年課程教學大綱
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課程教學大綱篇一
隨著各類新媒體的發展，插畫也擺脫了固有的傳統載體，插畫從過去狹義的書籍插畫變為廣義的具備商品特征的商業插畫，并逐漸呈現風格多元化的發展。插畫與設計逐漸融合，并具有廣闊的發展空間。這種融合體現在視覺傳達、環境設計、產品設計等設計的各個領域。商業插畫的運用越來與廣泛，許多高校相繼開設了商業插畫的專業課程。而作為一個新興的專業課程，它具有較強實踐性與革新性。同時在高校插畫教學中也不可避免的面臨著許多問題。
商業插畫是藝術設計專業本科階段的重要基礎課程之一。他依附于平面構成、色彩構成、基礎裝飾圖案等相關課程，可為包裝設計、標志設計、書籍宣傳冊等設計類課程提供前期理論知識與技術的支持， 在高校中被列為低年級藝術設計專業必修課程之一。
目前，高校在商業插畫教學大綱制定過程中，存在著以下問題：
課程制定的針對性有待提升
傳統意義上的插畫主要指對書籍文字的配圖。隨著市場的發展，插畫的概念也越來越廣泛。商業插畫包含內容較多，包括書籍類插畫、文藝作品類插畫、影視插畫、廣告插畫，甚至包括企業吉祥物的設計。教學中，受實際授課數的制約，在課程制定過程中，會出現一些課程重點不夠突出，或在教學中結構不夠清晰等問題。
在實際教學中，課程具有一定的孤立性
商業插畫作為低年級設計專業的必修課程。應該具有良好的依托與反饋的延展。如果缺少前期的輔助課程，可能會導致學生學習效果不理想，無法快速定位課程。 同時，缺少后續延展課程，則學生可能會很快遺忘，從而無法做到學以致用。
教學方法、教學設備以及教材的延遲性
隨著新技術的發展，各種風格類型的插畫如雨后春筍。但是在實際教學中，教學方法一般具有單一性，這就要求教師對新知識掌握與消化能力的提高。教學設備受到各種因素的制約，如果跟不上新技術的發展去更新教學設備，就會造成教學的落后。
針對以上問題，筆者認為可從以下方面思考與改進。
1. 明確教學目標。商業插畫是視覺傳達類專業必修課程之一。它注重學生的創意表達與圖形表現能力，是專業課程之間的重要紐帶。商業插畫教學對象是具有一定造型基礎的設計類專業學生，插畫教學不同于傳統繪畫教學，它既有傳統繪畫技法，又具備計算機繪圖技法，同時著重培養學生的圖形化表達能力與對象的創意表現。教學中應當把圖形表現，創意創新能力融入到教學中。在教學方案的制定中，要轉變思維，明確教學的目標。只有正確的教學目標才能會教學帶來切實可行的指導。
2. 提高課程的針對性。課程的針對性，主要是指教學方法的針對性。由于商業插畫的種類多樣性與表現方式的多樣性，容易在教學過程中造成針對性的模糊。因此在教學大綱的制定中，明確商業插畫所包含的種類，并制定出符合本校實際情況、符合市場要求的特定分類教學，并且在教學過程中，根據學生的特點與特長個別引導，充分調動學生的學習能動性。同時清晰教學單元結構，充分考慮理論教學與實踐教學的課時分配。另外也要根據不同課程的特點，制定不同的授課時數。適當的授課時數是教學充分展開的前提。
現如今各種教學方法理論始終在強調教學的互動性。然而這種互動在實際教學中被理解為教師單一的與學生互動。其實這種互動也應該是教師之間的互動;教師與市場的互動;學生與市場的互動。教師之間互相了解相關學科的教學方法與教學思路，彼此適當調整。這樣可以保證教學整體的系統性;加強課程之間的聯系性。做到教師配合市場，市場引領教學，學生適應市場。
3.強調技法性的同時，更注重插畫的創意表現。傳統繪畫技法與計算機繪圖技法是繪制插畫的基本前提。在課程設置中，應當對基本繪制技法進行訓練。同時也不能僅停留在基本技法的掌握與作品臨摹中，商業插畫是新興的傳達類專業，它重點應該是能讓學生從不同角度出發，以全新的、獨特的個性化語言去詮釋商品。隨著消費者審美需求的不斷加強，插畫設計值僅有高超的繪制技巧已經遠遠無法滿足需求。而獨特的創新能力、獨特的符號化語言才能在當今市場中保持設計的活力。插畫的創作往往是從文案的接受開始，優秀的圖形詮釋能力，是創意思維形成的關鍵。在教學中，應針對性的培養學生對于文字與圖形的互換能力。圖形既要對文字進行補充，同時又不完全依附于文字。優秀的插畫應當是在文字提供必要的補充的同時，又能為閱讀者帶來新的附加價值與想象空間。
課程教學大綱篇二
學習目標：
1．會認5個生字，會寫12個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
3．練習查閱課外資料，初步培養搜集整理信息的能力。
教學準備：
1．多媒體課件：幾個孩子放風箏的情景，點擊后，畫面出現清代詩人高鼎的詩《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
2．ppt課件：
（1）本課要求會認及會寫的生字詞。
（2）宋代寇準的詩《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白云飛。
（3）明朝徐渭的詩《風鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力，帶將兒女上青天。
3．借助課后“資料袋”的內容，引導學生課前查閱有關風箏的資料。
課時安排：2課時
一、激趣導入
1．出示課件，創設情境。
2．觀察說話，導入新課：誰能把看到的畫面向大家說一說？（根據回答板書課題：風箏）
3．聯系生活，請放過風箏的同學談談放風箏的情景、感受以及風箏的來源。
4．交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料，簡介古代風箏的七個名稱：紙鳶、風鳶、風鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。
二、初讀感知，了解文章大意
1．自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2．根據學生的自由述說，相機反饋，并總結概括出下列內容：
（1）童年時候放風箏是件很快樂的事情。
（2）課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。
三、朗讀感悟，體會心情的變化
（一）整體感悟。
1．默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
2．小組交流：將自己認為最有趣的內容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。
3．全班交流（最有趣），讓學生暢談自己的個性化理解，在尊重學生意見的基礎上，引導學生認識到，“做、放”都很有趣。如果有學生認為“找”也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。
