形容諸侯爭霸的句子合集200條
            
							
            
								
            
									由網絡整理
										 分享
									
									時間：
									
									
										收藏本文
									
									
										
									
								
            
							
            
						
            
						
            
						
            形容諸侯爭霸的句子合集200條
            
							
            《絕句》教學設計(15篇)
            作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《絕句》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
            《絕句》教學設計1
            【第1句】：教學目標：
            【第1句】：知識目標：
            學習《絕句》，理解古詩的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說出古詩所描繪的畫面，體會詩人所表達的思想感情。
            【第2句】：能力目標：
            正確流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦一些描寫春天的古詩。
            【第3句】：情感目標：
            通過對古詩的學習，感受春天的美好，培養熱愛大自然、熱愛祖國傳統文化的情感。
            【第2句】：教學重難點：
            重點：讀懂詩歌所描繪的意境。
            難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。
            【第3句】：教學流程：
            （一）導語揭題，激發興趣
            【第1句】：導入：同學們喜歡讀古詩嗎？我想你們一定積累了不少古詩吧！人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，有幾首古詩就藏在圖畫里，我們一起去把它們找出來，好不好？
            (出示《草》、《宿新市徐公店》的圖片，請學生根據出示的圖片背誦描寫春天的古詩。)
            【第2句】：師：同學們發現了嗎？這兩首詩描寫的都是哪個季節的景色？（生：春天）春天是美麗的、多彩的。有許多人歌頌過春天，有許多人贊美過春天，為我們留下了一篇篇優美的詩作。今天，讓我們再來學習一首描寫春天的古詩吧。
            它的題目是《絕句》（課件出示）
            （板書：絕句，老師在田字格里書寫，生跟著老師書空）
            課件出示：絕句是一種古詩的體裁，一首四句，每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。
            【第4句】：師：請同學們翻到課本第78頁，看看杜甫所寫的這首絕句是幾言絕句。
            （學生看后回答）
            （二）初讀古詩，嘗試感悟
            【第1句】：學生自由讀古詩：請同學們自由地讀一讀古詩，把字音讀準，把詩句讀通。
            【第2句】：檢查生字：要讀好杜甫的《絕句》，必須穿過一個美麗的生字花園，我們一起去看看吧！
            （課件出示生字和拼音，檢查學生的預習情況）
            【第3句】：師：（課件出示節奏）讀詩不僅要讀準，還要讀出詩的節奏，詩的韻味，這也是絕句的一個重要的特點，讓我們通過一個游戲體會一下。
            【第4句】：對對子游戲。
            師：對對子，同學們都對過吧，和老師一起來對對子！
            師：兩個、對生：一行
            師：黃鸝、對生：白鷺
            師：鳴翠柳、對生：上青天
            師：兩個黃鸝鳴翠柳、對生：一行白鷺上青天
            （下兩句同上）
            師生合作，師【第1句】：3句，生【第2句】：4句。
            男女生合作，男生【第1句】：3句，女生【第2句】：4句。
            【第5句】：師：好了，同學們，讀得快樂吧？現在讓我們一起走進古詩，去欣賞詩中的美景吧。
            【第3句】：看圖說話，領悟全詩。
            【第1句】：同學們快看，多么美麗的風景啊？誰來跟大家說說你看到了哪些景物啊？
            黃鸝、翠柳
            白鷺、青天
            千秋雪
            萬里船（板書）
            【第2句】：感悟詩中的色彩。
            師：美麗的風景之所以打動人心，肯定少不了漂亮的色彩。你能找道這些景物的色彩嗎？
            師：同學們真厲害，一下子就發現了藏在這四種景物中的四種美麗的顏色，那么在課前導學單中有沒有答對啊？
            現在，老師就帶大家一起去看看這些美麗的風景。
            【第3句】：感悟前兩句。
            （1）師：今天老師介紹兩個新伙伴給大家認識一下，它們來了。（課件出示黃鸝翠柳的圖片）
            師：誰來說說你看見了什么？
            （生：我看見兩只黃鸝在翠綠的柳樹上唱歌。如果學生沒有說的很完整，比方說漏掉“兩只”“翠綠”，就提醒他們說完整。
            提示：小鳥叫，可以用哪個字？（鳴，板書）
            師質疑：兩個。“只”在古代漢語里不做量詞用。
            師：你能找到藏在這幅畫中的詩句嗎？（課件出示詩句）
            （2）指導朗讀。
            師：兩只小黃鸝嘰嘰喳喳地叫著，好像在說話呢，它們在說些什么啊？
            隨機采訪：小黃鸝，你在說些什么啊？那你的心情怎么樣？（指導朗讀“兩個黃鸝鳴翠柳”。
            （3）師：近處的柳樹上有歡樂歌唱的黃鸝，那么遠處的藍色的天空中有什么啊？大家一起來看一看（出示藍天白鷺圖）。
            師：你看到什么了？（生：我看見了一行白鷺在天上飛。）一行：橫著排叫行，豎著排叫列。
            （隨機出示詩句）
            師：白鷺在藍天飛翔，作者用了一個“上”字？你有什么感覺？請你來讀一讀？哪位同學能讓白鷺再往上飛高一點？（請學生朗讀）
            （一行行同學賽讀，理解一行的意思。）
            （4）朗讀前兩句詩。
            師：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，這是多么清新自然的一張畫啊！多么美麗的一張畫啊，你們喜歡嗎？（生：喜歡）此時，大家已經和詩人心意相通了，詩人也很喜歡這風景，讓我們用朗讀讀出你們的喜歡吧。
            【第4句】：感悟后兩句。
            （1）師：看過高飛的白鷺，詩人的視線開始往下移，另一番景色出現在他眼前，這美麗的景色就在這兩句詩中。一起讀一讀。（課件出示：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。）
            （3）師：對于這兩句詩，同學們有沒有不明白的地方？（生質疑，再讓其他知道的學生回答，老師補充。）
            《絕句》教學設計2
            【第1句】：教學目標：
            【第1句】：學會本課生字鸝鷺，能正確理解窗含、千秋雪、門泊、萬里船。
            【第2句】：能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
            【第3句】：借助貼圖，難詞質疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養審美情趣。
            【第4句】：通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時引發學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關于春天的詩。
            【第2句】：教學重點：
            準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。
            【第3句】：教學難點：
            【第1句】：引導學生正確理解窗含、千秋雪及相關詩句的意思。
            【第2句】：品讀出詩歌的節奏和重音，引導學生體會語感。
            【第4句】：教學過程：
            【第1句】：談話激趣，揭題解題。
            【第1句】：談話導入：現在什么季節？春天是什么樣的？
            【第2句】：是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關于春天的詩，這就是（揭題齊讀）
            【第3句】：引導學生解題，介紹絕句與杜甫的資料。
            【第4句】：教師簡介寫作背景。
            【第2句】：初讀詩句，讀準字音、學會生字。
            過渡：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？
            【第1句】：學生按要求自學。（要求：讀準字音，讀通詩句，學會生字）
            【第2句】：檢查自學情況。
            （1）出示生字：鸝鷺。指名讀，說說寫時要注意什么。學生描紅。
            （2）指名讀詩正音。
            【第3句】：精讀詩句，理解詩意、體會詩情。
            （一）借助貼圖，理解詩意。
            【第1句】：學生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。
            【第2句】：匯報交流，教師出示景物圖。
            【第3句】：指名學生貼圖，說說理由，以引導學生理解詩句含意。
            【第4句】：出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。
            從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？
            （二）引導質疑，突破難點。
            【第1句】：引導質疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？
            【第2句】：交流釋疑。
            重點引導學生理解窗含、千秋雪、萬里船。
            窗含：窗？詩人透過什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的
            萬里船：為什么說是萬里？
            【第3句】：理解詩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船，指名說。
            【第4句】：教師小結：詩人正是透過窗戶看到了近處的，遠處的（相機板書：近景、遠景）
            （三）誦讀詩句，體會語感。
            【第1句】：既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？
            【第2句】：同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。
            【第3句】：指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學生點評。
            【第4句】：男女生按標記賽讀、背誦。
            【第5句】：配樂齊背古詩。
            【第4句】：拓展練習，嘗試作詩。
            【第1句】：引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。
            【第2句】：引導詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。
            【第3句】：出示有關春景圖二幅。
            同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看（貼圖）
            這是這是這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。
            【第4句】：學生自己創作詩歌。（可播放一段古典音樂）
            【第5句】：布置作業，讓學生自選兩項。
            【第1句】：背誦并默寫《絕句》。
            【第2句】：收集杜甫的其他作品，準備在早晨會的古詩園地向全班同學介紹。
            【第3句】：收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加春之聲賽詩會。
            【第4句】：把你已經創作好的春天的詩，向本班春之聲詩刊投稿。
            【第6句】：板書設計：
            絕句
            兩個＼黃鸝＼＼鳴＼翠柳，
            一行＼白鷺＼＼上＼青天。
            窗含＼西嶺＼＼千秋＼雪，
            門泊＼東吳＼＼萬里＼船
            《絕句》教學設計3
            【教學目標】
            １、會認５個生字，會寫２個字。
            ２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，巧妙地引導學生體會詩的意境，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
            ３、激發學習古詩的興趣。
            【教學重點】識字、寫字，有感情地朗讀、背誦古詩。
            【教學難點】對詩歌意境的體會。
            【第1句】：導入
            １、杜甫是我國唐代一位有名的大詩人，他寫的詩膾炙人口，千古傳唱。今天我們一起來學習他寫的──
            ２、齊讀詩題《絕句》。
            【第2句】：自由讀詩
            要求：
            １、坐姿端正，注意保護眼睛。
            ２、想辦法讀準每個字的讀音。
            【第3句】：檢查讀詩情況
            １、指名讀，生評價。
            ２、再指名讀。
            ３、男生讀、女生讀。
            ４、齊讀。
            【第4句】：學習生字
            １、詩句中的生字寶寶都會讀了嗎？
            ⑴ 指名當小老師帶讀。
            ⑵ 開火車讀。
            ⑶ 齊讀。
            ⑷ 組詞。
            ２、學寫生字：
            小朋友仔細看看，這些生字寶寶中有兩個生字長得非常像，是誰呀？它們又有什么不一樣？指導學寫：含、嶺。
            【第5句】：再讀古詩，理解詩意
            １、生字寶寶讀好了，古詩是不是會讀得更好呢？
            ２、指名讀。
            ３、師生合作讀。
            ３、齊讀。
            ４、我們已經反反復復將這首詩讀了好幾遍了，不知小朋友讀懂了些什么？
            ５、自由匯報：
            隨機指導讀好第【第1句】：二句。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，多么美的色彩、多么美的畫面啊！誰來讀讀這兩句。再齊讀。
            ６、小朋友，這首詩還有什么不懂的嗎？（學生質疑、借助圖畫突破難點。）
            ⑴ 千秋雪：
            （圖片）大家看，這就是西嶺（岷山），你們覺得它與別的山有什么不一樣？對，這座山海拔高，氣溫低，因此山上的積雪終年不化，杜甫稱它為──千秋雪。
            ⑵ 窗含：
            請小朋友看課文插圖，詩人這時候是在哪里看皚皚白雪呀？是啊，詩人這時候坐在窗前，遠望西嶺上那千年不化的積雪。請大家讀──窗含西嶺千秋雪。
            ⑶ 東吳：
            東吳是一個地名，它離詩人現在住的這個地方可遠了，你看，（指圖）好像有一萬里。所以說是萬里船。
            ⑷ 齊讀：
            門泊東吳萬里船。
            ⑸ 再讀：
            窗含西嶺千秋雪，泊東吳萬里船。
            ７、詩句的意思理解了，我們讀古詩一定會更棒的！齊讀。
            【第6句】：體會意境
            １、通過畫面理解竟境：
            ⑴ 師配樂朗誦：
            小朋友，請大家閉上眼睛，聽老師讀詩句，邊聽邊想像，你眼前仿佛出現了什么？
            ⑵ 學生自由匯報。
            ⑶ 從這你可以看出這是哪個季節的景色？
            ⑷ 看到這樣的畫面，你的心情怎樣？
            ２、師：（配樂）是的，詩人杜甫出生在戰亂時期，生活漂泊不定。直到４８歲來到草堂的這段時間，生活才比較安定，心情也格外舒暢。陽春三月的一天，日光柔和，微風徐徐，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉的鳥鳴聲，他循聲望去，看到了樹枝上嬉戲的黃鸝，翠綠的柳樹，飛翔的白鷺，高山的積雪，待發的船只。這是一幅多么和諧優美的圖畫呀，詩人杜甫被眼前的美景拔動了詩弦，不禁在心中吟誦──齊讀。（動態課件）
            ３、讓我們再一次與杜甫大詩人的心情融合到一塊，拿起書來大聲地讀讀這首詩吧。
            【第7句】：背誦古詩
            １、指名背。
            ２、齊背。
            【第8句】：拓展
            詩人杜甫一生憂國憂民，寫下了許許多多優秀的詩篇。希望小朋友課后去找一找，讀一讀，背一背。
            《絕句》教學設計4
            教學目標
            常規目標：
            【第1句】：正確流利、有感情地朗讀文本，學會生字。
            【第2句】：有感情的朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
            培養學生熱愛自然的情感。
            【第3句】：激發學生學習古詩的興趣，感受祖國傳統文化的魅力。
            二維目標：
            培養和提高學生說話寫話的能力。
            教學重點
            準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的
            愉悅之情。
            教學難點
            理引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句
            的意思。
            教法設計
            情境導入法、朗讀感悟法、合作交流法。
            學法指導
            讀一讀、議一議、想一想、畫一畫。
            教學準備
            教學課件
            教學設想
            鼓勵學生圖文對照，自讀自悟，合作解疑來理解詩歌內容，通過
            朗讀、想象來體會詩歌的意境及作者所要表達的情感。
            教師導學活動
            學生學習活動
            創新發展
            【第1句】：談話激趣，揭題解題。
            【第1句】：談話導入：現在什么季節？春天是什么樣的？
            【第2句】：是呀，春天萬物復蘇、繁花似錦，到處都充滿了生機！同學們都積累了哪些描寫春天的古詩，指名背誦。
            【第3句】：師板書課題，解釋“絕句”
            【第4句】：學生交流詩人杜甫的資料，師補充。
            【第2句】：自讀自悟，學習古詩。
            （一）繪一幅彩畫
            【第1句】：初讀全詩，要求把詩句讀準確、讀通順。
            【第2句】：用生字卡片檢查生字認讀情況。游戲識字，采用多種形式讓學生識記生字。
            【第3句】：字正腔圓地讀給自己聽，指名讀古詩，正音。
            【第4句】：讀詞語。
            【第5句】：小組合作，說說你讀懂了什么，還有那些疑問。
            【第6句】：質疑，交流對這首詩的疑問。帶著疑問再讀古詩。解決一些疑問。
            【第7句】：師解說詩句的意思，生接詩句。
            【第8句】：古人說：“詩不離畫，畫不離詩。詩中有畫，畫中有詩。”再讀古詩并思考給這首詩配一幅畫，你認為都應該畫上哪些景物？關鍵是要說明自己的理由。
            （二）品一幅彩畫
            【第1句】：用波浪線畫出詩中描寫顏色的詞語，從中體會詩中所描繪的亮麗色彩。
            【第2句】：用單橫線畫出詩中描寫動作的詞語，從中體會動態畫面的美。
            【第3句】：用雙橫線畫出詩中出現的數量詞。
            【第4句】：指導朗讀，看動畫聽錄音范讀，指名讀，挑戰讀。
            【第5句】：試著背誦這首詩。
            （三）展一片天地
            【第1句】：杜甫的詩還有很多，你還知道哪些？
            【第2句】：比較閱讀。出示杜甫的另一首《絕句》，為學生展一片天地。自由試讀。
            【第3句】：師小結
            【第3句】：布置作業
            【第1句】：背誦并默寫《絕句》。
            【第2句】：給古詩配一幅畫。
            【第3句】：收集杜甫的其他作品，準備在古詩園地向全班同學介紹。
            【第4句】：收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加“春之聲”賽詩會。
            學生說說春天的發現
            學生展示課前搜集到杜甫的資料
            自由讀全詩，要求把詩句讀準確、讀通順。
            檢查生字預習情況，并給生字組詞。
            同桌交流識記生字的方法，并和其他同學分享
            開火車讀詞語。
            先讀古詩，和小組同學討論交流，回報
            教師導學活動
            學生學習活動
            創新發展
            板書設計：絕句
            （唐）杜甫
            情： 愉悅、熱愛大自然
            畫意： 彩畫：黃 翠 白 青
            動畫：鳴 上
            教學反思：
            《絕句》教學設計5
            本課主要是讓學生感受春天的勃勃生機以及詩人對大自然的贊美之情。還要引導學生體會古詩意境，了解古詩大意。
            教學目標
            【第1句】：識字與寫字：認識古詩中的生字，會寫本課生字。
            【第2句】：有感情地朗讀課文，體會春天的勃勃生機。
            【第3句】：理解古詩大意。
            教學過程：
            【第1句】： 導入
            同學們，古詩是中國文學藝術的瑰寶，流傳千古，家喻戶曉的古詩有很多，比如我們看到這些圖片的時候就會想到（李白的就《靜夜思》），那么李白有一位非常要好的朋友，名叫杜甫，今天就讓我們一起走進杜甫的這首《絕句》。
            【第2句】：解詩題
            師：首先我們來看一看這個古詩的題目，絕句其實是古詩的一種體裁，按照每句話字數的多少，可以分為五言絕句和七言絕句，那你數一數，這首古詩應該屬于哪一種？
            【第3句】：認識作者
            師：那大家對杜甫了解多少呢？我們一起再來補充一些杜甫的相關知識吧！（補充詩圣 詩仙 詩豪等知識）
            四.精析古詩
            【第1句】：讀通古詩，糾正易錯字
            重點糾正“獨”“鴛”“鴦”三個字
            【第2句】：讀出節奏
            先由學生自己劃分節奏，教師糾正，學生自由
            練習。
            【第3句】：分析大意
            （1）從“遲日江山麗”這句詩中你看到了什么？“遲日”是什么意思？“麗”是什么意思？
            （2）這些都是作者看到的，那作者聞到什么？氣味是誰送來的？春風是什么感覺？
            （3）美麗的春天還吸引了很多小動物，是誰呢？它們在干什么？
            【第4句】：總結感情
