2024年語文說課稿課件 語文 說課
無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
語文說課稿課件 語文 說課篇一
??（一）揭示課題
??學生匯報自己搜集的有關資料。
??老師補充：第二次世界大戰，1939－1945年，是人類歷史上至今為止規模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰爭。
??[我認為，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規律（工具性與人文性的統一），讓學生從小了解善惡，了解歷史。適當拓展了學生的知識面。]
??（二）交流釋疑。
??留給學生充分的時間，讓他們采用小組學習交流的方式，掃除字詞障礙，并按照事情發展的順序，抓住人物活動的主要情節，理清文章思路，歸納段落大意。中間采用學生自評和他人評價相結合的方法。
??（三）課堂檢測
??練習冊中的基礎達標1、2、3、4、題。
??第二課時：
??（一）預習展示
??1、課文主要講了一件什么事？
??2、你從課文中知道了什么？
??(學生通過回憶思考回答問題，為繼續學習新課文做好鋪墊。)
??（二）交流釋疑
??1、老師以兩個問題引導學生進行1、2段的學習
??a半截蠟燭的特別之處體現在哪？
??b伯諾德夫人想到藏情報的主意很絕妙，這又體現在哪？
??然后先自己讀讀進行批注，小組交流。
??2、學習3----7段
??教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
??教師要引導學生抓住關鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著？學生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。
??大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現任務機智和勇敢的關鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
??在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。[學會合作，提高課堂實效，升華感情]。
??（三）拓展延伸
??1.在世界反法西斯戰爭勝利后,法國總統戴高樂如果知道了這件事,要頒發榮譽獎章,那么伯諾德夫人一家三口之中誰將有幸榮膺此獎呢?
??2.交流自己搜集的愛國小故事。
??（四）課堂檢測
??1.用四字詞語評價文中的人物。
??2.結合課文內容填空。
??五、板書設計
??板書設計主要呈現課文的主體結構內容，體現人物的性格和品質。是全文的縮放。具體情況如下：
??板書設計：
??6．半截蠟燭
??點燃重新點燃奪回
??╲╱╲╱╲緊張
??吹熄端走拿上樓
??敬佩
??急忙輕輕慢慢從容嬌聲鎮定
??更多說課文章，請訪問說課網頻道。
語文說課稿課件 語文 說課篇二
??《ae》是蘇教版小學第一冊第一單元中的一篇漢語拼音，課文主要講了ae的認讀、它的四聲以及書寫，課文以圖畫的形式，生動地表現了3個單韻母，課文插圖生動活潑，富有意趣，是一篇人文性很強的教材。
??根據本課的課型特點和在教材中所處的位置，針對低年級學生的心理特征，我確定以下學習目標：
??1、 根據學生的特點，學會ae三個單韻母，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫，培養學生喜歡學習拼音，有主動學拼音的愿望，養成良好的書寫習慣。
??2、 創設情景，借助媒體，認識聲調符號，能正確讀出ae的四聲。
??3、 發揮學生的想象力，培養學生大膽發言的能力。
??其中，讓學生認讀ae及四聲，并能正確書寫是本課的教學重點。
??教學難點：讀準四聲。
語文說課稿課件 語文 說課篇三
??第一課時
??（一） 借助情境圖，引出字母
??靜止畫面的刺激強度不能足于讓學生進入情景，點燃求知火花，我把情景圖制作為動畫，隨著悠揚的背景音樂，旭日從東方冉冉升起，展現一幅夏日小河的畫面，清清的水，綠綠的草，阿姨帶著一位小女孩來到了河邊，這時他們看到了水里的鵝，正在“eee”的向她們打招呼，籬笆上的公雞正在“”的唱歌呢。此時，我設疑：你喜歡圖上的什么？便用鼠標點擊一下，ae便從畫面上跳了出來，畫外音“你想學會我嗎？”“你想和我做朋友嗎”等鼓勵的語言。從而帶出本課的學習內容：ae
??這樣，通過動畫情景，主要是給學生營造一個愉悅的學習氛圍，讓學生從第一課開始就覺得學習拼音是有趣的、有情的、有意的，于是期待著每一節語文拼音課的到來。
??（二） 看看說說、認讀字母
