2024年《山行》的讀后感 山行讀后感300字
很多人在看完電影或者活動(dòng)之后都喜歡寫一些讀后感，這樣能夠讓我們對(duì)這些電影和活動(dòng)有著更加深刻的內(nèi)容感悟。如何才能寫出一篇讓人動(dòng)容的讀后感文章呢？下面是小編為大家?guī)淼淖x后感優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。
《山行》的讀后感 山行讀后感300字篇一
“若有隱之心，處處皆終南。”
----《借山而居》
初建庭院
心有所建
他自己鋪路、刷墻、改造老房子，留了點(diǎn)房子故有的顆粒與斑駁，體現(xiàn)著質(zhì)樸又極富美感的肌理。他用畫與詩裝點(diǎn)房間，以他美學(xué)的眼光融合極簡(jiǎn)、樸素和高級(jí)灰，把原本破舊的庭院生生繪成詩卷里的桃花源。生活其實(shí)賦予我們的東西都一樣，不一樣的是我們?nèi)绾稳?duì)待它。
詩意世界
冬子在終南山的生活全是純手工，他可以將農(nóng)民身上的粗布衣變成書案上質(zhì)樸的桌布；將山里的木頭，揀一些有造型的，有線條的，做成筆架或臺(tái)燈架；將干枯樹枝變成他畫案上一道滄桑的風(fēng)景。當(dāng)你用詩意的眼光看待這個(gè)世界的時(shí)候，它回報(bào)你的也必定是生活處處皆風(fēng)景。
人生追求
霓虹燈下的我們，終日不停奔波，埋頭苦苦追求名利，希望年邁的時(shí)候能過清凈閑適的生活。可很多時(shí)候，我們卻不自覺地錯(cuò)過太多，似乎忙得像陀螺一樣才是生活充實(shí)的唯一選項(xiàng)。當(dāng)我們忙得累了，倦了，不妨停下腳步，問一問自己到底在追求什么，自己追求的東西是不是真正想要的。我們一生風(fēng)塵仆仆，長(zhǎng)途跋涉，到頭來追求的卻是我們最初的樣子，最想回到的還是我們最初出發(fā)的地方。
每個(gè)人可能都有一個(gè)“隱居”的夢(mèng)想。也許是在晨曦雞鳴中，輕輕地睜開眼，澆花喂狗。在靜靜的午后，煮一壺茶，讀書，寫字，擼擼貓。在浪漫的傍晚，看夕陽，看遠(yuǎn)處百鳥歸林。在晚風(fēng)習(xí)習(xí)的夜里，和院子里的朋友吃著瓜果，談天說地，無問東西。如果你也認(rèn)為返璞歸真是最大的幸福，何不就此遇一人白首，擇一城終老，開啟我們的幸福之旅。
讀山行有感3篇（擴(kuò)展3）
——讀《翻過那座山》有感
《山行》的讀后感 山行讀后感300字篇二
深秋時(shí)節(jié),我閑著無聊,打發(fā)幾個(gè)家童陪著我出去走走.
備好馬車,我們沿著山上盤曲的小路一直向上走,但秋風(fēng)蕭瑟,秋景蕭涼,正打算打道回府了.只聽一個(gè)仆人喊道：主子,看那!
只見白云升騰的地方炊煙裊裊,隱隱約約有幾戶人家.這下我立馬就有了興致,想探尋下究竟是何人幽居在那白云深處.于是,馬車?yán)^續(xù)前行著,我挽起簾子仔細(xì)欣賞起這晚秋的深山.
停車!我吩咐道.
主人,還沒到呢?家童昂起嫩稚的臉龐一臉疑惑地問到.
我微微一笑,右手慣性撫摸著我的頷徐,不必了.
啊?童子還是疑惑.
你看那傍晚?xiàng)髁值拿谰?晚霞千里,被霜打過的楓葉比二月的花還要紅.這不是夠美了么?
《山行》的讀后感 山行讀后感300字篇三
寒日閉門向山郊
徒步拾趣行路遙
漫臨禪堂巍巍塔
閑指檻外蕭蕭草
老翁把犁壟上耕
清風(fēng)撫巒琴意饒
回首雙影隨山隱
月漫石徑一葉飄
簡(jiǎn)約的文章我向來是很欣賞的。有著“簡(jiǎn)約”之美。恰如她的博客名字。簡(jiǎn)約文章的特點(diǎn)就是“善于用兵”。給人的感覺很多字都是精兵強(qiáng)將，以一當(dāng)十。這首《山行》，也是相當(dāng)耐品。從來沒有以文章的形式點(diǎn)評(píng)過別人的文章，這首詩卻讓我按捺不住介紹的沖動(dòng)。
下面是我對(duì)這首詩的理解。我這人看文做事向來喜歡按著自己的意思理解。因此機(jī)械學(xué)不好，因?yàn)槌３＠斫馄耍杖脲e(cuò)道。還自以為是，自得其對(duì)。于文學(xué)“跑偏”倒有可能如小沈陽著蘇格蘭紅方格裙子樣，歪打正著。
“寒日閉門向山郊” “寒日”點(diǎn)出了時(shí)間是料峭時(shí)節(jié)。地點(diǎn)是郊外的山。
一個(gè)“郊”已經(jīng)含了遠(yuǎn)。“徒步拾趣行路遙”，讓人感受一路皆趣。“漫臨禪堂巍巍塔” “漫”字讓人感到走了很長(zhǎng)時(shí)間，又是“以一當(dāng)十”。第四句，“閑指檻外蕭蕭草“一個(gè)“閑”字讓人品味無盡閑情。和上面的“漫”字呼應(yīng)，出奇效。巍巍塔對(duì)蕭蕭草讀來感受對(duì)仗之美。第五句“老翁把犁壟上耕”，一個(gè)鏡頭開闊到無盡田野。讓畫面動(dòng)起來。第六句“清風(fēng)撫巒琴意饒”，撫字讓人感到風(fēng)之微微。
《山行》的讀后感 山行讀后感300字篇四
我每每讀到《山行》這首古詩，腦子里就會(huì)放一回“電影”：一個(gè)深秋的夜晚，詩人杜牧坐在一輛馬車上，馬車已經(jīng)來到一片楓樹林，此時(shí)詩人還不知道，當(dāng)杜牧拉開窗簾，因?yàn)樘矚g深秋楓林的晚景，立刻叫馬車停住，欣賞起火紅的楓樹林來。婷婷玉立的山峰中間有幾條彎彎曲曲的小路，在白云飄蕩的地方隱隱約約看見幾戶人家，煙囪里不時(shí)冒著煙。詩人杜牧想：我?guī)缀蹩幢榱俗鎳拇蠛煤由剑趺淳蜎]看到過楓林的晚景？被秋霜打過的楓葉能紅于二月花，當(dāng)我們生活中有了一點(diǎn)點(diǎn)曲折怎能立刻退縮呢？于是就寫下了這首詩：
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，
白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
讀山行有感3篇擴(kuò)展閱讀
讀山行有感3篇（擴(kuò)展1）
——讀《山行》有感 (菁選2篇)
《山行》的讀后感 山行讀后感300字篇五
這不是普通的黑帽子。這是每天早上，老人都會(huì)用手緊緊握住，用力向不遠(yuǎn)處的孩子們揮手。一個(gè)看似普通，但別人想不出來的人.