            作者都對春天什么感情？（喜愛、贊美）
            《絕句》教學設計6
            一，開篇揭題
            同學們從小學古詩，一定積累了不少古詩吧，老師想考考大家。（電腦出示詩的意境
            和畫面）一首詩就是一幅畫，請你選擇其中一幅畫，配上一首詩，并能有感情地吟誦。（指
            名學生看圖朗誦）
            2，今天，老師再向大家推薦一首唐詩——《絕句》（電腦出示課題，學生齊讀）
            二，教學詩句
            （一）讀
            1，請你試著把這首詩讀一讀，把字音讀正確，詩句讀流利。
            2，檢查：兩個同學試讀，糾正字音。
            誰能有感情地讀這首詩。（指名讀）
            男女生比賽讀。
            3，再來細細地讀這首詩，你讀懂了哪些字，詞，句子，不理解的字，詞，句打上" "。（二）交流
            1，鳴：叫。
            2，翠柳：碧綠的柳枝。
            3，黃鸝：也叫黃鶯，叫的聲音很好聽。
            兩個黃鸝鳴翠柳：兩個黃鸝在碧綠的柳枝上鳴叫。
            4，白鷺：也叫鷺鷥，能涉水捕食魚蝦。
            5，上青天：飛上藍天。
            一行白鷺上青天：一行白鷺飛上藍天。
            （三）質疑
            1，"窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。"是什么意思
            2，老師（出示圖片），引導觀察：詩人是從什么地方看到了怎樣的景色
            3，理解"千秋雪"就是千年不化的白雪；"萬里船"就是東吳與成都相隔十分遙遠，從東吳行船到成都經過了千萬里路。
            4，整句詩的意思是：從窗口望去，遠處的西山頂上覆蓋著千年不化的積雪，門口停泊著從遙遠的東吳來的客船。
            三，根據詩的意境，想象作畫，鞏固理解
            過渡：的確，這短短的一首絕句，給我們描繪了一幅美麗，動人的畫面。要是能用彩筆把它畫下來，那多好啊！請你邊讀詩邊畫畫，把詩中描繪的情景展現出來。
            1，學生作畫。
            2，指名學生談談為什么這么創作。（展示學生的畫，請他對照著畫面說出對詩的理解）
            3，其他同學的畫課后把它完成，并做成精美的卡片收藏起來。
            4，看圖背誦古詩。
            （配樂）過渡：正如這位同學所畫的那樣，詩人從草堂向外遠眺，兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫。一行白鷺飛上藍天。從窗口望去，遠處的西山頂上覆蓋著千年不化的積雪，門口停泊著從遙遠的東吳來的客船。詩人把這動，靜，遠，近的景物描繪的錯落有致，有聲有色，勾畫出一幅美好的風景圖，一首千古傳誦的絕句。
            師生共同配樂背誦《絕句》。
            四，了解作者及寫詩的背景
            1，關于這首詩你還想知道什么呢
            2，生自由發問：作者是誰 為什么以"絕句"為題 等等。
            3，教師講解。
            五，小結
            希望同學們對唐詩的研究，不只僅僅局限于課堂上，更要通過課外的閱讀，豐富知識。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我國是詩的國度，讓我們一起來繼承這流傳了一千多年的燦爛文化——唐詩。
            《絕句》教學設計7
            杜甫的《絕句》全詩僅二十八字，描寫的景物卻極有特色。詩人寓主觀之情于客觀之景，寓胸中之意實在之物，情景交融，意境深遠。
            尤其是詩人巧用數字入詩，“兩”、“一”、“千”、“萬”四個字，虛實結合，時空結合，增強了詩歌的藝術表現力。
            本詩的第一句是“兩個黃鸝鳴翠柳”。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩人指明“兩個”，說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對鳴，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂。第二句是“一行白鷺上青天”。白貴鷺向藍天飛去，從“一行”可見此鳥排列有序、漸次遠去，而不是轟然飛散，各奔東西；再用上了一個“上”字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態。
            第三句是“窗含西嶺千秋雪”。“千秋”一詞是虛指，出于詩人的想象，它賦予了“雪”這一靜態景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說著什么、見證著什么。“窗”中之景雖小，卻由此可感受時間之縱深。第四句是“門泊東吳萬里船”。船停泊在門前的碼頭邊，也是靜態之物，但因其行程“萬里”，使人頓覺天地開闊，似插翅而難及。“門”外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。
            以上四句描寫的是詩人當時寓居浣花溪草堂周旁可見的景色。前兩句中“兩個”、“一行”是實指，“黃鸝”與“白鷺”，“翠柳”與“青天”，兩兩相對，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動人的圖畫，表現出詩人此時閑適的心情。后兩句 “千秋”與“萬里”都是虛指，均出于詩人的想象，而詩的意境因此而幽遠、開闊，又顯示了詩人開闊的胸懷。
            多讀是學習古詩的一個重要方法，要讓少于在讀中對所學之詩知其意、臨其境、悟其情，逐步增強對古詩的語言感知能力，感受古詩的藝術魅力。
            １、初讀知其意：
            ⑴學生自讀全詩，要求讀得音準句順，聲音響亮。
            ⑵指名學生讀第１、第２句，理解“鳴”、“上”的意思，用“補省略，調整詞序”的方法說說詩句的意思。
            ⑶學生齊讀第３、第４句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法說說這兩句的意思。教師相機指導。
            ⑷指名學生把四句詩的意思連起來說一說。
            ２、再讀臨其境：
            ⑴學生回答：第１、第２句寫了什么景物？有哪幾種色彩？第３、第４句寫了什么景物？
            ⑵教師出示掛圖：
            學生看圖，教師聲情并茂地朗誦詩句，并作適當講解。前兩句，突出“鳴”、“上”二字，幫助學生理解，是這兩個字使景物產生了動態效果，使畫面顯得生機盎然。后兩句，突出“含”、“泊”二字，以此了解詩人的思緒由現時到了過往、由近處到遠處；而且也正是這二字，使現時之景（窗）和想象中的過往之景（千里雪）、近處之景（門）和想象中的遠處之景（萬里船）有機融合于完整的畫面之中。
            ⑶學生看書上插圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。
            ⑷指名學生有感情地朗讀，其他學生嘗試在腦里再現畫面。
            ⑸指名學生用自己的話說說這首詩描繪的美麗景色。
            ３、三讀悟其情：
            ⑴比較讀，在黑板上出示：
            黃鸝鳴翠柳，
            白鷺上青天。
            窗含西嶺雪，
            門泊東吳船。
            讀一讀，與原句比較一下，哪個寫得好？ 為什么這樣說？幫助學生明確這首詩的朗讀停頓及重音，并完成下列板書：
            兩個／黃鸝／鳴翠柳，
            一行／白鷺／上青天。（前兩句聲色兼美）
            窗含／西嶺／千秋雪，
            門泊／東吳／萬里船。（后兩句意境開闊）
            ⑵表演讀：
            播放課前制作好的配樂朗誦錄音，讓學生欣賞。隨后要求學生和著音樂誦讀，要求他們掇民對古詩的理解用適當的語氣和動作表現出來，甚至可以搖頭晃腦，手舞足蹈。
            《絕句》教學設計8
            教學目標：
            【第1句】：認識9個生字，讀準字音，了解字義，指導書寫“船”，認識“舟”字旁。
            【第2句】：有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
            【第3句】：體會古詩所表達的情感，激發學生的想象力和學習古詩的興趣。
            教學重點：
            【第1句】：認識生字，正確書寫“船”字，認識“舟”。
            【第2句】：有感情地朗讀課文。
            教學難點：有感情地朗讀課文，使學生在朗讀與想象中感受詩的意境。
            教學準備：課件、生字卡片
            教學過程：
            【第1句】：情境導入
            （課件：大自然美景圖，絕句背景圖，創設情境）。同學們，看了這些幅畫面，你想說些什么？（太美了）
            是啊！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩人杜甫在飽經了戰亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時所看到的周圍美景。于是他有感而發，寫下了這段流傳至今的千古《絕句》。
            【第1句】：學習“絕”字。
            齊讀課題。
            師指“絕”說：“你有什么好辦法記住它？”
            生1：分析字的結構。
            生2：猜字謎。
            生3：擴詞（包括成語）、造句。
            師：同學們的方法可真不少，于是“絕”說：“原來，有這么多的朋友在關注我，那好吧，今兒高興，就把老底也揭給你吧。”
            “瞧，這是剛出生時的我（甲骨文）；漸漸地我長大了，變成了這樣……”（課件：分析“絕”的字理圖。）
            【第2句】：區分“絕”和“決”
            師：老師這里還有一個“決”，你能正確區分他們嗎？
            （課件：出示“絕”和“決”的對比練習。）
            （1）任何事情都不是 對的，只要下定 心努力向前，就一定會春光無限。
            （2）朋友們，讓我們懷揣堅毅的 定，去譜寫自己 妙的人生。
            【第2句】：初讀課文，整體感知
            同學們，一個“絕”字我們認識的如此深刻，現在你想聽一聽這首優美的古詩嗎？（想）
            師范讀。
            生自由讀。（注意把生字的音讀準，把詩句讀通順。）
            指名讀，齊讀。
            師：讀得真好，真美，讓我們走進詩人，走進杜甫草堂，去和他一同分享這大自然的美景，好嗎？
            【第3句】：隨文識字，理解古詩內容，指導朗讀。
            （一）學習第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”，聲景并茂。）
            【第1句】：說說你看到了什么？聽到了什么？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。）
            【第2句】：所以詩人脫口而出“兩個黃鸝鳴翠柳”。
            【第3句】：學習“鸝”、“鳴”、“翠”（ 課件：3個字在詩中逐漸變大，跳出來，達到重點學習的目的。）
            學生用各種方法記“鸝”、“鳴”、“翠”。
            如：（鸝：lí，黃鸝，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。）
            （翠：綠的意思。）
            （鳴：鳥的叫聲，出示字理圖。課件：鳴的字理圖，使學生清晰看到鳴的歷史演變過程。）
            【第4句】：看吧，兩只活潑可愛，小巧玲瓏的黃鸝鳥在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。閉上眼睛想，你看到了嗎？你聽到了嗎？你能讀出這春的生機嗎？（課件：這3個字跳回句子。）
            （二）學習第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學生感受意境。）
            【第1句】：正當詩人陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，你猜，這白色的弧線會是什么？（白鷺）
            【第2句】：這就是“一行白鷺上青天”。（課件：“鷺”逐漸變大，跳出來）
            【第3句】：學習“鷺”，（你認識它嗎？）
            【第4句】：仰望青天，一行潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這又是一幅多么高遠而開闊的美呀！
            男孩們，用你的豪放，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧！（學生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）
            （三）學習第三句
            【第1句】：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩人陶醉其中，此時他透過窗戶，卻又被什么吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了。）
            【第2句】：這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖，感受“窗含”意境。）
            【第3句】：瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認識呢？（課件：蹦出“含”、“嶺”）
            你覺得他們長得像嗎？有什么好方法，記住它們？（學生記字）
            “嶺”去掉“山字旁”，你還認識它嗎？（認識“令”字，說“令”字。）
            那么，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰？
            （玲、拎、冷、鈴、零、齡、領）
            （課件：指“嶺”出現“令”家族，使學生一目了然。）
            【第4句】：漢字多變，漢字也真的很神奇，一個“含”字將西嶺千年不化的雪山美景盡收眼底，不防讓我們再次感受一下。同學們，讓我們透過窗戶看眼前的這片藍天，想象一下，和下課后我們站在操場看到的無邊無際的藍天感受一樣嗎？（不一樣）
            師：怎么不一樣。
            （站在操場上看到的天很大，在教室里透過窗戶看到的天只是一小塊兒。）
            師：這就是含著的美，這就是“含”的妙用。
            【第5句】：可愛的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們和詩人一同去感受這千秋雪景吧！（齊讀）
            （四）學習第四句
            【第1句】：仰起頭，一行潔白的鷺鳥劃過天際，低下頭，詩人又會看到什么？（萬里船）
            他看到了“門泊東吳萬里船”。（ 課件：第4句配圖，感受意境。）原來俯首處，門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。
            【第2句】：學習“吳”（ 課件：“吳”跳出，重點學習。）
            吳桐，（學生名），你應該是最熟悉這個字了吧，告訴同學們，怎樣記住它？
            【第3句】：書寫“船”，認識“舟”。
            這里還有1個字你認識它嗎？（船）（ 課件：“船”字，突顯船在當前頁中位置）
            今天我們要學的是它的偏旁“舟”，仔細觀察，你發現“舟”在做偏旁時有什么變化嗎？（“橫”變成“提”）
            在虛宮格中書寫。
            【第4句】：同學們，戰亂過后江河暢通，萬里航船再不受阻而行于其中，詩人看到此情此景，又會是怎樣的心情？（愉快）
            【第5句】：讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悅的心。（齊讀）
            【第4句】：想象詩句，吟誦詩句，感受美
            【第1句】：同學們，句句品過了這首詩，還你想說什么？
            （詩句太美了）
            【第2句】：是啊，詩句太美了，是因為大自然太美了；大自然太美了，是因為此時此刻詩人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景，大自然處處是美景。那就讓我們再一次印記這種美，想像這種美，吟誦這種美吧！（ 課件：出示整首詩，配樂讀，感受意境）
            【第5句】：小結，詩的背景，
            總結《絕句》（課件：杜甫畫像前一行行出現總結性語句，使學生了解詩的背景和意圖。）
            【第6句】：鞏固識字
            師：杜甫可說是唐代詩中有名的才子，但經過了一年多的相處，老師發現我們班的小朋友，也個個都是小才子小才女，那一會兒我們就要進行一個“才子才女對對碰”的填詩活動。可是稍有難度，所以現在需要你做的就是把今天我們要認的這幾個生字寶寶的字音、字形、字義再和同桌回憶、分享一遍。
            【第1句】：同桌互認字卡。
            【第2句】：練習。才子才女對對碰。（課件：出練習題，在橫線上填上本課的生字。 柳絲絲，黃 悠 。一行白 ，志向青天。雪 窗，別具一格。泊 萬里，駛之東 。千古佳句，萬世稱 。）
            【第7句】：拓展欣賞（課件：美景圖片，讓農村孩子欣賞到他們所看到的大自然。）
            同學們，你看，不僅是杜甫草堂，其實你的身邊處處是大自然的美景，讓我們擁有一顆快樂的心，去擁抱大自然的每一天吧！
            附：此節課教學設計已經被長春市電化教育館選入長春市農村中小學現代遠程教育課堂教學應用模式示范課例，為模式四示范課例。
            《絕句》教學設計9
            教學目標
            指導學生流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
            了解古詩中項羽這個人物，體會其性格特點
            通過對詩人思想感情的解讀，使學生體會詩人所肯定的價值取向，樹立正確的人生觀和價值觀。
            教學重難點
            教學重點：【第1句】：了解宋代的詞派（婉約與豪放），把握此詩的婉約風格。
            【第2句】：能夠理解全詩的意思，有感情地朗讀古詩，并且背誦
            【第3句】：對項羽、李清照有一定的了解
            教學難點：結合時代背景，把握詩人復雜情感，提高鑒賞詩歌的能力。
            教學準備
            【第1句】：搜集有關李清照、項羽和南宋的歷史資料。【第2句】：準備《月光》這首歌
            教學過程
            【第1句】：課程導入
            （1）音像導入，激發學生興趣
            師：同學們，你們有聽過《月光》這首歌嗎？（課堂假設，沒有聽過嗎，那讓我們來細細傾聽，聽過了是嗎？那讓我們再回味一下）
            播放歌曲
            師：正如這首歌詞中所唱得‘這紅塵的戰場，千軍萬馬，有誰能稱王’，秦末漢初這是一個諸侯爭霸，戰火彌漫的年代，這是一個爾虞我詐，兒女情長被無情割裂的年代。
            同學們，喜不喜歡看《秦時明月》？《月光》正是《秦時明月》的片頭曲，這個動漫正是以秦末漢初那個戰火紛飛的年代為背景的，那么可以說說你們最喜歡的人物嗎？為什么喜歡他呢？
            學生回答
            （2）人物介紹，深入感悟
            師：老師喜歡的是其中的項羽，就是歷史上有名的“西楚霸王”項羽。他是一位具有創奇性色彩的英雄，有哪一位同學了解項羽的傳奇故事。
            學：回答
            師：項羽是一位悲劇性的英雄，他的性格具有復雜矛盾性，他具備亂世梟雄的霸道和任性，往往剛愎自用，不聽人言，同時又帶著末世后主的優柔寡斷，婦人之仁。既有著武林俠客的豪氣干云的偉男子性格，同時也有著細膩溫柔，為情所困的情種性格，正是多種的復雜性，為我們展現了一個有血有肉真實的項羽形象，為后人所詩頌。
            項羽在年少時便能力能扛鼎，擁有超人般的壯志雄心（一次，秦始皇出巡在浙江時，項羽見其車馬儀儀威風凜凜，便對項梁說：“我可以取代他！“確實，他最后做到了，推翻了秦王朝）
            （3）成語拓展，導入深入
            師：同學們知道“破釜沉舟”這個成語嗎？有哪位同學可以可以講一下
            學生回答
            師：就是項羽率領所有的軍隊度過黃河，去營救趙國以解救巨鹿之圍，楚軍渡過漳河以后，項羽讓所有士兵飽飽地吃一頓飯，每個人吃一頓飯，每人再帶三天干糧，然后傳令，破釜沉舟，就是說把渡河的船鑿穿沉入河底，做飯用的鍋砸個粉碎，以此來表明他有進無退，一定要取得勝利的決心，就這樣，沒有退路的楚軍展示以一當十，最終打敗了秦國的軍隊。
            從這里我們可以充分感受到項羽作為一名亂世梟雄的殺伐決斷的英勇。然而從鴻門宴，我們又能看到他的剛愎自用，婦人之仁。正是因為他沒有聽謀士范增的話，從而錯失了借鴻門宴殺劉邦的機會，最終導致了項羽的悲劇命運。
            項羽與虞姬的愛情故事（備用，俠骨柔情）
            總的一句話，項羽是一位頂天立地的傳奇性英雄，就連他的死都是那樣的悲劇，在被敵軍追趕到烏江邊時，其實他本可以渡過烏江來逃生的，可是他不茍且偷生，無臉見江東父老，最終選擇烏江自刎，死也死得如此慘烈。
            我想每個人的心中有對英雄不同的解讀方法，有不一樣的看法。幾百年前，有一位女詩人，寫了一首詩，對項羽的評價也很高。現在讓我們來看一看這位女詩人是怎樣評價項羽的，是否與我們的觀點一致呢？
            【第2句】：朗誦全詩，把握古詩的節奏
            先由老師朗誦，再請同學來朗誦，隨后老師在黑板上
            劃分全詩朗誦的節奏。生當/作/人杰，死亦/為/鬼雄。 至今/思/項羽，不肯/過/江東。
            全體同學有感情的朗誦。讀出豪放之氣。
            【第3句】：疏通字詞，解釋全詩
            先有老師解釋重點詞語，再由學生自由討論詩的意思，最后抽學生來嘗試解釋每一句的意思，老師最后說出正確的意思。
            生當作人杰。句意：人活著要做人中豪杰。人杰：人中豪杰
            死亦為鬼雄。句意：死了也要成為鬼中英雄 鬼雄：鬼中英雄。至今思項羽，句意：到現在仍然思念項羽 思：思念 不肯過江東 句意：思念他不愿意回老家 不肯：不愿意
            江東：江南的東部（項羽的老家）
            《絕句》教學設計10
            教學目標
            【第1句】：通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。
            【第2句】：在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。
            【第3句】：有感謝情地背誦全詩。
            教學準備
            引導學生透景司情，通過圖畫再現詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情;理解詩句大意，領悟“含”字的意思。
            教學過程
            【第1句】：導語揭題，激發興趣
            【第1句】：導入：同學們，我們唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是—李白;另一位則被稱為“詩圣”，他是—杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。(板書課題，齊讀)
            【第2句】：指句讀“絕”。
            【第3句】：指生說記字方法。師：大家都知道，絞絲旁的字多與絲線有關。所以這個字也可以這樣說：絲線染成顏色，稱為天下獨特，就是—絕。
            【第4句】：擴詞：絕技、絕活、絕招。
            【第2句】：初讀古詩
            【第1句】：自由讀古詩，借助拼音，讀準字音。
            【第2句】：師范讀，注意聽老師讀詩的節奏。這首詩的節奏是223。
            【第3句】：自由練讀，注意節奏。
            【第4句】：師生合作，接讀。
            【第5句】：同桌之間像我們師生合作讀那樣讀。
            【第6句】：指名一對同桌讀。
            【第7句】：男女生接讀。
            【第8句】：同學們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準備了這首詩的配樂，教師配樂讀。
            【第9句】：指名一名同學來配樂朗讀，其他同學邊聽邊想象詩句給我們勾勒了一幅怎樣畫面?
