救調達毫不猶豫。

生：九色鹿善良

生：九色鹿奮不顧身去救調達

生：九色鹿對調達恩情很深

師：真了不起，能讀出文字背后的東西。恩重如山啊。再讀。

在這一段中，通過抓一個詞“立即”體會九色鹿的品質，體會九色鹿對調達的恩情，讀中體會，體會中讀，層層深入，感受這份恩情。

在解析“誓”字時，學生不知道“誓”字的構字原理，陳老師根據學生學習實際給學生講解，并折斷一枝條進行演示，讓學生懂得了“誓”字的構字原理，并體會到了誓言是不可違背的。“枝條”這一教學資源用得較好。

【第3句】：小學人教版四年級學習重點

四年級語文上下冊編排內容基本一致，圍繞專題組織教材內容，包括： 導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等）。

【第1句】：認字200，會寫200；累計認字2600個，會寫2000個左右（修訂的課程標準，要求中年級累計認識2500個左右的漢字；會寫1800個左右的漢字，減少了200個）。養成主動識字的習慣（不認識的字要想辦法認識，如查字典）。提高漢字書寫的速度。中年段的識字、寫字教學，往往被忽視或重視不夠，識字、寫字教學應該作為小學語文的常規教學，但是，低、中、高不同的年段，處理識字、寫字的方法要有所區別。

【第2句】：會使用字典、詞典（修訂的課程標準明確提出了查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

【第3句】：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第4句】：學會默讀（修訂的課程標準把原來在低年級的默讀要求提到了中年級，即“做到不出聲，不指讀”）。養成好的默讀習慣應該從低年級開始，到了四年級，應該訓練學生默讀要有一定的速度。

【第5句】：能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。理解含義深刻的句子，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

【第6句】：能復述敘事性作品的大意，感受作品中生動的人物形象和語言（語文園地中“我的發現”給予了方法的提示，如把握文章主要內容與復述課文是互相聯系的）。

【第7句】：積累課文中的優美詞語、精彩片段，誦讀優秀詩文（這是一項經常性的要求，在不加重學生學習負擔的情況下，可以多積累一些精彩的片段）。

【第8句】：養成讀書看報的習慣；使用工具書的習慣；課外閱讀要有一定的量的要求（課程標準提出，中年級的閱讀字數總量不少于40萬字，教科書在第八組向學生推薦了《伊索寓言》《西游記》和其他寓言故事、民間故事，引導他們進行課外閱讀）。

【第9句】：聽話能把握主要內容，并能簡要轉述（這是與閱讀教學的訓練目標相一致的，由讀到說）。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法（語文園地【第5句】：六中的口語交際和習作，將口頭表達和寫下自己的感受、體會作為一項訓練內容；語文園地八中的口語交際“推薦一本書”，一個要求就是談對書的感想；此外，還涉及到了評價的標準，如語文園地四提出了表達“清楚、明白”的要求）。

【第10句】：能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。能把內容寫清楚、寫具體。能修改習作中有錯誤的句段（整篇習作的修改，安排在高年級進行訓練，中年級的習作訓練，可以引導學生進行句子的修改）。嘗試寫讀后感、讀書筆記（一些課文后安排了小練筆，要求學生寫感受、寫體會）。

四下教材在編排上，考慮到說寫結合，說、寫感受。而在五年級上冊教材中，明確提出了寫讀后感的要求。因此，四下教材的相應安排為高年級寫讀后感做了一些鋪墊。

【第11句】：能在綜合活動中，提出問題，有目的地搜集資料；初步學會對搜集到的資料進行整理與運用（高年級教材中每冊安排了一個大的綜合性學習單元，需要學生具備一定的搜集資料與處理資料的能力）。

以上從識字、寫字、閱讀、口語交際和綜合性學習等方面，明確了四年級下學期的教學目標，這些目標不一定在每一組、每一課的教學中都能體現、落實。在教學中，每一組、每一課都應該有語言文字訓練的側重點，訓練的目標應該更明確，更到位。下面就每組教材的編排和教學中注意的問題做一介紹（每組教材涉及到的情感、態度和價值觀的目標不展開來說，這在教參中已有說明；下面側重介紹知識能力、過程方法方面的目標）。