老人生病去世之前，他們(老人和孩子)一直保持著那種“奇怪”的儀式。盡管天氣不好，老人還是早早地在橋邊等著。孩子終于來了，是很普通的一句話：“早安。”“早安。”“再見。”“再見。”
然后他們就互相離開了。就這樣？里面隱藏著什么故事？
那天老人在橋頭，突然看到幾個(gè)孩子扭成一團(tuán)。四個(gè)高一點(diǎn)的男孩在一個(gè)矮一點(diǎn)的男孩周圍打架。一邊玩，一邊喊：沒有爸爸媽媽，打他比誰都強(qiáng)。從他開始，就沒有人勸過他。利用他是混蛋。
孩子拼命掙脫，四個(gè)孩子中的一個(gè)拖著孩子，另外三個(gè)狂打。老人仔細(xì)一看，被打的孩子就是他在橋下看到的那個(gè)。老人很生氣。他跺著腳說：“我看你們誰敢再碰他！我是他爺爺！”四個(gè)孩子驚訝地一起看著老人，又對(duì)視了一眼，“哄”了一聲就跑了。
老人向孩子們求助，最后提出送他們上學(xué)。孩子們高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，互相擁抱了一會(huì)兒。一個(gè)不懂事卻不知道一個(gè)善良的人不僅需要?jiǎng)e人的愛，更需要?jiǎng)e人的愛的孩子。在愛別人的過程中，才能真正體會(huì)到自己生命的意義，體會(huì)到自己存在的價(jià)值。
從那以后，每天早上，人們都能看到老的、年輕的、高的和矮的互相攙扶著走過橋。太陽給它們鍍上金色的輪廓，把它們從橋的一端拉到另一端。孩子的臉開始發(fā)光，孩子的嘴角開始微笑，給了老人無限的安慰，但是老人的身體漸漸不行了，他終于爬不上橋了。
后來他就每天早早的站在橋上，等著孩子。當(dāng)孩子們來的時(shí)候，他們互相說：“早上好！”然后說“再見”，孩子就上了橋。每次，老人都摘下他的黑帽子，搖著他的孩子，直到他看不見為止。
漸漸的，兩個(gè)人覺得離不開對(duì)方。“早上好，再見”的聲音給了他們無限的滿足。有友情，有信任，有寄托，有愿望，有世界上最純粹最美好的感情。他們誰也離不開這個(gè)問候，就像空氣，就像陽光。
每個(gè)人都會(huì)說，愛情對(duì)每個(gè)人都很重要，它會(huì)讓你幸福。但是一旦失去就會(huì)崩潰，這很正常。老人和孩子雖然沒有血緣關(guān)系，但他們真的想像親人一樣相愛，他們不把對(duì)方當(dāng)成一種美。老人走了，黑帽子還在揮舞，揮舞著，心里無限激動(dòng)。現(xiàn)在，我感受到了做人的尊嚴(yán)、神圣、意義和價(jià)值。
讀山行有感3篇（擴(kuò)展4）
——山行作文10篇
《山行》的讀后感 山行讀后感300字篇六
1. 讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色
2. 體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情
3. 背誦課文,默寫課文
在朗讀詩句中進(jìn)入情境，有感情朗讀
2課時(shí)
(一)講故事，讓學(xué)生在了解古詩大意的基礎(chǔ)上感受詩人作詩時(shí)的情景。
(二)介紹《山行》詩人。
(1)山行：在山路上行走。
《山行》的讀后感 山行讀后感300字篇七
1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
2、體會(huì)詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。
3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。
：理解詩句的意思，體會(huì)詩美的意境。
】：體會(huì)詩美的意境，獲得審美的愉悅。
】：誦讀法
：小黑板
一、導(dǎo)入新課：
談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜骸⑾摹⑶铩⒍晕覀兛吹搅艘粋€(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。
【板題】：山行 杜牧
二、自主合作，讀詩明意。
《山行》的讀后感 山行讀后感300字篇八
讀了杜牧的《山行》，我感動(dòng)與他對(duì)秋天的獨(dú)特的喜愛，受他的感染，我也對(duì)秋天有了一份的感情。雖然還沒有到晚秋，但此時(shí)的八月，正是桂花飄香的季節(jié)。
外婆家的院子里種著兩棵桂樹，還沒走進(jìn)院門，，桂花的香氣就撲鼻而來。
我走到桂樹下，踮起腳尖，聞了聞，已故濃郁的香甜就把我團(tuán)團(tuán)圍住。
兩株高矮不一的桂樹上開滿了金燦燦的小花兒，他們緊緊依靠在一起坐在枝頭，一簇簇的。
他們的笑臉引來了一只只勤勞的小蜜蜂，它們把花兒圍在中央，慶祝花兒盛開的喜事。
看到這情景，我不禁和蜜蜂們一起翩翩地跳起舞來。
誰說“自古逢秋悲寂寥”，只要你是個(gè)細(xì)心發(fā)現(xiàn)者，你就會(huì)和杜牧一樣，愛上秋天。
讀山行有感3篇（擴(kuò)展2）
——讀《借山而居》有感
《山行》的讀后感 山行讀后感300字篇九
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)一個(gè)生字，理解四個(gè)新詞語的意思。
2、理解這首詩的意思，能用自己的話說出古詩描寫的主要內(nèi)容。
3、有感情的朗讀、背誦這首詩。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：熱愛大自然的美麗，激發(fā)熱愛大自然的感情。
理解詩句的意思，體會(huì)詩美的意境。
通過了解詩人寫詩的背景體會(huì)古詩的情感。
有關(guān)的課件、課前收集有關(guān)描寫四季景色的詩句。
一課時(shí)
1、談話導(dǎo)入
大自然是個(gè)萬花筒，隨著季節(jié)的更迭，不斷的變換著它美麗的容顏。那還等什么呢？讓我們走進(jìn)大自然一睹它的芳容吧！
在這絢麗多姿的季節(jié)中，你最喜歡哪個(gè)？請(qǐng)你用課前收集的詩句贊美一番。
瞧同學(xué)們說得這么起勁，老師也忍不住要加入你們的行列，也給你們帶來了一首詩（板書：山行）（課件出示詩）同學(xué)們想讀嗎？趕緊讀吧。
2、初讀課文。
（1）自由讀詩。
（2）誰愿意讀給全班同學(xué)聽一聽，誰還想讀？
老師聽得還不過癮，同桌一起來讀一讀。
四人小組來試試
都說人多力量大，一組同學(xué)來如何？
還想讀的同學(xué)一起來。
3、感知詩意，體會(huì)詩境。
導(dǎo)入：聽同學(xué)們讀得這么有感情，老師也忍不住來表現(xiàn)一下，行嗎？（師范讀）
跟著老師一路游來，你仿佛看到了什么？（四人小組合作學(xué)習(xí)）
（隨學(xué)生所說隨機(jī)教學(xué)）
（1）生：看到山、 石徑、 白云、 人家
教學(xué)：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家
a：寒山：理理解這個(gè)詞嗎？（能向同學(xué)介紹介紹你是怎樣學(xué)懂的嗎？）
b：石徑：這是怎樣的石徑？課文用哪個(gè)詞修飾它？你是怎樣理解的？石徑斜就是……
我們?cè)僮x讀這句話，誰能用自己的話說說它的意思呢？
《山行》的讀后感 山行讀后感300字篇十
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩。
3、通過“山”“小路”“楓林”“霜葉”等詞引領(lǐng)學(xué)生通過想象，在詩境中感受深秋山色的美麗。
4、學(xué)習(xí)古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。
識(shí)字、寫字。
多元吟誦，練習(xí)背誦。
多媒體課件 田字格
一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、情境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，在星期六，幾個(gè)小朋友一起到田野里玩，小明看見樹上的橘子綠綠的，橙子黃黃的，掛在枝頭，就高興地說：“秋天真美呀！我要吟誦古詩。”可小明“嗯”了半天也沒背出來，誰來幫幫他？（出示圖片）
生回答。
師：對(duì)呀，“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。” （課件出示山行圖）。小朋友，你們知道嗎？古代詩人杜牧也非常喜歡秋天的美景，于是便寫下了這首古詩——《山行》。（板書：《山行》）
2、齊讀課題，讀準(zhǔn)“行”字。
①師板書，生書空。
②齊讀課題。
師：誰能說說“山行”是什么意思？
[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。]
生：（在山上行走；走在山路上等）
二、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字
師：現(xiàn)在我想請(qǐng)我們小朋友自由朗讀一下這首詩，注意要借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
