讀不完的大書的好句子集錦50句

三年語文《讀不完的大書》讀后感

湘教版：三年語文下冊《讀不完的大書》讀后有感

在暑假中我讀了一篇叫作《讀不完的大書》的文章，這篇文章講的是：作者小時候沒有玩具，他在大自然中探索奧秘，獲得樂趣的故事。

我覺得大自然很神奇，像一本說不完，道不盡的大書。這本“大書”中有許許多多的知識和奧秘，只要你細心觀察，不論多么渺小的事物，都隱藏著無窮的樂趣。喏，快往那兒看看，那些花兒多么嬌艷。石榴花的美麗、蘭花的清雅、牡丹花的高貴、一串紅的可愛都會使你沉醉。嘿，快朝那兒小巧，那些樹兒多么挺拔。桑樹的堅韌，松樹的頑強、槐樹的高大、銀杏樹的獨特，都會使你心動。那神秘又美麗的大自然啊，無時無刻地令我們歡樂。

記得有一年的暑假，我和妹妹、姥姥、姥爺一起去避暑。一天，吃完午飯后，我和妹妹出去玩耍，看見一只小螞蟻在地上爬來爬去，很焦急的樣子。我心想：如果給它一塊小蛋糕，它會怎么辦呢？想著想著，我便看是行動了。我拿了一點點蛋糕放在它的不遠處，它好像發現了它，便爬到蛋糕前，用兩只小手舉起蛋糕，然后傳遞，放在中間，便快快地爬走了。妹妹眼睛轉了一圈，笑了笑，我知道，又一個鬼主意誕生了。果然不出我所料，她狡黠地一笑，說：“我們讓它走迷宮吧。就是在土里挖幾條坑，把螞蟻放在起點，看它能不能走出去！”“ok！”

我們各找了一個小石頭，用石頭劃出一條條深2厘米寬1厘米左右的坑道，坑道彎彎曲曲，最后我倆劃的坑道鏈接在一起。劃好之后不禁自己都吃了一驚，怎么這么復雜曲折啊。不過不試試怎么知道能不能走出去呢，我們把小螞蟻放到起點，它開始了爬行。它一會兒左一會兒右，把我們逗的哈哈大笑。那小螞蟻絲毫沒有氣餒，它相信自己一定能走出去的。真的`，不一會兒，它真的爬到了出口，我和妹妹都非常的開心，又蹦又跳的。“有趣兒，有趣兒。既然它能穿過我們的‘超級大迷宮’，想必‘死而復生’也不能難住它吧。”說著，妹妹摘下了一片葉子蓋在小螞蟻的身上，再用手按下葉子，我正想責怪她時，她挪開手，拿走樹葉，啊，奇跡出現了，小螞蟻竟然還活著。“呵呵呵呵……”我們笑得燦爛極了。小螞蟻啊，我可真佩服你啊。一只小螞蟻都令我么這么快樂，那整個大自然會蘊含有多少樂趣呢？

朋友們，讓我們一起來做個有心人吧！發現生活中、大自然中的的點滴樂趣與美感，找出隱藏在各個角落的知識和快樂！生活中不是缺少美而是缺少發現。讓我們好好閱讀大自然這本神奇而又美麗的大書吧！

讀不完的大書教科版教案

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的讀不完的大書教科版教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標：