【第4句】：求小學四年級上學期讀書筆記里面要寫好詞、好句、好段、讀后感

《童年》 好詞：忽如其來、飄忽、興趣盎然、熠熠生輝 好句：伏爾加河藍色的水面上，桔紅色的輪船在逆流而上，而一張張金色的葉片則緩緩順流漂下.我非常害怕外祖父，總覺得他的綠眼珠無時無刻不在盯著我看.那曲子激昂中含著憂傷，仿佛是從高山奔流而下的河水，激蕩在房間中.經常有人聽見了他們的歌聲從窗戶底下停下來看著他們，那一張張仰起的面孔讓我想起沒洗的臟盤子.好段：“唉，你們這些人啊……！”他常常這樣忽如其來地嘆氣，也不知在感嘆什么.“人啊……”的尾音總是被他拉得長長的.茨岡臉色紅紅地走到廚房中間，像一團火焰般地跳動起來：兩手高高揚起，腳步快得讓人難以分辨，襯衫抖動著，像燃燒一般發出燦爛地光輝.他放縱地舞著，仿佛打開門讓他出去他就能跳遍全城！大家都被他感染，跟著他顫動起來.歌唱中，外祖母時而前進，時而后退，時而飛旋，青春瞬間回到了她的身上，令她呈現出一種鮮花綻放般的美麗.每個人都被她吸引住了.。

【第5句】：好詞好句好段摘抄大全小學四年級

【第1句】：風兒清唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。

【第2句】：頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情的跳舞。 【第3句】：船頭飛濺起的浪花，吟唱著歡樂的歌兒。

【第4句】：秋天到了，樹上金紅的果子露出了笑臉，她在向著我們點頭微笑。 【第5句】：海棠果搖動著它那圓圓的小臉，沖著你點頭 微笑。

【第6句】：那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。 【第7句】：一個個紅石榴就像一個個小姑娘可愛的笑臉，躲在樹枝間。

【第8句】：樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打彩的，是渴睡人的眼。 【第9句】：巨浪伸出雙臂把我猛地托起。

【第10句】：收音機天天說個不停，令鄰居十分討厭！！！！！！ 【第11句】：油蛉在這里低唱，蟋蟋們在這里彈琴。 【第12句】：春尚淺，幾處山頂上的梅花卻掙扎著吐出紅苞來。

【第13句】：微風柔和地吹， 柔和地愛撫我的面孔。 【第14句】：荷塘里的荷花都羞澀地打著朵。

【第15句】：落葉隨著風高低起舞。 【第16句】：我沐浴在大自然的懷抱中，讓柔和的晚風輕撫著鬢角，吹去一切郁悶和煩惱。

【第17句】：陽春三月，沉睡了一冬的銀梨樹被蒙蒙細雨淋醒。 【第18句】：它脫下破舊的外衣，又開始新的生活；它貪婪地吮吸著春天那清新、甜潤的露珠兒，慢慢地長出逗人喜愛的嫩枝綠葉。

【第19句】：仲夏夜，清風徐徐吹來，明月追趕 晚霞，早早爬過山頭，掛在中天，那月光似乎帶著一股清涼，驅趕著酷日留下的余熱。 【第20句】：蜘蛛把蒼蠅拖來拖去，等蒼蠅累得筋疲力盡，蜘蛛才高高興興地享用了這頓美餐。

【第21句】：當悲傷的水流入穩重的山，水這可憐兒的悲傷也勾起了山的悲傷，于是他們的心一起碎了；水把頭埋入地下，山卻把心的碎片一塊塊收好。于是就有了 迷亂復雜的溶洞，就有了千姿百態的石筍，就有了洞口突突的泉水。

【第22句】： 家就像根，永遠是樹葉的家；家就像紅布條，永遠系著游子的心，家就像大衣一件，不會提高溫度，但卻給予人們連火爐都不能替代的溫暖. 【第23句】： 人生如一次長長的旅行，旅行中有坦途也有彎路，你得以平靜的心態面隊每一天，挑戰自我，執著向前，一如既往地朝著目的地走下去。當你到達終點站顧卻來徑時，才發現人生的旅途有喜有憂，有笑有淚，甚至得少失多，而這一切已構成了你生命旅程的全部。