1、學(xué)生自由朗讀古詩。（出示要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。）
2、再讀古詩，初步感悟詩境。
師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，詩人被這美麗的山景深深打動(dòng)，那我們就再讀一讀古詩，邊讀邊想象秋天的美。
三、品讀詩句，感悟詩境
（一）詩畫結(jié)合，品讀一、二句。
1、（出示圖片）師：是呀，秋天的景色多美呀！看在這幅圖片中，你知道詩人在那兒看到了哪些景色？
生：山、小路、白云、人家。師：是呀。相機(jī)板書：（山 石徑 白云 人家）
師：這樣的景色美嗎？
師：這么美的景色，那我們就美美的讀一讀吧。（學(xué)生反復(fù)讀詩句。（指名讀；開火車讀；男女生賽讀；齊讀。））
2、理解“寒山”。
①師：小朋友們，在第一句里有一座座什么樣的山呢？
生：寒山。
師：為什么是寒山呢？請(qǐng)看張圖片，春天的山和秋天的山。 （出示圖片）
②了解“寒山”就是指深秋時(shí)候的山。
3、（出示圖片）認(rèn)識(shí)生字“徑”、“斜”。
師：小朋友，在這句詩里面，有兩個(gè)生字朋友，他們很想和我們交朋友呢！（自由讀、指名讀、齊讀）
4、（出示圖片）師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)成為了字寶寶的好朋友了，我們?cè)僖黄饋砜纯催@幅圖片，“石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。”誰能用詩句來說一說呢？
多幾個(gè)學(xué)生回答
（二）詩畫結(jié)合，品讀三、四句。
1、回憶《秋葉飄飄》。
（出示圖片）師：說得太好了，你們都是小詩人。我也來給小朋友們背一首詩：“不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來的電報(bào)，告訴我們秋天已經(jīng)來到。”誒，這描寫的是什么景物呢？
生：楓葉。（板書：楓林）
師：這里的楓林美嗎？（出示楓林圖）
2、學(xué)生反復(fù)讀詩句。
師：確實(shí)很美，詩人杜牧也留戀這傍晚時(shí)分的美景，而停下車來欣賞。（出示圖片）誰來讀一讀？
①自由讀。
②指名讀。
③小組賽讀。
④齊讀。
3、（出示圖片）師：小朋友們讀得真好，老師帶來滿山的楓葉來獎(jiǎng)勵(lì)大家！你們覺得這個(gè)楓葉的顏色怎么樣呢？
生：很紅。（板書：紅）
師：對(duì)呀，因?yàn)榱擞羞@些紅紅的楓葉，讓我們覺得這里的景色更美了。（出示多張楓林圖）
4、理解“坐”、“于”。（出示圖片）
①齊讀。
②填空。
詩人停下車是 喜愛傍晚?xiàng)髁值木吧?/p>
經(jīng)過霜打的楓樹葉， 早春二月花還紅。
③了解“坐”是“因?yàn)椤保弧坝凇笔恰氨取薄?/p>
5、認(rèn)讀“楓”、“于”，并書寫。
師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，有兩個(gè)字寶寶想請(qǐng)大家把它的名字寫一寫。（出示圖片）
①討論交流識(shí)記方法。
②師范寫，生書空。
③生書寫，師巡視。
師：同學(xué)們，寫字時(shí)要注意寫字的姿勢(shì)，做到：頭正身直腳放*，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫2次，爭(zhēng)取一次比一次寫的漂亮。
④評(píng)議。
師小結(jié)：“楓”字要寫的左窄右寬。
【設(shè)計(jì)理念：按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識(shí)字”的做法去落實(shí)，使識(shí)字與閱讀相結(jié)合。并嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求，改變“滿堂說”的課堂，讓學(xué)生不僅掌握生字的`寫法，還養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣。】
四、讀中悟情，多元吟誦，古詩新唱。
1、讀中悟情。
師：同學(xué)們，我們剛才已經(jīng)理解了詩意，但是沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩韻味。我們現(xiàn)在就一起來找一找讀古詩的方法吧！（出示圖片）
①師范讀。
師：古詩有很多種讀法，你們喜歡哪一種方法，就用你喜歡的方式來自由讀一讀。
②學(xué)生自由體會(huì)讀。
③指名讀。
④齊讀。
2、欣賞“古詩新唱”。
師：古詩不僅僅是吟誦，還能編成一首動(dòng)聽的歌曲呢！現(xiàn)在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧。（出示圖片）
①學(xué)生欣賞歌曲《山行》。
②生小聲跟唱。
③復(fù)習(xí)歌曲《贈(zèng)劉景文》。
【設(shè)計(jì)理念：落實(shí)個(gè)性朗讀，老師不要限制學(xué)生一定要學(xué)生感情朗讀，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂地學(xué)古詩”。】
3、背誦古詩。
師：同學(xué)們，我們跟著詩人杜牧一起欣賞了這深秋時(shí)節(jié)美麗的景色，那我們能不能把這首詩背一背呢？
①填空式背誦。（出示圖片）
②指名背誦。
③小組比賽背誦。
④齊背。
五、拓展運(yùn)用
1、師：描寫秋天的古詩還有很多很多，如：在王勃的《騰王閣序》中有一句經(jīng)典名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。（出示課件）
師：我們欣賞了這么多的美景，這么美的景色我們也來說一說寫一寫吧。
2、說說寫寫。（出示課件）
我喜歡春天 ， 因?yàn)?春天到處一片綠色 。
我喜歡夏天 ， 因?yàn)?。
我喜歡秋天 ， 因?yàn)?。
我喜歡冬天 ， 因?yàn)?。
①自己寫一寫，師巡視。
②指名讀一讀自己所寫的內(nèi)容。
《山行》的讀后感 山行讀后感300字篇十一
古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言。”因?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力。
１、讀一讀，說一說，整體感知詩意：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們?cè)谧宰x自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師給大家正音，既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
2、在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖，并問“圖中畫的是什么。”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語中。
３、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律：
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩的小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時(shí)學(xué)生興趣盎然，十分活躍。
４、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣：
另外，在教學(xué)生字時(shí)，我以和新字交朋友的游戲激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫字的愿望。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以四人小組的形式，互相交流學(xué)會(huì)的生字，并讓人人爭(zhēng)當(dāng)小老師把你認(rèn)識(shí)的新朋友介紹給大家。在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫好生字。切實(shí)地體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心”的教學(xué)新理念。
《山行》的讀后感 山行讀后感300字篇十二
古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。
1、學(xué)會(huì)多音字“斜”，理解這首詩的意思，能有感情地朗讀和背誦全詩。
3、初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。
理解、感悟、體會(huì)古詩的意境。
通過了解詩人寫詩的背景體會(huì)古詩的情感。
：
一課時(shí)
一、課前交流資料卡片。