（二）感悟做風箏的樂趣。
1．指名讀課文第二段，根據朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。
2．師生合作解決下列問題：
（1）“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“憧憬”）
（2）“依”的認讀及“依然”的意思。
（3）為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂？
3．指導有感情的朗讀。
（1）激趣：課文當中的幾個小伙伴做風箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？
（2）練習朗讀。
（3）小組內比賽朗讀，評選優秀朗讀者。
（4）展示朗讀。
（三）感悟放風箏的樂趣
1．輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經飛到空中時的優美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。
2．再次播放課件（風箏飛舞的片段），引導學生理解并讀好“翩翩飛舞”。
3．指讀課文，指導學生讀出快樂的心情。
4．分小組練習朗讀、比賽朗讀。
5．展示性朗讀。
6．拓展。
出示課件，引導讀背：《村居》清·高鼎草長駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
出示課件，引導誦讀：
風鳶圖
明徐渭
柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力，帶將兒女上青天。
出示課件，引導誦讀：
紙鳶
宋寇準
碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白云飛。
（4）下課后，老師會把這兩首詩抄寫給大家，愿意背誦的同學
（四）體會找風箏的心情，感悟童真童趣。
1．默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現“我們”的心情。
3．相機指導認記“喪”字。
4．請學生先談談應該怎樣讀好這段課文，再練習朗讀、指名朗讀，相機指導。
5．討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？
四、識字寫字。（略）
小結：
這篇課文寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情境。文章語言樸實。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣。
課程教學大綱篇三
課程名稱：色彩靜物 適用專業：美術學專業 總 學 時：42學時
一、本課程的性質和教學目的
本課程是一門重要的專業基礎課程，主要研究色彩及色彩規律，通過本課程的學習使學生能夠掌握基本的色彩運用與表現、提高畫面效果。正確表現出物象的立體感和空間感，為以后的學習打下良好的基礎。
二、教學要求：
1、在回憶素描靜物寫生步驟的同時，學習并掌握色彩靜物寫生步驟。
2、研究認識對象，在各種物體上獲得美的感受；表現對象，把對物體的認識和感受表現于畫面上。其目的主要是提高學生分析、研究、認識問題的能力，理解繪畫中一系列辨證關系，掌握藝術規律，造型規律，色彩規律，各種表現手法等知識技能；能夠進行色彩靜物寫生與表現。
三、教學難點:
1、懂得素描寫生步驟與色彩寫生步驟是有相關聯的。
2、根據所學知識用同學自己的理解去訴說色彩靜物寫生步驟及各步驟的要點。
四、教學基本內容及重點
（一）理論
第一章 對色彩的認識及意義
了解色與光的原理、色彩學的名稱、概念，掌握色彩在繪畫中的作用、色彩繪畫與素描的關系及工藝色彩應用與繪畫色彩應用的差別。
第二章 色彩造型基本知識
學習并掌握構圖、起輪廓的方法、整體布置與深入。
第五章 關于靜物寫生規律
掌握色彩、光線的變化和分析原理，物體質感和表現方法的選擇；掌握背景和主體的關系；畫面整體效果與第一感覺。
理論重點：
著重研究色彩及色彩規律，通過學習本課使學生能夠掌握基
（二）實踐
實踐目的：色彩課程是理論與實踐不可分離的技能性教學，是頭腦、眼睛、手互相配合，協調統一的全面訓練的過程。學生對理論的認識和理解，主要通過課堂作業的實踐過程逐步解決的。因此，色彩課程的課堂實踐教學與輔導是非常重要的教學環節，它將體現出教師的教學水平、技巧水平與教學方法的科學性與靈活性。
實踐重點：著重訓練學生掌握用色彩塑造物體。實踐項目：色彩寫生的綜合練習。
五、本課程教學的基本要求
1.在教學輔導實踐中，注意理論性的闡釋。做到問題明確，針對性強，講解清楚、準確。
2.采取多種手段增加直觀教學含量。
3.范畫（要求與課堂教學任務、目的相一致）
4.啟發式教育，以學生獨立思考為主，教師以示范、引導、糾正錯誤為輔。
課程教學大綱篇四
適用專業： 電子工程、通信工程、自動化等專業
一、課程設計目的與任務
二、課程設計基本要求
本課程設計，采用以學生自主設計為主教師指導為輔的原則，讓學生有一個充分發揮自我想像的空間，設計分階段進行，在獨立力完成了方案設計后，組織一次交流討論會，互相啟發開闊設計思路，盡可能使學生在這個具有創新思維、難度最高的設計環節獲得更多的收益，通過該課程設計更深入更全面地提高使用max+plus2軟件工具完成設計全過程的熟練程度，尤其是要提高仿真和試驗開發系統的使用能力，設計最終要做出真實電路并上電檢測其功能和性能指標是否達到了預定的目標，最后寫出課程設計報告。
三、課程設計選題原則
所選題目應是社會生活、生產中常見的、學生易于理解和把握且感興趣的、對所學知識盡可能綜合全面派上用場的、難易程度適中的、一周時間能夠完成的的題目。
四、課程設計內容及時間安排
1．設計內容：根據具體設計題目和提出的功能性能指標要求，查閱相應參考資料，將所設計的電路系統劃分成若干功能模塊完成頂層結構設計（方案設計），對各功能模塊用硬件描述語言描述以完成程序設計，對個功能模塊及電路系統整體做仿真設計以驗證其正誤，將設計文件下載至可編程邏輯器件在實驗開發裝置上檢測功能性能指標以完成真實電路的設計。寫出課程設計報告，其中要有頂層結構圖，各功能模塊的程序，各功能模塊和整個電路系統的仿真波形圖，并對這些設計圖紙和設計程序所表達的邏輯思想、工作原理給以說明，寫出設計步驟和設計心得。2．課程設計時間：開始設計的前一周公布設計題目下達設計任務，用半周時間完成方案設計、程序設計，另外半周完成仿真、下載、測試。
五、課程設計主要參考資料
潘松 黃繼業 編著《eda技術使用教程》（第二版）科學出版社 2005。