            【第3句】：創設情境，細讀古詩
            【第1句】：學習第一句詩
            (1)如果把詩配上畫，按詩句的描繪，應首先畫什么?(黃鸝)
            (2)出示“黃鸝”剪貼畫。詩中那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在什么地方呢?(柳樹間)(教師隨機板畫柳樹，并貼上黃鸝)怎樣的柳樹呢?詩人是用哪個字來形容柳樹的?(翠)可見此時正是早春時節，那黃鸝在翠綠的柳樹上做什么?(鳴叫)怎樣記信這個“鳴”字(謎語：鳥兒把口張，叫聲真響亮)擴詞：一鳴驚人、鳴叫、電閃雷鳴。那么你們想美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢?(歡快地、自由自在地)
            (3)讓我們用歡快的語調讀第一句詩，注意節奏。
            【第2句】：學習第二句詩
            (1)詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，你們猜猜這白色的弧線是什么?(白鷺)
            (2)出示“白鷺”剪貼畫，并介紹：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，在天空飛翔的身姿十分優美。
            (3)詩中寫的是一只白鷺嗎?(不是)哪個詞告訴你的?(一行)這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒?(青天)青天是什么意思?(蔚藍的天空。教師把一行白鷺貼上。)
            (4)潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這樣的畫面可真美啊!讓我們齊讀第二句，讀出畫面的美來。
            【第3句】：體會詩境
            (1)詩人作詩用語簡潔明快，畫面里的色彩，詩中都體現出來了，你找到了詩中的字嗎?老師請一位同學在黑板上用標出來(黃、白、青、藍)。
            (2)在讀課文前。同學們能不能看著畫面，結合詩句，大家可以按這樣的句式來說：
            出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。
            (3)同學們描繪得真美啊，讓我們把【第1句】：二句詩聯起來讀一讀，讀出畫面的美來。
            【第4句】：學習第三句。
            (1)真是春意融融，生機勃勃，詩人被眼前的美景所吸引，這時他一抬頭，卻又被另一處景物所吸引，是什么?是遠處的西嶺雪山(板畫西嶺)
            (2)西嶺是位于成都西邊的岷山，那里的積雪終年不化，所以詩人說“千秋雪”。出示“今”的卡片，組詞。
            加一點：“今”變為“令”，組詞。
            現在我們給“令”加偏旁，按學生的匯報板書：嶺、鈴、羚、領、玲等，口頭組詞。“令”字變成“含”(變的過程中說：大家看，令字一點被咬掉，放在口中不咽下，就是---含)
            師：詩人從窗口向遠望，西嶺千年不化的積雪景色像鑲嵌在窗框里一樣。(教師邊描述邊畫窗框)
            【第5句】：學習第四句詩
            (1)詩人向近處看，又看見門前的什么?(船只)問：船是停著還是行駛著?(師貼船)你是從哪個字知道的?(泊)泊就是停泊位的意思。
            去哪兒的船?(東吳)我們一起來背一下百家姓前兩句：趙錢孫李，周吳鄭王。吳是一個姓氏。東吳是三國時期孫權在江蘇一帶建立的政權，所以東吳指江蘇一帶的地方。而杜甫是在四川成都，真是千里迢迢而來。
            (2)所以從東吳來的船只路途遙遠，詩中用一個詞---萬里。現在同學們能明白這句詩的大意了吧。
            船的部首是“舟”字旁，作偏旁時，橫變提，而且右半部不出頭。
            (3)讓我們一起用愉快的語氣齊讀【第3句】：四句詩。
            【第4句】：背誦古詩
            真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不吟誦吟誦。
            (1)自由背誦古詩。
            (2)指名背誦。
            (3)齊誦。
            【第5句】：小結
            這堂課我們一齊走進詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面感受詩的意境。相信同學們會利用這種學古詩的方法學會更多更好的古詩，有更大的收獲!
            《絕句》教學設計11
            【第1句】：設計理念、汲幽露以揉濯。
            中華文化豐厚博大，學習語文不僅僅是為了掌握書本中的語文知識，更重要的是走進語文天地，汲取文化精華，形成良好的素養。為了培植學生熱愛祖國語言文字的情感，激發學生的想象力和創造力，為了培養學生利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料的能力，為了讓學生在活動中學習語文、學會合作，為了引導學生走出課本，走進大語文天地，我設計可本次語文綜合性活動。
            【第2句】：活動目的，積水成淵蛟龍生。
            【第1句】：讓學生在充分閱讀《唐詩三百首》的基礎上，利用圖書館、網絡等信息渠道收集相關資料，了解有關的知識、背景等各種介紹，汲取中國古典文學作品豐富優美的語言營養，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。
            【第2句】：通過形式多樣的活動，以多媒體，培養學生語言文字的積累能力及聽說讀寫能力。
            【第3句】：課前準備，挖掘源頭活水。
            課前分成小組，發給各小組《唐詩三百首》等資料，學生也可以自己收集。（準備時間二周）
            教師準備：課件（配樂、煙花掌聲等）
            【第4句】：教學過程，任憑百舸爭流。
            （一）、以《絕句》為引子，激發興趣。
            【第1句】：播放部分詩作，設疑：是誰寫的？寫了什么？誰能背誦？全班搶答。
            【第2句】：教師小結：中國文學博文精讀詩詞，語言洗練優美，乃是精粹。今天讓我們一起來走進詩的世界，看看誰能夠當上當代的詩仙、詩圣。
            （二）、課件為載體激活知識。
            課件按鈕內容：詩海暢游、我的眼睛、智力沖浪、寫一寫、評一評。
            詩海暢游：
            【第1句】：背詩（并向學生講解，本詩的精妙之處，也可介紹作者和時代背景）。
            【第2句】：讀詩（讀出情感）
            我的眼睛：
            學生談自己對某一詩獨到的見解和體會，感悟祖國語言的精妙。
            智力沖浪：
            看誰記得又快又多。（課件輔助）（現場）
            寫一寫：
            鼓勵學生試寫（激發學生的創作欲），使學生深刻體悟到自己所學的卑微，決心努力。
            評一評：
            以評比為契機，激勵學習，又學生推選出本節課的詩仙與詩圣。
            【第5句】：課后延伸，涓涓細流入江海。
            同學們，我們中華民族的文化是燦爛輝煌的，這節快我們進一步了解到許多詩，體會到了祖國文化的博大，但這只是滄海一粟，請同學們課后，多讀更多的詩，相信通過學習，你一定會有更多新的發現，新的收獲，我們將舉行中華詩詞知多少的活動，老師期待著大家再次走進我們文化長河，去尋找更多美麗發光的貝殼！
            《絕句》教學設計12
            教材分析：
            這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。
            本詩由兩聯工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的.小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。
            后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。“含”字運用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景。“泊”，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；“萬里”點出空間的遼闊。
            這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現，構成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。
            第一課時
            教學目標：
            （1）認識9個生字，會寫7個生字；認識“舟”字旁。
            （2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
            教學重點：認識9個生字，會寫7個生字；認識“舟”字旁；
            正確、流利、有感情地朗讀課文。
            教學過程：
            【第1句】：談話激趣，揭題導入。
            同學們，大家一定很熟悉詩人杜甫吧，你知道他寫的哪些詩句呢？你們知道嗎？杜甫的家鄉風景秀麗，你們想不想看看那里的山水風景啊？請同學們看屏幕：（揭題齊讀）引導學生解題，介紹杜甫和古詩資料。（學生思考，了解古詩的相關資料）
            【第2句】：初讀古詩，感受古詩意境，認讀生字。
            【第1句】：教師配樂范讀古詩，學生邊聽邊感受，注意聽準字音。
            【第2句】：學生自由讀古詩，用自己喜歡的方式，讀準字音，可借助認字表或者請教老師和同學。
            【第3句】：出示詞語卡片認讀生字。
            【第4句】：開火車認讀生字。
            【第5句】：小組檢查認讀生字情況，做好“漢字銀行”統計。
            【第6句】：生字回歸課文，再讀古詩。
            【第7句】：自由背誦古詩。
            【第3句】：指導書寫。
            絕：左右結構，形聲字，絕唱、杜絕。
            鳴：左右結構，形聲字，鳴叫、鳴笛。
            含：上下結構，會意字，包含、含義。
            令：上下結構，司令、命令。
            嶺：左右結構，形聲字，山嶺、群嶺。
            吳：上下結構，姓吳、吳國。
            船：上下結構，學習“舟子旁”，木船、船家。
            【第1句】：學生找出關鍵筆畫，然后和教師一起書空。
            【第2句】：學生先描寫書上虛宮格內的生字，然后再書寫在虛宮本上。
            【第3句】：教師可把播放音樂作為對學生認真書寫的獎勵，給學生以良好的熏陶。
            【第4句】：學生互評，然后展示。
            【第5句】：再寫。
            【第4句】：處理課后習題。
            【第1句】：讀一讀，寫一寫。
            【第2句】：找一找，說一說。
            【第3句】：找出詩中意思相對的詞語，說一說。
            【第4句】：背一背對子歌。自己說一說在自然界中還有哪些相對的事物。
            【第5句】：作業。
            【第1句】：背誦古詩。
            【第2句】：鞏固生字。
            【第3句】：編個對子歌。
            第二課時
            教學目標：
            【第1句】：正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
            【第2句】：在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。
            教學過程：
            一．看畫吟詩，吟詩想畫。
            孩子們，我們已經會很多古詩，老師想考考你們。行嗎？我們就來個看畫想詩。看到這幅畫，你會吟哪句詩？（課件出示）孩子們，你們真了不起，能看畫吟詩。古代的詩人更了不起，讀著他們的古詩，眼前就會出現一幅幅畫。這就是詩中有畫，。今天讓我們一起再走進詩人杜甫的《絕句》中去，去欣賞詩中美麗的畫面。
            二．初讀古詩，復習生字。
            （出示整首詩）今天我們要學習一首絕句，這可是由唐代大詩人杜甫創作的哦。
            1．學生自讀古詩。請你至少讀3遍。第一遍讀時，讀準字音，把難讀的字多讀幾遍，。第二遍讀注意把詩讀通順，第三遍讀，要求更高一些，要注意詩的節奏，開始吧。
            2．復習生字。（1）讀生字。你看，可愛的黃鸝鳥帶著生字寶寶來了，讀一讀吧。（課件出示生字，學生逐一認讀）。（2）讀詞：白鷺 包含東吳 西嶺 停泊 漂泊 泊車泊船（把后面的四個詞再讀一讀）猜一猜，你知道這里的“泊”是什么意思嗎？
            3．指名讀詩：老師很想聽你們讀詩，你們能讀給我聽嗎？（四人讀，一人讀一行——個別讀——集體讀。及時評價）。
            4．認識詩人。你知道杜甫嗎？（生介紹杜甫。）
            師小結：杜甫是唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”。一千多年前，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。有了一個屬于自己的家，再加上草堂周圍景色很美，他的心情特別好。一個陽春三月的一天，他看到了草堂附近一派生氣勃勃的景象，便情不自禁地寫下了這首小詩。
            三．再讀古詩，繪幅彩畫。
            杜甫究竟看到了一幅怎樣的畫面，讓我們閉上眼睛，聽老師讀詩，邊聽邊在腦子里想象詩中所描繪的畫面，看誰看到的畫面最美，好嗎？現在請大家閉上眼睛，讓我們一起，隨著詩人的腳步，走進美麗的草堂。（老師配樂朗誦。）師：孩子們，你乘著想象的翅膀看到了什么？讓我們一起分享吧！
            根據學生匯報，結合課件，相機理解每一句詩意。
            預設一：我好像聽到了黃鸝在叫。你怎么知道黃鸝在叫呢？理解“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時正是什么時節？（早春時節）那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）想聽聽她的歌聲嗎？黃鸝在歌唱什么呢？你喜歡這樣的黃鸝嗎？你喜歡這樣的黃鸝嗎？喜歡的話就讀一讀這句詩吧！
            預設二：我好像看到了白鷺。（白鷺怎樣飛上藍天？說說白鷺飛翔時的樣子。想象一下你看，他們排著整齊的隊伍，自由地快活地飛翔，飛過——飛過——飛向蔚藍色的天空。假如你是其中的一只白鷺，你在天空中自由飛翔的感覺是怎樣的？讀出這種感覺。）
            預設三：我還看到了雪。（可提問：雪在哪？哪是怎樣的雪？出示了西嶺（岷山）的圖片，讓孩子們比較：“這座山與大家平時見到的山有什么不一樣？”因勢利導：這座山海拔高、氣溫低，積雪終年不化，所以杜甫將它稱之為“千秋雪。”詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？，是啊詩人從窗口向遠望，西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中。詩人把看到的景色當作了畫框中的一樣。所以就稱“窗含西嶺千秋雪”。你看，這千年不化的積雪給春天又增添了別樣的美！誰來讀？
            預設四：我看到了船。（可提問：你知道船是停著的還是行駛的？船準備到哪里去？東吳離四川有多遠？）
            師：孩子們，我們插上想象的翅膀來到了杜甫草堂（音樂）那正是陽春三月的一天，日光柔和，微風徐徐，詩人杜甫正在桌前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉的鳥鳴聲，他循聲望去，看到了——不經意中又抬頭看到了——這一切多么富有情趣，富有詩情畫意啊！正當作者想著怎么寫詩，他的目光又投向更遙遠的地方，看到了——低頭又瞧見了——這是一幅多么和諧優美的圖畫呀，詩人杜甫不禁詩興大發，高聲吟誦——齊讀。（動態課件）
            誰想當小詩人，再來吟誦吟誦，配上動作更好。（指導讀）
            四．拓展閱讀。
            師：透過杜甫這首絕句，我們欣賞了詩中的畫，感受了詩中的情。現在讓我們再來讀讀杜甫寫的一首五首絕句。（出示〈遲山江山麗〉自己讀一讀吧。
            1．朗讀古詩。（自由讀）誰會讀？你就當小老師，帶大家讀。（小老師領讀——齊讀）默讀，想想你讀懂了什么？有哪些不懂？向旁邊的同學請教一下。
            2．質疑問難。（預設一：“遲日”的意思：《詩經》中有“春日遲遲”的詩句，所以后人以“遲日”指春天的太陽。）（預設二：“融”什么意思？泥土濕潤。）
            3．理解詩意。展開你的想象，如果給你一支畫筆，你準備畫什么？
            隨機提問：你怎么感受到柔柔的春風嗎？（花草彎腰）花草散發出陣陣芳香，看不見也摸不著，怎么才能讓看畫的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂）
            4．老師總結：春天到了，在溫暖的陽光照耀下，祖國的山河多么美麗啊！春風輕輕地吹著，花草散發著芳香。冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來飛去，忙著銜泥筑巢。一對鴛鴦在溫暖的沙灘上安靜地睡覺。讓我們再來吟誦一遍這首詩吧。有興趣的小朋友把這首詩里藏著的畫畫下來。
            7．鴛鴦在溫暖的沙灘上甜甜地睡著了。讓我們輕輕地把書合上，千萬不要打擾它，就讓它在甜甜的夢中去感受美麗的春天吧。
            《絕句》教學設計13
            教學目標
            【第1句】：學習李清照崇高偉大的愛國精神，培養學生熱愛祖國、奮發圖強的精神。
            【第2句】：在古詩教學中將復雜的歷史背景運用多媒體加以介紹，使學生入情入境，深入理解詩句的含義。
            【第3句】：鼓勵學生查資料，討論，自讀自悟，促進學生綜合素質的全面提高。
            課前準備
            通過閱讀、上網查資料，了解有關南宋的歷史和李清照的生平及項羽的有關資料，將收集的資料與同學交流。
            教學流程
            【第1句】：運用多媒體導入新課，激發學生興趣，了解歷史背景。
            【第1句】：播放《射雕英雄傳》片段
            (蕩氣回腸的音樂，激烈殘酷的戰爭場面給學生以強烈的震撼)
            【第2句】：師導入：剛才，同學們看到的是電視劇《射雕英雄傳》的片段，雖然是武俠片，可是它反映了中華民族歷史上一段屈辱的歷史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火熱之中，多少人妻離子散，家破人亡;多少人飽受戰爭之苦，這其中就有一位著名的女詞人李清照。同學們通過查資料，已經了解了一些南宋的歷史和李清照的生平，誰來向大家介紹介紹。
            【第3句】：學生將收集的資料用實物投影儀顯示出來并向大家介紹。
            如學生介紹不完整，可補充：
            李清照：(1084~約1151)
            自號易安居士，濟南章丘人，著名女詞人。她出身于一個具有文化傳統的士大夫家庭，父親李格非是一位散文家兼學者，十八歲時與太學生趙明誠結婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之恥南下，建炎三年，趙明誠病逝于金陵，李清照只身逃難，幾年后轉寓臨安，孤苦伶仃地度過寂寞的晚年。
            靖康恥：
            北宋靖康二年，金兵俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，北宋王朝在統治一百多年后宣告滅亡，歷史上稱這次事變為“靖康之變”百姓覺得這是一件恥辱的事情，所以又稱“靖康恥”。
            之后，宋欽宗的弟弟趙構作了皇帝，定都臨安(今杭州)，歷史上稱為南宋。〉
            (由于本課涉及的歷史背景較復雜，事先布置學生收集資料，并利用多媒體加以介紹，對學生理解全詩大有幫助，同時也培養了學生的自學能力。)
            【第2句】：用多媒體出示全詩內容，指導朗讀。
            【第1句】：師導語：在那個國破家亡，風雨飄搖的時代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統治者卻整日沉迷于享樂，不思恢復中原，公元1127年，李清照途經當年項羽自刎的烏江渡口，觸發了她痛國傷時的無限感慨，寫下了這首著名的《夏日絕句》。
            【第2句】：用多媒體出示全詩。
            (在激昂的琵琶聲中，毛筆楷書的詩句一一出現，師富有感情地大聲朗讀。)
            【第3句】：提問：同學們聽出老師帶著怎樣的感情讀這首詩嗎?(悲憤、激昂)
            誰來試著讀一讀?
            【第4句】：請【第3句】：五名同學大聲朗讀，其他同學評一評，誰讀得好，為什么?
            【第5句】：全班同學有感情地大聲朗讀。
            (用多媒體課件，入情入境，一下子將學生帶入詩中描繪的意境中，因此，學生讀得非常有感情。)
            【第3句】：分小組討論，理解詩句含義。
            【第1句】：理解第一句“生當作人杰，死亦為鬼雄。”
            學生討論后發言：活著要做人中豪杰;死了，也要成為鬼中英雄。
            【第2句】：理解“至今思項羽，不肯過江東。”
            學生討論后發言：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。
            【第3句】：思考討論：
            (1)“項羽”是什么人?李清照為什么“至今思項羽”?(說說項羽的故事。)
            秦朝末年，統治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項羽率領八千江東子弟渡江轉戰中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰功，秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終，項羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當時，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項羽覺得自己無顏再見江東父老，不肯過江逃生，便下馬步戰，殺敵數百，負傷十余處，最后從容自刎，時年31歲。
            (2)讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎?
            師小結：是啊!項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。而南宋的那些統治者卻在做什么?請同學們再看一段資料。
            (多媒體放一段有關的歷史資料)
            (3)看完這段介紹，你又有何感想?
            師小結：雖然岳飛被害的事情發生在李清照寫這首詩之后，但如果李清照知道了這件事也一定會痛罵當時的統治者。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當時中原人民的狀況，而另一首詩“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是狀況，面對這樣的遺民，面對這樣的統治者，李清照再也忍不住了。
            【第4句】：在理解全詩的基礎上，對學生進行語言訓練和朗讀指導。
            師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統治者啊!你們為什么不能像項羽那樣……”生接著說“南宋的統治者啊!你們為什么……”
            (詩句內容較簡單，學生通過自學討論就能理解詩意，后面幾道思考題讓學生進一步理解李清照為什么要寫這首詩。)
            【第5句】：總結全詩，朗讀升華
            【第1句】：師總結：是啊!一個封建時代的弱女子竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。
            【第2句】：討論：讀了這首詩，你懂得了應當怎樣做人?
            【第3句】：師小結：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想，勤奮學習，將來把我們的祖國建設得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧!
