釣魚過程比較人生旅途句子

【第1句】： 釣魚經典句子說說心情

釣魚經典句子說說心情推薦：

【第1句】：出門竿子一大把，大包小包背包各種包，其實竿子常用的就那一兩支。

【第2句】：那些引誘者，也被自己的引誘所引誘。釣魚者也被魚所釣。

【第3句】：選擇就是給自己定位，選擇就是給自己尋找前進的方向；選擇就是為自己把握命運；選擇就是為自己的重新注入激情。人生如同在池塘里釣魚，選對池塘才能釣大魚，在錯誤的地方垂釣，肯定釣不到魚。

【第4句】：釣魚須釣海土鰲，結交須結失風豪。

【第5句】：釣魚的最高境界就是讓他不知道這次魚鉤上是有餌還是沒餌，那條人魚總是會在好奇心或者好強心的驅使下去咬鉤的。

【第6句】：要問我為什么喜歡釣魚我會回答你因為釣魚帶給我太多的遺憾，讓我不斷的尋找那未知的驚喜

【第2句】： 13釣魚的啟示 讀句子體會人物的內心

【第1句】：品讀“釣魚” 請用心讀課文的釣魚部分1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？ “我”釣到魚時是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。

劃出相關的語句，并在重點詞下打上著重號。（3）理解句子，積累詞語。

重點指導：啊，這樣大的魚……看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。 相機問：“我”釣到的是一條什么樣的魚？我得意什么？父親得意什么？. 同時積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈「語文的學習貴在理解和積累，平日里教師注重此項訓練，提高學生語文素養」 （4）朗讀訓練，體驗心情 “釣魚”這部分有關于月夜的描寫，寫得很美，很靜，能找出來美美地讀一讀嗎？應怎樣讀呢？月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。

議一議，讀一讀：釣魚的過程應怎樣讀？釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑生總結怎樣讀出作者的得意？ 來歸納一下這一段寫的什么內容？「《語文課程標準》明確指出：要讓學生充分地讀，讀中感知整體，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。」【第2句】：研讀“放魚” 過渡語：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀！但作者為什么又忍痛割愛放了調到的大魚呢？（1）讀課文“放魚”部分4--9自然段，你能體會到“我”復雜的心情嗎？劃出相關詞句，好好讀一讀。

（2）采取分角色讀的方式來學。 （3）引導提問：在“我”釣到魚時，父親是得意的，而面對著到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨著一個難題，什么難題？ ①生說難題。

②父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”師引導學生理解：從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”可以體會到兩層意思。

第一，父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚──魚是那樣的大，“我”平時雖然經常跟父親去小島釣魚，卻“從來沒有見過這么大的鱸魚”；魚是那樣的可愛，魚鱗在“銀色的月光下”閃閃發光，還“輕輕翕動著”魚腮，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚。第二，正因為大鱸魚這么漂亮可愛，所以從情感上說父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚看了好一會兒”，是因為父親也在經歷實踐道德的考驗：放，還是不放？此時，爸爸和我的態度是怎樣的？爸爸的堅定，從哪兒看出？師引導學生理解：讀“孩子，你得把它放回湖里去。”

這句話，我們需要讓學生體會到父親的堅決，“得”──一定、必須，不容爭辯、沒有商量的余地；同時也應該讓學生體會父親的慈愛──父親是理解孩子的心情的，但實踐道德是沒法妥協的，違背了孩子的意愿，也只得孩子去做，這是做為一位真正愛孩子的父親必須做的，并不是不懂人情。普普通通的一聲“孩子”之稱，充滿了父親溫柔和深情。

“我”依依不舍，從哪兒看出？ a“乞求的目光”擴展理解。 b放魚動作，從慢慢地看出他想干什么？為什么不想放魚？ 讀文理解作者的心理變化：（1）“得意” 讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著。”

（2）急切、不理解 讀句子：“爸爸！為什么？” （3）委屈、難受 讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了。” （4）乞求（換個詞） （5）無可奈何、戀戀不舍、遺憾…… 讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地。”

（理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。） “我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了。”

學生總結：作者不愿意放鱸魚的原因：預案：①這條魚是我好不容易釣到的。 “過了好長時間，……濺起了不少水花。

《江上魚者》這首詩：江上往來人，但愛鱸魚美。鱸魚美，作者寫得也美極了，用詞恰當準確，隨機讀給大家聽。

古人都愛鱸魚，作則能親眼見到這樣美，這樣大的鱸魚，怎么能舍得放呢？鱸魚又大又美，書中寫道：“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。” （是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）

②當他釣到魚的時候，周圍沒有人。 “到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”

因為此時只有天知，地知，和他的爸爸兩個人知道。放掉鱸魚，因為離鱸魚開放的時間還沒有到。

做人要不以善小而不為，不以惡小而為之。（4）小結：誰來歸納一下這一段寫的什么內容？從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？ 抓住主要詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經到手的大鱸魚之難。

抓住描寫爸爸神態的細節和相關詞句，體會父親對“我”嚴格的道德教育和深深的愛。「閱讀使學生個性化的行為，不應以教師的分析來帶替學生的閱讀時間，教師讓學生在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，為什么放魚？從而更好的理解啟示的意義。

」在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。

小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示？這些內容我們下一節課繼續學習。板書設計： 13 釣魚的啟示一、復習引入【第1句】：認讀詞語【第2句】：回顧課文內容。

（板書：釣魚、放魚）【第3句】：過渡：通過上節課的學習，我們了解了課文內容，體會了作者由調到鱸魚的喜悅到放了鱸魚的無奈。同學們表現的都很積極，相信這節課。