1、師：昨天我們每個(gè)同學(xué)都去搜集了關(guān)于詩人杜牧的資料，并且動(dòng)手做了一張資料卡片，現(xiàn)在我們來交流一下，看看大家都了解了哪些信息？
2、學(xué)生交流資料卡片后，師小結(jié)：現(xiàn)在除了教科書，還有其他許多途徑能幫助我們獲得更豐富的知識(shí)。
（課外鼓勵(lì)學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對(duì)離我們生活較遠(yuǎn)的古詩和詩人有更多的了解，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語文資源的意識(shí)。在做資料卡片的過程中學(xué)生對(duì)所搜集的資料進(jìn)行了創(chuàng)造性地選擇，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力）
二、揭示課題。
1、師導(dǎo)入：這節(jié)課，我們一起來欣賞杜牧寫的一首很有名的寫景古詩小學(xué)語文《山行》。
（出示課題，齊讀課題）
2、誰想來讀一讀這首詩？
3、學(xué)生自由朗讀后指名個(gè)別朗讀。
正音：斜（xiá）
師講解關(guān)于古音的知識(shí)：我們知道，古詩講究韻律，詩句中末尾一個(gè)字韻腳相同，讀起來就瑯瑯上口。所以這里可按古音念xiá。
4、學(xué)生齊讀這句詩，再齊讀整首詩。
三、理解詩意
1、師：之前我們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，同學(xué)們能借助課文的注釋及查找的資料理解詩句的意思，現(xiàn)在我們就用掌握的這種本領(lǐng)學(xué)習(xí)這首詩，看看你理解了哪些詩句的意思，還有不理解的地方做上記號(hào)，看看老師同學(xué)是不是能幫助你解決？可以四人小組分工，合作學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
（基于學(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩句的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己感興趣的，有能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，在相互合作中生生取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作中享受快樂，獲得提高）
3、以四人小組為單位交流。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：
a、理解“坐”的意思。（因?yàn)椋?/p>
b、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“白云生處”的“生”和“深”進(jìn)行比較。
課件播放白云升騰的景象，幫助學(xué)生理解。齊讀這句詩。
c、“停車坐愛楓林晚”
師問：對(duì)這個(gè)晚字你有什么不同的理解？說說理由。
學(xué)生各抒己見后教師用課件出示愛晚亭圖片，邊講解：老師也搜集到了關(guān)于“晚”字的另一種解釋。話說湖南長(zhǎng)沙又個(gè)名勝叫岳麓山，山上有個(gè)亭子，有一年秋天，**到那里游玩，只見山前山后，山上山下，楓林就像火燒一樣讓人陶醉。*看到這種景象，想起杜牧的這兩句詩，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，就給這座亭子取名為“愛晚亭”。從這個(gè)意義上講，“晚”字可以理解為深秋的意思。不過在古詩詞鑒賞中，關(guān)于這個(gè)晚字的解釋，至今學(xué)者專家還存在著分歧，還有人認(rèn)為是時(shí)間長(zhǎng)的意思呢！同學(xué)們?cè)谡n外可以繼續(xù)調(diào)查研究，做一個(gè)小小的研究者。
齊讀這兩句詩。
4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生把整首詩的意思串起來講一遍。
（閱讀是個(gè)性化的行為，對(duì)詩的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，尊重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)，不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者）
四、想象意境
1、師：整首詩向我們展示了深秋的美景，但是全詩沒有一個(gè)“秋”字，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩中的語言，你覺得哪些詞句寫得特別好？它讓你想象到了一幅怎樣的畫面？
2、學(xué)生自由朗讀，想象描述。
3、師：是啊，一首詩就是一幅畫，小學(xué)語文《山行》是一幅色彩鮮艷，意境深遠(yuǎn)的畫，你能把這種感覺讀出來嗎？
4、各種形式朗讀古詩。
（意境優(yōu)美是古詩的特點(diǎn)，想象是古詩的主要表現(xiàn)形式，在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)）
五、體會(huì)情感
1、師：我們常說，詩以言志。詩中的色彩，描寫的景物都和詩人當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)系，心情好的時(shí)候，筆下的景物都詩那么有生氣，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時(shí)候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景，就能更深的體會(huì)詩人的情感，更好的讀懂一首詩。
2、多媒體出示小學(xué)語文《山行》的寫作背景。學(xué)生自由朗讀
《山行》的讀后感 山行讀后感300字篇十三
甘溪中心校 王維
教學(xué)目標(biāo)：
1. 讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色。
2. 體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情。
3. 背誦課文,默寫課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在朗讀詩句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。
教學(xué)過程：
一、揭題，指導(dǎo)書寫
1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩，叫——贈(zèng)劉景文。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)另外一首古詩——山行。
3.指導(dǎo)書寫：于、楓。
二、初讀古詩，讀通讀順
1.自由讀詩。要求：讀準(zhǔn)讀順。
2.指名讀詩。重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。
3.齊讀全詩。
三、聽看想象，整體感知
1.詩人被這美麗的山景深深打動(dòng)，看視頻情境動(dòng)畫配詩歌朗誦，邊聽邊看邊想象深秋那迷人的景色！學(xué)生自讀想象。
2.指名說看到了什么。
（相機(jī)板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）
四、以畫為媒，研讀感悟
1.全班反饋，讀中悟詩。
根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：
（1）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”
①指名學(xué)生交流研讀情況，提出問題。
②個(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”，理解詩意。
③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
④邊吟誦邊想象配樂齊讀。
（2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊！來，我們?cè)賮砜纯串嫞x讀詩，還有什么問題嗎？
①思考：a.詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？
b.師生齊讀。
②學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”、“晚”，理解詩意。
③多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
④配樂齊讀
3.配樂背誦
（1）板書畫面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！（指名讀）