            【第4句】：配樂朗讀全詩，讓學生的思想境界得到進一步地升華。
            (在激昂的琵琶曲中，同學們對著大屏幕上的詩句大聲朗讀，讓這首詩的字字句句和李清照的精神永遠留在同學們的心中。)
            【第6句】：作業
            【第1句】：寫一寫這首詩的讀后感。
            【第2句】：讀一讀李清照其他的詩詞。
            (在古詩教學中注重“情境交融”，不僅能促進學生理解詩意，更能幫助他們體會作者的感情和詩中的意境，激發他們學習古詩文的興趣。)
            《絕句》教學設計14
            教學目的：
            【第1句】：會認“絕、遲、融、燕、江”5個字。
            【第2句】：正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
            【第3句】：通過誦讀古詩，感受春天里大自然界中萬物復蘇，和諧美好的景象。
            教學重點：
            【第1句】：會認“絕、遲、融、燕、江”5個字。
            【第2句】：正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
            教學難點：
            通過誦讀古詩，感受春天里大自然界中萬物復蘇，和諧美好的景象。
            教學時間：
            一課時
            教學過程：
            【第1句】：啟發談話，導入新課
            【第1句】：教師啟發談話：
            同學們，春天來了自然界的景物會發生怎樣的變化？聽音樂，你想到了什么？
            春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們就來學習一首《絕句》。
            【第2句】：板書課題
            這首短小的絕句極其生動地描繪了美麗如畫的春天的景色。快讓我們來聽聽詩人是怎樣歌頌贊美春天的。
            【第2句】：初讀課文，讀正確，讀流利。
            教師范讀，使學生整體感受，激起興趣。
            自己試讀課文。
            對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。
            出示生字卡，開火車讀生字。
            【第3句】：細讀課文，讀懂詩句。
            你一定想把這首詩讀給同學們聽吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩句）
            指名學生讀詩句。
            （請讀的好的學生配上音樂再讀一讀）
            你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么？
            （這首詩的前兩句，畫出了由春日、春風、江山、花草構成的闊遠而明麗的春景。詩的后兩句具體描繪銜泥的飛燕、安睡的鴛鴦，一上一下，一動一靜，相應成趣，充滿了生機勃勃而又安寧恬適的春天氣息。）
            男、女生進行比賽，看誰讀的好。
            【第4句】：朗讀背誦，體會感情。
            指導學生背誦古詩。
            會背這首古詩了嗎？先自己試一試吧。
            指名學生背誦。
            分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。
            集體背誦古詩。
            【第5句】：課外延伸，注重積累。
            你還收集了哪些和春天有關的故事？背給同學們聽聽吧。
            多么迷人春天，你也可以當當小詩人或是小作家，說幾句贊美春天的詩句吧。
            《絕句》教學設計15
            《絕句》教學設計
            ［教學說明］
            《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句。全詩色彩明快，意境開闊。在教學時我遵循教學的整體性原則，教學層次清晰，從激趣引題到感知全詩到逐句講解到學生扮演詩人呤誦詩句，層層展開構成了一個由淺入深，步步深入體會詩境的良好教學結構。在教學中我還注意通過聽配樂誦讀，想象畫面，展開畫面，貼圖豐富畫面的五步環節引導學生走近詩人，體會詩人作詩的情形并以此作為教學線索，貫穿整個教學情境，幫助學生領悟詩的意境，突破透景悟情的教學重點。在指導學生理解關鍵字詞的教學過程 中，我設計用簡筆畫讓學生直觀感受“含”字的意思，融聽、思、畫、說為一體，使學生領悟到“含”字的比喻寫法，同時對“含”字作替換比較分析，不僅幫助加深理解句子，而且能使學生在潛意識中領悟到“擬人”這種修辭形式對突出景物描述的生動性以及表現詩意的特定作用，從而使學生深刻體會到“含”字的妙用，突破了教學難點 。
            [教學目標 ]
            【第1句】：通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。
            【第2句】：在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。
            ３、有感情地背誦全詩。
            [教學準備]
            大幅彩貼畫、錄音帶（機）、小黑板、大黑板上板書好全詩。
            [教學間時]
            一課時。
            [教學重點]
            引導學生透景悟情，通過圖畫再現詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情；理解詩句大意，領悟“含”字意思。
            [教學過程 ]
            【第1句】：導語 揭題，激發興趣
            【第1句】：導入 ：同學們，我們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩圣”，他是誰啊？----杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。［齊讀課題］絕句是舊詩的一種體裁，每首四句，每句五個字的，就稱五言絕句，每句七個字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝?"安史之亂“終于被平息，憂國憂民的杜甫聽到這一消息，心境由沉悶變得開朗，詩人重返舊居，看到進姓又過上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊生機勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩，因為沒有事先擬好題目，就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題。下面請同學們各自把詩句讀一讀，生字要讀準。
            【第2句】：學生自讀。
            【第3句】：復習生字。在這首詩里有三個生字，我們一齊來復習一下。
            【第4句】：指名讀詩：同學們會讀這首詩嗎？老師請四位同學一人讀一句，開火車，誰愿意？（請兩組）
            二，范讀創設情境
            1學習第一句
            （1）聽范讀錄音：同學們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準備了這首詩的配樂誦讀，同學們想聽聽嗎？（想）同學們可以邊聽邊想象，詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢？
            （2）用語言創設情境：聽著這充滿感情地誦讀，我們仿佛走近了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂，草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。（出示畫）（語言引導學生看圖入情境）：此時正是三月天氣，日光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉的鳥鳴聲，詩人循聲望去，看到了什么？（黃鸝）黃鸝有同學知道嗎？（貼黃鸝）
            （3）介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會唱歌的小鳥，羽毛大部分是黃色的。
            （4）學習“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時正是什么時節？（早春時節）那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）
            （5）讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調，讀一讀第一句詩，注意七言絕句的（【第2句】：-【第2句】：-3）的節奏。
            （６）說句意。第一句詩的意思同學們理解嗎，誰能說說。（兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。）
            【第2句】：學習第二句詩
            （1）描繪情境。詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？（白鷺）貼白鷺。
            （2）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細長，在天空飛翔的身姿十分優美。
            （3）講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎？（不是）詩中哪能個詞告訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青天），青天是什么意思？（蔚藍的天空）這里的青是碧藍、瓦藍的意思。
            （4）說句意。那么二句詩的意思同學們會說嗎？（一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）
            （5）潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空這樣的畫面可真美啊，讓我們齊讀第二句詩，讀出畫面的美來。
            【第3句】：體會詩境
            （1）詩人作詩用語凝煉明快，僅僅兩句詩就已使我們浮想聯翩，畫面里的色彩，詩中都體現出來了，你找到了詩中描寫色彩的字嗎？老師請一位同學在黑板上用著重號點出來。（黃、白、青、藍）
            （2）詩人用黃綠相映，青白對照，用色彩鮮明的字寫出春天景物的獨特鮮艷的色彩特征。我們在讀這兩句詩時就覺得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現于我們眼前。同學們能不能看著畫面，結合詩句，試著用自己美好語言描繪畫面，同學們可以按這樣的句式來說：
            出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。
            （3）同學們描繪得真美啊，讓我們把【第1句】：二兩句詩聯起來讀一讀，讀出畫面的美來。
            【第4句】：學習第三句
            （1）讀著讀著，我們大家都沉浸在一片美好的春色之中，到處鶯歌燕舞，生機勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩人杜甫被眼前的美景拔動了詩弦，不禁在心中吟誦，斟酌詩句，這時他一抬頭，卻又被什么吸引住了？（詩人被遠處的西嶺雪山給吸引住了）貼西嶺
            （2）講解“千秋”、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山，那詩人說：“西嶺千秋雪”，可以怎樣解釋？（西嶺上覆蓋著終年不化的積雪）這里的“千秋”是指什么？（時間長久）詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？（詩人從窗口向遠望），畫（囗），你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？含就著銜著、鑲嵌的意思。同學們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換？（有、里、內、前）我們選兩個字換上讀讀看，比較比較，體會體會。“窗有西嶺千秋雪”，你們覺得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中，只是靜態的畫。）可是，我們一般說人才含著什么，這兒用了“含”字還好像把窗框寫活了，寫出畫面的動態之美，更有了動感，詩中靜動結合，充滿生機。這個“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩，突出“含”字。
            （3）說詩句大意。（西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣）
            【第5句】：學習第四句詩
            （1）詩人憑窗遠眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，贊嘆不已，不知不覺，筆已經拿在手里很長時間了，詩人想起要寫下詩句，一低頭，卻又看見門前的什么？（門前停靠在岸邊的船只）邊貼船只邊敘述：船只不在航行嗎？你從哪個字知道的？（泊），泊就是停靠的意思。東吳是指長江下游，江蘇一帶建立東吳政權，所以詩又用東吳指代長江下游，江蘇一帶的地方。
            （2）你會解釋東吳萬里船的意思嗎？（從遙遠的東吳航行來的船只）那“萬里”在這里是指什么？（路途遙遠）現在同學們能解釋這句詩的大意嗎？（門前的岸邊停靠著千里迢迢航行而來的船只），船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平環境里才會出現，詩人看到這種情景，心情會是怎樣的？（歡快、愉悅、舒暢）
            （3）讓我們一起用愉快的語氣讀第四句詩。
            【第6句】：體會詩情
            （1）此時杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定的第二年，詩人心情愉悅，才會有閑情逸致抬頭遠眺西嶺雪景，俯首感受鳥語花香的明媚春色。所以詩三/四句就寫了詩人遠望近觀的情形，同學們能不能按這樣的句式來說說：
            詩人抬頭向遠處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情景，詩人心中。
            （2）同學們說得真好，我們把【第3句】：四兩句聯起來有感情地讀一讀。
            【第4句】：表演情境
            【第1句】：剛才通過想象畫面，我們理解了每句詩的大意，走近了詩人，體會詩人的思想感情，現在老師想請一位同學做大詩人杜甫，把詩人作詩的情景給大家表演表演。現在黑板上的這幅畫，正無限的擴大、擴大……于是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫。此時，正是陽春三月，陽光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人正在桌案前研讀詩文，忽聽屋外傳來一陣陣清脆悅耳的鳥鳴聲，循聲望去，詩人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖，可以先向我們介紹介紹，而后詩人揮毫潑墨，并為我們高聲呤誦所作的詩。先請大家在座位上討論討論，練習練習。
            ２、學生表演
            ３、真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不呤誦呤誦。
            ４、齊誦全詩。
            【第5句】：小結
            這堂課我們一齊走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，表達了詩人愉悅，歡快的心情。課后請同學們有感情地背誦全詩并抄寫一遍。
            絕句教學設計
            作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的絕句教學設計，歡迎閱讀與收藏。
            　　絕句教學設計篇1
            （一）教學目標：
            【第1句】：認識9個生字，讀準字音，了解字義，指導書寫“船”，認識“舟”字旁。
            【第2句】：有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
            【第3句】：體會古詩所表達的情感，激發學生的想象力和學習古詩的興趣。
            （二）教學重點：
            【第1句】：認識生字，正確書寫“船”字，認識“舟”。
            【第2句】：有感情地朗讀課文。
            （三）教學難點：
            有感情地朗讀課文，使學生在朗讀與想象中感受詩的意境。
            （四）教學準備：
            課件、生字卡片
            （五）教學過程：
            【第1句】：激趣導入
            同學們，老師看到當你走進這個教室就在關注這個大屏幕（課件：絕句背景圖，創設情境），那你能告訴我，看了這幅畫面，你想對我說些什么？（太美了）
            是啊！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩人杜甫在飽經了戰亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時所看到的周圍美景。于是他有感而發，寫下了這段流傳古今的千古《絕句》。
            【第2句】：初讀課文，整體感知
            【第1句】：老師范讀（課件：在背景圖上一行行出示，同時加入音樂，讓學生感受詩的意境。）
            想聽一聽那優美的詩文嗎？
            【第2句】：學生初讀感知
            你是不是也想讀啊？（學生自由讀文，注意把生字的讀音讀準，把詩句讀通順。）
            【第3句】：指名讀、齊讀。讀的真好，因為詩真美，想不想走進詩人，走進杜甫草堂，去和他一同分享這天成之美。
            【第3句】：隨文識字，理解古詩內容，指導朗讀。
            （一）學習第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”，聲景并茂。）
            【第1句】：說說你看到了什么？聽到了什么？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。）
            【第2句】：所以詩人脫口而出“兩個黃鸝鳴翠柳”。
            【第3句】：學習“鸝”、“鳴”、“翠”（課件：3個字在詩中逐漸變大，跳出來，達到重點學習的目的。）
            學生用各種方法記憶“鸝”、“鳴”、“翠”。
            （鸝：lí，黃鸝，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。）
            （翠：綠的意思。）
            （鳴：鳥的叫聲，出示字理。漢字就像個成長的孩子。課件：鳴的字理圖，使學生清晰看到鳴的歷史演變過程。）
            【第4句】：看吧，兩只活潑可愛，小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。閉上眼睛想，你看到了嗎？你能讀出這春的生機嗎？（課件：這3個字跳回句子。）
            （二）學習第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學生感受意境。）
            【第1句】：詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？
            【第2句】：這就是“一行白鷺上青天”。（課件“鷺”逐漸變大，跳出來）
            【第3句】：學習“鷺”，你認識它嗎？
            【第4句】：仰望蒼穹，潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這又是一幅多么高遠而開闊的美呀！
            豪放的男孩們，讓我們敞開胸襟，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧！（學生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）
            （三）學習第三句
            【第1句】：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩人陶醉其中，此時他透過窗戶，極目凝視卻又被什么吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了。）
            【第2句】：這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖，感受“窗含”意境。）
            【第3句】：瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認識呢？（課件，蹦出“含”、“嶺”）
            你覺得他們長得像嗎？有什么好方法，記住它們？“嶺”去掉“山字旁”，你還認識它嗎？（令）那么，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰？
            （玲、拎、冷、鈴、零、齡、領）
            （課件：指“嶺”出現“令”家族，使學生一目了然。）
            【第4句】：漢字多變，漢字真的很神奇，一個“含”字將西嶺雪山美景盡收眼底，不防也讓我們感受一下。同學們，讓我們透過窗戶看眼前的這片藍天，想象一下，和下課后我們站在操場看到的無邊無際的藍天感受一樣嗎？
            【第5句】：可愛的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們閉上眼睛和詩人一同去感受這千秋雪景吧！（齊讀）
            （四）學習第四句
            （輾轉）
            【第1句】：詩人忽又低下頭，這次，他看到了“門泊東吳萬里船”。（課件：第4句配圖，感受意境。）原來俯首處，門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。
            【第2句】：學習“吳”（課件：“吳”跳出，重點學習。）
            吳桐，（學生名），你應該是最熟悉這個字了吧，告訴同學們，怎樣記住它？
            【第3句】：書寫“船”，認識“舟”。
            這里還有1個字你認識它嗎？（船，課件：“船”字，突顯船在當前頁中位置）
            “船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁時“橫”變成“提”。在虛宮格中書寫。
            【第4句】：同學們，戰亂過后，江河暢通，路路通，萬里航船，再不受阻，而行于其中，詩人看到此情此景，會是怎樣的心情？（愉快）
            【第5句】：讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悅的心。（齊讀）
            【第4句】：感悟課題
            【第1句】：同學們，句句品過了這首詩，你想說什么？
            （詩句太美了）
            【第2句】：是啊，詩句太美了，是因為大自然太美了；大自然太美了，是因為此時此刻詩人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景，大自然處處是美景，也只有詩人這樣絕妙的語句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句，無與倫比，而不僅僅是一種詩的體裁。（課件：回到首頁圖，學習“絕”，使課的本身達到“扣題”的效果。）
            【第3句】：學習“絕”（課件：出示字理圖，演示字理。）
            （“絕”與“決”對比練習填空。）
            （課件：【第1句】：任何事情都不是絕對的，只要下定決心，努力向前，就一定會春光無限。【第2句】：朋友們，讓我們懷揣堅毅的決心，譜寫絕妙的人生。）
            【第5句】：想象詩句，感受美
            【第1句】：真是妙啊，同學們，我們學完了整首詩，恐怕我們的腦中不停的閃現的就只有一個字——美。讓我們閉上眼睛，想像這種美，印記這種美，吟誦這種美。（生配樂讀，想象畫面）
            【第2句】：總結《絕句》（課件：杜甫畫像前一行行出現總結性語句，使學生了解詩的背景和意圖。）
            【第3句】：練習。（才子對對碰。課件：出練習題，在橫線上填上本課的生字。翠柳絲線，黃鸝悠鳴。一行白鷺，志向青天。雪嶺含窗，別具一格。泊船萬里，駛之東吳。千古佳句，萬世稱絕。）
            【第6句】：拓展欣賞（課件：美景圖片，讓農村孩子欣賞到他們所看到的大自然。）
            同學們，你看，不僅是杜甫草堂，其實你的身邊處處是大自然的美景，讓我們擁有一顆快樂的心，去擁抱大自然的每一天吧！
            　　絕句教學設計篇2
            活動目標
            【第1句】：理解古詩的內容，感受數字在詩中的獨特含義：兩個、一行、千秋、萬里。
            【第2句】：培養幼兒根據古詩的韻律有表情的朗誦，發展幼兒的口語表達能力，熱愛大自然的情感。
            活動準備