【第24句】： 夢像一片雪花 在空中飄舞 想抓住他，他已經融化了 【第25句】： 大海是如此的變換末測，平靜卻又很兇猛，溫柔的但又很激烈，像光滑的穿衣鏡，像肆虐的猛獸，像母親的撫慰，像父親的鞭打。 【第26句】： 這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

【第27句】： 小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。 【第28句】： 山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

【第29句】：秋天又邁著沉穩的腳步款款地向我們走來。悄無聲息地走開。

【第30句】：秋便以翩躚之姿踏碎了夏天的流言。 【第31句】：秋天是美麗的，在曼妙的韻律中舞著她的裙擺。

【第32句】：花兒在風中笑彎了腰. 【第33句】：夜空中的小星星眨著眼睛，似乎對你微笑. 【第34句】：向日葵不斷地面向太陽公公做運動. 【第35句】：春天像剛剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。 【第36句】：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏春天就像出生的嬰兒，嬌小可愛； 【第37句】：春天就像活潑的兒童，憧憬渴望； 【第38句】：春天就像健壯的青年，充滿朝氣； 【第39句】：春天就像健康的老人，另人回味。

【第40句】：鳴蟬在樹葉里長吟 【第41句】：風是調皮的，一會把那朵悠閑的云趕得滿天跑，還不斷變化她的面具，一會兒卷起地上的落葉，讓她們打著旋舞蹈。 【第42句】：水是野的，索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了 【第43句】：小樹擺動著枝葉，向我們點頭笑 【第44句】：一排排柳樹倒映在水中，欣賞著自己的容貌。

【第45句】：月亮一露面，滿天的星星驚散了。 【第46句】：真理它卻不會彎腰 【第47句】：蠟炬成灰淚始干 【第48句】：寧靜的夜晚，只有那天上的星星在竊竊私語 【第49句】：杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招 【第50句】：蝴蝶初翻簾繡，萬玉女、齊回舞袖。

【第6句】：微設計怎樣教學生體會課文中關鍵詞句表達情意的作用

《新課標》第二學段閱讀教學目標中指出，“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。”

關鍵詞句，對一篇文章而言，指的是能解釋文章核心意義的詞句；對課堂教學而言，指的是能實現教學目標的詞句。關鍵詞句之所以關鍵，就在于它最能體現文章特點，表達作者感情，這類詞句直接指向文本的思想感情，反映文章的核心意義并幫助教師達成教學目標。

以關鍵詞為抓手，帶領學生沉入文本，讓學生體會到文本的語言美、人文美，讓語文課堂充滿語文味。同時關鍵詞句教學，能收到牽一發而動全身之效，啟迪學生感悟知識的靈性，收到片言居要、舉一反三的效果，還能使課堂教學刪繁就簡。

幫助學生體會關鍵詞句表情達意的作用，是一種教學策略，更是一種教學藝術。 語文教學中，引導中年級的學生由淺入深，由詞到句展開品析，抓住重點詞句理解課文內容、品讀感悟，是打造高效課堂的關鍵。

其根本在于教師對課堂的精心設計，對教學材料的恰當取舍與提煉，在于教師實施的引導和提升，使得單位教學時間內獲得最大的教學效率。 在第二學段幫助學生體會關鍵詞句表達情意的作用，教師至少要指導學生做到以下幾點 第一，潛心閱讀文本，找準關鍵詞句。

抓住關鍵詞理清層次，正確理解文章思想內容，領會和分析語言特點及表現方法。 第二，抓住關鍵詞句，并做上記號。

對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細心琢磨、體會。 第三，指導學生聯系上下文準確理解詞句在具體語境中的含義和表達作用。

理解句子后再回到文本，整體體會語篇的思想感情。 第四，板書設計要突出關鍵詞句 《三顧茅廬》教學片段 第三自然段中描寫了劉備第三次誠心誠意拜訪諸葛亮的情景，教師引導學生感悟劉備的誠心誠意。