王振紅主編《vhdl數字電路設計與應用實踐教程》機械工業出版社，2006年。
六、課程設計考核方式及成績評定
考核成績由兩部分組成：現場檢測設計出的真實電路占50%，課程設計報告占50%。
大綱撰寫人： 楊顯富 系（教研室）：（簽字）學院學術委員會意見：（簽字）
學院審核：（簽字、蓋章）年 月 日
注：請在黃色顯示的區域里用“仿宋 五號”字體填寫。
課程教學大綱篇五
xx年4月12日我和另外三名志愿者來到了永豐實驗小學開始我們色彩小教室的第一次志愿服務活動。在西校區乘坐512路公共汽車去實驗小學的路上，看著窗外的景色，感覺自己離繁華的都市越來越遠，高樓大廈在視線中慢慢消失，取而代之的是青翠的樹木，淺淺的小河。一路上因緊張而忐忑不安的心也逐漸平靜下來。下了車，經過一段長長的不算寬廣的道路，我們終于來到了我們的目的地—永豐實驗小學。
校方對我們的到來表示了極大地歡迎，也極力的配合我們的工作。在林主任的辦公室將每個班的彩筆分配好，上課前拿到教室發給學生。一路上好多孩子圍在我們周圍，不斷地發出歡呼聲：哇，好多彩筆啊！被他們的笑臉感染，不自覺地露出笑意。上課前，美術老師郭老師對小朋友們訓話，讓他們上課遵守紀律，聽助教老師的話，聽著孩子們整齊的回答，心里竟然溢滿了感動。曾幾何時，我也曾坐在那樣的教室，沒有高高的樓房，只有一排緊挨著的平房教室，沒有寬闊的操場，只有一片可以自由活動的小小的空間。我也曾在上課前安靜的坐在座位上，等著上課鈴聲響起，等待老師到來，等待一天的課程結束，等待放學回家后的動畫電視！那曾經地無憂憂慮地時光！
上課開始，同學們端坐在座位上，將分到的彩筆小心翼翼地放在書桌的一角，臉上都浮現著燦爛的微笑！老師上課，同學們積極配合，爭搶著回答老師的問題。開始作畫時，每個人拿出自己的畫畫本和鉛筆，認真的畫畫。對不太滿意的地方，用橡皮擦了再改，不滿意了再改，直至自己比較滿意了為止！畫出輪廓，他們會小心的打開彩筆盒，認真的挑選顏色，然后趴在桌子上仔細的涂色。畫的較快的，會在畫完時愉快的舉起手告訴老師畫好了，老師幾句表揚的話，會讓他們露出大大的笑臉！看著那一個個趴在桌子上認真作畫的身影，看著他們小心翼翼地打開彩筆盒挑選顏色，看著他們純真的笑臉，講課時緊張的情緒慢慢平復，心會隨著他們的畫筆游走，看著他們認真思索如何下筆，也會不由地皺起眉頭，看著他們露出笑臉，嘴角也會不由地輕輕上揚！
一節課40分鐘，下課時仍有好多同學沒有畫完，我們所準備的評選最好的畫和對畫進行點評沒有時間來進行。為了配合我們，小郭老師要求他們利用午休的時間來完成作畫，這并不是我們想要的。作為經驗，下次課程要掌握好時間，老師講的時間要縮短一些，留出充足時間來讓他們作畫，盡量不占用其他時間。小郭老師教他們作畫有四部，同學們有些并沒有按要求來作畫，而我們并不是很了解，在巡視過程中也沒有指出，只是表揚他們有些地方畫的不錯，導致有些同學會受到小郭老師的批評，對此感到非常抱歉。雖然沒有學過畫畫，也可以查一些簡單的常識，避免類似的問題再次發生。
課程結束，走出教室，仍有很多同學見到我們稱呼我們老師，心中充滿了感動和喜悅。這次的志愿之旅讓我收獲很多，對生活有了新的認識與思考。感謝星光計劃給孩子們帶來的喜悅，也讓我們有機會和這些純真的孩子接觸！祝福星光計劃順利進行，祝福色彩小教室一次比一次精彩！
課程教學大綱篇六
“ 營銷調研 ” 課程
教學
大綱 教研室主任：王磊 執筆人：吳慶軍 一、課程基本信息 開課單位：管理學院 課程名稱：營銷調研 課程編號：184038 英文名稱：：marketing research 課程類型 ：專業基礎課 總 學 時：36 學 分：2 開設專業：市場營銷、工商管理 先修課程：微觀經濟學、宏觀經濟學、統計學 二、課程任務目標（一）課程任務 營銷調研是市場營銷專業的專業基礎課。通過本課程的教學，使學生掌握營銷調研的基本理論和基本方法，初步具備從事營銷調研的能力。
（二）課程目標 本課程系統地介紹了收集、整理、分析、解釋和溝通有關市場營銷各方面的信息的方法，為營銷管理者制定、評估和改進營銷決策提供依據。內容包括：市場需求研究、消費者行為研究、產品和品牌研究、價格研究、廣告研究、營銷環境研究、競爭者研究、顧客滿意度研究、企業責任研究。要求學生認真閱讀相關教學資料及案例，主動利用課余時間開展營銷調研，運用統計軟件進行數據整理和分析，掌握營銷調研的基本流程和數據處理的方法。
三、
課程 教學要求 第一章 營銷調研概論 ：教學要求：掌握市場調查的概念,理解市場調查的重要性,知道市場調查的主要內容和分類。
課時分配：4 學時 第 二 章 營銷調研 的程序和方法 ：
教學要求：掌握調查的基本步驟,理解確定調查問題的重要性,掌握確定調查問題的途徑,了解市場調查中采用的方法,知道 調查過程中應該注意的問題。
課時分配：4 學時 第 三 章 調研方案設計 ：
教學要求：知道調研方案的重要性和主要類型,掌握調研方案設計的主要內 容,了解調研方案的可行性評價的基本方法。
課時分配：4 學時 第 四 章 抽樣設計 教學要求：掌握 抽樣調查的概念,知道抽樣調查的程序,掌握各種抽樣方法的含義及特點,知道如何恰當使用 各種隨機和非隨機抽樣的方法,掌握隨機抽樣的相關概念。
課時分配：4 學時 第 五 章 問卷設計 ：
教學要求：理解調查問卷的概念和作用,了解問卷的主要類型,掌握問卷的 基本結構,及問卷設計的程序、技巧,知道問卷設計中應注意的常見問題。
測量在市場調查中的運用方法,了解態度測量的可信度、效度。
課時分配：4 學時 第 七 章 實地調查方法 及技巧 教學要求：理解實地調查法的重要性,掌握觀察法、訪問法、實驗法的概念, 特點及正確運用。
課時分配：4 學時 第 八 章 數據分析方法匯總 教學要求：掌握各類主要的數據分析的方法、手段和工具。熟練運用相應的數據分析軟件。
課時分配：4學時 第 九 章 營銷調研報告的寫作 教學要求：知道市場調查建議書、合同書、提綱的撰寫格式,掌握市場調查 報告的撰寫格式、結構和寫作要求。能會寫出較高質量的的營銷調研報告。
課時分配：4學時
四、學時分配 章節 各教學環節學時分配 計 授 驗 機 題 論 外 備注 第一章 營銷調研概論 4 4 第二章 營銷調研的程序和方法 4 4 第三章 調研方案設計 4 4 第四章 抽樣設計 4 4 第五章 問卷設計 4 4 第六章 態度測量設計 4 4 第七章 實地調查方法及技巧 4 4 第八章 數據分析方法匯總 4 4 第九章 營銷調研報告的寫作 4 4 合計 36 36 五、考核說明 期末閉卷考試，最后的成績構成為：實地調查成績占 30%，調查報告占 30%，期末考試占 40%。
六、主要教材及教學參考書目（一）主要教材 《市場營銷調研》，景奉杰主編，高等教育出版社。
《調查問卷的設計與評估》，[美]弗洛德.j.福勒著，重慶大學出版社（二）參考書目 《市場調查與分析》，柯惠新、丁立宏主編，中國統計出版社。