            【第1句】：圖片：黃鸝、白鷺。
            【第2句】：音樂
            活動過程
            【第1句】：圖片導入
            引導幼兒觀察認識，白鷺、黃鸝。
            黃鸝：羽毛的顏色非常好看，經常站在樹枝上展示它動聽的歌喉。
            白鷺：是一種水鳥，會用嘴捉魚，當它們成群的飛上天空的時候，經常是排成一行。
            【第2句】：理解古詩內容
            【第1句】：結合圖片提問
            （1）小朋友看一看有幾個黃鸝鳥呀？（兩個黃鸝）
            再看看有多少白鷺呢？
            【第2句】：老師朗誦
            （1）“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，
            （兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，白鷺排成一行飛上晴朗的藍色的天空。）
            （2）“窗含西嶺千秋雪”。
            西嶺：一個地方的名字；
            千秋雪：一年又一年，
            幾千年都化不了的雪；
            窗含：從窗戶里向外望去，這些景色好像含在窗戶里一樣。
            （3）“門泊東吳萬里船”。
            東吳：是一個地方的名字，離這里有幾萬里路，
            這些船有將要駛向東吳的，也有從東吳來的，都停在這里；
            停也叫停泊，或者直接叫一個字“泊”；
            門外停著將要駛向幾萬里外東吳的船和從萬里東吳駛來船。
            【第3句】：學習古詩
            【第1句】：教師有表情的朗誦古詩，請幼兒完整欣賞古詩。
            【第2句】：幫助幼兒理解古詩中的動詞。
            鳴：鳥的叫聲；
            上：飛上；
            含：向外望去，西嶺的景色好像含在窗戶里一樣；
            泊：停泊、停靠。
            【第3句】：啟發幼兒學習用古詩的.韻味有表情的朗誦。
            【第4句】：古詩是描寫人物的還是描寫景色的？哪個季節的景色？
            你是從哪里知道的？
            作者是誰？他為什么要寫這首古詩？
            【第5句】：幼兒欣賞配音朗誦，學會有表情的跟誦。
            【第3句】：結束
            幼兒兩人之間相互朗誦，感受古詩韻律。
            絕句杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
            　　絕句教學設計篇3
            教學目標
            常規目標：
            【第1句】：正確流利、有感情地朗讀文本，學會生字。
            【第2句】：有感情的朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。培養學生熱愛自然的情感。
            【第3句】：激發學生學習古詩的興趣，感受祖國傳統文化的魅力。
            二維目標：
            培養和提高學生說話寫話的能力。
            教學重點
            準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達愉悅之情。
            教學難點
            理引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句的意思。
            教法設計
            情境導入法、朗讀感悟法、合作交流法。
            學法指導
            讀一讀、議一議、想一想、畫一畫。
            教學準備
            教學課件
            教學設想
            鼓勵學生圖文對照，自讀自悟，合作解疑來理解詩歌內容，通過朗讀、想象來體會詩歌的意境及作者所要表達的情感。
            【第1句】：談話激趣，揭題解題。
            【第1句】：談話導入：現在什么季節？春天是什么樣的？
            【第2句】：是呀，春天萬物復蘇、繁花似錦，到處都充滿了生機！同學們都積累了哪些描寫春天的古詩，指名背誦。
            【第3句】：師板書課題，解釋“絕句”
            【第4句】：學生交流詩人杜甫的資料，師補充。
            【第2句】：自讀自悟，學習古詩。
            （一）繪一幅彩畫
            【第1句】：初讀全詩，要求把詩句讀準確、讀通順。
            【第2句】：用生字卡片檢查生字認讀情況。游戲識字，采用多種形式讓學生識記生字。
            【第3句】：字正腔圓地讀給自己聽，指名讀古詩，正音。
            【第4句】：讀詞語。
            【第5句】：小組合作，說說你讀懂了什么，還有那些疑問。
            【第6句】：質疑，交流對這首詩的疑問。帶著疑問再讀古詩。解決一些疑問。
            【第7句】：師解說詩句的意思，生接詩句。
            【第8句】：古人說：“詩不離畫，畫不離詩。詩中有畫，畫中有詩。”再讀古詩并思考給這首詩配一幅畫，你認為都應該畫上哪些景物？關鍵是要說明自己的理由。
            （二）品一幅彩畫
            【第1句】：用波浪線畫出詩中描寫顏色的詞語，從中體會詩中所描繪的亮麗色彩。
            【第2句】：用單橫線畫出詩中描寫動作的詞語，從中體會動態畫面的美。
            【第3句】：用雙橫線畫出詩中出現的數量詞。
            【第4句】：指導朗讀，看動畫聽錄音范讀，指名讀，挑戰讀。
            【第5句】：試著背誦這首詩。
            （三）展一片天地
            【第1句】：杜甫的詩還有很多，你還知道哪些？
            【第2句】：比較閱讀。出示杜甫的另一首《絕句》，為學生展一片天地。自由試讀。
            【第3句】：師小結
            【第3句】：布置作業
            【第1句】：背誦并默寫《絕句》。
            【第2句】：給古詩配一幅畫。
            【第3句】：收集杜甫的其他作品，準備在古詩園地向全班同學介紹。
            【第4句】：收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加“春之聲”賽詩會。
            板書設計：
            絕句
            （唐）杜甫
            情：愉悅、熱愛大自然
            畫意：彩畫：黃翠白青
            動畫：鳴上
            《絕句》教學設計
            作為一名教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《絕句》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
            《絕句》教學設計1
            教學要求：
            【第1句】：指導學生認識、會寫“詠、碧、妝、剪、裁”5個生字。
            【第2句】：有感情地朗讀、背誦古詩《詠柳》。
            【第3句】：理解古詩內容，想像詩句所描繪的景象，了解比喻的寫法，激發對春天的熱愛。
            教學重點：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
            教學難點：在理解古詩的基礎上想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法。
            教學過程：
            【第1句】：談話激趣、導入新課
            【第1句】： 談話激趣：同學們，春天到來時，天氣轉暖，花開了，草綠了，小鳥又飛回來了，冰雪融化，種子發芽，春天的一切都充滿著生機。春天是這樣的美，所以自古以來就有許多歌頌、贊美春天的詩。
            【第2句】：釋題：“詠”即用詩歌來歌頌和贊美。“詠柳”即是贊美柳樹。那么詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？
            【第2句】：初讀感知，識記生字
            【第1句】：教師范讀課文，使學生整體感受，激起學生學習古詩的興趣。
            【第2句】：學生試讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
            【第3句】：合作探究字詞。
            （1）互相檢查生字的認讀情況。
            （2）相互交流識記生字方法。
            （3）釋詞：
            碧綠：翠綠色的玉石。
            妝：裝扮，打扮。
            萬條：文中指無數根柳條。
            絲滌：用絲織的帶子。文中用來形容柳枝細長而柔嫩。
            裁：裁剪。
            【第3句】：深度感悟，合作探究
            【第1句】：學習第【第1句】：二句詩。
            （1）自由輕聲朗讀第【第1句】：二句，思考：這兩句是是什么意思？
            （2）指導看圖：你看到了什么？（一個兒童坐在一棵柳樹上吹著竹笛）從遠處看，倒垂下來的柳條像什么？（像用絲織成的帶子）
            （3）理解句意。
            誰能試著說說第【第1句】：二兩句詩的意思？
            （高高的柳樹如同碧玉裝飾成的一樣，萬千條柳枝好像垂下來的綠色絲帶）
            （4）指導朗讀。
            一要讀出對詩人的贊美，二要讀出節奏感。
            引導：詩人從柳樹寫到柳枝，又從柳枝寫到柳葉，詩人看到這細嫩的柳葉，是怎樣想的呢？
            【第2句】：學習第【第3句】：四句詩。
            （1）指名讀第【第3句】：四句。
            （2）交流匯報：詩人是怎樣想的？
            （柳葉怎么這樣細這樣尖，好像是人裁剪出來的）
            （3）詩人又想到是誰裁剪的呢？
            （二月春風）
            （4）詩人為什么會想到二月春風呢？
            （因為春風一吹，吹綠了柳樹）
            （5）投影出示：“二月春風似剪刀”，引導理解。
            （6）誰能說說這兩句的詩意。
            【第4句】：指導朗讀，背誦
            【第1句】：教師范讀。
            【第2句】：同桌對讀。
            【第3句】：指名讀。
            【第4句】：學生在熟讀的基礎上試著背誦。
            【第5句】：小結
            在春天里看到吐出新綠的柳樹，就讓人感受到春天的氣息。所以許多詩人都寫是贊美楊柳。詩人贊美楊柳更為奇特，從“樹——枝——葉”聯想到“碧玉”“綠絲滌”，最后把二月春風比作剪刀，仿佛是二月春風把這剪刀裁出滿樹又細又嫩的柳葉。
            【第6句】：擴展升華
            詩人描寫的柳樹給我們帶來了美的享受，那么你眼中的柳樹又是怎樣的呢？用自己喜歡的方式表現出來。（畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱……）
            第二課時
            教學要求：
            【第1句】：指導學生認識、會寫“絕、鳴、嶺、泊”4個生字。
            【第2句】：有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。并會默寫。
            【第3句】：理解古詩內容，想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法，激發對春天的熱愛。
            教學重點：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
            教學難點：在理解古詩的基礎上想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法。
            教學過程：
            【第1句】：復習導入
            【第1句】：指名背誦《詠柳》。
            【第2句】：全班齊背《詠柳》。
            教師：在上節課，我們學習了描寫春天柳樹的詩，這節課，我們來學習描寫春天景物的另一首詩《絕句》。
            【第3句】：介紹杜甫創作這首詩的背景。
            詩人在寫這首詩時，安史之亂剛剛平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那時正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是寫下了這首詩。
            【第2句】：指導自學（按上節課的方法學習）
            【第1句】：自讀古詩，讀準生字的音，讀通詩句。
            【第2句】：邊讀邊想：詩人看到一幅怎樣的畫？畫上有些什么？
            【第3句】：同桌交流。
            【第3句】：合作探究，質疑釋惑
            【第1句】：齊讀第【第1句】：二句，想想這兩句描寫了怎樣美妙的畫面？
            【第2句】：指名讀第【第3句】：四句，說說這兩句又描繪了怎樣的畫面？
            教師指導：詩句中的一個“含”字使我們體會到詩人在屋子里向遠處眺望。這窗戶好像畫框，遠處的山，門前的大船，都鑲嵌在畫框里。詩人寫得多妙啊！
            【第4句】：朗讀感悟，欣賞體會
            【第1句】：指導朗讀。
            朗讀這首詩時語調要輕松，要突出重音：鳴、上、含、泊、千秋、萬里，要邊讀邊想像進入詩人所描繪的情境。
            【第2句】：體會詩歌意境。
            【第3句】：體會語言特色。
            【第4句】：體會詩歌節奏。
            讀中體會。
            【第5句】：課堂小結
            這首詩寫出了詩人看到的春天美麗的景色，畫面有聲有色，充滿生氣，表達了詩人內心的愉快。你能體會得到嗎？談談你這節課的收獲。
            《絕句》教學設計2
            本課主要是讓學生感受春天的勃勃生機以及詩人對大自然的贊美之情。還要引導學生體會古詩意境，了解古詩大意。
            教學目標
            【第1句】：識字與寫字：認識古詩中的生字，會寫本課生字。
            【第2句】：有感情地朗讀課文，體會春天的勃勃生機。
            【第3句】：理解古詩大意。
            教學過程：
            【第1句】： 導入
            同學們，古詩是中國文學藝術的瑰寶，流傳千古，家喻戶曉的古詩有很多，比如我們看到這些圖片的時候就會想到（李白的就《靜夜思》），那么李白有一位非常要好的朋友，名叫杜甫，今天就讓我們一起走進杜甫的這首《絕句》。
            【第2句】：解詩題
            師：首先我們來看一看這個古詩的題目，絕句其實是古詩的一種體裁，按照每句話字數的多少，可以分為五言絕句和七言絕句，那你數一數，這首古詩應該屬于哪一種？
            【第3句】：認識作者
            師：那大家對杜甫了解多少呢？我們一起再來補充一些杜甫的相關知識吧！（補充詩圣 詩仙 詩豪等知識）
            四.精析古詩
            【第1句】：讀通古詩，糾正易錯字
            重點糾正“獨”“鴛”“鴦”三個字
            【第2句】：讀出節奏
            先由學生自己劃分節奏，教師糾正，學生自由
            練習。
            【第3句】：分析大意
            （1）從“遲日江山麗”這句詩中你看到了什么？“遲日”是什么意思？“麗”是什么意思？
            （2）這些都是作者看到的，那作者聞到什么？氣味是誰送來的？春風是什么感覺？
            （3）美麗的春天還吸引了很多小動物，是誰呢？它們在干什么？
            【第4句】：總結感情
            作者都對春天什么感情？（喜愛、贊美）
            《絕句》教學設計3
            教學目標
            指導學生流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
            了解古詩中項羽這個人物，體會其性格特點
            通過對詩人思想感情的解讀，使學生體會詩人所肯定的價值取向，樹立正確的人生觀和價值觀。
            教學重難點
            教學重點：【第1句】：了解宋代的詞派（婉約與豪放），把握此詩的婉約風格。
            【第2句】：能夠理解全詩的意思，有感情地朗讀古詩，并且背誦
            【第3句】：對項羽、李清照有一定的了解
            教學難點：結合時代背景，把握詩人復雜情感，提高鑒賞詩歌的能力。
            教學準備
            【第1句】：搜集有關李清照、項羽和南宋的歷史資料。【第2句】：準備《月光》這首歌
            教學過程
            【第1句】：課程導入
            （1）音像導入，激發學生興趣
            師：同學們，你們有聽過《月光》這首歌嗎？（課堂假設，沒有聽過嗎，那讓我們來細細傾聽，聽過了是嗎？那讓我們再回味一下）
            播放歌曲
            師：正如這首歌詞中所唱得‘這紅塵的戰場，千軍萬馬，有誰能稱王’，秦末漢初這是一個諸侯爭霸，戰火彌漫的年代，這是一個爾虞我詐，兒女情長被無情割裂的年代。
            同學們，喜不喜歡看《秦時明月》？《月光》正是《秦時明月》的片頭曲，這個動漫正是以秦末漢初那個戰火紛飛的年代為背景的，那么可以說說你們最喜歡的人物嗎？為什么喜歡他呢？
            學生回答
            （2）人物介紹，深入感悟
            師：老師喜歡的是其中的項羽，就是歷史上有名的“西楚霸王”項羽。他是一位具有創奇性色彩的英雄，有哪一位同學了解項羽的傳奇故事。
            學：回答
            師：項羽是一位悲劇性的英雄，他的性格具有復雜矛盾性，他具備亂世梟雄的霸道和任性，往往剛愎自用，不聽人言，同時又帶著末世后主的優柔寡斷，婦人之仁。既有著武林俠客的豪氣干云的偉男子性格，同時也有著細膩溫柔，為情所困的情種性格，正是多種的復雜性，為我們展現了一個有血有肉真實的項羽形象，為后人所詩頌。
            項羽在年少時便能力能扛鼎，擁有超人般的壯志雄心（一次，秦始皇出巡在浙江時，項羽見其車馬儀儀威風凜凜，便對項梁說：“我可以取代他！“確實，他最后做到了，推翻了秦王朝）
            （3）成語拓展，導入深入
            師：同學們知道“破釜沉舟”這個成語嗎？有哪位同學可以可以講一下
            學生回答
            師：就是項羽率領所有的軍隊度過黃河，去營救趙國以解救巨鹿之圍，楚軍渡過漳河以后，項羽讓所有士兵飽飽地吃一頓飯，每個人吃一頓飯，每人再帶三天干糧，然后傳令，破釜沉舟，就是說把渡河的船鑿穿沉入河底，做飯用的鍋砸個粉碎，以此來表明他有進無退，一定要取得勝利的決心，就這樣，沒有退路的楚軍展示以一當十，最終打敗了秦國的軍隊。
            從這里我們可以充分感受到項羽作為一名亂世梟雄的殺伐決斷的英勇。然而從鴻門宴，我們又能看到他的剛愎自用，婦人之仁。正是因為他沒有聽謀士范增的話，從而錯失了借鴻門宴殺劉邦的機會，最終導致了項羽的悲劇命運。
            項羽與虞姬的愛情故事（備用，俠骨柔情）
            總的一句話，項羽是一位頂天立地的傳奇性英雄，就連他的死都是那樣的悲劇，在被敵軍追趕到烏江邊時，其實他本可以渡過烏江來逃生的，可是他不茍且偷生，無臉見江東父老，最終選擇烏江自刎，死也死得如此慘烈。
            我想每個人的心中有對英雄不同的解讀方法，有不一樣的看法。幾百年前，有一位女詩人，寫了一首詩，對項羽的評價也很高。現在讓我們來看一看這位女詩人是怎樣評價項羽的，是否與我們的觀點一致呢？
            【第2句】：朗誦全詩，把握古詩的節奏
            先由老師朗誦，再請同學來朗誦，隨后老師在黑板上
            劃分全詩朗誦的節奏。生當/作/人杰，死亦/為/鬼雄。 至今/思/項羽，不肯/過/江東。
            全體同學有感情的朗誦。讀出豪放之氣。
            【第3句】：疏通字詞，解釋全詩
            先有老師解釋重點詞語，再由學生自由討論詩的意思，最后抽學生來嘗試解釋每一句的意思，老師最后說出正確的意思。
            生當作人杰。句意：人活著要做人中豪杰。人杰：人中豪杰
            死亦為鬼雄。句意：死了也要成為鬼中英雄 鬼雄：鬼中英雄。至今思項羽，句意：到現在仍然思念項羽 思：思念 不肯過江東 句意：思念他不愿意回老家 不肯：不愿意
            江東：江南的東部（項羽的老家）
            《絕句》教學設計4
            【第1句】：教材分析
            《絕句》是人教版二年級下冊第五單元的開篇之作。本單元的主題都是通過對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛大自然的感情。 《絕句》是唐代著名詩人杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。
            新課程強調教師的職能不再是“教學生念書”而是要創設一定的情境，引導學生主動地探索。本節課充分體現以生為本，以讀為本，讓學生學習了本詩的色彩美，結構美，意境美。
            【第2句】：教學目標
            【第1句】：認讀5個生字，會寫4個生字。理解重點詞語，理解“含”的妙用，了解詩的對子對照格式。
            【第2句】：在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快心情。
            【第3句】：通過誦讀古詩，感受春天的美好，培養學生熱愛自然的情感。
            【第3句】：教學重點：
            有感情地朗讀古詩，從中感受春之美，大自然之美。
            教學難點：
            有感情的朗誦全詩，使學生在朗讀與想象中領悟詩的意境。
            【第4句】：教學過程：
            葉老說：“課文無非是個例子”，我們的語文課一定要教學生方法，培養學生自己學習的能力。古詩的學習方法很多，本節課我教給學生最基本的學習方法，那就是：知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情。
            本課的教學，我力求把詩歌的美貫穿于整個教學過程當中。目的是為了讓學生感受大自然的美的同時，培養學生的審美能力。整個教學程序我設計了5個環節。
            激情導入——讓學生期待美
            初讀古詩——讓學生根據本課認讀的生字讀準古詩正音。
            再讀古詩——讓學生領悟本詩的結構美
            品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美
            指導書寫——寫好“口在不同的位置，胖瘦高矮的變化”、寫好左中右結構的“柳”。
            （一）激情導入——讓學生期待美
            新課伊始，我精心設計了這樣一個環節：“同學們，上節課我們學習了“詩仙”李白的《望廬山瀑布》，詩人用極其夸張的浪漫主義創作手法再現了廬山瀑布的雄偉壯觀，今天我們又要讓李白的好友——“詩圣”杜甫帶領我們到四川草堂去領略那里的美景，你們愿意去嗎？不過我們先來認識一下這位大詩人及他的大作[課件出示杜甫簡介，絕句簡介]（這樣設計是為了激發學生的興趣和求知欲望）
            （二）初讀古詩——讓學生根據本課認讀的生字讀準古詩正音。
            讀一首好詩，要注意始終個別重點難字的讀音，因此在講授認讀生字中，采用我校識字方法，帶拼音讀字——帶拼音讀詞——去拼音讀詞——去拼音讀字（開火車）——闖關小游戲。在這五個字中，其中“鷺”是學生難識字，先讓學生交流識字方法，最后總結“鷺”是形聲字，我們可以通過它的聲旁形旁加深對它的認識。并試圖讓學生找一找除了“鷺”，本科還有哪個字也是形聲字呢？激發學生在此識字的興趣。
            （三）再讀古詩——讓學生領悟本詩的結構美
            在熟讀了古詩的基礎上，我會問學生：如何能讀好一首古詩？我們不僅要讀準字音，還要通過想象畫面、讀好詩的停頓和語氣。
            我讓學生再讀古詩，逐句展開孩子們豐富的想象。兩個/黃鸝/鳴翠柳，“你看到了什么？”學生會踴躍說“兩只黃鸝、翠柳”在學生說完想象之后再出示圖片，并試圖讓學生猜測，“這是什么季節呢？”“春天”“春天很美，讓我們用歡快的心情再讀一遍”。
            本詩中有很多數量詞。這首詩巧妙地將數字運用于形象思維領域，使詩在結構上渾然一體，散發獨特的藝術魅力，該詩被奉為千百年來的蒙學讀物，數量詞不可不講。除了第一句的“兩個”在第二行還有“一行”，我注重讓學生展開想象，一行白鷺是幾只呢？他們是按什么順序排列的？同學學生用手比劃，體現出白鷺排列有序、漸行漸遠。
            頭兩句講完，問孩子“你喜歡對對子嗎”通過教師引導“兩個對一行”讓孩子自己說出其他的對子“黃鸝對白鷺、鳴對上、翠柳對青天”，學生便會感嘆說原來詩不僅美，而且上下倆句還很工整，體會詩的對照形式。