??1、借助多媒體創設情景，展示情景圖畫面，讓學生選擇自己喜歡的圖象進行學習：引導學生看圖，知道畫圖的意思，從“阿姨”的“阿”、“喔”、“鵝”等自然而然地引出有關的口語音節，讓他們反復地聽——聽老師標準的示范發音；認真地看——看老師發音時的口形變化和模擬發音口形的手勢，教a時可以出示大蘋果，引導想象張開嘴巴咬上一大口的口形，教時觀察公雞的口形，教e做微笑的口形；在此基礎上引導學生聯系具體的語音學生模仿練習，體會發音方法。采用多種方法引導學生反復地認讀，做到至少人人單獨讀一次，進行相應地輔導。然后讓學生將學到的字母回歸到相似的具體語境中，指導學生學讀“語境歌”，學說規范的脹ɑ埃?娣蹲約旱撓镅浴＝?徊澆?⒆幟阜?龐刖嚀逵錁車南嗨屏廢啊４傭?⒒印壩錁掣琛鋇惱嬲?饔謾?/p>
??這樣的設計，主要通過情景的創設，點燃學生的求知欲，給學生以直觀的感受，能夠讀準拼音。利用表音表形圖幫助學生記憶。加強字母的識記。利用“語境歌”鞏固字母認讀，規范語言。
??2、引導學生仔細觀察表形圖，同桌討論，找出圖中與字母相似的地方，同時還可借助電腦形象演示，說說這些拼音的筆畫。
??3、再一次展示情景圖與音形圖，小組合作編寫順口溜如：“圓臉蛋，彎發梢，阿姨阿姨aaa：大公雞，喔喔喔鳴，嘴巴圓圓，大白鵝，浮綠水，扁扁身材eee“
??這一層次的設計，我運用低年級學生所喜歡的學習方式來進行學習，并結合小組學習，培養學生的合作精神，進而在編寫順口溜中發揮學生的想象力，培養學生的創造能力。
??通過激烈的討論，形象的演示，學生不僅認識了形，還了解了拼音的筆畫組成。
??（三） 玩玩游戲、再認讀
??1、 看看老師的口形，猜猜拼音，猜對的小朋友當小老師，帶領大家一起讀。
??2、 摘蘋果游戲：讀準的小朋友得到一個蘋果，并出示畫外音（鼓勵的話）
??這樣的設計，使學生在一個個趣味盎然的游戲中躍躍欲試，樂學不彼，把學拼音當作一件快樂的事，真正達到了以“趣”導學的效果。
??（四） 字母寶寶住樓房
??1、 根據互動的原則，教師請學生做老師，討論討論這些拼音的筆畫是怎樣的，先寫什么，后寫什么？老師根據學生的回答書寫，然后再描紅，提示描紅的注意點。
??這樣教師與學生的換位互動，體現了“雙主體”的和諧交融，同時，教師形象直觀地展現描紅經過，防止孩子在描紅中容易出現的問題。教寫a時強調半圓要圓潤，教寫時要圓潤，教寫e時要一筆寫成，分布勻稱。
??2、 做做手指操、深呼吸，播放舒緩的歌曲，指導學生描紅、書寫。
??這是學生開始練習寫字的起步階段，關心握筆和坐姿，注意培養良好的書寫習慣，引導學生克服過于緊張的心理。
語文說課稿課件 語文 說課篇四
??（一）聯系生活，激趣導入
??上課開始，我先給學生播放歌曲《幸福的家》用歡樂的音樂渲染氣氛，激發學生的興趣。再讓學生聯系生活實際說說自己的家。接著，引出課題：.有一首很美的詩，題目就叫家（板書課題：家jiā）
??指名讀課題。
??并設疑：詩里的家究竟是怎樣的。
??（二）看圖識字，整體感知
??（出示書上插圖）這里的景色美嗎？你看到了什么？再引導學生認識“白云、種子”等由生字組成的新詞，并相機正音，接著通過提問“他們的家在哪里？”引出課文內容，啟發學生互動交流，然后我結合學生回答，通過形象生動的語言引導學生走進文本。
??教師：藍藍的天空白云飄，鳥兒在樹林里歡快地歌唱，魚兒在小河里自由地游來游去，種子在泥土里慢慢地生根發芽，多么優美的景色呀！書上是怎樣寫的呢？自己讀一讀課文。并出示自讀要求：自讀課文，把字音讀準，詩句讀連貫。讀完后老師加以檢查，指名讀。
??（三）巧設情境，突破難點
??1、第一句
??（1）白云的家在哪兒？（出示白云圖）練習
??說話：藍天是——的家。（出示白云、小鳥、魚兒、種子圖）說說它們的家在哪兒？
??（2）把（四幅圖）它們送回家（貼圖），“送回家”時需說一句話：——是——的家。
??（3）自由朗讀，你最喜歡讀哪一行。
??①想不想看看白云的家？白云的家怎么樣？指導讀第一行：指名讀、范讀，學生閉上眼睛，仿佛看到了什么？齊讀。練習用“藍天是——的家”說話。
??②出示第二行：如果你是一只小鳥，會在樹林里干什么？你和小伙伴會說什么？你的心情怎么樣？開心的讀第二行。練習用“樹林是——的家”說話。
??③出示第三行：（顯示動畫）魚兒在干什么？魚兒能離開水嗎？學著魚兒游動，讀句子。練習用“小河是——的家”說話。
??④出示第四行：（看圖）猜一猜種子在泥土里會慢慢地怎么樣？讓我們來做一粒種子，演一演你是怎樣慢慢長大的。是呀！種子從生根發芽到長葉開花都離不開泥土提供的營養，讀句子，練習用“泥土是——的家”說話。