理論課程教學大綱模版《……》課程教學大綱
《中國地理教學大綱》課程教學大綱
軟件工程實驗課程教學大綱實驗課程類
《色彩畫》課程實踐教學大綱
營銷課程心得體會
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課程教學大綱篇七
本課程通過系統的理論講授和合理的課題訓練，培養學生認識色彩和表現色彩的綜合能力，建立清晰明確的色彩概念。培養學生的科學觀察方法，體驗色彩的情感品格，掌握色彩的審美法則，建立和諧的色彩觀念，啟迪學生開發色彩視覺感受能力，培養學生的色彩想象力和創造力，加強學生色彩造型的藝術處理與表達能力，強化學生動手實踐能力與創造性思維能力的訓練。從而全面提高學生的色彩素養。為后續設計課程的學習做好充分的準備和打下扎實的色彩基礎。
三、學時安排
課程內容與學時分配表
四、課程教學內容與基本要求
第一章有關色彩的畫種及其特征以及使用的工具
教學目的:了解有關色彩的畫種及其特征，以及使用材料本身的特性，熟練駕馭其材料，掌握各種繪畫方法。
基本要求：清楚的了解各畫種的來龍去脈及材料本身的長短和不足。揚長避短，在實踐中根據畫面的需要吸收各畫種的優點和方法，豐富表現手段。
重點與難點：
重點:有關色彩的畫種及其特征以及使用的工具。
難點:水粉畫與油畫、水彩畫、丹培拉畫（丙烯畫）的千絲萬縷的關系,各畫種之間的區別和聯系，綜合運用各畫種的材料和表現方法來豐富畫面。
教學方法：理論講授、作品欣賞與分析相結合的教學方法。主要內容：
第一節水粉畫工具材料及使用
一、水粉畫的表現特性二、水粉畫的基本工具三、水粉工具材料的使用
第二節水彩畫工具材料及使用
一、水彩畫的表現特性二、水彩畫的基本工具三、水彩工具材料的使用
第三節油畫工具材料及使用
一、油畫的表現特性二、油畫的基本工具三、油畫工具材料的使用
第四節丹培拉畫及現代丙烯畫工具材料及使用
第五節多種工具及其表現技法
六、綜合性材料的表現技法
第二章色彩的基本理論
教學目的：培養對色彩的創造性思維，將理性的色彩知識溶于感性的色彩實踐中，最終達到在各種專業性的設計中能夠靈活運用，進行符合功能和審美的色彩設計。
基本要求：從物理的和心理的角度理解色彩的基本知識，掌握民族與地域之間的共性和個性的大的規律，使其在將來的設計生涯中能正確把握民族色彩。
重點與難點：
重點：設計色彩的表述體系，視知覺與心理，對比與調和，民族性和地域性。難點：色彩的情感與表現、色彩的對比與調和、色彩的調性。教學方法：理論講授、作品欣賞與分析、作業輔導相結合的教學方法。主要內容：
第一節設計色彩的基本概念
一、設計色彩的涵義二、設計色彩學的基本內容三、藝術設計對色彩的要求
第二節設計色彩的形成
一、感受色彩的歷程二、色與光
第三節設計色彩的屬性
一、色彩三要素二、無色系與有色系
第四節設計色彩的表述體系
一、色彩科學與色立體二、孟塞爾色體系（m.c.s）三、奧斯特瓦德色體系
四、日本色彩研究體系（p.c.c.s）五、色立體的用途
第五節設計色彩的視知覺與心理
一、色彩的知覺與空間
二、設計色彩的表情與象征三、設計色彩的聯覺與聯想
第六節設計色彩的對比與調和
第七節色彩的民族性和地域性
第三章色彩寫生
教學目的:培養學生對自然色彩的觀察能力，色彩表現能力、色彩技巧應用能力。培養發現色彩的能力，為下面課題中色彩的采集和運用打下良好的基礎。
基本要求：掌握自然界光色變化的基本規律及色彩的觀察、表現方法，在兼顧寫生色彩的前提下，注重畫面的主題性、結構的完整性，注重某種情緒、感覺的色彩語言表達。
重點與難點：
重點：對自然色彩的觀察能力，色彩表現能力、色彩技巧應用能力的訓練。難點：色彩寫生的正確的觀察方法、表現方法、色彩情感因素的把握。教學方法：理論講授、作品欣賞與分析、作業輔導相結合的教學方法。主要內容：
第一節色彩寫生的觀察方法第二節色彩寫生的基本規律
一、色彩寫生的基本規律二、條件色的認識與應用
第三節靜物色彩的寫生訓練
第四節室內環境與風景色彩的寫生訓練
一、選景、取景與構圖
第四章色彩歸納
教學目的：提高學生對色彩進行提煉、取舍、歸納和組織的能力。學習裝飾造型和裝飾色彩的要領。培養學生的創造和設計意識，提高對色彩的`審美觀和藝術觀，為今后設計中的色彩運用打下良好的基礎。
基本要求：在兼顧寫生色彩的前提下，對紛亂無章的物象色彩進行秩序化、條理化的處理。注重畫面的主題性、結構的完整性，注重某種情緒、感覺的色彩語言表達,強調造型、色調的歸納、適度夸張與概括，在畫面處理中溶入設計意念，運用寫實、裝飾等多種手法來表現具有明顯主觀處理特征的畫面效果。
重點與難點：
重點：色彩歸納的原理。
難點：色彩歸納的表現技法、表現風格。
教學方法：理論講授、作品欣賞與分析、作業輔導相結合的教學方法。主要內容：
第一節色彩歸納概述
一、關于色彩歸納
二、色彩歸納的特點、要點和重要性三、色彩歸納與寫實繪畫藝術表現的異同
第二節色彩歸納的創意要素
一、人的意識理念二、構圖三、造型
四、色彩關系和色調五、節奏和韻律
第三節色彩歸納的實例練習
一、靜物色彩歸納訓練
二、花卉色彩歸納寫生三、動物和昆蟲色彩歸納四、人物色彩歸納五、風景色彩歸納
第四節具象寫實歸納表現
一、具象寫實歸納的概念二、具象寫實歸納表現的要點
第五節抽象寫意歸納表現
一、抽象與抽象繪畫二、寫意與寫意繪畫三、色彩歸納的抽象寫意表現
第六節色彩歸納的裝飾與重構表現
一、裝飾與裝飾色彩二、色彩歸納的裝飾表現三、色彩歸納的重構表現
第五章設計色彩在各設計領域的應用
教學目的：了解色彩在設計中可能涉及的范圍，懂得掌握設計色彩規律的重要意義。
基本要求：了解設計色彩在各設計領域的實際應用，更科學地將色彩應用于各設計領域。重點與難點：
重點：設計色彩在各設計領域的應用
難點：色彩在動漫設計領域的課程中的實際應用。
教學方法：理論講授、作品欣賞與分析、分組討論相結合的教學方法。主要內容：
第六章作品評析
教學目的：互相學習、了解不足。
基本要求：通過作品評析了解學生對課程的掌握程度，并促進其互相學習。重點與難點：
重點：作品的討論、分析、點評。
難點：作品評析，學生創作隨感的討論與交流。教學方法：分組討論、作品點評相結合的教學方法。主要內容：
第一節教師點評與分析
第二節學生分組討論
第三節學生作品自評
1．教學方式:以課堂講授為主、輔以實踐教學、課堂討論與作業輔導.
2．考核方式:開卷考試和階段性作業結合，其中考試30%+考勤10%+作業60%=該課成績.
六、參考教材及教學參考資料
參考教材：
林家陽,鮑峰,張奇開.設計色彩.北京:高等教育出版社,.參考資料：
［1］陸琦.從色彩走向設計.杭州:中國美術學院藝術出版社,.［2］約翰內斯.伊頓.色彩藝術.上海:上海人民美術出版社,1985.［3］陸陽紅.裝飾色彩.南寧:廣西美術出版社,.［4］孫為平.色彩歸納寫生.北京:北京工藝美術出版社,2004.