（2）指名看畫面背誦詩。
（3）配樂齊誦。
教學(xué)反思：
古詩又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，在古詩教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。
1．提供學(xué)生足夠的感悟空間。
蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見，雖有點(diǎn)亂，但要珍惜這樣的時(shí)刻。”在實(shí)際課堂中，我發(fā)現(xiàn)很多教師在提問后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時(shí)間去思考，去討論。如回答不出，教師或是不斷重復(fù)問題，或是忙著啟發(fā)。試想，在這極短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生的回答能有一定的深度嗎？更何況是對(duì)古詩文的體會(huì)、感悟。根據(jù)“合作互動(dòng)”的原則，教學(xué)中改變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。
2．教給學(xué)生多樣的感悟方法。
要使學(xué)生通過學(xué)古詩文，既受到文化熏陶感染，又從情感上、思想意識(shí)上得到美的體驗(yàn)，這就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟。（1）多層次的誦讀。“好詩不厭百回讀”。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。（2）要求學(xué)生質(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。現(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花，是探究的動(dòng)力。在古詩教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來，運(yùn)用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《山行》一詩是一篇描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖，表達(dá)了詩人對(duì)大自然的熱愛。在教學(xué)中，我注重學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀；巧妙的采用繪畫方式，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，起到了較好的效果。
一、自讀自悟，合作交流
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合文后的注釋，體會(huì)理解詩的大體意思；在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的理解及不懂的地方。對(duì)于古詩的意思只要求學(xué)生大體理解即可。在相互的交流中，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深了對(duì)古詩詩意的理解。
二、動(dòng)手繪畫，加深理解
在教學(xué)過程中我為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，在學(xué)生初步交流理解詩意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意來畫簡(jiǎn)筆畫，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，（畫一條蜿蜒曲折的山路）一直伸向深秋時(shí)節(jié)的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家（畫了幾座房子）。然后有人經(jīng)過這里里，看到了滿山的經(jīng)霜打過的楓葉，比二月里的鮮花還要紅（涂上一些深紅色的色彩表示楓樹），就這引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊講，很容易地讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的意境。
三、反復(fù)朗讀，體會(huì)意境
古語曰：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。可見，朗讀對(duì)于古詩學(xué)習(xí)很是重要。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式，如：自由讀、接讀、對(duì)讀等，反復(fù)朗讀古詩，從讀通讀懂，到學(xué)生能讀出自己的感受，讀出詩的意境。
《山行》的讀后感 山行讀后感300字篇十四
深秋時(shí)節(jié)，我閑著無聊，打發(fā)幾個(gè)家童陪著我出去走走。
備好馬車，我們沿著山上盤曲的小路一直向上走，但秋風(fēng)蕭瑟，秋景蕭涼，正打算打道回府了。只聽一個(gè)仆人喊道：主子，看那！
只見白云升騰的地方炊煙裊裊，隱隱約約有幾戶人家。這下我立馬就有了興致，想探尋下究竟是何人幽居在那白云深處。于是，馬車?yán)^續(xù)前行著，我挽起簾子仔細(xì)欣賞起這晚秋的深山。
停車！我吩咐道。
主人，還沒到呢？家童昂起嫩稚的臉龐一臉疑惑地問到。
我微微一笑，右手慣性撫摸著我的頷徐，不必了。
啊？童子還是疑惑。
你看那傍晚?xiàng)髁值拿谰埃硐记Ю铮凰蜻^的楓葉比二月的花還要紅。這不是夠美了么？
《山行》的讀后感 山行讀后感300字篇十五
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩。
3、通過“山”“小路”“楓林”“霜葉”等詞引領(lǐng)學(xué)生通過想象，在詩境中感受深秋山色的美麗。
4、學(xué)習(xí)古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。
識(shí)字、寫字。
多元吟誦，練習(xí)背誦。
多媒體課件田字格
一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、情境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，在星期六，幾個(gè)小朋友一起到田野里玩，小明看見樹上的橘子綠綠的，橙子黃黃的，掛在枝頭，就高興地說：“秋天真美呀！我要吟誦古詩。”可小明“嗯”了半天也沒背出來，誰來幫幫他？（出示圖片）
生回答。
師：對(duì)呀，“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。”（課件出示山行圖）。小朋友，你們知道嗎？古代詩人杜牧也非常喜歡秋天的美景，于是便寫下了這首古詩——《山行》。（板書：《山行》）
2、齊讀課題，讀準(zhǔn)“行”字。
①師板書，生書空。
②齊讀課題。
師：誰能說說“山行”是什么意思？
[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。]
生：（在山上行走；走在山路上等）
二、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字
師：現(xiàn)在我想請(qǐng)我們小朋友自由朗讀一下這首詩，注意要借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
1、學(xué)生自由朗讀古詩。（出示要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。）
2、再讀古詩，初步感悟詩境。
師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，詩人被這美麗的山景深深打動(dòng)，那我們就再讀一讀古詩，邊讀邊想象秋天的美。
三、品讀詩句，感悟詩境
（一）詩畫結(jié)合，品讀一、二句。
1、（出示圖片）師：是呀，秋天的景色多美呀！看在這幅圖片中，你知道詩人在那兒看到了哪些景色？
生：山、小路、白云、人家。師：是呀。相機(jī)板書：（山石徑白云人家）
師：這樣的景色美嗎？
師：這么美的景色，那我們就美美的讀一讀吧。（學(xué)生反復(fù)讀詩句。（指名讀；開火車讀；男女生賽讀；齊讀。））
2、理解“寒山”。
①師：小朋友們，在第一句里有一座座什么樣的山呢？
生：寒山。
師：為什么是寒山呢？請(qǐng)看張圖片，春天的山和秋天的山。（出示圖片）
②了解“寒山”就是指深秋時(shí)候的山。
3、（出示圖片）認(rèn)識(shí)生字“徑”、“斜”。
師：小朋友，在這句詩里面，有兩個(gè)生字朋友，他們很想和我們交朋友呢！（自由讀、指名讀、齊讀）