??（4）課文的第五句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”是全文的重點句。由于低年級學生對祖國了解甚少，我預計理解本詩句的精確得當對學生來說是個難點。因此，我先調動學生大腦中與祖國相關的知識儲備，創設“我對祖國知多少”的情境，引導學生自由交流課前了解的知識。接著在音樂的渲染下，播放祖國山水風光的圖片：遼闊的原野，巍峨的高山，雄偉的天安門廣場和遍地的鮮花，讓學生來感受祖國的偉大和美麗的景象，進而感悟祖國就像一個美麗的大花園。激發學生體會在祖國的哺育健康學習、生活、成長的快樂，進而感悟“祖國就是小朋友幸福的家。”最后引導學生走入詩的意境。在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產生情感的共鳴。最后再出示句子“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”指名讀，齊讀。
??（四）拓展延伸，遷移練習
??師：這首詩仿佛就是我們同學們心中流淌出來的歌，剛才我們了解到白云、小鳥、魚兒、種子的家，那么你們還知道什么是誰的家呢？請四人小組討論討論。
??在整體感受文本的基礎上，請學生仿照課文，實現遷移，創設“學做小詩人”的實踐活動，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中，不僅巧妙地進行語言訓練，更積淀對語言文字的感悟,激發了學生的創造潛能，而且體現大語文觀教學。
??（五）識寫生字，探究入微
??重點教學生字白、云。出示生字卡片：白、云，指名讀準字音，組詞。然后讓學生自己觀察生字在田字格中的位置，從旁點撥和指導，再讓孩子們做小老師說說如何寫好這兩個字。
??最后老師師范寫，學生描紅。
語文說課稿課件 語文 說課篇五
??1、教材簡析
??《可貴的沉默》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。
??學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為本單元綜合性實踐活動的開展奠定基礎。
??2、教學目標
??（1）會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。
??（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
??（3）體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。
??3、教學重難點：
??重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。
??難點：理解、體會為什么說這種沉默是可貴的。
語文說課稿課件 語文 說課篇六
??我的課堂結構是：故事導入——質疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。
??1、（故事導入）老師配樂講述《媽媽的禮物》，聽后讓學生說說聽了這個故事有什么感受？引導學生感受到父母對兒女那種深沉、無私的愛，便于引入學習《可貴的沉默》這篇也是跟爸爸媽媽的愛有關的文章。
??2、（質疑導向）愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發人深省，所以出示題目后，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象。”我針對學生提出的問題，概括為三個方面：
??熱鬧——沉默——熱鬧
??3、（探究體驗）確定好了文章的基本框架后，就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，通過比較課本上的兩幅圖有什么不同，學生通過自己說、找文中句子讀一讀等方式明白了教室的氣氛為什么由“熱鬧——沉默——熱鬧”發生變化。
??當然，學生在在自主尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我會讓學生合作探究，互相提升。
??在合作探究中通過一個問題：“不說話不代表孩子們此時不在思考，想像一下他們在想什么？如果是你，你會想些什么？說話練習：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。我沉默著，心里想： _____________________________________________________。”
??突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。
??學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：
??（1）我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。
??（2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。