課程教學大綱篇八
適用專業：化學工藝制藥與生物化工過程裝備與控制工程
教學周數：2周學分數：2學分
一、課程設計的性質、目的與任務
本課程設計的內容是對板式精餾塔裝置進行設計，主要內容與要求如下：
（2）精餾塔的工藝計算。物料衡算，熱量衡算,塔主要部位的壓力和溫度的確定；
（4）管路及其典型輔助設備（如再沸器、預熱器、冷凝器）的選型和計算，包括典型輔助設備的主要工藝尺寸計算和設備型號規格的選定；（5）編寫設計說明書；（6）繪制精餾裝置的工藝流程圖和精餾塔設備裝配圖。
精餾塔設備裝配圖，一般按1:100比例繪制, 應包括設備的主要工藝尺寸,局部結構尺寸、技術特性表和接管表等。
三、課程設計教學的基本要求 １.教學基本要求
教師先給學生講授板式塔精餾塔的基本知識：
設計說明書要求內容完整，條理清晰,書面清潔，字跡工整；計算要求方法正確,誤差小于設計要求,計算公式和所用數據必須注明出處；圖表應能簡要表達計算的結果。設計說明書應包括以下主要內容：
講課、布置任務
閱讀指導書和查閱資料
設計計算
編寫說明書
繪圖
考核和答辯 1.5 3 2 2 0.5
設計期間可組織學生觀看塔設備教學錄像，參觀化工基礎實驗中心模型室了解塔內構件，使用課程設計軟件幫助掌握和檢驗設計結果。
天數
備注
四、課程設計的考核
1.每位學生上交一份課程設計報告，內容包括：設計說明書、圖紙、小結。
2.答辯，通常包括個別答辯和公開答辯兩種形式。個別答辯采取隨機抽樣方式，公開答辯是在個別答辯的基礎上,選出幾個有代表性的學生在全班公開答辯。
3.根據課程設計報告、答辯成績、課程設計過程中的表現，由指導教師按五級記分制評定成績。
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課程教學大綱篇九
時
間：5周 學
分：5
適用專業：機械設計制造及其自動化 執 筆 者：譚偉明 修訂時間：2007年9月
一、目的和要求
1．《綜合課程設計》是以機械類課程為主體，涉及電氣、電子、計算機、控制、測試等多學科課程教學內容的綜合性實踐教學環節。
2．本課程設計的教學目的是：
（1）培養學生綜合運用本專業多門主干課程的理論和實踐知識來解決工程實際問題的能力，經受一次比較全面而系統的綜合性訓練。
（2）掌握對工程實際問題進行分析、綜合的技能，掌握一般的設計方法和工作程序，培養獨立工作、分工協作的能力。
（3）激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。
3．要求學生在教師指導下，獨立地完成一個相對完整的綜合性題目的設計任務，并繪制規定量的設計圖紙和編制設計說明書。
4．本課程設計的特征：綜合性——要求綜合運用多學科的理論與實踐知識；實踐性——題目來源于工程實際，題目類型相對固定，設計工作量適度。
5．鑒于本課程設計的多學科綜合性和工程實踐性的特點，要求指導教師除了勝任專業課程教學外，還應具有相關的科學研究或技術開發的經歷。
二、主要內容
1．由綜合性、實踐性所決定，主要內容一般應涉及機械設計（原理、結構、造型等）、電路設計、算法及程序設計等方面，且根據不同題目的具體要求而有所側重。
2．作為本課程設計的題目，一般應滿足以下要求：
（1）能比較全面地反映機械、電氣電子、計算機應用等多門學科課程的教學內容。根據學生選擇的專業方向，或者是綜合機械、電子、計算機等，實現機電一體化產品設計、獨立單元設計等；或者是應用計算機輔助的手段，進行機械產品（機器、機器部件、模具等）的立體造型、平面制圖等。
（4）設計的難度和工作量比較適度，有相關的設計參考資料，便于組織教學。
3．具體設計題目由機電工程系組織專門小組進行充分論證后確定。設計題目應保持相對穩定，任何個人不得隨意更改設計題目、內容及要求。
三、方式和時間安排
1．教學時間為4個教學周，集中安排在第7學期后半段。2．進度一般安排如下，具體題目可以略有調整。第1周：方案論證；總體設計； 第2 ~ 4周：解決重點設計問題； 第5周：歸納、整理；答辯。
四、場所安排
一般集中在學校內進行。根據題目不同，安排在合適的設計室或者實驗室。
五、考核方式及評定成績
1．按設計任務書要求完成規定任務的學生可以參加考核。2．基本考核項目為：
（1）設計任務的完成質量以及（占40%）；（2）設計進行期間的表現情況（占10%）；（3）設計圖紙與設計任務書的質量（占20%）；（4）答辯情況（占30%）。
3．特別考核項目：設計方案、重點設計問題解決方案的新穎性給予額外加分。
4．基本考核項目（1）、（2）、（3）的成績由指導教師評定，基本考核項目（4）和特別考核項目由考核小組評定。
5．考核成績按百分制評定。
課程教學大綱篇十
課程類型：專業必修課 學 分：0.5 計劃周數：1周
預修課程：高級語言程序設計、微機原理、數據結構 開設學期：第四學期
適用專業：計算機科學與技術本科、網絡工程本科、軟件工程本科
一、課程設計目的與任務
《操作系統》是一門重要的專業基礎課，是涉及較多硬件知識的計算機系統軟件課程。在計算機軟硬件課程的設置上，它起著承上啟下的作用。操作系統對計算機系統資源實施管理，是所有其他軟件與計算機硬件的唯一接口，用戶在使用計算機時都要得到操作系統提供的服務。操作系統課程設計的主要任務是研究計算機操作系統的基本原理和算法，掌握操作系統的進程管理、存儲管理、文件管理和設備管理的基本原理與主要算法。目的是使學生掌握常用操作系統（如dos、windows或linux）的一般管理方法，了解它是如何組織和運作的，對操作系統的核心概念和算法有一個透徹的理解，并對系統運行的機制有一個全面的掌握，從而充分理解系統調用與程序設計之間的關系。
二、課程設計選題
設計項目一：動態資源分配算法演示程序（銀行家算法）
內容：
主要用于解決多種資源被多個獨立執行的進程共享的安全算法。采用矩陣存儲資源的數據，通過對系統資源預分配后檢查系統狀態，以避免死鎖的產生。要求：
1.資源種類與數目可在界面進行設置，在資源分配過程中可以隨時增加進程及其對資源的需求。
2.可讀取樣例數據（要求存放在外部文件中）進行資源種類、數目與進程數的初始化。3.在資源分配過程中可以隨時進行系統安全狀態檢測。
4.如果能夠通過系統安全狀態檢測，則系統對該進程進行資源分配；當進程滿足所有資源分配后能夠自行釋放所有資源，退出資源競爭。
5.要求進行安全性檢查時按指定策略順序進行，即按每個進程當前need數由小至大進行排序，如果need數相同，則按序號由小至大進行排序； 6.具有一定的數據容錯性。
設計項目二：通用處理機調度演示程序
內容：
設計一個模擬處理機調度算法，以鞏固和加深處理機調度的概念。要求：
1.進程調度算法包括：時間片輪轉算法、先來先服務算法、短作業優先算法、靜態優先權優先調度算法、高響應比調度算法。
2.每一個進程有一個pcb，其內容可以根據具體情況設定。
5.可以在運行中顯示各進程的狀態：就緒、執行（由于不要求設置互斥資源與進程間的同步關系，故只有兩種狀態）