【第1句】：通過閱讀課文，使學生明白大自然里有無窮的奧秘和極大的學問，是一本讀不完的大書的道理。

【第2句】：正確、流利、有感情的朗讀課文。

【第3句】：認識6個生字。

教學重、難點：

【第1句】：理解作者為什么把大自然陳維一本讀不完的大書。

【第2句】：認識6個生字。

教學過程：

【第1句】：激發情趣，導入新課。

有一本書很大，讀也讀不完，這是什么呢？（大自然）看到課題，你們想知道什么？讓我們帶著這些問題共同走進今天的“快樂讀書五”，從書中感受大自然，一起尋找答案吧！

【第2句】：自由讀課文，自主感知。

（1）、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感職權篇內容。

（讓學生自主選擇讀書方式，并引導學生整體把握文章內容，通過初度，讓學生底可聞又出不理解。）

（2）、小組互動：

互讀課文，進行正音。

（3）、集體交流讀書所得，了解自主讀書情況。

（在初讀課文，前線理解課文的基礎上，感受大自然花草樹木、充裕鳥獸給小朋友帶來的快樂。）

【第3句】：感情朗讀，理解感悟。

(1)、像一項大自然中的鳥語花香。

（通過朗讀體會在大自然中玩耍的愉悅心情。）

（2）、把體現小作者仔細觀察的句子找出來讀一讀，從中感受善于觀察是一種好習慣。

（3）、啟發學生合作交流讀懂了什么，杜勒克問有什么感想，引導學生說出自己的真情實感。

【第4句】：拓展延伸

（1）、你見過大自然中的'那些現象？

（2）、你享受過大自然帶給你的快樂嗎？說說你的感受。

【第5句】：檢查識字。

【第6句】：推薦作業。

（1）、選擇大自然中花草樹木、充裕鳥獸其中一種進行觀察，把收獲和同學交流。

（2）、讀《閱讀》中的相關文章。

口語交際：編一出小劇演一演

教學目標：

【第1句】：培養學生學會有順序的觀察圖意，并能完整清楚地敘述出來。

【第2句】：引導學生聯系身邊相似事情，以小組為單位編個小劇本，合理分配角色表演出來。

【第3句】：培養學生采取合適的方法、運用適當的語言正確處理同學之間矛盾。

教學重難點：

根據具體情景合理想象圖上人物的對話內容。

能把身邊相似的事件編成小劇本，并表演出來。重點是采取適當的方式，運用恰當的語言來化解矛盾。

教學思路：

【第1句】：創設情景，引出話題。

出示插圖和說話要求的前兩句，使學生明確本次口語交際的要求。

【第2句】：同桌討論，自由練說。

同桌之間相互補充，把圖上內容說清楚，說完整。

教師巡視，指導學生正確理解人物心理，選擇適當對話并表達出來。

【第3句】：全班交流，大家評議。

【第4句】：出示說話要求的后兩句，明確本次口語交際的重點。

【第5句】：小組交流，充分練說。

教師巡視并指導學生怎樣才能把事情演得生動。

【第6句】：全班表演，師生評議。

引導學生有依據的評價優勝小組。

讀不完的大書教學設計范文

教學目標：

【第1句】：通過閱讀課文，使學生明白大自然中有無窮的奧秘和極大的學問，是一本讀不完的`大書的道理，并學習我善于觀察的好習慣。

【第2句】：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書。

教學難點：感悟課文語言文字的美。

教學過程：

【第1句】：導入課題，置疑激趣

同學們，今天我們一起走進快樂讀書屋，來領略祖國語言文字給我們帶來的樂趣。(板書課題)

問：看了課題，你會提出什么問題呢?(是什么?內容是什么?怎么樣?)

【第2句】：自讀自悟，學習生字

【第1句】：自讀課文，讀準字音。

【第2句】：小組讀，互相糾正讀音。

【第3句】：出示字詞，小組學習。從以下幾方面學習：【第1句】：有沒有多音字;【第2句】：有沒有需要辨音的字;【第3句】：哪個字你能擴詞;【第4句】：完成填空

【第4句】：交流學習生字。

【第3句】：品讀課文，自我感知

【第1句】：指名讀文，思考學生課伊始提出的問題。

【第2句】：回答問題：這本大書是什么?(大自然)內容是什么?(自然萬物)

這本書怎么樣?請你用一個詞來概括。

【第3句】：自由讀文，說說課文哪一句話或哪一段話你最喜歡，讀一讀，說說為什么?

學生廣泛讀文，并指導朗讀。(采用多種方式讀出興趣，在讀中積累詞語、感受文章的語言特點)

【第4句】：總結提高，拓展延伸

【第1句】：分組讀全文。

【第2句】：齊讀最后一段，你能將結尾再補充一句話嗎?(點出仔細觀察)

【第5句】：板書設計

讀不完的大書

大自然

自然萬物 細心觀察

從讀小書到讀大書的演講稿

在座的家長和同學們大家好，今天非常高興可以過來跟大家交流。沈從文有一句話說：我在讀一本小書的同時，也在讀一本大書。我覺得我也是在閱讀這兩本書。我把上學及幼學教育當做讀一本小書，把大學之后在社會上的學習和生活當做讀一本大書，針對這兩方面展開跟大家作報告。

【第1句】：我讀一本小書

（一）啟蒙教育

剛剛主持人介紹了我是一名語文老師，同時也是一個寫作者。是的，我非常喜歡閱讀和寫作，不管是工作中還是在業余生活中。我跟文學有一種不解之緣。我現在回想起來，跟我的爸爸是分不開的。我們不是書香門第，我的爸爸學歷也不高，是一個普通農村人，但是他有一個特點，就是喜歡“附庸風雅”。他在我小時候無意間對我做過的三件事對我的影響是比較大的。

