一道打了叉的題-中國新傳說
這天中午，西關小學二年級（1）班學生蘭曉剛一進家門，就匆匆從書包里掏出了期中語文試卷交到爸爸蘭新中手中，氣哼哼地說：“爸，老師真不講理，明明沒有錯卻扣我分數。”
“怎么，考98分還埋怨老師？”蘭新中看了考卷說，“差2分就滿分了耶！”
誰知不夸還罷，一夸，兒子反而帶著滿臉的委屈問：“爸，我們是不是把白兔吃了？”
“是呀，前幾天剛吃的呀！”看著兒子忿忿不平的模樣，蘭新中更莫名其妙了，“到底怎么啦，兒子？”
蘭曉剛指著試卷上一道打了紅叉的題說：“爸，我這個造句是對的，張老師卻平白無故扣掉我2分，害得我不能得滿分。”
蘭新中順著兒子手指的地方望去，見這道試題是要求學生用“已經”造句．兒子在試卷上寫的是：“我們已經把白兔吃了。”旁邊老師用紅筆扣了2分。
蘭新中一時語塞了。說老師不對吧，就等于在兒子面前輕易否定老師，會有損老師的威信。再說，現在考試，都是有標準答案的，是不是老師覺得這個文案的內容有點殘忍，缺少積極思想意義，因此扣了2分？說兒子的文案是錯的吧，顯然也不對，因為這文案結構完整，語法通順，更何況沒有照搬課本文案，而是選擇自己日常生活中的事造句。
半年前的一天，蘭曉剛看到別家養小狗、小貓，于是也向爸爸媽媽提出說想養小狗。蘭新中想了想說：“養小狗可以，但養小狗不是我們一家的事，你得先去我們這一單元的住戶一家一家征求意見，大家同意了才能養。”蘭曉剛聽了撅起小嘴說：“怎么這么麻煩呀？”蘭新中說：“凡事都要考慮周全，咱家養小狗，臭氣熏了人家怎么辦？夜里狗叫吵醒了大伙怎么辦？若是把小朋友咬了又怎么辦？”蘭曉剛搖了搖頭說：“爸，你說的這些工作太難做了。得，養狗的念頭我打消了。”誰知過了不幾天，蘭曉剛又向父母提要求說：“爸，媽，小狗不能養，我們養小白兔吧。”蘭新中一聽就樂了，問他：“你能養好嗎？”蘭曉剛像個大人似的一拍胸脯說：“我保證養好！”
蘭新中想，兒子愛小動物并非壞事，養小白兔不僅可以培養兒子關愛弱小的責任感，而且有利于培養兒子的勞動意識。于是他當即同意了，親手訂了個兔籠放進柴房，又到農貿市場買回一對毛絨絨的小白兔放進去。蘭曉剛見了小白兔可喜歡了，經常用自己的零用錢去買鮮嫩的菜葉喂養兔寶寶，在他的精心呵護喂養下，小白兔一天天長成了大白兔。就在他考試的前兩天，蘭新中和妻子征得兒子同意之后，將一只大白兔送給了兒子的爺爺奶奶，另一只則由妻子送到農貿市場宰殺后，做了一盤紅燒兔肉，讓兒子第一次嘗到他的勞動成果。所以蘭曉剛對這件事的印象特別深，考試時就自然地寫下了“我們已經把小白兔吃了”這句話。可他的班主任教語文的張老師并不知道蘭曉剛寫的是他家真實的事，就依照標準答案去評判，扣了2分。
蘭新中此時只好對兒子說：“老師打叉可能有老師的道理，不過爸要是語文老師，一定會給你打勾的。”
“你又不是老師！”兒子先是泄氣，后又一臉驚喜，“爸，你真的這樣認為嗎？”
“真的！”蘭新中用真誠的口吻說，“在爸爸看來，你就是100分。”
蘭曉剛高興地蹦了起來：“噢，我得了100分了，我得了100分了！”
按照學校慣例，期中考試成績一出來，就要開一次家長會，通報交流信息。這天，學校通知開家長會，蘭新中特地請假來到學校，見到了兒子的語文老師張婷。這是位三十出頭的文弱女教師，戴一副近視眼鏡，一笑就露出一對虎牙。蘭新中與她交流了兒子的學習情況后，就和顏悅色地和她談起了語文試卷上的那個造句，并向張老師講了那個小白兔的故事。張老師饒有興趣的聽完，若有所思地說：“看來，我確實給他打錯了分。通過這件事，我要好好反思一下類似的事。”
張老師這么一說，蘭新中心里“咯噔”沉了一下：壞了，張老師誤解他的話了。因為在上學期的家長會上，有位家長給數學老師提了一條意見：“一道題，讓學生做兩次、三次可以，但叫學生做十次、二十次就沒有必要了。應該取消這種變相體罰。”結果那位老師對這位家長的意見產生了誤解，每逢布置作業，就讓那位家長的孩子站到教室外面去，弄得家長哭笑不得，最后找了校領導，才平息了此事。于是蘭新中連忙說：“張老師，你千萬別誤解我的意思……”
張老師笑著說：“我沒有誤解，我說的是真心話。作為小學教師，最不該犯的錯誤就是總要用標準答案去規范每個兒童的答案，而忽視了他們多彩的個性，限制了他們的思維，壓抑了他們的探求欲望。我們常以調教出了一批又一批乖孩子而自慰，卻不知正是在我們老師的強制高壓下，使不少兒童喪失了純真與童稚，失去了活力和創新精神。謝謝你給我的提醒。”
第二天，蘭曉剛從學校一回到家中，就向父親報喜：“爸，張老師當著全班同學的面，為我改正了考卷答案。同時她也告訴我，我造的文案從語法結構上講雖然沒錯，但容易讓人不明白。”
蘭新中一把將兒子拉到懷中，撫摸著他的頭說：“兒子啊，你真該感到慶幸啊！”
蘭曉剛不解地問：“我慶幸什么？”
蘭新中笑呵呵地說：“慶幸你遇到了一位勤于思考，勇于探索的好老師啊！”