4、（出示圖片）師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)成為了字寶寶的好朋友了，我們?cè)僖黄饋砜纯催@幅圖片，“石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。”誰能用詩句來說一說呢？
多幾個(gè)學(xué)生回答
（二）詩畫結(jié)合，品讀三、四句。
1、回憶《秋葉飄飄》。
（出示圖片）師：說得太好了，你們都是小詩人。我也來給小朋友們背一首詩：“不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來的電報(bào)，告訴我們秋天已經(jīng)來到。”誒，這描寫的是什么景物呢？
生：楓葉。（板書：楓林）
師：這里的楓林美嗎？（出示楓林圖）
2、學(xué)生反復(fù)讀詩句。
師：確實(shí)很美，詩人杜牧也留戀這傍晚時(shí)分的美景，而停下車來欣賞。（出示圖片）誰來讀一讀？
①自由讀。
②指名讀。
③小組賽讀。
④齊讀。
3、（出示圖片）師：小朋友們讀得真好，老師帶來滿山的楓葉來獎(jiǎng)勵(lì)大家！你們覺得這個(gè)楓葉的顏色怎么樣呢？
生：很紅。（板書：紅）
師：對(duì)呀，因?yàn)榱擞羞@些紅紅的楓葉，讓我們覺得這里的景色更美了。（出示多張楓林圖）
4、理解“坐”、“于”。（出示圖片）
①齊讀。
②填空。
詩人停下車是喜愛傍晚?xiàng)髁值木吧?/p>
經(jīng)過霜打的楓樹葉，早春二月花還紅。
③了解“坐”是“因?yàn)椤保弧坝凇笔恰氨取薄?/p>
5、認(rèn)讀“楓”、“于”，并書寫。
師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，有兩個(gè)字寶寶想請(qǐng)大家把它的名字寫一寫。（出示圖片）
①討論交流識(shí)記方法。
②師范寫，生書空。
③生書寫，師巡視。
師：同學(xué)們，寫字時(shí)要注意寫字的姿勢(shì)，做到：頭正身直腳放*，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫2次，爭(zhēng)取一次比一次寫的漂亮。
④評(píng)議。
師小結(jié)：“楓”字要寫的左窄右寬。
設(shè)計(jì)理念：按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識(shí)字”的做法去落實(shí)，使識(shí)字與閱讀相結(jié)合。并嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求，改變“滿堂說”的課堂，讓學(xué)生不僅掌握生字的寫法，還養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣。
四、讀中悟情，多元吟誦，古詩新唱。
1、讀中悟情。
師：同學(xué)們，我們剛才已經(jīng)理解了詩意，但是沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩韻味。我們現(xiàn)在就一起來找一找讀古詩的方法吧！（出示圖片）
①師范讀。
師：古詩有很多種讀法，你們喜歡哪一種方法，就用你喜歡的方式來自由讀一讀。
②學(xué)生自由體會(huì)讀。
③指名讀。
④齊讀。
2、欣賞“古詩新唱”。
師：古詩不僅僅是吟誦，還能編成一首動(dòng)聽的歌曲呢！現(xiàn)在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧。（出示圖片）
①學(xué)生欣賞歌曲《山行》。
②生小聲跟唱。
③復(fù)習(xí)歌曲《贈(zèng)劉景文》。
設(shè)計(jì)理念：落實(shí)個(gè)性朗讀，老師不要限制學(xué)生一定要學(xué)生感情朗讀，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂地學(xué)古詩”。
3、背誦古詩。
師：同學(xué)們，我們跟著詩人杜牧一起欣賞了這深秋時(shí)節(jié)美麗的景色，那我們能不能把這首詩背一背呢？
①填空式背誦。（出示圖片）
②指名背誦。
③小組比賽背誦。
④齊背。
五、拓展運(yùn)用
1、師：描寫秋天的古詩還有很多很多，如：在王勃的《騰王閣序》中有一句經(jīng)典名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。（出示課件）
師：我們欣賞了這么多的美景，這么美的景色我們也來說一說寫一寫吧。
2、說說寫寫。（出示課件）
我喜歡春天，因?yàn)榇禾斓教幰黄G色。
我喜歡夏天，因?yàn)椤?/p>
我喜歡秋天，因?yàn)椤?/p>
我喜歡冬天，因?yàn)椤?/p>
①自己寫一寫，師巡視。
②指名讀一讀自己所寫的內(nèi)容。
《山行》的讀后感 山行讀后感300字篇十六
1. 讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色
2. 體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情
3. 背誦課文,默寫課文
在朗讀詩句中進(jìn)入情境，有感情朗讀
課件、學(xué)生書寫紙
喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——(音樂)這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》(板書詩題)
1、齊讀詩題。
2、配樂范讀。
1、自由讀詩。
要求：讀準(zhǔn)讀順。
2、同桌互讀。
3、指名讀詩。
重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。
4、齊讀全詩。
1、詩人被這美麗的山景深深打動(dòng)，再讀讀詩，邊讀邊想象深秋那迷人的景色!
學(xué)生自讀想象。
2、同桌互說。
3、指名說。
(相機(jī)板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林)
。
1、課件出示圖畫。
(圖畫內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見)
這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎?邊讀詩邊思考。
(1)學(xué)生個(gè)人自讀思考。
(2)小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。
2、全班反饋，讀中悟詩。
根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：
(1)指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”
①指名學(xué)生交流研讀情況：
根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤”的畫面問題，相機(jī)操作。
[ 多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。]
②個(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。
重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。
③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了!到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
④邊吟誦邊想象配樂齊讀。
(2)指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來，我們?cè)賮砜纯串嫞x讀詩，還有什么問題嗎?
①根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機(jī)操作。
[ 多媒體演示：馬車出現(xiàn)。]
a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢?
b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。
詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林!
c、師生齊讀。
②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩人，你看到什么?想到什么?
③學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”、“晚”。
④練讀，讀出各自不同的感受。
⑤多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
⑥配樂齊讀
3、配樂背誦
(1)描述畫面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞!留戀忘返!