在我三歲之前，我們住在老厝里，他喜歡帶著我讀蘇軾的詩詞。常常是在夏天，我枕在他的臂彎里，他一字一句教我念蘇軾的《水調歌頭》。他用潮汕話來教我讀詩詞，讀起來也是那么押韻，我就一句一句跟他讀，之后就把整首都背下來了。鄰居們都覺得非常新奇，于是常常圍著我讓我背《水調歌頭》。“明月幾時有，把酒問青天......”背完他們就不停地夸我，那應該是我第一次體會到成就感。

當我們大了一些之后，爸爸就會給我們三個小孩講睡前故事。他講故事不是看著一本諸如《寶寶睡前故事》這樣來講，他講的是他小時候聽祠堂講古人或者看小說得來的故事。他的記憶力非常好，常常能記住完整的情節、精確的細節，他把自己10來歲時候記下的故事，到他30多歲為人父的時候一個個再掏出來。于是，印象最深刻的是冬天的晚上，我們一起躺在老眠床上，蓋著被子，爸爸給我們講一個又一個的古。他講番薯和芋頭兩兄弟的故事，講阿奇和七個具有特異功能的兒子的故事，他講長鼻財主，講漏......他所講的故事中充滿著真情和正義，也帶著地方的民俗民風色彩。他的語言很押韻，在他搭建的語言中，我們盡情發揮著想象。現在回想起來，那就是早期一種語言上的啟蒙。我現在對質樸的地域民俗很感興趣，也有一部分是受他的影響。

等到我讀書之后，老爸做的第三件事就是教我寫對聯（門符）。我10歲的時候開始寫，每到春節前，他就會買來紅紙，割好折好，然后坐在我旁邊，一筆一劃地教我寫。我爸爸年輕時候算是脾氣比較暴躁的，但是他卻能坐在那里，每個字的筆畫在哪里起筆哪里收筆，他都耐心地幫我指出來。第一年我當然沒有寫得很好，但是鄰居和親戚都拿我寫的對聯去貼，他們不斷鼓勵我。于是，一年又一年，我越寫越有進步。雖然沒有受過正規的書法訓練，但是已經種下了一顆喜愛書法的種子，至今我還喜歡書法，它是我工作之余一種很好的身心調節方式。

大家看到，在這個過程中，讀書或者說文化，就在這里發揮作用了，有詩詞，有民間故事，有書法。我們潮州有崇文重教的傳統，即便是像我爸爸和伯父們這種沒念過多少書的人，也懂得玩一玩風雅，接受一些文化的熏陶，也讓后輩接受這方面的濡養。

（二）小學師友及書屋

我到了上學年齡就上學校接受教育了，也就是大家通常所說的讀書的概念了，也就是上學。在上學過程中，可以接觸到一些良師益友。有句話說“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。在學校里，你在跟不同老師和同學的接觸中，會受到不同的影響。在學風正的學校里，你受到的影響會更加不一樣。我所讀的小學就是村里一所普通小學，沒有很大的校園也沒有很好的硬件，但是這所學校的老師和同學們非常淳樸，好的同學學習非常自覺，老師也很負責人。在我二年級時候，有位姓曾的女老師對我的影響很大。有一次老師說在期中考后要選班干部，我當時學習比較一般，在42人的班級里排名第9，但是老師卻選了一個默默無聞不起眼的我當了正班長。我當時覺得非常受寵若驚，后面想想，應該是因為我學習上比較認真，作業都是工工整整的，字也比較漂亮，老師是看中我這種專心的.品質了。這位老師給我很大的鼓勵，接下里我的性格也變得更開朗一些了，我的學習也一步一步變得更好了。

當時我們的班風比較好，跟我交往比較多的小伙伴都是愛讀書的。我們常常在放學后騎單車去另一個村里的一家小書店，這家書店當時應該是整個鄉里的一家比較全的書店。這是一個郵遞員開的，書店很小，是搭起來的一個木屋，我們就在那里讀完了所有的童話故事，包括《一千零一夜》《安徒生童話》等等。還看各種寓言、小說等。這個書店還有一個郵箱，可以寄信。我們當時看學校為我們定的《習作之友》這份報紙，然后我們就在上面找喜愛的小作者，給他們寫信。當收到回信的時候，就非常高興。于是就一次次地書信往來，在信里談我們各自的學校生活，老師和同學，談我們讀的書，在這些文字交流中，我們也在進行著一場寫作實踐。