            本詩中有很多表示顏色的詞：白、青、翠、黃。詩人展開語言的調色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產生了誘人的魅力。本詩除了看到的景象，作者還讓我們聽到了，哪個詞體現的？學生會快速說第一句的“鳴”字，教師可以播放黃麗得叫聲，讓學生感受黃鸝歡快美麗、嘰嘰咋咋、一唱一和的叫聲。最后讓學生頭腦想象著畫面，齊讀這兩句描寫春天美麗景象的句子。
            第三句重點講授“含”字的用意，窗含/西嶺/千秋雪，通過激發學生回答出“雪是從窗戶外看到的？”要突破這個難點。教師采取反問學生“作者為什么不用窗前、而是選擇窗含”，這時有些孩子就會說出“這千秋雪好像一副畫印在了窗戶上，所以含用的好”，這樣學生通過體會“含”字，能夠真切的感受詩的美！
            （四）品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美
            在這個環節上引導學生先閉上眼睛，想象畫面，伴隨著古箏聲，根據自己的想象作畫配詩。這樣的設計意圖主要是引導學生感悟詩的意境美。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，有聲有色，構成了新鮮而優美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景，窗雖小，因“含”著，千年積雪而讓人感受到時間的久遠；更顯示出詩人開闊的胸襟和向往和平的抱負！。
            （五）指導書寫——寫好“口在不同的位置，胖瘦高矮的變化”、寫好左中右結構的“柳”。
            出示“含、吳、鳴”，寫讓學生觀察，這三個字的共同特征都有一個“口”，但隨著“口”的位置不同，寫的大小胖瘦大相徑庭。通過學生發現總結出“口在上下時，要寫的扁胖一些；口在左邊時，占格往上一些，寫的小一些”
            “柳”是左中右結構，因此觀察好三部分高矮很重要。要注意中間的撇是豎撇，想彎彎的柳枝一樣。右邊是單耳不是雙耳。
            伴隨梅花三弄古箏聲讓孩子書寫。最后展示兩位同學的作品并評價。
            總結：這首詩雖短，但其境無窮。四句詩，有動有靜，有聲有色，有山有水，色彩明麗，春意盎然。引導學生通過齊讀領悟詩中意境。
            【第5句】：板書設計：
            絕句
            形聲字：鷺、嶺 含 吳 鳴 柳
            《絕句》教學設計5
            教材分析：
            這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。
            本詩由兩聯工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。
            后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。“含”字運用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景。“泊”，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；“萬里”點出空間的遼闊。
            這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現，構成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。
            第一課時
            教學目標：
            （1）認識9個生字，會寫7個生字；認識“舟”字旁。
            （2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
            教學重點：認識9個生字，會寫7個生字；認識“舟”字旁；
            正確、流利、有感情地朗讀課文。
            教學過程：
            【第1句】：談話激趣，揭題導入。
            同學們，大家一定很熟悉詩人杜甫吧，你知道他寫的哪些詩句呢？你們知道嗎？杜甫的家鄉風景秀麗，你們想不想看看那里的山水風景啊？請同學們看屏幕：（揭題齊讀）引導學生解題，介紹杜甫和古詩資料。（學生思考，了解古詩的相關資料）
            【第2句】：初讀古詩，感受古詩意境，認讀生字。
            【第1句】：教師配樂范讀古詩，學生邊聽邊感受，注意聽準字音。
            【第2句】：學生自由讀古詩，用自己喜歡的方式，讀準字音，可借助認字表或者請教老師和同學。
            【第3句】：出示詞語卡片認讀生字。
            【第4句】：開火車認讀生字。
            【第5句】：小組檢查認讀生字情況，做好“漢字銀行”統計。
            【第6句】：生字回歸課文，再讀古詩。
            【第7句】：自由背誦古詩。
            【第3句】：指導書寫。
            絕：左右結構，形聲字，絕唱、杜絕。
            鳴：左右結構，形聲字，鳴叫、鳴笛。
            含：上下結構，會意字，包含、含義。
            令：上下結構，司令、命令。
            嶺：左右結構，形聲字，山嶺、群嶺。
            吳：上下結構，姓吳、吳國。
            船：上下結構，學習“舟子旁”，木船、船家。
            【第1句】：學生找出關鍵筆畫，然后和教師一起書空。
            【第2句】：學生先描寫書上虛宮格內的生字，然后再書寫在虛宮本上。
            【第3句】：教師可把播放音樂作為對學生認真書寫的獎勵，給學生以良好的熏陶。
            【第4句】：學生互評，然后展示。
            【第5句】：再寫。
            【第4句】：處理課后習題。
            【第1句】：讀一讀，寫一寫。
            【第2句】：找一找，說一說。
            【第3句】：找出詩中意思相對的詞語，說一說。
            【第4句】：背一背對子歌。自己說一說在自然界中還有哪些相對的事物。
            【第5句】：作業。
            【第1句】：背誦古詩。
            【第2句】：鞏固生字。
            【第3句】：編個對子歌。
            第二課時
            教學目標：
            【第1句】：正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
            【第2句】：在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。
            教學過程：
            一．看畫吟詩，吟詩想畫。
            孩子們，我們已經會很多古詩，老師想考考你們。行嗎？我們就來個看畫想詩。看到這幅畫，你會吟哪句詩？（課件出示）孩子們，你們真了不起，能看畫吟詩。古代的詩人更了不起，讀著他們的古詩，眼前就會出現一幅幅畫。這就是詩中有畫，。今天讓我們一起再走進詩人杜甫的《絕句》中去，去欣賞詩中美麗的畫面。
            二．初讀古詩，復習生字。
            （出示整首詩）今天我們要學習一首絕句，這可是由唐代大詩人杜甫創作的哦。
            1．學生自讀古詩。請你至少讀3遍。第一遍讀時，讀準字音，把難讀的字多讀幾遍，。第二遍讀注意把詩讀通順，第三遍讀，要求更高一些，要注意詩的節奏，開始吧。
            2．復習生字。（1）讀生字。你看，可愛的黃鸝鳥帶著生字寶寶來了，讀一讀吧。（課件出示生字，學生逐一認讀）。（2）讀詞：白鷺 包含東吳 西嶺 停泊 漂泊 泊車泊船（把后面的四個詞再讀一讀）猜一猜，你知道這里的“泊”是什么意思嗎？
            3．指名讀詩：老師很想聽你們讀詩，你們能讀給我聽嗎？（四人讀，一人讀一行——個別讀——集體讀。及時評價）。
            4．認識詩人。你知道杜甫嗎？（生介紹杜甫。）
            師小結：杜甫是唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”。一千多年前，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。有了一個屬于自己的家，再加上草堂周圍景色很美，他的心情特別好。一個陽春三月的一天，他看到了草堂附近一派生氣勃勃的景象，便情不自禁地寫下了這首小詩。
            三．再讀古詩，繪幅彩畫。
            杜甫究竟看到了一幅怎樣的畫面，讓我們閉上眼睛，聽老師讀詩，邊聽邊在腦子里想象詩中所描繪的畫面，看誰看到的畫面最美，好嗎？現在請大家閉上眼睛，讓我們一起，隨著詩人的腳步，走進美麗的草堂。（老師配樂朗誦。）師：孩子們，你乘著想象的翅膀看到了什么？讓我們一起分享吧！
            根據學生匯報，結合課件，相機理解每一句詩意。
            預設一：我好像聽到了黃鸝在叫。你怎么知道黃鸝在叫呢？理解“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時正是什么時節？（早春時節）那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）想聽聽她的歌聲嗎？黃鸝在歌唱什么呢？你喜歡這樣的黃鸝嗎？你喜歡這樣的黃鸝嗎？喜歡的話就讀一讀這句詩吧！
            預設二：我好像看到了白鷺。（白鷺怎樣飛上藍天？說說白鷺飛翔時的樣子。想象一下你看，他們排著整齊的隊伍，自由地快活地飛翔，飛過——飛過——飛向蔚藍色的天空。假如你是其中的一只白鷺，你在天空中自由飛翔的感覺是怎樣的？讀出這種感覺。）
            預設三：我還看到了雪。（可提問：雪在哪？哪是怎樣的雪？出示了西嶺（岷山）的圖片，讓孩子們比較：“這座山與大家平時見到的山有什么不一樣？”因勢利導：這座山海拔高、氣溫低，積雪終年不化，所以杜甫將它稱之為“千秋雪。”詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？，是啊詩人從窗口向遠望，西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中。詩人把看到的景色當作了畫框中的一樣。所以就稱“窗含西嶺千秋雪”。你看，這千年不化的積雪給春天又增添了別樣的美！誰來讀？
            預設四：我看到了船。（可提問：你知道船是停著的還是行駛的？船準備到哪里去？東吳離四川有多遠？）
            師：孩子們，我們插上想象的翅膀來到了杜甫草堂（音樂）那正是陽春三月的一天，日光柔和，微風徐徐，詩人杜甫正在桌前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉的鳥鳴聲，他循聲望去，看到了——不經意中又抬頭看到了——這一切多么富有情趣，富有詩情畫意啊！正當作者想著怎么寫詩，他的目光又投向更遙遠的地方，看到了——低頭又瞧見了——這是一幅多么和諧優美的圖畫呀，詩人杜甫不禁詩興大發，高聲吟誦——齊讀。（動態課件）
            誰想當小詩人，再來吟誦吟誦，配上動作更好。（指導讀）
            四．拓展閱讀。
            師：透過杜甫這首絕句，我們欣賞了詩中的畫，感受了詩中的情。現在讓我們再來讀讀杜甫寫的一首五首絕句。（出示〈遲山江山麗〉自己讀一讀吧。
            1．朗讀古詩。（自由讀）誰會讀？你就當小老師，帶大家讀。（小老師領讀——齊讀）默讀，想想你讀懂了什么？有哪些不懂？向旁邊的同學請教一下。
            2．質疑問難。（預設一：“遲日”的意思：《詩經》中有“春日遲遲”的詩句，所以后人以“遲日”指春天的太陽。）（預設二：“融”什么意思？泥土濕潤。）
            3．理解詩意。展開你的想象，如果給你一支畫筆，你準備畫什么？
            隨機提問：你怎么感受到柔柔的春風嗎？（花草彎腰）花草散發出陣陣芳香，看不見也摸不著，怎么才能讓看畫的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂）
            4．老師總結：春天到了，在溫暖的陽光照耀下，祖國的山河多么美麗啊！春風輕輕地吹著，花草散發著芳香。冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來飛去，忙著銜泥筑巢。一對鴛鴦在溫暖的沙灘上安靜地睡覺。讓我們再來吟誦一遍這首詩吧。有興趣的小朋友把這首詩里藏著的畫畫下來。
            7．鴛鴦在溫暖的沙灘上甜甜地睡著了。讓我們輕輕地把書合上，千萬不要打擾它，就讓它在甜甜的夢中去感受美麗的春天吧。
            《絕句》教學設計6
            教學目標：
            1．正確朗讀《絕句》這首古詩，讀準字音，認識“鷺、含、嶺、泊、吳”這幾個漢字，會寫八個漢字。
            2．感情朗讀這首古詩，感受春天的明媚色彩，感受詩人杜甫的愉悅心情。
            教學過程：
            【第1句】：回憶背誦導入
            1．背誦《望廬山瀑布》
            2．揭題：這節課再來學習一首古詩，板書：絕句，指名讀
            3．理解“絕句”：詩歌的一種體裁形式，每首四句，每句五個字或七個字，稱五言（七言）絕句。
            4．了解詩人杜甫：又稱“詩圣”，在成都待過，那兒有“杜甫草堂”，此詩是戰爭平息后重回成都寫下的，詩人都寫了些什么呢？
            【第2句】：自讀，整體感知
            1．自由朗讀，讀準字音，同桌互相幫助糾正
            2．指名展示讀，傾聽，糾正
            3．齊讀
            【第3句】：學習詩句，朗讀感悟
            （1）
            1．默讀，想想詩人在這首詩里寫了哪些景物？板書：黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、萬里船
            2．邊讀邊想像：
            在藍天的映襯下，黃鸝、白鷺、翠柳、青天，構成了一幅怎樣的畫面？
            想象，描述：兩個黃鸝唉翠綠的柳枝上歡快地鳴叫，一行白鷺輕盈地飛上了藍藍的天空，這一切顯得多美啊！
            3．看到這樣的景色，此時詩人杜甫的心情會是什么樣？
            4．是的，他被這生機勃勃的春景深深地感染了，內心充滿了愉悅。
            5．朗讀體現
            （2）
            1．詩人在明媚的春光里還看到了什么？千秋雪、萬里船
            【第2句】：為什么會看到千秋雪？
            （詩人透過自己的窗戶望去，正好是著名的西嶺雪山，山頂上的積雪長年不化，詩人形象地叫做千秋雪）
            【第3句】：要開往遠方的船只，靜靜地停靠在詩人的家門口，理解：停泊
            【第4句】：一幅美麗的雪景圖像一幅畫一樣出現在詩人的窗前，即將遠航的船只靜靜地聽在門邊，一切是那么美好！
            理解：沒有戰爭，人們和平地生活，讓他快樂而欣慰，經歷了戰爭之苦的杜甫，看到草堂內外一片美好的春光，心里有說不出的高興。
            【第5句】：朗讀體現
            【第6句】：試著背誦
            【第4句】：總結延伸：在今后的學習中，我們還將走進更豐富、更奇妙的大自然呢！
            【第5句】：指導寫字
            【第6句】：教學反思：
            古詩的教學一直是我的一個困惑，不知道從何下手，試著能讓學生自己去讀、去感悟，似乎又不能達到想要的效果，但教師的引又顯得特別束手無策，一講總是會忍不住將學生該說的也說了。本課教學下來，有這樣幾點感受：
            【第1句】：適當介紹時代背景有助于學生更好地理解詩句、體會情感，但介紹過多、過細，學生易游離于書本。
            【第2句】：詩句意思的理解不可過于死板，通過口述的方法將詩意、想象、語言進行有機聯系，用自己的話講通順、講明白即可。有些學生一字一句地按照詩句去理解，反而不能讓詩意明白。這點要及時地糾正和指導；
            【第3句】：要引導學生多讀古詩，激發學生學習古詩的興趣。新課標要求，小學古詩教學是讓學生在探究過程中熱愛古代文化，學會朗讀、體會文章思想感情。放開手讓學生大量閱讀和背誦經典古詩，既能豐富學生的語言積累，培養學生語感，又能潛移默化地進行中國傳統文化教育，何樂而不為呢？
            《絕句》教學設計7
            活動目標
            【第1句】：理解古詩的內容，感受數字在詩中的獨特含義：兩個、一行、千秋、萬里。
            【第2句】：培養幼兒根據古詩的韻律有表情的朗誦，發展幼兒的口語表達能力，熱愛大自然的情感。
            活動準備
            【第1句】：圖片：黃鸝、白鷺。
            【第2句】：音樂
            活動過程
            【第1句】：圖片導入
            引導幼兒觀察認識，白鷺、黃鸝。
            黃鸝：羽毛的顏色非常好看，經常站在樹枝上展示它動聽的歌喉。
            白鷺：是一種水鳥，會用嘴捉魚，當它們成群的飛上天空的時候，經常是排成一行。
            【第2句】：理解古詩內容
            【第1句】：結合圖片提問
            (1)小朋友看一看有幾個黃鸝鳥呀?(兩個黃鸝)
            再看看有多少白鷺呢?
            【第2句】：老師朗誦
            (1)“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，
            (兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，白鷺排成一行飛上晴朗的藍色的天空。)
            (2)“窗含西嶺千秋雪”。
            西嶺：一個地方的名字;
            千秋雪：一年又一年，
            幾千年都化不了的雪;
            窗含：從窗戶里向外望去，這些景色好像含在窗戶里一樣。
            (3)“門泊東吳萬里船”。
            東吳：是一個地方的名字，離這里有幾萬里路，
            這些船有將要駛向東吳的，也有從東吳來的，都停在這里;
            停也叫停泊，或者直接叫一個字“泊”;
            門外停著將要駛向幾萬里外東吳的船和從萬里東吳駛來船。
            【第3句】：學習古詩
            【第1句】：教師有表情的朗誦古詩，請幼兒完整欣賞古詩。
            【第2句】：幫助幼兒理解古詩中的動詞。
            鳴：鳥的叫聲;
            上：飛上;
            含：向外望去，西嶺的景色好像含在窗戶里一樣;
            泊：停泊、停靠。
            【第3句】：啟發幼兒學習用古詩的韻味有表情的朗誦。
            【第4句】：古詩是描寫人物的還是描寫景色的?哪個季節的景色?
            你是 從哪里知道的?
            作者是誰?他為什么要寫這首古詩?
            【第5句】：幼兒欣賞配音朗誦，學會有表情的跟誦。
            【第3句】：結束
            幼兒兩人之間相互朗誦，感受古詩韻律。
            絕句杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
            《絕句》教學設計8
            教學目標：
            【第1句】：認識9個生字，讀準字音，了解字義，指導書寫“船”，認識“舟”字旁。
            【第2句】：有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
            【第3句】：體會古詩所表達的情感，激發學生的想象力和學習古詩的興趣。
            教學重點：
            【第1句】：認識生字，正確書寫“船”字，認識“舟”。
            【第2句】：有感情地朗讀課文。
            教學難點：有感情地朗讀課文，使學生在朗讀與想象中感受詩的意境。
            教學準備：課件、生字卡片
            教學過程：
            【第1句】：情境導入
            （課件：大自然美景圖，絕句背景圖，創設情境）。同學們，看了這些幅畫面，你想說些什么？（太美了）
            是啊！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩人杜甫在飽經了戰亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時所看到的周圍美景。于是他有感而發，寫下了這段流傳至今的千古《絕句》。
            【第1句】：學習“絕”字。
            齊讀課題。
            師指“絕”說：“你有什么好辦法記住它？”
            生1：分析字的結構。
            生2：猜字謎。
            生3：擴詞（包括成語）、造句。
            師：同學們的方法可真不少，于是“絕”說：“原來，有這么多的朋友在關注我，那好吧，今兒高興，就把老底也揭給你吧。”
            “瞧，這是剛出生時的我（甲骨文）；漸漸地我長大了，變成了這樣……”（課件：分析“絕”的字理圖。）
            【第2句】：區分“絕”和“決”
            師：老師這里還有一個“決”，你能正確區分他們嗎？
            （課件：出示“絕”和“決”的對比練習。）
            （1）任何事情都不是 對的，只要下定 心努力向前，就一定會春光無限。
            （2）朋友們，讓我們懷揣堅毅的 定，去譜寫自己 妙的人生。
            【第2句】：初讀課文，整體感知
            同學們，一個“絕”字我們認識的如此深刻，現在你想聽一聽這首優美的古詩嗎？（想）
            師范讀。
            生自由讀。（注意把生字的音讀準，把詩句讀通順。）
            指名讀，齊讀。
            師：讀得真好，真美，讓我們走進詩人，走進杜甫草堂，去和他一同分享這大自然的美景，好嗎？
            【第3句】：隨文識字，理解古詩內容，指導朗讀。
            （一）學習第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”，聲景并茂。）
            【第1句】：說說你看到了什么？聽到了什么？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。）
            【第2句】：所以詩人脫口而出“兩個黃鸝鳴翠柳”。
            【第3句】：學習“鸝”、“鳴”、“翠”（ 課件：3個字在詩中逐漸變大，跳出來，達到重點學習的目的。）
            學生用各種方法記“鸝”、“鳴”、“翠”。
            如：（鸝：lí，黃鸝，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。）
            （翠：綠的意思。）
            （鳴：鳥的叫聲，出示字理圖。課件：鳴的字理圖，使學生清晰看到鳴的歷史演變過程。）
            【第4句】：看吧，兩只活潑可愛，小巧玲瓏的黃鸝鳥在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。閉上眼睛想，你看到了嗎？你聽到了嗎？你能讀出這春的生機嗎？（課件：這3個字跳回句子。）
            （二）學習第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學生感受意境。）
            【第1句】：正當詩人陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，你猜，這白色的弧線會是什么？（白鷺）
            【第2句】：這就是“一行白鷺上青天”。（課件：“鷺”逐漸變大，跳出來）
            【第3句】：學習“鷺”，（你認識它嗎？）
            【第4句】：仰望青天，一行潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這又是一幅多么高遠而開闊的美呀！
            男孩們，用你的豪放，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧！（學生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）
            （三）學習第三句
            【第1句】：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩人陶醉其中，此時他透過窗戶，卻又被什么吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了。）
            【第2句】：這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖，感受“窗含”意境。）
            【第3句】：瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認識呢？（課件：蹦出“含”、“嶺”）
            你覺得他們長得像嗎？有什么好方法，記住它們？（學生記字）
            “嶺”去掉“山字旁”，你還認識它嗎？（認識“令”字，說“令”字。）
            那么，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰？
            （玲、拎、冷、鈴、零、齡、領）
            （課件：指“嶺”出現“令”家族，使學生一目了然。）