指名讀
(2)指名看畫面背誦詩
(3)配樂齊誦
1、把畫送給大家，請(qǐng)你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。
2、學(xué)生默寫，老師指導(dǎo)。
3、展示作品，點(diǎn)評(píng)。
4、作業(yè)：好多同學(xué)也寫得不錯(cuò)，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進(jìn)你的成長(zhǎng)記錄袋里。
古詩三首
寒山石徑(斜)
楓林(紅)
白云(生處)人家
《山行》的讀后感 山行讀后感300字篇十七
蕭瑟的秋景，一片悲涼。悲涼之中的那片紅色，突兀而又那么地協(xié)調(diào)。
轉(zhuǎn)身，行至山前。一片火紅中，隱約可見一條曲折的小路，悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)，伸至遠(yuǎn)方，給人無限遐想。
沿著這小路，我慢慢地走入山中。碧藍(lán)的天與火紅的山相得益彰，云霧繚繞，白絲帶一般，那是仙女的衣袖，在山林間翩翩起舞，輕煙一般，飄揚(yáng)直上。誰在遠(yuǎn)方撥弄琴弦？隱約從中透出幾片瓦磚；誰居仙境中？莫非是那與世不爭(zhēng)的隱士？無從知曉。
步伐漸漸慢下來了，停下來了。這紅葉，片片相同，又片片不同，似有魔力一樣，讓人不由自主地慢下步伐，仔細(xì)欣賞。此時(shí)已是傍晚，夕陽、殘霞、紅葉，不在畫中卻勝似畫中。我留連忘返，沉醉其中。
那經(jīng)歷過風(fēng)吹雨打的楓葉，竟比二月春里盛開的花朵還要紅上幾分，美上幾分。倘若沒有這些紅葉，這高聳的山，便毫無特色可言了。
楓葉，經(jīng)挫折后更紅，人呢？風(fēng)雨之后見彩虹，不經(jīng)一點(diǎn)挫折，哪能成功？
讀山行有感3篇（擴(kuò)展5）
——《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇
《山行》的讀后感 山行讀后感300字篇十八
古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言。”因?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力。教材從第二冊(cè)就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。
根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：
2、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力
3、體會(huì)詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。
4、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。
古詩是我國古代文化的精粹，它們讀起來瑯瑯上口，用字情真意切，所營(yíng)造的意境或美麗、或凄涼、或明快、或哀怨，引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩的意境、理解古詩的內(nèi)涵，一直是古詩教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上” “斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。
“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童的文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的理念。
古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。
1．給學(xué)生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學(xué)中，正因?yàn)樽寣W(xué)生通過豐富的畫面想象，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì)得如此有滋有味。
2． 教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文，既受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗(yàn)，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟。
（1）多層次的誦讀。“好詩不厭百回讀”，朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。
（2）要求自主質(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。
（3）本課古詩教學(xué)把觀看圖象作為教學(xué)輔助手段，對(duì)理解詩意、想象情景起到有益的作用。
古詩是中華民族文化寶庫中的瑰寶，創(chuàng)作這些瑰寶的是許許多多偉大的詩人。同學(xué)們，你們知道哪些詩人？這節(jié)課，老師再為大家介紹一位——他就是唐代大詩人杜牧。
杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬年（今陜西長(zhǎng)安）人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn)，在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
今天，我們來學(xué)習(xí)杜牧的《山行》。（板書課題、齊讀課題）山行，即在山中行走。杜牧在山中行走時(shí)，看到令他陶醉的景色，寫下此詩，請(qǐng)大家一起欣賞一下。
放課件，教師配樂范讀。
1、這么美的詩，你們愛讀嗎？那就大聲的讀吧！讀時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，自由讀詩。
2、同桌互讀。
3、指名讀詩，重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。
4、齊讀全詩。
1、（出示掛圖）同學(xué)們，在這幅圖上，你看到了什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)提問：
（1）楓葉什么時(shí)候會(huì)變紅的？
（2）楓葉被霜打過之后，就會(huì)變得特別紅，特別漂亮！你們看，即使是春天的鮮花，也不見得有它這么美麗的紅色吧！深秋的傍晚，山上的天氣怎么樣？
（3）尤其是山上，天氣更冷了！你們還看到了什么？
2、那你們能按照由遠(yuǎn)到近的順序，說說你在圖上看到了什么？
3、師小結(jié)：你們看，這兒有火紅的楓林、彎彎曲曲的石徑、繚繞的白云，多美啊！杜牧，看到這樣的美景，忍不住吟誦起來，寫下了這一首贊美秋天著名的詩。
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，
白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
4、楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福。看到滿山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在顫動(dòng)，這經(jīng)霜打過的紅葉比二月的鮮花更耀眼。指名讀。
（1）教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
邊吟誦邊想象配樂齊讀。
（2）大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊！來，我們?cè)賮砜纯串嫞x讀詩，指導(dǎo)研讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。
①、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？
詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林！師生齊讀。
②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩人，你看到什么？想到什么？
③學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”、“晚”。
5、（在反誦讀之后）誰來說說，這首詩的意思？
學(xué)生在相互討論、交流之后，很快就明白了古詩的意思，而且對(duì)于古詩所描繪的秋色圖，在通過眼睛看，嘴巴讀，腦袋想之后，有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
1、多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、挑戰(zhàn)讀、師生讀、兩人讀等。
2、配樂齊讀
3、配樂背誦
（1）描述畫面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！指名讀
（2）指名看畫面背誦詩
（3）配樂齊誦
1、同學(xué)們，我們的校園也非常的美麗，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把美術(shù)課上畫的校園一角的圖拿出來，請(qǐng)你也給自己的畫題一首詩，為畫更增一份美。
2、學(xué)生嘗試作詩，教師不失時(shí)機(jī)地個(gè)別指導(dǎo)。
3、展示作品，點(diǎn)評(píng)。
《山行》的讀后感 山行讀后感300字篇十九