（三）純粹的學習時光

田野和書籍相伴的童年很快就過去了，我到鎮上的潮安二中上初中了。當時的初中是重點，學風很嚴謹，老師們也非常棒。進入初中我依然是非常普通的一員，成績在全級中排名150名以后，還沒開始學英語，其他鎮上學校的孩子從三年級就開始學了。到初二時候，我遇到了我的班主任兼英語老師詹老師。她會利用課余時間，把我們幾個召集到她家里，幫我們補習英語，注意，完全是無償的輔導。那時候她的孩子還小，她在家庭中肯定要花很多時間，但是她就是愿意在周末花半天或者一天幫我們輔導。我也深深收到激勵了，英語學得越來越好，也慢慢帶動了其他學科的學習，成績在級里也排到五名以內。當時還遇到班里同班的沈同學，她后來在重慶大學讀建筑，后來就保研了，現在留校了。我們在一起總能互相學習，分享習題，討論方法。放學后，也總是留在教室里學習到華燈初上才回家。那時候踩單車回家需要30分鐘，有時冬天晚上天太黑了，爸爸就會騎摩托車一路過來找我。找到我之后，就會一路開車在我后面，用車燈幫我照路，那是至今想起來都覺得格外溫馨的畫面。

回到家吃完晚飯后，我就會把自己關在一個房間里學習。當然并不是不得不去學習，或者別人逼我的，我就是有很大的內驅力想去學。晚上在房間里我一般會自主安排時間，干這幾件事，向完成作業，中間原地跑步15分鐘，有時間再看看課外書，最后睡前寫一篇日記。前幾天搜出了我當時所寫的日記，字跡端端正正的，寫得密密麻麻，都是當時自我的一些反思和記錄。到了初中之后，我爸爸就不太能指導我了，他只是偶爾詢問和提醒一下，他看我們長身體費腦力，他會燉雞湯。但是在這個時期給我心靈雞湯的是臺灣作家劉墉。他寫給兒子和女兒的書信，后面集結成書，給我的啟發很大。在里面教會孩子如何平衡學習和運動之間的關系，教會孩子時間管理的方法，學習和記憶的方法，還有一些為人處世之道。某種意義上來說，他是我另一個爸爸。初中時期是我最好的讀書時期，那時候心無雜念，非常純粹，壓力適中。后來就考上了市里的重點中學潮州金中。

經過高考后我上了華南師大，讀中文師范。在大學中我選擇了自己最喜歡的文學專業，在那里可以說是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。在那里，匯聚著許多優秀的老師和同學。特別是一些大學老師，在他們的課堂上，常常有如坐春風的感覺。有個大學寫作課老師，她本身也是一名作家，她的教學很詩性，她的生活也很詩意。她會在某個特別的日子給家里人制作一份報紙，報紙上記錄著他們家庭的故事，她為家人所寫的詩歌散文。她把文藝的精神也在學問上，也用在生活里。還有一位教我們馬克思主義的老師。在大學中這門課往往比較枯燥，逃課的學生比較多，但是在一位黃老師的課堂上，他卻總能扣緊社會熱點，引導我們去批判思考，他為我們打開了看世界的多元思維，是他影響了我的社會觀。還有一位美學老師，在他的課堂上，他總能結合很生動的藝術例子，給我們講解抽象的美學理論，并從中滲透一些哲學思考。我現在也非常喜歡美學文藝學，這和這位老師是分不開的。

【第2句】：我讀一本大書

（一）求職的洗禮

以上就是我在讀一本小書，我定義為上學及上學前的一些教育。接下來就是我的求職和入職了。我就會發現，這才是一本大書。這時候的很多問題，已經不僅僅是書本上的知識可以解決了，它關系到更多的人際溝通的技巧、談吐以及穿著等等。那時我選擇留在珠三角工作，所以都是在珠三角找工作。當然這個目標也是“蓄謀已久”的，在大學你就需要進行各方面的積累了。比如你的成績應該達到一定水平，你的普通話水平，需要拿到的獎項和一些資歷，你必須具備。我也基本都做到了，也拿了兩三年的獎學金。盡管這樣，求職場上筆試面試一輪又一輪，陣勢也不亞于高考。經過一年艱難的求職，終于塵埃落定，考上了廣州的公辦學校。

（二）工作的歷練

及至到了工作崗位上，依然有很多需要繼續學習的東西。比如上課的內容，我們大學在學校讀的各種文學史，不能照搬給學生，我們需要結合教材的知識重新寫教學設計，重新學習怎么上課。于是我不斷地摸索方法，我不斷反思自己學習語文的方法。注重訓練學生的思維，用思維導圖的方式指導學生的閱讀和寫作。在這一兩次的成績看來，我班孩子的思維訓練還是有成果的，后來有改卷的老師跟我反饋，我班的閱讀和寫作完成得比其他學生好。我想可能由于我平時在教學中就不斷進行思維上的訓練。在解讀課文上，先對文本進行解構，然后帶著學生一起歸納建構。從扶到放，學生慢慢學得這種能力。再則，把思維導圖引入寫作中，從不同方面進行發散和歸納，學生的思路越來越清晰。這也是我在平時的學習中學來的，運用于實踐中，有利于提高自己的工作質量。