            【第4句】：漢字多變，漢字也真的很神奇，一個“含”字將西嶺千年不化的雪山美景盡收眼底，不防讓我們再次感受一下。同學們，讓我們透過窗戶看眼前的這片藍天，想象一下，和下課后我們站在操場看到的無邊無際的藍天感受一樣嗎？（不一樣）
            師：怎么不一樣。
            （站在操場上看到的天很大，在教室里透過窗戶看到的天只是一小塊兒。）
            師：這就是含著的美，這就是“含”的妙用。
            【第5句】：可愛的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們和詩人一同去感受這千秋雪景吧！（齊讀）
            （四）學習第四句
            【第1句】：仰起頭，一行潔白的鷺鳥劃過天際，低下頭，詩人又會看到什么？（萬里船）
            他看到了“門泊東吳萬里船”。（ 課件：第4句配圖，感受意境。）原來俯首處，門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。
            【第2句】：學習“吳”（ 課件：“吳”跳出，重點學習。）
            吳桐，（學生名），你應該是最熟悉這個字了吧，告訴同學們，怎樣記住它？
            【第3句】：書寫“船”，認識“舟”。
            這里還有1個字你認識它嗎？（船）（ 課件：“船”字，突顯船在當前頁中位置）
            今天我們要學的是它的偏旁“舟”，仔細觀察，你發現“舟”在做偏旁時有什么變化嗎？（“橫”變成“提”）
            在虛宮格中書寫。
            【第4句】：同學們，戰亂過后江河暢通，萬里航船再不受阻而行于其中，詩人看到此情此景，又會是怎樣的心情？（愉快）
            【第5句】：讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悅的心。（齊讀）
            【第4句】：想象詩句，吟誦詩句，感受美
            【第1句】：同學們，句句品過了這首詩，還你想說什么？
            （詩句太美了）
            【第2句】：是啊，詩句太美了，是因為大自然太美了；大自然太美了，是因為此時此刻詩人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景，大自然處處是美景。那就讓我們再一次印記這種美，想像這種美，吟誦這種美吧！（ 課件：出示整首詩，配樂讀，感受意境）
            【第5句】：小結，詩的背景，
            總結《絕句》（課件：杜甫畫像前一行行出現總結性語句，使學生了解詩的背景和意圖。）
            【第6句】：鞏固識字
            師：杜甫可說是唐代詩中有名的才子，但經過了一年多的相處，老師發現我們班的小朋友，也個個都是小才子小才女，那一會兒我們就要進行一個“才子才女對對碰”的填詩活動。可是稍有難度，所以現在需要你做的就是把今天我們要認的這幾個生字寶寶的字音、字形、字義再和同桌回憶、分享一遍。
            【第1句】：同桌互認字卡。
            【第2句】：練習。才子才女對對碰。（課件：出練習題，在橫線上填上本課的生字。 柳絲絲，黃 悠 。一行白 ，志向青天。雪 窗，別具一格。泊 萬里，駛之東 。千古佳句，萬世稱 。）
            【第7句】：拓展欣賞（課件：美景圖片，讓農村孩子欣賞到他們所看到的大自然。）
            同學們，你看，不僅是杜甫草堂，其實你的身邊處處是大自然的美景，讓我們擁有一顆快樂的心，去擁抱大自然的每一天吧！
            附：此節課教學設計已經被長春市電化教育館選入長春市農村中小學現代遠程教育課堂教學應用模式示范課例，為模式四示范課例。
            《絕句》教學設計9
            教學目標：
            【第1句】：認識14個生字，會寫生字。
            【第2句】：正確流利地朗讀課文，背誦課文。
            【第3句】：積累詠春的詩句。
            【第4句】：巧妙記憶生字，有感情地讀課文。
            【第5句】：激發學生對大自然的熱愛，對古詩的喜愛。
            教學重點：學會生字，背誦課文。
            教學難點：在理解古詩的基礎上想象詩句描繪的畫面。
            教學準備：錄音帶、課文插圖。
            教學過程：
            第一課時
            【第1句】：導語。
            本課是一首古詩，作者是孟浩然，“春曉”指春天拂曉的情景。那春天拂曉在作者筆下是
            樣的情景呢？現在，我們來學習這些古詩。
            【第2句】：學習古詩中的生字。
            【第1句】：學生試讀古詩，找出課文中的生字。
            知 曉 眠 聞 落
            【第2句】：根據拼音試讀生字，學生自己指出在讀音時應注意的問題。
            【第3句】：檢查認字情況。（從不同層次的學生中抽出學生讀。
            【第4句】：只認識這些字還不夠，還要記住字形。在記字形時要講究方法，同學們有哪些好方法請說出來。
            【第5句】：記往了這些字形，那就要會寫這些字。教師在黑板上寫這些字，
            學生仔細觀察。要把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意：
            曉、 聞、 眠、 落、
            【第3句】：朗讀指導。
            【第1句】：這首詩語言、意境皆美，必然通過反復朗讀來感悟。老師出示課文插圖，并播放配樂朗讀的錄音進行示范。學生聽一次后，請想想你聯想到了什么？
            【第2句】：在朗讀時，語速成稍慢，學生跟著朗讀詩歌。
            【第4句】：擴展活動。
            永春的詩不少，學完《春曉》后，請再積累幾句寫春的詩句。
            等閑視得東風面，萬紫千紅總是春。
            雙飛燕子幾時回，夾岸桃花蘸水開。
            第二課時
            【第1句】：導語。
            我們剛學了一首寫春的詩，這節課我們再學一首寫春天美麗景色的唐詩《絕句》。
            【第2句】：初讀課文。
            【第1句】：聽課文錄音。
            【第2句】：出示課文插圖。
            同學們，你們看看圖上畫的是什么？
            【第3句】：學生試讀課文，體會詩歌中所描寫的景物，并找出其中的生字。
            【第3句】：學習本課生字。
            【第1句】：自學生字。
            【第2句】：檢查自學效果。
            （1）應特別注意哪幾個字的讀音？
            麗 泥 沙 暖
            （2）你是怎樣記住這些字的的？
            【第3句】：認讀并練寫這幾個字。
            【第4句】：老師指導在田字格中練寫。
            【第4句】：指導朗讀，背誦。
            【第1句】：剛才同學們從畫面上就看出了本首詩描寫了春天美麗的景色，那么就應該帶著什么樣的感情來讀？（喜歡、贊美）
            【第2句】：還要注意詩的節奏。
            遲日/江山/麗，春風/花草/香。
            泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。
            【第5句】：總結課文。
            【第1句】：這首詩中寫了哪些富有春天特色的景物？
            春風 花草、 凍土、 燕子 鴛鴦
            【第2句】：從詩中你體會到了怎樣的感情？
            熱愛春天的感情
            《絕句》教學設計10
            【第1句】：教材分析：
            【第1句】：[注釋]
            鷺：一種水鳥名，鷺鷥。
            西嶺：指岷山。
            千秋雪：終年不化的積雪。
            泊：停泊。
            【第2句】：[簡析]
            這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。
            本詩由兩聯工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。
            后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。“含”字運用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景。“泊”，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；“萬里”點出空間的遼闊。
            這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現，構成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。
            【第3句】：[作者簡介]
            杜甫，字子美，公元712年生于河南鞏縣（現鞏義市）。二十歲起，漫游吳越、齊趙。746年赴京應試，落第后旅居長安十年。755年“安史之亂”爆發后，逃往風翔投奔肅宗拜為左拾遺。故世稱杜拾遺。后因得罪肅宗，被貶華州。759年棄官西行，經天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，寫詩兩百四十余首，其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。765年攜家經水路出蜀，至夔州又滯留二年。出三峽后飄泊于荊、湘，以舟為家。770年病逝于湘江舟中，卒年59歲。
            杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉折時期，戰亂的時局把他卷入顛沛流離的人群中，使他真實而深刻地接觸和認識了當時的種種社會景象。他憂國憂時，揮毫賦詩，直書情懷。留傳至今的一千四百五十多首詩歌，思想與藝術造詣極高，對中國文學的發展產生了深遠的影響，被后世譽為“詩史”。他是我國詩壇承先啟后，繼往開來的集大成者，最偉大的現實主義詩人，被尊為“詩圣”。
            【第2句】：教學目標：
            【第1句】：初步了解詩歌寫作的時代背景、杜甫簡單生平以及他的幾篇著作。
            【第2句】：初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說出詩的意思，體會作者喜悅的思想感情。
            【第3句】：激發學生學習積累杜甫名詩的興趣，能背誦學到的一到二首課外杜甫的詩。
            【第3句】：教學重難點：
            重點：讀懂詩歌所描繪的意境。
            難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。
            【第4句】：教學準備：
            【第1句】：多媒體課件。
            【第2句】：學生課外自由學習積累杜甫的詩作若干首。
            【第5句】：教學過程：
            （一）、欣賞《春的旋律》，導入新課：
            【第1句】：在“春之聲圓舞曲”的伴奏下，學生匯報尋找春天的收獲。
            【第2句】：導：今天，我們新學習一首古詩，看看古人是怎樣用詩的語言描繪春天的美景。
            （二）、進入第一章《快快樂樂地學》，學習古詩：
            【第1句】：讀古詩。
            （1）師輕快地范讀古詩，學生談談聽后的感受，體會詩歌歡快的意境。
            （2）誰知道杜甫在怎樣的情況下寫下這首詩的？請學生簡單介紹作者寫這首詩的歷史背景。（當時，安史之亂平定了，天下太平，詩人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生機勃勃的景色，情不自禁地寫下了這首詩。）整體感受詩歌的意境，了解寫作背景，為以下的學習做鋪墊。
            【第2句】：按古詩學習的要求，小組同學討論學習，理解詩句的意思，找出不懂的或難理解的地方質疑釋疑。（教師可巡回指導，了解學習情況）
            【第3句】：各小組提出不懂的或難理解的問題集體討論釋疑。（利用多媒體課件突破重難點：“窗含西嶺千秋雪”。）以學生自學為主，獨立學習古詩，積累古詩學習的方法。
            【第4句】：讀懂這首詩的意思了嗎？咱們選一到二句來解釋一下，如何？
            【第5句】：同學評析詩中寫得好的地方，師幫助歸納：“有聲有色，”有遠有近“。
            【第6句】：朗讀、背誦詩歌。
            導：杜甫的作品中還有一首描寫春天美麗景色的絕句——
            【第7句】：學生自由朗誦絕句（遲日），思考詩句的含義。
            【第8句】：學生質疑問難，討論解疑。
            【第9句】：學習小組共同解釋詩句的意思。
            【第10句】：讀、背、積累古詩。（第二首古詩的學習以學生獨立學習為主。）
            （三）、進入第二章《輕輕松松地聽》，欣賞詩歌：
            導：同學們只花了分鐘時間就學會了兩首古詩，真是省時高效呀。老師猜想，現在咱們大腦里的小管家一定有些累了，就來輕松一下吧！
            學生欣賞或跟唱三首杜甫的名作：《春望》、《登高》、《蜀相》。（激發學生學唱的愿望。）
            （四）、進入第三章《開開心心地唱》，學生唱詩：
            【第1句】：反復聽《前出塞》的古詩演唱，背誦或跟唱均可。
            【第2句】：自由背誦，男女生比賽背誦。
            【第3句】：鏗鏘有力地跟唱一遍。
            （五）、認識詩人，了解詩作：
            導：今天，我們在這兒能欣賞到這么多優秀的古詩，真的要好好感謝一個人——杜甫。
            【第1句】：學生自由說說自己了解的有關杜甫的知識。
            【第2句】：自由交流自己積累的杜甫的詩作。
            【第3句】：看電腦老師的介紹，請學生說說自己知道了哪些知識。（了解詩人的生平知識，認識“現實主義”詩人的典范）
            【第4句】：出示詩歌《兵車行》，教師范背并解釋，幫助學生理解現實主義。
            【第5句】：出示小紅旗，鼓勵學生課外積累。
            【第6句】：設計意圖：
            古詩具有語言凝煉含蓄，韻律和諧優美，意境深邃高遠等特點，是陶冶學生情感，增強語言文字修養，提高審美鑒賞能力的好教材。大量閱讀優秀的古詩，能使學生掌握中華語言的精華，為語文學習打下扎實的基礎。
            在進行“大量讀寫，雙軌運行“的實驗中，我改變傳統的古詩教學一節課學習一首古詩的習慣，盡可能地增加課堂學習密度，從課內延伸到課外，注意課內外結合，使學生在課堂中接觸大量的古詩，讀背積累【第2句】：三首，了解更多詩人優秀的詩作，帶領學生遨游詩作的海洋。這樣，同學們的眼界開闊了，誦讀古詩的興趣也增加了。此時，再鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，就可充分發揮學生學習的積極性、主動性，取得事半功倍的效果。
            《絕句》教學設計11
            一，開篇揭題
            同學們從小學古詩，一定積累了不少古詩吧，老師想考考大家。（電腦出示詩的意境
            和畫面）一首詩就是一幅畫，請你選擇其中一幅畫，配上一首詩，并能有感情地吟誦。（指
            名學生看圖朗誦）
            2，今天，老師再向大家推薦一首唐詩——《絕句》（電腦出示課題，學生齊讀）
            二，教學詩句
            （一）讀
            1，請你試著把這首詩讀一讀，把字音讀正確，詩句讀流利。
            2，檢查：兩個同學試讀，糾正字音。
            誰能有感情地讀這首詩。（指名讀）
            男女生比賽讀。
            3，再來細細地讀這首詩，你讀懂了哪些字，詞，句子，不理解的字，詞，句打上" "。（二）交流
            1，鳴：叫。
            2，翠柳：碧綠的柳枝。
            3，黃鸝：也叫黃鶯，叫的聲音很好聽。
            兩個黃鸝鳴翠柳：兩個黃鸝在碧綠的柳枝上鳴叫。
            4，白鷺：也叫鷺鷥，能涉水捕食魚蝦。
            5，上青天：飛上藍天。
            一行白鷺上青天：一行白鷺飛上藍天。
            （三）質疑
            1，"窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。"是什么意思
            2，老師（出示圖片），引導觀察：詩人是從什么地方看到了怎樣的景色
            3，理解"千秋雪"就是千年不化的白雪；"萬里船"就是東吳與成都相隔十分遙遠，從東吳行船到成都經過了千萬里路。
            4，整句詩的意思是：從窗口望去，遠處的西山頂上覆蓋著千年不化的積雪，門口停泊著從遙遠的東吳來的客船。
            三，根據詩的意境，想象作畫，鞏固理解
            過渡：的確，這短短的一首絕句，給我們描繪了一幅美麗，動人的畫面。要是能用彩筆把它畫下來，那多好啊！請你邊讀詩邊畫畫，把詩中描繪的情景展現出來。
            1，學生作畫。
            2，指名學生談談為什么這么創作。（展示學生的畫，請他對照著畫面說出對詩的理解）
            3，其他同學的畫課后把它完成，并做成精美的卡片收藏起來。
            4，看圖背誦古詩。
            （配樂）過渡：正如這位同學所畫的那樣，詩人從草堂向外遠眺，兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫。一行白鷺飛上藍天。從窗口望去，遠處的西山頂上覆蓋著千年不化的積雪，門口停泊著從遙遠的東吳來的客船。詩人把這動，靜，遠，近的景物描繪的錯落有致，有聲有色，勾畫出一幅美好的風景圖，一首千古傳誦的絕句。
            師生共同配樂背誦《絕句》。
            四，了解作者及寫詩的背景
            1，關于這首詩你還想知道什么呢
            2，生自由發問：作者是誰 為什么以"絕句"為題 等等。
            3，教師講解。
            五，小結
            希望同學們對唐詩的研究，不只僅僅局限于課堂上，更要通過課外的閱讀，豐富知識。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我國是詩的國度，讓我們一起來繼承這流傳了一千多年的燦爛文化——唐詩。
            《絕句》教學設計12
            【第1句】：教學目標：
            【第1句】：知識目標：
            學習《絕句》，理解古詩的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說出古詩所描繪的畫面，體會詩人所表達的思想感情。
            【第2句】：能力目標：
            正確流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦一些描寫春天的古詩。
            【第3句】：情感目標：
            通過對古詩的學習，感受春天的美好，培養熱愛大自然、熱愛祖國傳統文化的情感。
            【第2句】：教學重難點：
            重點：讀懂詩歌所描繪的意境。
            難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的`理解。
            【第3句】：教學流程：
            （一）導語揭題，激發興趣
            【第1句】：導入：同學們喜歡讀古詩嗎？我想你們一定積累了不少古詩吧！人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，有幾首古詩就藏在圖畫里，我們一起去把它們找出來，好不好？
            (出示《草》、《宿新市徐公店》的圖片，請學生根據出示的圖片背誦描寫春天的古詩。)
            【第2句】：師：同學們發現了嗎？這兩首詩描寫的都是哪個季節的景色？（生：春天）春天是美麗的、多彩的。有許多人歌頌過春天，有許多人贊美過春天，為我們留下了一篇篇優美的詩作。今天，讓我們再來學習一首描寫春天的古詩吧。
            它的題目是《絕句》（課件出示）
            （板書：絕句，老師在田字格里書寫，生跟著老師書空）
            課件出示：絕句是一種古詩的體裁，一首四句，每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。
            【第4句】：師：請同學們翻到課本第78頁，看看杜甫所寫的這首絕句是幾言絕句。
            （學生看后回答）
            （二）初讀古詩，嘗試感悟
            【第1句】：學生自由讀古詩：請同學們自由地讀一讀古詩，把字音讀準，把詩句讀通。
            【第2句】：檢查生字：要讀好杜甫的《絕句》，必須穿過一個美麗的生字花園，我們一起去看看吧！
            （課件出示生字和拼音，檢查學生的預習情況）
            【第3句】：師：（課件出示節奏）讀詩不僅要讀準，還要讀出詩的節奏，詩的韻味，這也是絕句的一個重要的特點，讓我們通過一個游戲體會一下。
            【第4句】：對對子游戲。
            師：對對子，同學們都對過吧，和老師一起來對對子！
            師：兩個、對生：一行
            師：黃鸝、對生：白鷺
            師：鳴翠柳、對生：上青天
            師：兩個黃鸝鳴翠柳、對生：一行白鷺上青天
            （下兩句同上）
            師生合作，師【第1句】：3句，生【第2句】：4句。
            男女生合作，男生【第1句】：3句，女生【第2句】：4句。
            【第5句】：師：好了，同學們，讀得快樂吧？現在讓我們一起走進古詩，去欣賞詩中的美景吧。
            【第3句】：看圖說話，領悟全詩。
            【第1句】：同學們快看，多么美麗的風景啊？誰來跟大家說說你看到了哪些景物啊？
            黃鸝、翠柳
            白鷺、青天
            千秋雪
            萬里船（板書）
            【第2句】：感悟詩中的色彩。
            師：美麗的風景之所以打動人心，肯定少不了漂亮的色彩。你能找道這些景物的色彩嗎？
            師：同學們真厲害，一下子就發現了藏在這四種景物中的四種美麗的顏色，那么在課前導學單中有沒有答對啊？
            現在，老師就帶大家一起去看看這些美麗的風景。
            【第3句】：感悟前兩句。
            （1）師：今天老師介紹兩個新伙伴給大家認識一下，它們來了。（課件出示黃鸝翠柳的圖片）
            師：誰來說說你看見了什么？
            （生：我看見兩只黃鸝在翠綠的柳樹上唱歌。如果學生沒有說的很完整，比方說漏掉“兩只”“翠綠”，就提醒他們說完整。
            提示：小鳥叫，可以用哪個字？（鳴，板書）
            師質疑：兩個。“只”在古代漢語里不做量詞用。
            師：你能找到藏在這幅畫中的詩句嗎？（課件出示詩句）
            （2）指導朗讀。
            師：兩只小黃鸝嘰嘰喳喳地叫著，好像在說話呢，它們在說些什么啊？
            隨機采訪：小黃鸝，你在說些什么啊？那你的心情怎么樣？（指導朗讀“兩個黃鸝鳴翠柳”。
            （3）師：近處的柳樹上有歡樂歌唱的黃鸝，那么遠處的藍色的天空中有什么啊？大家一起來看一看（出示藍天白鷺圖）。
            師：你看到什么了？（生：我看見了一行白鷺在天上飛。）一行：橫著排叫行，豎著排叫列。
            （隨機出示詩句）
            師：白鷺在藍天飛翔，作者用了一個“上”字？你有什么感覺？請你來讀一讀？哪位同學能讓白鷺再往上飛高一點？（請學生朗讀）
            （一行行同學賽讀，理解一行的意思。）
            （4）朗讀前兩句詩。
            師：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，這是多么清新自然的一張畫啊！多么美麗的一張畫啊，你們喜歡嗎？（生：喜歡）此時，大家已經和詩人心意相通了，詩人也很喜歡這風景，讓我們用朗讀讀出你們的喜歡吧。
            【第4句】：感悟后兩句。
            （1）師：看過高飛的白鷺，詩人的視線開始往下移，另一番景色出現在他眼前，這美麗的景色就在這兩句詩中。一起讀一讀。（課件出示：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。）
            （3）師：對于這兩句詩，同學們有沒有不明白的地方？（生質疑，再讓其他知道的學生回答，老師補充。）
            《絕句》教學設計13
            寬城區蘭家中心校
            高明
            杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。
            【第1句】：色彩美。
            詩人展開語言的調色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?