師：通過前面的閱讀，我們已經知道了 劉備誠心誠意的邀請諸葛亮出山。那么，現在請大家仔細品讀這段話，那些地方可以看出劉備的誠心誠意？圈畫出關鍵詞語，用心體會。

生：從“半里多路”“下馬步行”可以看出劉備的誠心誠意。劉備下馬步行，表現出他對諸葛亮的尊重。

生：“輕輕敲門”“輕輕的走進去”“恭恭敬敬”可以看出劉備怕驚醒諸葛亮，影響他休息，足見劉備的誠心誠意。 師：聯系上下文想一想，“恭恭敬敬”（板書）是什么意思？ 生：“恭恭敬敬”就是非常尊敬別人。

師：不錯，“劉備恭恭敬敬的在草堂臺階下等候”，誰能表演一下劉備恭恭敬敬的樣子？ （生上臺一手背于身后、一手下垂，表情嚴肅認真） 師：真是劉備轉世！同學們，你們還在哪里見過恭恭敬敬的情形呢？ 生：我在電視里看到大臣向皇上行禮時是恭恭敬敬的。 生：晚輩向長輩行禮時是恭恭敬敬的。

········ 師：說的很好！你們知道劉備是什么身份嗎？ 生：我從課外閱讀中知道，劉備是景帝之子中山靖王劉勝的后代，人稱“劉皇叔” 師：你能從課外閱讀中搜集資料，值得學習.誰知道當時諸葛亮又是什么身份呢？ 生：諸葛亮當時隱居鄧縣隆中，是個普通百姓. 師：是啊，身為皇族后代的劉備，竟然對一個普通百姓恭恭敬敬，這說明什么呢？ 生：劉備請諸葛亮出山非常真誠. 生：劉備非常尊重人才，對諸葛亮很誠懇，讓人感動. 師：說得好！誰來讀讀這句話，讀出劉備恭恭敬敬的樣子. （生讀，有聲有色） 師：還有哪些詞語可以看出劉備的誠心？ 生：“半晌功夫”“一個時辰”說明劉備站在那里等了很長時間。 師：一個時辰是多長時間？ 生：兩個小時 師：是啊！劉備足足站在臺階下恭恭敬敬地等了兩個多小時。

在這漫長的等待中，他都想了些什么呢？如果你是劉備，會怎么想？ 生：如果諸葛亮還不愿出山，怎么辦？ 生：無論在這里等多長時間，我都要等下去！一定要請他出山！ 生：“精誠所至，金石為開”。我一定要用自己的真誠打動諸葛先生。

師：你們看到劉備的心里去了！兩個多時辰過去了，諸葛亮悠然醒來，當他發現早已等候多時的劉備時，會怎樣想？如果你是諸葛亮，會怎樣想？ 生：劉備對我太真誠了！竟然在臺階下等候了那么長時間，我還能拒絕他的邀請嗎？ 生：劉備是皇族后代，竟然對我這個草民恭恭敬敬的，連一點架子都沒有，我一定要出山幫他實現偉業。 生：劉備先后兩次拜訪我都沒有見到，又第三次邀請我。

今天的表現足見他尊重人才、禮賢下士。所謂“良禽擇木而棲，良臣擇主而侍”，這樣的明君，我幫定了。

評析 “恭恭敬敬”一詞意為對尊長嚴肅有禮貌。此處寫劉備恭恭敬敬的等候諸葛亮，表現了劉備拜訪諸葛亮的虔誠之心，刻畫了一個尊重人才、禮賢下士的人物形象，這樣的詞語正是文本的關鍵詞語，抓住關鍵詞語引導學生品讀感悟，能起到牽一發而動全身的效果。

第一，品讀文本，體會詞義。案例中，教師進口“恭恭敬敬”，啟發學生聯系上下文理解詞的詞義。

學生在具體的語境中理解了詞語，滲透著理解詞語方法的教學。 第二：表現詞語，深化理解。

學生初步感知到恭恭敬敬的意思時，教師則啟發學生表演恭恭敬敬的情景。如何表演出來呢，學生必然會積極的通過語言文字想想劉備的動作、神態，同時調動已有的生活經驗，醞釀表演。

表演時，學生則要運用肢體語言，包括動作表。