在與家長的溝通中，我也發揮自己在寫作上的一點專長。比如學生剛入學的時候，我就開通一個班級空間，在空間上每天記錄學生們的學校生活，上傳圖片，每天寫兩三百字的日記，這樣學生家長就可以在上面了解到孩子在學校的動態，老師的一些教育觀點和方法，這就為我們搭建了一個溝通的橋梁。這樣堅持兩三年之后，會發現老師和家長、孩子之間的溝通比較順暢，即使平時遇到一些麻煩也能很快化解。比如像孩子之間的吵鬧打架這種事，很大程度上要看家長的理解和溝通，處理不好會比較棘手，但是我班的家長就會比較通情達理一些。有兩次我出差時候學生鬧事，家長告訴我之后我想馬上調查解決，但是家長說老師不用急，我們雙方家長已經解決好了，只是告知一下老師而已。后來這雙方家長也都成為朋友，還經常玩到一塊。

（三）行走與寫字

在工作之余，我最喜歡的四件事是：讀書、思考、行走、寫字。我發現在這個過程中，閱讀和寫作是相互促進的。我喜歡地域文化，我讀《廣東新語》《廣州沉香筆記》《龍應臺的香港筆記》等方面的書籍，促使我很喜歡走進一個地方去了解風土人情，于是我寫下《龍湖古寨筆記》《潮州行記》《香港行記》等文章，也記錄了潮州一些手工藝人的故事。我會發現，在行走和與人交流的過程中，我也是一種學習。我會學到一些書本上所學不到的東西，并會逐漸想深入去了解某一領域的知識，這樣會促使我進一步去讀書。

昨天晚上我剛從福建回來，我去福建“浪”了三天。在這三天里我走訪了福州的三坊七巷，在那里走進了“開眼開世界的第一人”、著名翻譯家嚴復的故居、走進了林覺民和冰心的故居，去了福州開元寺和泉州開元寺，走進了弘一法師紀念館，又到清源山上拜見了弘一法師舍利塔，這些行走，讓我對閩南歷史人文和風土人情有了更進一步的了解。我喜歡這些文化之旅，我更喜歡在過后，把我的所見所聞梳理記錄下來。

（四）回到校園

在今年我考上了華南師大研究生，這是第一年并軌考試后有雙證的非全日制研究生。我之所以想要重新回到校園里，是覺得在工作上呆久了難免流于經驗主義，這時候我更加希望有理論的指導。又因為我有了四五年的教育實踐，這時可以把實踐和理論結合起來，理解就更容易了。我也很欣慰自己選擇回到校園去。在我回到校園的第一學期，我們同宿舍的四個人中，有一位很特殊的同學。她是潮州饒平的一位三十來歲的英語老師，當時她大著大肚子懷著二胎，但是她確實我們宿舍里學習最勤奮的那一個。一般人會覺得讀在職研究生就是去混個文憑，但是在這位老師身上，我看不到一個混字。她總會在晚上整理當天的課堂筆記，常常到晚上12點多，早上6點多又會起來看書，晚上到自習室去學習。她懷著身孕還這樣努力，她的學習精神非常令我們感動。其他大部分同學也一樣，他們是來自省內外不同地區的中小學在職老師，他們對待學習非常認真，是真正想學一些理論知識來指導實踐的。這個時候，你們還說讀書沒用嗎？

中國有一句禪語，說人生有三重境界：第一重是看山是山，看水是水；第二重是看山不是山，看水不是水；第三重是看山還是山，看水還是水。我覺得在讀書這件事上，也是在經歷三重境界的。起初我們比較懵懂，人家說什么我們就學什么，信什么，這是“看山是山，看水是水”；等到我們有了批判思考，甚至是走上社會崗位之后，就開始質疑讀書的作用，這時就是“看山不是山，看水不是水”；到了一定階段之后，我們反而想重新回到書籍中，去返璞歸真，追求本源的東西，這時候就是“看山還是山，看水還是水”了。你們現在還是初中高中生，你們要走的路還很長，你們也將會慢慢去經歷著三重境界。你們正在讀著小書，也將會有一本更加精彩的大書等著你們去翻開。