6.采用可視化界面，可在進程調度過程中隨時暫停調度，查看當前進程的狀態及相應的阻塞隊列。
7.有性能比較功能，可比較同一組數據在不同調度算法下的平均周轉時間。
設計項目三：用多進程同步方法演示“桔子蘋果”問題
內容：
有兩類生產者，一類負責生產桔子，一類負責生產蘋果；有兩類消費者，一類負責消費桔子，一類負責消費蘋果；他們共享一個有20個存儲單元的有界緩沖區，每個存儲單元只能放入一種產品（桔子/蘋果）。要求：
1．二類生產者與二類消費者數目均為20，即20個生產者負責生產桔子，20個生產者負責生產蘋果；20個消費者負責消費桔子，20個消費者負責消費蘋果。2．二類生產者的生產速度與二類消費者的消費速度均可獨立在程序界面調節，在運行中，該值調整后立即生效。
3．多個生產者或多個消費者之間必須有共享對緩沖區進行操作的函數代碼，同時需要考慮算法的效率性。
4．每個生產者和消費者對有界緩沖區進行操作后，即時顯示有界緩沖區的全部內容、當前生產者與消費者的指針位置，以及生產者和消費者線程標識符。
5．采用可視化界面，可在運行過程中隨時暫停，查看當前生產者、消費者以及有界緩沖區的狀態。
要求：用一種結構化高級語言構造分區描述器，編制動態分區分配算法和回收算法模擬程序，并掌握分配算法的特點，提高編程技巧和對算法的理解和掌握。
設計項目五：存儲管理之虛擬存儲器實現（頁面置換算法）
內容：編程序實現先進先出算法（fifo）、最近最久未使用算法（lru）算法、最佳置換算法（opt）的具體實現過程，并計算訪問命中率。
要求：
1.設計主界面以靈活選擇某算法，且以上算法都要實現。2.用隨機數方法產生頁面走向。3.假定初始時頁面都不在內存。
設計項目六：文件系統設計
內容：以內存作為存儲區，模擬unix的文件系統結構，設計一個簡單的文件系統，并提供以下的文件和目錄操作接口：創建文件、刪除文件、打開文件、關閉文件、讀文件、寫文件。
要求：設計文件系統的數據結構和數據結構間的關系，設計文件的基本操作算法，完成系統的總控模塊編程和各個操作模塊編程。上機測試各個模塊，沒執行一個操作，打印有關數據結構的內容，判斷操作的正確性。
設計項目七：編程序實現下述磁盤調度算法，并求出每種算法的平均尋道長度。
內容：設計一個磁盤調度系統，針對磁盤訪問序列，可以選擇先來先服務算法（fcfs）、最短尋道時間優先算法（sstf）、掃描算法（scan）、循環掃描算法（cscan）來實現。
要求：
1.系統主界面可以靈活選擇某種算法。
2.每種調度算法實現之后，要計算出每種算法的平均尋道長度，并比較結果。
3.采用改進算法之后是否會使性能提高？
設計項目八：
內容：在windows環境下，編程實現基于共享內存的多個進程間通信。要求：（1）當兩個進程通信時需滿足進程同步機制。（2）當多個進程（大于2）通信時需使用信號量機制實現互斥操作。
（3）編程語言不限。
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課程教學大綱篇十一
課程類型：專業必修課 學 分：0.5 計劃周數：1周
預修課程：高級語言程序設計、微機原理、數據結構 開設學期：第四學期
適用專業：計算機科學與技術本科、網絡工程本科、軟件工程本科
一、課程設計目的與任務
《操作系統》是一門重要的專業基礎課，是涉及較多硬件知識的計算機系統軟件課程。在計算機軟硬件課程的設置上，它起著承上啟下的作用。操作系統對計算機系統資源實施管理，是所有其他軟件與計算機硬件的唯一接口，用戶在使用計算機時都要得到操作系統提供的服務。操作系統課程設計的主要任務是研究計算機操作系統的基本原理和算法，掌握操作系統的進程管理、存儲管理、文件管理和設備管理的基本原理與主要算法。目的是使學生掌握常用操作系統（如dos、windows或linux）的一般管理方法，了解它是如何組織和運作的，對操作系統的核心概念和算法有一個透徹的理解，并對系統運行的機制有一個全面的掌握，從而充分理解系統調用與程序設計之間的關系。
二、課程設計選題
設計項目一：動態資源分配算法演示程序（銀行家算法）
內容：
主要用于解決多種資源被多個獨立執行的進程共享的安全算法。采用矩陣存儲資源的數據，通過對系統資源預分配后檢查系統狀態，以避免死鎖的產生。要求：
1.資源種類與數目可在界面進行設置，在資源分配過程中可以隨時增加進程及其對資源的需求。
2.可讀取樣例數據（要求存放在外部文件中）進行資源種類、數目與進程數的初始化。3.在資源分配過程中可以隨時進行系統安全狀態檢測。
4.如果能夠通過系統安全狀態檢測，則系統對該進程進行資源分配；當進程滿足所有資源分配后能夠自行釋放所有資源，退出資源競爭。
5.要求進行安全性檢查時按指定策略順序進行，即按每個進程當前need數由小至大進行排序，如果need數相同，則按序號由小至大進行排序； 6.具有一定的數據容錯性。
設計項目二：通用處理機調度演示程序
內容：
設計一個模擬處理機調度算法，以鞏固和加深處理機調度的概念。要求：
1.進程調度算法包括：時間片輪轉算法、先來先服務算法、短作業優先算法、靜態優先權優先調度算法、高響應比調度算法。
2.每一個進程有一個pcb，其內容可以根據具體情況設定。
5.可以在運行中顯示各進程的狀態：就緒、執行（由于不要求設置互斥資源與進程間的同步關系，故只有兩種狀態）
6.采用可視化界面，可在進程調度過程中隨時暫停調度，查看當前進程的狀態及相應的阻塞隊列。
7.有性能比較功能，可比較同一組數據在不同調度算法下的平均周轉時間。
設計項目三：用多進程同步方法演示“桔子蘋果”問題
內容：
有兩類生產者，一類負責生產桔子，一類負責生產蘋果；有兩類消費者，一類負責消費桔子，一類負責消費蘋果；他們共享一個有20個存儲單元的有界緩沖區，每個存儲單元只能放入一種產品（桔子/蘋果）。要求：
1．二類生產者與二類消費者數目均為20，即20個生產者負責生產桔子，20個生產者負責生產蘋果；20個消費者負責消費桔子，20個消費者負責消費蘋果。2．二類生產者的生產速度與二類消費者的消費速度均可獨立在程序界面調節，在運行中，該值調整后立即生效。
3．多個生產者或多個消費者之間必須有共享對緩沖區進行操作的函數代碼，同時需要考慮算法的效率性。
4．每個生產者和消費者對有界緩沖區進行操作后，即時顯示有界緩沖區的全部內容、當前生產者與消費者的指針位置，以及生產者和消費者線程標識符。
5．采用可視化界面，可在運行過程中隨時暫停，查看當前生產者、消費者以及有界緩沖區的狀態。
要求：用一種結構化高級語言構造分區描述器，編制動態分區分配算法和回收算法模擬程序，并掌握分配算法的特點，提高編程技巧和對算法的理解和掌握。
設計項目五：存儲管理之虛擬存儲器實現（頁面置換算法）
內容：編程序實現先進先出算法（fifo）、最近最久未使用算法（lru）算法、最佳置換算法（opt）的具體實現過程，并計算訪問命中率。
要求：
1.設計主界面以靈活選擇某算法，且以上算法都要實現。2.用隨機數方法產生頁面走向。3.假定初始時頁面都不在內存。
設計項目六：文件系統設計