《山行》是晚唐詩人杜牧的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對(duì)大自然美景熱愛之情。
從題目中的“行”可以看出這首詩是敘事中寫景的，因此可以把“行”看著是一條行為主線，圍繞“行”我們可以思考、探究這些問題：誰“行”？什么時(shí)間“行”？怎樣“行”？“行”中見什么？心情怎樣？從而引導(dǎo)學(xué)生理解字詞和詩句的意思。第三句中的“愛”看出詩人的“喜秋”之情，這是一條情感主線，可以看作是“詩眼”，圍繞“愛”著力引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寒山、石徑、白云、楓林的美景和杜牧的“喜秋”之情。
1、感情朗讀、背誦古詩。
2、理解字詞和詩句意思，感受寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖的自然之美，體會(huì)詩人“喜秋”之情。
3、讀寫互動(dòng)，展開想象，分組分句描寫秋天美景，豐滿文本。
1、教學(xué)重點(diǎn)：以“愛”為詩眼，引導(dǎo)孩子登寒山，望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受詩境之美和自然之美，體會(huì)詩人“喜秋”之情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩句、感受詩境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分句描寫，豐滿文本。
嘗試構(gòu)建基礎(chǔ)板塊、核心板塊、發(fā)展板塊的三段式古詩課堂教學(xué)新模式。
基礎(chǔ)板塊：以“行”為主線，朗讀背誦，理解詞句——核心板塊：以“愛”為詩眼，感受秋色，體會(huì)詩情——發(fā)展板塊：以“寫”為目標(biāo)，訓(xùn)練寫話，豐滿文本。
1、直入、讀背：課前要求同學(xué)們預(yù)習(xí)了古詩《山行》，詩很短，只有4句28個(gè)字，能讀通嗎？能背了嗎？
（生讀，正音“斜”；生背，激勵(lì)。）
2、解題、質(zhì)疑：
我們先來看題目，你知道了什么？（在山中行走）
“行”就是行走的意思，圍繞“行”，你能提出哪些問題？ （誰“行”？什么時(shí)間“行”？怎樣“行”？“行”中見什么？）
3、自讀、理解：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀詩句，看看能不能找到答案。
4、對(duì)話、理解：
（1）誰“行“？（杜牧。我們不僅要關(guān)注詩句，還要關(guān)注詩人。簡(jiǎn)介杜牧：唐朝詩最出名，唐朝有兩個(gè)姓“杜”的詩人很出名，大杜是杜甫，小杜就是杜牧，詩寫得可好了。）
（2）什么時(shí)候“行”？怎樣“行”？（“霜葉”，深秋季節(jié)的一天；“晚”傍晚時(shí)分；“停車”，是坐車而行。可見，杜牧是在深秋的一天，從白天到傍晚一直坐車在山中行走，行走時(shí)間長(zhǎng)了，應(yīng)該挺累的。）
（3）“行”中見到了什么？（寒山、石徑、白云、楓林）
寒山：怎樣的山才稱為“寒山”呢？（深秋季節(jié)，天氣冷了，滿山的草兒枯黃了，枯葉落了，陣陣?yán)滹L(fēng)吹過，讓人感覺到寒意，所以稱為“寒山”。）
石徑：石頭小路。是怎樣的石頭小路呢？（一條彎彎曲曲的石頭小路向山的遠(yuǎn)處延伸。）
白云：白云究竟是什么？（山高，有煙霧，像白云。）白云在哪兒？白云處看到了什么？（在白云飄浮的遠(yuǎn)處，看到了有人住的房子。）
坐：因?yàn)椤６拍镣＼囀且驗(yàn)槭裁茨兀浚ㄏ矏郯頃r(shí)分的楓樹林子。）
5、說說句意：能連起來說說詩句的意思嗎？（只要學(xué)生能理解，說通就行，但要做到字字落實(shí)。）
[設(shè)計(jì)理念：古詩教學(xué)不應(yīng)是零起點(diǎn)，古詩簡(jiǎn)短，學(xué)生有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)導(dǎo)入完全可以直接朗讀、背誦。然后圍繞“行”字，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，自學(xué)嘗試?yán)斫夂螅攸c(diǎn)以問題導(dǎo)引方式引發(fā)學(xué)生交流、對(duì)話，教師適當(dāng)追問、指點(diǎn)，理解字詞、詩句的意思。]
1、過渡：秋天，樹葉凋零，綠草枯黃，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，讓人心里不舒服，還會(huì)有點(diǎn)傷感，這就叫“悲秋”。而杜牧見到的深秋景色又是怎樣的心情呢？你能從詩句中找到表達(dá)心情的詞嗎？
2、詩眼：“愛”字就表達(dá)了詩人喜愛秋天景色、熱愛秋天、
熱愛大自然的思想感情。可見，杜牧是“喜秋”的，而不“悲秋”。
3、感受：從詩句中你能讀出杜牧愛秋天的什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，自主對(duì)話，靈動(dòng)生成，體會(huì)秋色美好，感受“喜秋”之情。）
愛楓林：在夕陽的映照下，楓葉紅艷艷的，比二月的春花還要紅艷；楓樹火紅火紅，像燃燒的火焰跳動(dòng)著；楓林連成一片，滿眼紅彤彤的，紅得壯觀。
愛寒山：漫山草木雖然都枯黃了，但在杜牧眼里是一片金黃，象是鋪了一地金子。
愛石徑：石頭小路蜿蜒曲折，一直向遠(yuǎn)方延伸，給詩人指引方向，給詩人帶來希望。
愛白云：極目遠(yuǎn)眺，遠(yuǎn)處白云升騰飄浮，住房若隱若現(xiàn)，詩人恍若身處仙境，詩人會(huì)如聞雞鳴，如見炊煙。
4、朗讀：展現(xiàn)在我們眼前的是一幅由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的秋色美景圖，我們看到了杜牧“喜秋”之情。讓我們讀出秋色的美麗、詩人的喜秋。
[設(shè)計(jì)理念：體會(huì)詩意、感悟詩情是古詩教學(xué)的靈魂所在，是讓學(xué)生感受古詩的魅力所在。教學(xué)中，抓情感詩眼“愛”，體會(huì)到了秋天景色的美麗，感受到詩人“喜秋”的思想感情。同時(shí)，也讓學(xué)生感受古詩的神韻，使古詩教學(xué)充滿魅力。]
1、過渡：杜牧筆下的秋色是美麗的，我們也用自己的筆來描繪出這迷人的景色。
2、提示：你現(xiàn)在就是杜牧了，第一句寫看到的山是怎樣的？山路是怎樣的？第二句寫白云是怎樣的？人家會(huì)使你聯(lián)想到什么？第三、四句是重點(diǎn)，寫傍晚時(shí)分的楓林怎樣紅。老師給個(gè)句式：傍晚時(shí)分，夕陽映照，一片片楓葉 ，一棵棵楓樹 ，一大片一大片的楓樹林子 。
3、寫話：第一組同學(xué)寫第一句的寒山、石徑，第二組的同學(xué)寫第二句的白云、人家，第三組的同學(xué)寫第三四句的楓林，第四組同學(xué)任意寫一個(gè)景色。要寫出景色的美麗，寫出你的喜愛之情。
4、交流（以下是學(xué)生交流寫話情況的預(yù)設(shè)）
生：我坐在馬車上，看到連綿起伏的高山上草兒一片金黃，象鋪上了一層金子。一陣風(fēng)吹來，一片片樹葉飄落下來，象一只只蝴蝶在翩翩起舞。一條彎彎曲曲的石頭小路一直伸向遠(yuǎn)方，帶著我一路向前。
生：我極目遠(yuǎn)望，遠(yuǎn)處白云飄動(dòng)，隱隱約約看到幾座房子，我仿佛聽到了小狗的叫聲，看到小孩游戲的身影，這真是人間仙境啊！
生：車行了好久，已經(jīng)到了傍晚時(shí)分，我連聲喊：“停，停，快停車！”只見在夕陽的映照下，那一片片楓葉被秋霜染紅了，比二月的春花還要紅艷；那一棵棵楓樹火紅火紅的，整個(gè)兒象是燃燒起來；那一大片一大片的楓林連成一體，紅得那樣壯觀，紅得那樣可愛，紅得那樣熱烈。我深深地愛上了這美麗的楓林，愛上了秋天的美景。
5、小結(jié)：把這三段話聯(lián)起就是一篇好作文，這就叫改寫古詩。課后作業(yè)就是改寫古詩《山行》。
[設(shè)計(jì)理念：在理解詩句、感受詩境的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“讀寫互動(dòng)”的理念，把“寫”擠進(jìn)課堂，讓學(xué)生分組、分句改寫詩句，交流后再作為作業(yè)來完成。這樣的寫話實(shí)在、可操作，既訓(xùn)練了寫話，又豐滿了文本。]
《山行》的讀后感 山行讀后感300字篇二十
1、學(xué)會(huì)古詩《山行》，讀準(zhǔn)“斜”，理解“寒山”“坐”“石徑”等字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讀懂《山行》，感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩歌的意思，并能體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
1、重點(diǎn)：識(shí)字寫字，背誦古詩。
2、難點(diǎn)：讀懂詩句，體會(huì)詩人的思想感情。
1、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、以讀為本，熟讀成誦。
本教學(xué)設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。這首詩比較易懂，大部分詩句都能通過自己來讀懂，于是在學(xué)生讀熟了詩以后，就讓學(xué)生提出不懂的字詞，通過小組討論，全班討論來解決。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
自主識(shí)字、小組合作交流、情境感悟
生字卡片、課文錄音、課文插圖
第一課時(shí)
一、介紹引入：
1、秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。
2、板書課題。