??（3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
??（4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。
??（5）這一片沉默給了我多大的享受啊！
??我一向覺得語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。
??4、（學習升華）引導學生讀最后一個自然段，并結合自身進行現身說法。教學時，我從兩個方面引導：
??（1）孩子們在沉默后行動上發生了什么變化？
??（2）“這一片沉默給了我多大的享受啊！”“我”指誰，老師獲得的享受是什么？
??5、（拓展延伸）學生學習的目的是從課文聯想到自己，使自己各方面表現更好，所以我提出一個問題：“課文中的孩子會回報父母的愛了，那我們小朋友們呢？你會回報父母的愛了嗎？快跟你的伙伴們討論一下，說說以后你打算怎么樣回報父母的愛？”以此強化學生知道回報父母的愛，對關心他的人懷有一顆感恩的心。
語文說課稿課件 語文 說課篇七
??17、可貴的沉默
??熱鬧 沉默 熱鬧
??無價 偉大 無私
??愛
??（快樂） （ 慚愧 ） （享受）
??感受 思索 回報
??設計說明：
??1、課題“可貴的沉默”置于板書的最上面，讓人一看一目了然。而一個大大的愛心顏色鮮紅，在板書的正中間，特別醒目，一看就知道愛的重要，明確這是愛的教育。
??2、以愛為中心，縱向思維，用箭頭指示法，讓學生在熱鬧中感受愛的快樂，在思索愛的沉默中懂得慚愧，在再次的熱鬧中享受學生回報愛所帶來的感動。以愛為中心，橫向思維，讓我們知道為什么學生的情緒會有熱鬧、沉默再熱鬧的變化，從而進一步體會學生感受愛、思索愛和回報愛的這個可喜的變化過程。
??3、最后讓學生在愛的回味中感悟愛的無價無私和偉大以及回報父母愛的重要，加深理解課文內容。
語文說課稿課件 語文 說課篇八
??【情感態度價值觀目標】
??逐步理解每一個人都是特別的;發現自己身上的閃光點，以自己的特點為榮;逐步養成分享與合作的習慣。
??【能力與方法目標】
??能夠接受自己的與眾不同，包容別人的不同;學會分享與合作。
??【知識目標】
??知道每個人都有自己的特點。
語文說課稿課件 語文 說課篇九
??在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
??（一）創設情境、談話導入。
??好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據兒童的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。
??（二）游戲激趣、鞏固識字
??學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語[源自]文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。
??（三）讀文理解、感悟道理
??語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。”（這句話肯定別人的認真態度）；“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。
??（四）拓展文本、延伸課堂
??通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？這個質疑，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。
語文說課稿課件 語文 說課篇十
??環節一：新課導入
??運用“大風吹”的游戲進行導入。教師說大風吹，小朋友們問“吹什么”，教師說“吹短發”，短頭發的同學就請站起來。運用這個游戲進行導入不僅能夠抓住小朋友的注意力，一起他們的興趣，還能幫助他們理解每個人都有自己的特點。
??環節二：新課講授
??1.每個人都有自己的特點
??活動一：自畫像
??教師：小朋友們，我們每個人都有自己的特點。你了解自己嗎?你喜歡什么?你最擅長什么?你的性格是什么樣的?讓我們按照教材上第22頁的圖片給自己畫個自畫像吧。
??畫完之后可以讓學生展示一下自己的自畫像，說一說自己喜歡什么、擅長什么、性格怎樣。通過這樣的畫一畫、說一說，引導學生初步感知每個人都是不一樣的。
??活動二：畫一畫
??(為了進一步加深小朋友們對每個人都是不一樣的認識，設計如下活動)
??利用ppt展示一幅圓的簡筆畫，讓小朋友們發揮想象，把他們聯想到的生活中的圖形畫在紙上。畫完之后讓小朋友在全班進行交流分享。每個小朋友畫了不同的圖像，有畫氣球的，有畫皮球的，有畫笑臉的等等。
??接下來引導同學們思考一個問題：為什么同一個圓，到了我們每個人手里，變成了不同的圖形?