內容：以內存作為存儲區，模擬unix的文件系統結構，設計一個簡單的文件系統，并提供以下的文件和目錄操作接口：創建文件、刪除文件、打開文件、關閉文件、讀文件、寫文件。
要求：設計文件系統的數據結構和數據結構間的關系，設計文件的基本操作算法，完成系統的總控模塊編程和各個操作模塊編程。上機測試各個模塊，沒執行一個操作，打印有關數據結構的內容，判斷操作的正確性。
設計項目七：編程序實現下述磁盤調度算法，并求出每種算法的平均尋道長度。
內容：設計一個磁盤調度系統，針對磁盤訪問序列，可以選擇先來先服務算法（fcfs）、最短尋道時間優先算法（sstf）、掃描算法（scan）、循環掃描算法（cscan）來實現。
要求：
1.系統主界面可以靈活選擇某種算法。
2.每種調度算法實現之后，要計算出每種算法的平均尋道長度，并比較結果。
3.采用改進算法之后是否會使性能提高？
設計項目八：
內容：在windows環境下，編程實現基于共享內存的多個進程間通信。要求：（1）當兩個進程通信時需滿足進程同步機制。（2）當多個進程（大于2）通信時需使用信號量機制實現互斥操作。
（3）編程語言不限。
課程教學大綱篇十二
一、課程性質、目的與任務
神經病學是研究中樞神經系統、周圍神經系統及骨骼肌疾病的病因、發病機制、病理、臨床表現、診斷、治療及預防的一門臨床醫學門類。通過教學，學生應具備應用神經學科的基礎理論知識去分析和解釋臨床資料的能力，掌握應用病史和神經系統檢查結果去推測病變部位，并能借助檢查資料獲得完全診斷，依據診斷進行合理治療。
二、課程基本要求
1．熟練掌握神經病學的病史采集和臨床診斷思路，掌握神經系統損害的主要癥狀與體征，熟悉神經系統檢查的內容和方法，了解常用的輔助檢查及神經系統疾病的定位與定性診斷原則。
2．掌握急性炎癥性脫髓鞘性多發性神經病的診斷、鑒別及治療原則，掌握三叉神經痛、特發性面神經麻痹的診斷和治療方法，掌握急性脊髓炎的臨床表現，掌握脊髓壓迫癥的臨床表現、診斷、鑒別和治療原則。3．掌握腦梗死、腦出血和蛛網膜下腔出血的診斷、鑒別和治療原則，了解急性腦血管病的分類。
4．熟悉偏頭痛及緊張性頭痛的診斷與治療，熟悉alzheimer病、血管性癡呆的臨床表現、診斷與治療，熟悉常見病毒性腦炎（單皰病毒）及腦膜炎的臨床表現，并掌握其處理原則。
5．掌握癲癇的防治要點與癲癇持續狀態的搶救，熟悉臨床表現與診斷要點，了解病因、分類與發作原因。
6．掌握震顫麻痹的發病機理、臨床表現和抗震顫麻痹藥物的應用，掌握多發性硬化的臨床表現、診斷和治療，掌握重癥肌無力和周期性癱瘓的臨床表現及治療原則，熟悉肌營養不良癥的臨床表現與診斷。
三、課程教學基本內容
（一）、緒論（0.5學時）
1．了解神經病學的研究對象，簡要說明神經病學發展史及現狀。2．熟悉臨床神經病學與基礎各學科的關系和在臨床各學科中的地位。3．掌握學習神經病學的思維方式及學習方法。
（二）、神經系統疾病的常見癥狀（4學時）
1．掌握各種意識障礙的概念，熟悉昏迷的鑒別診斷。
4．了解視力障礙的病因，掌握視野缺損的概念及對應的病變部位。
5．掌握復視、核性眼肌麻痹、核間性眼肌麻痹、瞳孔對光反射、調節反射和霍納征的概念，熟悉不同類型眼肌麻痹的鑒別診斷、相應的病變部位，了解一個半綜合征的概念。
6．掌握中樞性面癱和周圍性面癱的臨床表現和鑒別診斷。
7．熟悉耳聾的臨床類型與鑒別診斷，熟悉眩暈的臨床類型與鑒別診斷。8．掌握延髓麻痹的概念、分類、臨床表現及鑒別診斷。
9．掌握暈厥與癇性發作的概念，熟悉暈厥的分類及臨床特點，熟悉暈厥與癇性發作的鑒別診斷。10． 掌握感覺障礙的臨床表現與定位診斷。
14． 了解不自主運動各種癥狀常見的疾病。
15． 掌握共濟失調的分類、小腦性共濟失調的臨床表現，熟悉各種類型共濟失調的鑒別診斷。
（三）、神經病學的臨床方法（0.5學時）
1．了解病史詢問的要點，熟悉神經系統檢查的內容和難點。2．掌握昏迷患者的檢查和診斷思路。
3．了解失語癥、失用癥及失認癥的檢查和臨床意義。
（四）神經系統疾病的輔助診斷方法（0.5學時）
1．掌握腰椎穿刺的適應癥、禁忌癥和并發癥，掌握csf的常規、生化和免疫學檢查的臨床意義。
2．掌握dsa、ct、mri、mra檢查的臨床適應癥。
3．*神經電生理檢查，超聲，同位素，活檢，基因診斷。
（五）神經系統的診斷原則（0.5學時）1．掌握神經系統疾病診斷的兩個基本方面。2．熟悉神經系統疾病的定位診斷準則；掌握神經系統不同部位病損的臨床特點。3．掌握神經系統疾病的病因學分類。
（六）周圍神經病（2學時）
1．熟悉三叉神經痛和特發性面神經麻痹的病因、臨床表現、診斷和治療。2．*偏側面肌痙攣、多發性腦神經損害、脊神經疾病。
3．掌握aidp和cidp的病因、臨床表現、診斷和鑒別診斷、治療原則。
（七）脊髓疾病（3學時）1．熟悉脊髓的解剖生理，掌握脊髓損害的臨床表現特點和脊髓病變的定位原則。2．掌握急性脊髓炎的病因病理、臨床表現、診斷、治療及護理。2．掌握脊髓壓迫癥的病因、不同類型及臨床特征和鑒別診斷要點。
3．了解脊髓亞急性聯合變性的病因、病變部位及主要臨床表現和治療要點。4．*脊髓空洞癥、脊髓血管病。
（八）腦血管疾病（3學時）
1．了解腦的血液供應，熟悉主要血管閉塞后的癥狀。
2．掌握短暫性腦缺血發作的概念、臨床表現、診斷和鑒別診斷及治療。
3．掌握腦血栓形成的病因及發病機制、病理及病理生理、臨床類型及表現、診斷和鑒別診斷、治療及預防。
4．熟悉腔隙性梗塞的臨床表現。熟悉腦栓塞的病因及臨床表現。
5．掌握腦出血的病因及發病機制、病理、臨床表現、診斷和鑒別診斷、治療。6．掌握蛛網膜下腔出血的病因及發病機制、病理、臨床表現、診斷和鑒別診斷、治療、預防復發。
（九）中樞神經系統感染（0.5學時）
1．掌握單純皰病毒性腦炎的臨床表現及診斷依據，熟悉治療原則及輔助檢查，了解其發病機制。
2．*朊蛋白病，aids的神經系統病變，結核性腦膜炎，新型隱球菌腦膜炎，螺旋體感染性疾病，腦寄生蟲病。
（十）中樞神經系統脫髓鞘性疾病（0.5學時）1．掌握脫髓鞘疾病的概念及病理特征。
2．掌握多發性硬化的診斷標準、治療原則及方法，熟悉臨床表現和輔助檢查，了解病因及發病機制。
3．了解視神經脊髓炎與多發性硬化的關系。
（十一）運動障礙疾病（1學時）
1．掌握錐體外系的主要組成部分，兩組錐體外系疾病的主要臨床表現。
2．熟悉震顫麻痹的病因和病理、臨床表現、診斷、治療。熟悉特發性震顫的臨床表現和治療。
3．*小舞蹈病、肝豆狀核變性、肌張力障礙、huntington舞蹈病、抽動穢語綜合征、遲發性運動障礙。
（十二）*神經系統變性疾病
（十三）癲癇（2學時）
1．了解癲癇的病因及發作原理。
2．熟悉癲癇的臨床分類及診斷方法：詳述部分性發作（單純部分性發作、復雜部分性發作、部分性發作繼發為全面性強直痙攣發作），全面性發作（典型失神發作、強直——痙攣發作）未分類的發作。
3．掌握癲癇及癲癇持續狀態的定義及治療原則。
（十四）頭痛（1學時）
1．了解頭痛的發病機制和病理基礎。
2．掌握頭痛的診斷要點，掌握偏頭痛的分型和臨床特點及相應處理。3．掌握緊張性頭痛的臨床診治要點。
（十五）*睡眠障礙
（十六）癡呆（1學時）
1．熟悉癡呆的定義和常見癡呆的診斷。
（十九）神經-肌肉接頭疾病（1學時）
1．了解肌肉的組織結構和收縮生理，乙酰膽堿在收縮中的作用。
2．掌握重癥肌無力的臨床表現及治療原則，熟悉重癥肌無力的臨床分型及危象發作的類型和治療，了解本病的發病機制及本病為獲得性自身免疫性疾病的依據。
（二十）肌肉疾病（1學時）
1．掌握進行性肌營養不良癥的臨床表現與診斷，熟悉其臨床分型。
2．掌握周期性癱瘓的臨床表現、鑒別診斷與治療原則，熟悉病因和發病機制。3．了解多發性肌炎的臨床表現、診斷方法和治療原則。[注] 打*章節為學生自學部分。
四、實驗或課程設計的內容（見習）
（一）神經系統檢查：熟悉神經系統檢查，床邊觀察典型體征，了解病史的采集，鞏固課堂內講述的總論內容，做好定位診斷。（3學時）
（二）腦血管疾病：掌握腦血管疾病的常見類型的臨床表現及一般處理原則，對典型病例進行示教，了解幾種腦血管病的鑒別診斷和治療方法。（3學時）
（三）脊髓病、震顫麻痹、周圍神經病：對這幾種疾病進行床邊示教，掌握臨床表現及處理原則。（3學時）
（四）電視示教：通過華山醫院示教片和二軍大示教片對神經科常見疾病有一系列了解，彌補某些病種的不足。（3學時）
五、與各課程的關系
神經病學是一門獨立的學科，它又是神經科學的一部分，它的發展與研究神經系統的結構與機能、病因與病理的諸多基礎學科息息相關，它們之間互相滲透，互為推動。
六、教材與主要參考書
教材：神經病學，第五版，王維治主編
主要參考書：神經病學，第四版，王維治主編
神經病學，第二版，史玉泉主編 神經病學，第二版，呂傳真主編
課程教學大綱篇十三
軟件工程實驗課程
教學
大綱（實驗課程類）課程名稱：軟件工程實驗 英文名稱：software engineering experiments 課程編號：面向專業：信息管理、電子商務、物流管理 學時學分：
16 學時 1 學分 本大綱主撰人：馮勤超（tel ：，e—____）一、課程作用和具體目標 本實驗課程面向經濟管理學院信息管理、電子商務、物流管理專業學生開設。掌握軟件需求分析的方法，重點是結構化分析方法和面向對象的 omt 方法，學會如何進行軟件建模，如何才能做出好的軟件需求說明；掌握軟件設計的方法，重點在結構化設計方法和面向對象的 coad 方法，學會如何才能建立一個好的軟件體系結構，應如何度量和評價；掌握軟件測試的基本方法，重點在測試用例的設計，了解應做哪些方面的測試，測試數據如何設計，測試的內容和如何利用測試結果進行可靠性分析與預測；掌握軟件維護的方法。
二、課程內容、學時分配與組織 序號 實驗項目名稱 內容提要 實驗性質 實驗類型 學時分配 每組人數 備注 1 編制需求分析報告 報告中一定有數據流圖、數據字典，格式符合國家標準 專業 應 用性 4 必做 2 編制設計說明書 報告中一定有系統結構圖、數據庫結構，格式符合國家標準 專業 應 用性 4 必做 3 編制測試報告 報告中一定有測試用例，格式符合國家標準 專業 應 用性 4 必做 4 編制維護報告 報告中一定有維護計劃，格式符合國家標準 專業 應 用性 4 必做
三、
教學管理模式與注意事項 1 學生必須完成全部“必做實驗”。在此基礎上，可根據自己的興趣愛好、能力強弱和時間多少，自主選擇完成“選做實驗”，數量不受限制。2 學生在實驗前必須認真預習實驗講義中的相關內容，明確實驗的基本原理、目的要求及安全事項。
3 要求學生嚴格遵守實驗室管理條例和安全規范，強調安全操作。
四、設備及器材配置
每名學生配備：
臺式計算機 1 臺 五、考核與成績評定 本課程不安排上機考試 評定成績=實驗平時成績(20%)+四份報告(80%)實驗平時成績=試驗紀律+試驗態度+試驗作業完成情況。
六、教材與參考資料 1.鄭人杰, 殷人昆, 陶永雷編著.實用軟件工程(第二版).清華大學出版社，1997。
2.王立福，張世琨，朱冰編著.軟件工程、技術、方法與環境.北京大學出版社，1997。
《合成香料產品制備實驗》實驗課程教學大綱
《》實驗教學大綱
金屬工藝學課程實驗實驗
數學實驗課程實驗報告
《數學實驗》課程實驗報告
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課程教學大綱篇十四
開課單位（系、教研室、實驗室）：外國語學院公共外語教學部
學 分：2 總學時：32h
課程編號：11277
課程類別：選修 考核方式：考查
課程負責人：許晉明
基本面向：全院
本課程是大學英語公共選修課程，《英語影視欣賞》教學大綱。
本課程的教學任務是：進一步培養學生英語學習的興趣，提高英語的聽說能力，增強用英語表達思想的信心，克服和外國朋友交流的恐懼，特別是提高日常生活中英語的口語表達能力；通過對不同類型的英文經典影視作品的欣賞，促進學生從不同的角度提高對語言的運用能力，從而進一步提高學生獨立的審美能力和人文素養。
2．通過本課程的學習，使學生進一步了解不同國度的文化，記住影片中使用的經典表達，學習地道的英語口語。
通過對不同類型的英文經典影視作品的欣賞，它可幫助學生提高其聽力、說的能力，同時也可幫助擴大其詞匯量，增強語感，下解英、美文化、背景知識等，這些都有助于學生的英語精讀、泛讀課程的學習同時可以促進學生從不同的角度提高對語言的運用能力，從而進一步提高學生獨立的審美能力和人文素養。
本課程的教學內容主要包括英文經典影視作品的欣賞和評論（口頭和書面）。
第一部分 美劇欣賞
（一）美劇常識介紹
（二）重點美劇（推薦）：《偽裝者》，《24小時反恐》《成長的煩惱》等
第二部分 電影欣賞
（一）美劇常識
（二）重點電影（推薦）：《亂世佳人》，《阿甘正傳》，《勇敢的心》，《珍珠港》，《魂斷藍橋》，《賓虛》，《摩登時代》，《剪刀手愛德華》，《克萊默夫婦》《羅馬假日》，《戰爭之王》《肖申克的救贖》等，教案《《英語影視欣賞》教學大綱》。
教學重點：影視的藝術特性；影視藝術的欣賞評價以及提高英語的聽說能力。
教學難點：;影視的畫面、聲音、表演欣賞。
此外由于課時十分有限，在僅有的三十二個學時內，怎樣平衡理論講授與鑒賞實踐成了難中之難。
章 次
授課內容
理論學時
第一部分
第二部分
隨堂測試
美劇欣賞
電影欣賞
14h
16h
2h
合 計
32h
本課程采用多媒體全班授課形式。理論和實踐相結合的教學模式。
把學生分組，觀看短片，討論，練習聽力和口語，理解文章大意
（一）教材
徐彬，郭紅梅編著，《英語影視欣賞》，北京理工大學出版社，2007年
（二）參考書
王永峰著，《電影英語學習筆記》，電子出版社，2005年
鐘友循，何宇宏著，《影視與影視欣賞》，高等教育出版社，1999年
林少雄著，《影視鑒賞》，上海人民美術出版社，2007年
鄒愛民，陳艷，梁愛民編著，《英美文化透視》，中國戲劇出版社，2003年
王恩銘著，《當代美國社會與文化》，上海外語教育出版社，2004年
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