語文說課稿課件 語文 說課篇十一
??１、知識目標：
??①認識10個生字詞。
??②正確、流利、有感情地朗讀課文。
??２、能力目標：
??通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。
??３、情感目標：
??教育學生要學著發現別人身上的優點。
語文說課稿課件 語文 說課篇十二
??一、創設情境，激發興趣
??首先我出示春晨情景課件，讓學生說說從畫面中看到了什么?聽到了什么?想到了什么?而后我再設問導入課題：唐代詩人孟浩然又是怎樣用詩句描寫春天早晨美麗的景色呢?
??這樣導入，不僅能切合低年級學生愛看動畫的心理，而且還能激發學生學習興趣和求知欲。
??二、初讀古詩，認識字詞
??由于學生們對這首詩比較熟悉，所以我先讓學生們自己試讀這首詩，了解學生讀詩及認字水平，給學生一個自由學習的空間。然后，我適時出示配樂朗讀古詩的課件，入情入境的為學生們范讀。因為剛剛上一年級的孩子們，在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處，所以我認為教師的引讀課文是必要的。
??(出示課件)接著重點指導學生學習生字“知”，再指導學習四個要求認識的生字“曉”、“眠”、“聞”、“落”。先領讀，后齊讀，再指名讀。
??為了讓學生更好地掌握這些生字，我又設計了一個小游戲：幫生字寶寶找家。(出示課件)
??提示：五個可愛的生字寶寶因為貪玩都找不到自己的家了，要求學生幫他們找到自己的家。
??然后讓學生小組內進行討論交流，再讓小組代表匯報成果。如果出現問題，我再相機指導。
??低年級生字教學是一個重點，如果只是中規中矩地進行指導，不僅達不到理想的教學目標，還會使學生產生厭煩心理。為此，我這樣設計的目的就是想讓學生換一種學習氛圍，調動他們學習的積極性，讓他們在玩中體會學習知識的樂趣，還可以培養他們的團結協作精神。
??三、合作交流，理解詩意
??對于詩意的理解，讓學生們完整的說下來難度很大，所以教學中，我先對重點字詞，如“春曉”、“眠”、“不覺”、“聞”、“啼”、“處處”、“夜來”等詞語(出示課件)進行引導、點撥，幫助學生理解，接著我采用齊讀、分組讀、開火車讀等多種形式讓學生熟讀古詩，最后出示動畫課件，一邊讓學生觀察一邊合作交流，讓小組代表用自己的話說一說詩句的意思。教師再相機歸納詩意。
??這樣入情入境的教學，不僅有利于培養學生的思維想象力和口語表達能力，也能調動學生學習的積極性和創新思維。
??四、熟讀成誦，體悟意境
??先引導學生在明白詩意的底子上背誦古詩。
??然后引導門生體悟詩的意境，對此講授我接納兩種要領：
??1、配樂朗讀古詩，讓學生們閉眼想象。(出示課件)
??2、發起學生用本身機靈的小手畫一畫本身心中所想的“春曉圖”。(出示課件)
??陪同著美好的音樂氣氛，讓孩子們在短短的幾分鐘里，將心中的所想所悟表達在畫紙上，用那壯麗的顏色，動情的語句刻畫著他們心中對春天的暢想，既加深了對古詩的感悟，又造就了學生的繪畫本領。
語文說課稿課件 語文 說課篇十三
??1.知識與技能：
??⑴認識本課中5個生字，會寫生字“知”。
??⑵有感情地朗讀并背誦這首古詩。
??⑶初步理解古詩大意。
??⑷培養學生想象力，感悟古詩意境的能力。
??2.情感態度價值觀：
??激發學生熱愛春天，和作者產生共鳴，一起分享春天給人們帶來的快樂。