            【第2句】：結構美。
            這首詩巧妙地將數字運用于形象思維領域，既使詩在結構上渾然一體，又獲得了獨特的藝術魅力，給人一種神思馳騁的時空美。第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠寫；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明了時間；第四句“萬里”船，展現了空間。簡短四句詩，點、線、面相互交織；遠、近、時、空彼此對照，構成了這首詩內在的結構美，耐人尋味。
            【第3句】：意境美。
            這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發了作者難以抑制的喜悅之情。
            前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構成了新鮮而優美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結合，動靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。
            但是作為二年級的學生不需要對古詩了解得多么透徹，理解得多么深刻，只要求能有感情地朗讀和背誦，并大致了解古詩的意思就可以了。理解詩句的意思我給學生設計了兩個梯度：這首詩的前兩句意思淺顯，所以在教學設計時讓學生自己來說，后兩句意思學生比較難以表達，所以以老師的講解為主。整首詩四句話的理解，我都是創設了一個情境讓學生去感悟和體會。如：在教學第一句時我是這樣設計情境的：讀著這首詩，我們一起跟著大詩人杜甫去他的家鄉四川成都草堂看看吧。此時正是陽春三月，天氣晴好，微風徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研讀詩文，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，他往窗外一看，看見了什么？在教學第二句時我是這樣設計情境的：我們再隨著杜甫的眼睛往高遠的藍天看看，又看見了什么？在教學第三句時我是這樣設計情境的：讀了這兩行詩，我們仿佛都沉浸在一片美好的春色之中，到處生機勃勃，春意融融。這時詩人杜甫往遠處一看，又被什么景色吸引住了？在教學第四句時我是這樣設計情境的：這時詩人又低頭一看，門外的江面上停著一艘艘船。猜猜哪個字是“停”的意思？這些船都是從遙遠的東吳行駛而來的。哪個詞說明這些船行駛的路途很遙遠？我們的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛去觀察，去體會，仿佛自己置身于其中。
            挖掘文本的空白點，然后進行說話或寫話訓練，是我們語文課堂教學常用的方法之一。剛研讀文本時，沒發現有什么空白點，但隨著研讀的深入，發現文本的空白點還是有的，如第一句詩“兩個黃鸝鳴翠柳”里就含有說話訓練點，這兩只黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，不就是在歌頌美好的春天嗎？于是在學生理解了這句詩的意思后我設計了學生想像說話：兩只黃鸝在翠綠的柳樹上，飛來飛去，跳來跳去，嘴里不停地鳴叫著，好像在說——。
            課后，大家提了條非常好的建議：在背誦這個環節中，如果讓學生跟著情境背誦，把原來的配音去掉，那這個意境就更美了。是啊，如果把這個課件的利用率再如果一步，效果會更好。真是一個人的力量小，集體的力量大無比啊！
            《絕句》教學設計14
            杜甫的《絕句》全詩僅二十八字，描寫的景物卻極有特色。詩人寓主觀之情于客觀之景，寓胸中之意實在之物，情景交融，意境深遠。
            尤其是詩人巧用數字入詩，“兩”、“一”、“千”、“萬”四個字，虛實結合，時空結合，增強了詩歌的藝術表現力。
            本詩的第一句是“兩個黃鸝鳴翠柳”。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩人指明“兩個”，說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對鳴，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂。第二句是“一行白鷺上青天”。白貴鷺向藍天飛去，從“一行”可見此鳥排列有序、漸次遠去，而不是轟然飛散，各奔東西；再用上了一個“上”字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態。
            第三句是“窗含西嶺千秋雪”。“千秋”一詞是虛指，出于詩人的想象，它賦予了“雪”這一靜態景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說著什么、見證著什么。“窗”中之景雖小，卻由此可感受時間之縱深。第四句是“門泊東吳萬里船”。船停泊在門前的碼頭邊，也是靜態之物，但因其行程“萬里”，使人頓覺天地開闊，似插翅而難及。“門”外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。
            以上四句描寫的是詩人當時寓居浣花溪草堂周旁可見的景色。前兩句中“兩個”、“一行”是實指，“黃鸝”與“白鷺”，“翠柳”與“青天”，兩兩相對，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動人的圖畫，表現出詩人此時閑適的心情。后兩句 “千秋”與“萬里”都是虛指，均出于詩人的想象，而詩的意境因此而幽遠、開闊，又顯示了詩人開闊的胸懷。
            多讀是學習古詩的一個重要方法，要讓少于在讀中對所學之詩知其意、臨其境、悟其情，逐步增強對古詩的語言感知能力，感受古詩的藝術魅力。
            １、初讀知其意：
            ⑴學生自讀全詩，要求讀得音準句順，聲音響亮。
            ⑵指名學生讀第１、第２句，理解“鳴”、“上”的意思，用“補省略，調整詞序”的方法說說詩句的意思。
            ⑶學生齊讀第３、第４句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法說說這兩句的意思。教師相機指導。
            ⑷指名學生把四句詩的意思連起來說一說。
            ２、再讀臨其境：
            ⑴學生回答：第１、第２句寫了什么景物？有哪幾種色彩？第３、第４句寫了什么景物？
            ⑵教師出示掛圖：
            學生看圖，教師聲情并茂地朗誦詩句，并作適當講解。前兩句，突出“鳴”、“上”二字，幫助學生理解，是這兩個字使景物產生了動態效果，使畫面顯得生機盎然。后兩句，突出“含”、“泊”二字，以此了解詩人的思緒由現時到了過往、由近處到遠處；而且也正是這二字，使現時之景（窗）和想象中的過往之景（千里雪）、近處之景（門）和想象中的遠處之景（萬里船）有機融合于完整的畫面之中。
            ⑶學生看書上插圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。
            ⑷指名學生有感情地朗讀，其他學生嘗試在腦里再現畫面。
            ⑸指名學生用自己的話說說這首詩描繪的美麗景色。
            ３、三讀悟其情：
            ⑴比較讀，在黑板上出示：
            黃鸝鳴翠柳，
            白鷺上青天。
            窗含西嶺雪，
            門泊東吳船。
            讀一讀，與原句比較一下，哪個寫得好？ 為什么這樣說？幫助學生明確這首詩的朗讀停頓及重音，并完成下列板書：
            兩個／黃鸝／鳴翠柳，
            一行／白鷺／上青天。（前兩句聲色兼美）
            窗含／西嶺／千秋雪，
            門泊／東吳／萬里船。（后兩句意境開闊）
            ⑵表演讀：
            播放課前制作好的配樂朗誦錄音，讓學生欣賞。隨后要求學生和著音樂誦讀，要求他們掇民對古詩的理解用適當的語氣和動作表現出來，甚至可以搖頭晃腦，手舞足蹈。
            《絕句》教學設計15
            《絕句》教學設計
            ［教學說明］
            《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句。全詩色彩明快，意境開闊。在教學時我遵循教學的整體性原則，教學層次清晰，從激趣引題到感知全詩到逐句講解到學生扮演詩人呤誦詩句，層層展開構成了一個由淺入深，步步深入體會詩境的良好教學結構。在教學中我還注意通過聽配樂誦讀，想象畫面，展開畫面，貼圖豐富畫面的五步環節引導學生走近詩人，體會詩人作詩的情形并以此作為教學線索，貫穿整個教學情境，幫助學生領悟詩的意境，突破透景悟情的教學重點。在指導學生理解關鍵字詞的教學過程 中，我設計用簡筆畫讓學生直觀感受“含”字的意思，融聽、思、畫、說為一體，使學生領悟到“含”字的比喻寫法，同時對“含”字作替換比較分析，不僅幫助加深理解句子，而且能使學生在潛意識中領悟到“擬人”這種修辭形式對突出景物描述的生動性以及表現詩意的特定作用，從而使學生深刻體會到“含”字的妙用，突破了教學難點 。
            [教學目標 ]
            【第1句】：通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。
            【第2句】：在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。
            ３、有感情地背誦全詩。
            [教學準備]
            大幅彩貼畫、錄音帶（機）、小黑板、大黑板上板書好全詩。
            [教學間時]
            一課時。
            [教學重點]
            引導學生透景悟情，通過圖畫再現詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情；理解詩句大意，領悟“含”字意思。
            [教學過程 ]
            【第1句】：導語 揭題，激發興趣
            【第1句】：導入 ：同學們，我們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩圣”，他是誰啊？----杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。［齊讀課題］絕句是舊詩的一種體裁，每首四句，每句五個字的，就稱五言絕句，每句七個字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝?"安史之亂“終于被平息，憂國憂民的杜甫聽到這一消息，心境由沉悶變得開朗，詩人重返舊居，看到進姓又過上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊生機勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩，因為沒有事先擬好題目，就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題。下面請同學們各自把詩句讀一讀，生字要讀準。
            【第2句】：學生自讀。
            【第3句】：復習生字。在這首詩里有三個生字，我們一齊來復習一下。
            【第4句】：指名讀詩：同學們會讀這首詩嗎？老師請四位同學一人讀一句，開火車，誰愿意？（請兩組）
            二，范讀創設情境
            1學習第一句
            （1）聽范讀錄音：同學們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準備了這首詩的配樂誦讀，同學們想聽聽嗎？（想）同學們可以邊聽邊想象，詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢？
            （2）用語言創設情境：聽著這充滿感情地誦讀，我們仿佛走近了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂，草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。（出示畫）（語言引導學生看圖入情境）：此時正是三月天氣，日光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉的鳥鳴聲，詩人循聲望去，看到了什么？（黃鸝）黃鸝有同學知道嗎？（貼黃鸝）
            （3）介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會唱歌的小鳥，羽毛大部分是黃色的。
            （4）學習“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時正是什么時節？（早春時節）那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）
            （5）讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調，讀一讀第一句詩，注意七言絕句的（【第2句】：-【第2句】：-3）的節奏。
            （６）說句意。第一句詩的意思同學們理解嗎，誰能說說。（兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。）
            【第2句】：學習第二句詩
            （1）描繪情境。詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？（白鷺）貼白鷺。
            （2）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細長，在天空飛翔的身姿十分優美。
            （3）講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎？（不是）詩中哪能個詞告訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青天），青天是什么意思？（蔚藍的天空）這里的青是碧藍、瓦藍的意思。
            （4）說句意。那么二句詩的意思同學們會說嗎？（一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）
            （5）潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空這樣的畫面可真美啊，讓我們齊讀第二句詩，讀出畫面的美來。
            【第3句】：體會詩境
            （1）詩人作詩用語凝煉明快，僅僅兩句詩就已使我們浮想聯翩，畫面里的色彩，詩中都體現出來了，你找到了詩中描寫色彩的字嗎？老師請一位同學在黑板上用著重號點出來。（黃、白、青、藍）
            （2）詩人用黃綠相映，青白對照，用色彩鮮明的字寫出春天景物的獨特鮮艷的色彩特征。我們在讀這兩句詩時就覺得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現于我們眼前。同學們能不能看著畫面，結合詩句，試著用自己美好語言描繪畫面，同學們可以按這樣的句式來說：
            出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。
            （3）同學們描繪得真美啊，讓我們把【第1句】：二兩句詩聯起來讀一讀，讀出畫面的美來。
            【第4句】：學習第三句
            （1）讀著讀著，我們大家都沉浸在一片美好的春色之中，到處鶯歌燕舞，生機勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩人杜甫被眼前的美景拔動了詩弦，不禁在心中吟誦，斟酌詩句，這時他一抬頭，卻又被什么吸引住了？（詩人被遠處的西嶺雪山給吸引住了）貼西嶺
            （2）講解“千秋”、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山，那詩人說：“西嶺千秋雪”，可以怎樣解釋？（西嶺上覆蓋著終年不化的積雪）這里的“千秋”是指什么？（時間長久）詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？（詩人從窗口向遠望），畫（囗），你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？含就著銜著、鑲嵌的意思。同學們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換？（有、里、內、前）我們選兩個字換上讀讀看，比較比較，體會體會。“窗有西嶺千秋雪”，你們覺得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中，只是靜態的畫。）可是，我們一般說人才含著什么，這兒用了“含”字還好像把窗框寫活了，寫出畫面的動態之美，更有了動感，詩中靜動結合，充滿生機。這個“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩，突出“含”字。
            （3）說詩句大意。（西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣）
            【第5句】：學習第四句詩
            （1）詩人憑窗遠眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，贊嘆不已，不知不覺，筆已經拿在手里很長時間了，詩人想起要寫下詩句，一低頭，卻又看見門前的什么？（門前停靠在岸邊的船只）邊貼船只邊敘述：船只不在航行嗎？你從哪個字知道的？（泊），泊就是停靠的意思。東吳是指長江下游，江蘇一帶建立東吳政權，所以詩又用東吳指代長江下游，江蘇一帶的地方。
            （2）你會解釋東吳萬里船的意思嗎？（從遙遠的東吳航行來的船只）那“萬里”在這里是指什么？（路途遙遠）現在同學們能解釋這句詩的大意嗎？（門前的岸邊停靠著千里迢迢航行而來的船只），船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平環境里才會出現，詩人看到這種情景，心情會是怎樣的？（歡快、愉悅、舒暢）
            （3）讓我們一起用愉快的語氣讀第四句詩。
            【第6句】：體會詩情
            （1）此時杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定的第二年，詩人心情愉悅，才會有閑情逸致抬頭遠眺西嶺雪景，俯首感受鳥語花香的明媚春色。所以詩三/四句就寫了詩人遠望近觀的情形，同學們能不能按這樣的句式來說說：
            詩人抬頭向遠處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情景，詩人心中。
            （2）同學們說得真好，我們把【第3句】：四兩句聯起來有感情地讀一讀。
            【第4句】：表演情境
            【第1句】：剛才通過想象畫面，我們理解了每句詩的大意，走近了詩人，體會詩人的思想感情，現在老師想請一位同學做大詩人杜甫，把詩人作詩的情景給大家表演表演。現在黑板上的這幅畫，正無限的擴大、擴大……于是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫。此時，正是陽春三月，陽光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人正在桌案前研讀詩文，忽聽屋外傳來一陣陣清脆悅耳的鳥鳴聲，循聲望去，詩人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖，可以先向我們介紹介紹，而后詩人揮毫潑墨，并為我們高聲呤誦所作的詩。先請大家在座位上討論討論，練習練習。
            ２、學生表演
            ３、真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不呤誦呤誦。
            ４、齊誦全詩。
            【第5句】：小結
            這堂課我們一齊走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，表達了詩人愉悅，歡快的心情。課后請同學們有感情地背誦全詩并抄寫一遍。
            《絕句》教學設計
            作為一名教學工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《絕句》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
            《絕句》教學設計1
            教材分析：
            這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。
            本詩由兩聯工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。
            后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。“含”字運用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景。“泊”，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；“萬里”點出空間的遼闊。
            這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現，構成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。
            第一課時
            教學目標：
            （1）認識9個生字，會寫7個生字；認識“舟”字旁。
            （2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
            教學重點：認識9個生字，會寫7個生字；認識“舟”字旁；
            正確、流利、有感情地朗讀課文。
            教學過程：
            【第1句】：談話激趣，揭題導入。
            同學們，大家一定很熟悉詩人杜甫吧，你知道他寫的哪些詩句呢？你們知道嗎？杜甫的家鄉風景秀麗，你們想不想看看那里的山水風景啊？請同學們看屏幕：（揭題齊讀）引導學生解題，介紹杜甫和古詩資料。（學生思考，了解古詩的相關資料）
            【第2句】：初讀古詩，感受古詩意境，認讀生字。
            【第1句】：教師配樂范讀古詩，學生邊聽邊感受，注意聽準字音。
            【第2句】：學生自由讀古詩，用自己喜歡的方式，讀準字音，可借助認字表或者請教老師和同學。
            【第3句】：出示詞語卡片認讀生字。
            【第4句】：開火車認讀生字。
            【第5句】：小組檢查認讀生字情況，做好“漢字銀行”統計。
            【第6句】：生字回歸課文，再讀古詩。
            【第7句】：自由背誦古詩。
            【第3句】：指導書寫。
            絕：左右結構，形聲字，絕唱、杜絕。
            鳴：左右結構，形聲字，鳴叫、鳴笛。
            含：上下結構，會意字，包含、含義。
            令：上下結構，司令、命令。
            嶺：左右結構，形聲字，山嶺、群嶺。
            吳：上下結構，姓吳、吳國。
            船：上下結構，學習“舟子旁”，木船、船家。
            【第1句】：學生找出關鍵筆畫，然后和教師一起書空。
            【第2句】：學生先描寫書上虛宮格內的生字，然后再書寫在虛宮本上。
            【第3句】：教師可把播放音樂作為對學生認真書寫的獎勵，給學生以良好的熏陶。
            【第4句】：學生互評，然后展示。
            【第5句】：再寫。
            【第4句】：處理課后習題。
            【第1句】：讀一讀，寫一寫。
            【第2句】：找一找，說一說。
            【第3句】：找出詩中意思相對的詞語，說一說。
            【第4句】：背一背對子歌。自己說一說在自然界中還有哪些相對的事物。
            【第5句】：作業。
            【第1句】：背誦古詩。
            【第2句】：鞏固生字。
            【第3句】：編個對子歌。
            第二課時
            教學目標：
            【第1句】：正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
            【第2句】：在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。
            教學過程：
            一．看畫吟詩，吟詩想畫。
            孩子們，我們已經會很多古詩，老師想考考你們。行嗎？我們就來個看畫想詩。看到這幅畫，你會吟哪句詩？（課件出示）孩子們，你們真了不起，能看畫吟詩。古代的詩人更了不起，讀著他們的古詩，眼前就會出現一幅幅畫。這就是詩中有畫，。今天讓我們一起再走進詩人杜甫的《絕句》中去，去欣賞詩中美麗的畫面。
            二．初讀古詩，復習生字。
            （出示整首詩）今天我們要學習一首絕句，這可是由唐代大詩人杜甫創作的哦。
            1．學生自讀古詩。請你至少讀3遍。第一遍讀時，讀準字音，把難讀的字多讀幾遍，。第二遍讀注意把詩讀通順，第三遍讀，要求更高一些，要注意詩的節奏，開始吧。
            2．復習生字。（1）讀生字。你看，可愛的黃鸝鳥帶著生字寶寶來了，讀一讀吧。（課件出示生字，學生逐一認讀）。（2）讀詞：白鷺 包含東吳 西嶺 停泊 漂泊 泊車泊船（把后面的四個詞再讀一讀）猜一猜，你知道這里的“泊”是什么意思嗎？
            3．指名讀詩：老師很想聽你們讀詩，你們能讀給我聽嗎？（四人讀，一人讀一行——個別讀——集體讀。及時評價）。
            4．認識詩人。你知道杜甫嗎？（生介紹杜甫。）
            師小結：杜甫是唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”。一千多年前，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。有了一個屬于自己的家，再加上草堂周圍景色很美，他的心情特別好。一個陽春三月的一天，他看到了草堂附近一派生氣勃勃的景象，便情不自禁地寫下了這首小詩。
            三．再讀古詩，繪幅彩畫。
            杜甫究竟看到了一幅怎樣的畫面，讓我們閉上眼睛，聽老師讀詩，邊聽邊在腦子里想象詩中所描繪的畫面，看誰看到的畫面最美，好嗎？現在請大家閉上眼睛，讓我們一起，隨著詩人的腳步，走進美麗的草堂。（老師配樂朗誦。）師：孩子們，你乘著想象的翅膀看到了什么？讓我們一起分享吧！
            根據學生匯報，結合課件，相機理解每一句詩意。
            預設一：我好像聽到了黃鸝在叫。你怎么知道黃鸝在叫呢？理解“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時正是什么時節？（早春時節）那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）想聽聽她的歌聲嗎？黃鸝在歌唱什么呢？你喜歡這樣的黃鸝嗎？你喜歡這樣的黃鸝嗎？喜歡的話就讀一讀這句詩吧！
            預設二：我好像看到了白鷺。（白鷺怎樣飛上藍天？說說白鷺飛翔時的樣子。想象一下你看，他們排著整齊的隊伍，自由地快活地飛翔，飛過——飛過——飛向蔚藍色的天空。假如你是其中的一只白鷺，你在天空中自由飛翔的感覺是怎樣的？讀出這種感覺。）
            預設三：我還看到了雪。（可提問：雪在哪？哪是怎樣的雪？出示了西嶺（岷山）的圖片，讓孩子們比較：“這座山與大家平時見到的山有什么不一樣？”因勢利導：這座山海拔高、氣溫低，積雪終年不化，所以杜甫將它稱之為“千秋雪。”詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？，是啊詩人從窗口向遠望，西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中。詩人把看到的景色當作了畫框中的一樣。所以就稱“窗含西嶺千秋雪”。你看，這千年不化的積雪給春天又增添了別樣的美！誰來讀？
            預設四：我看到了船。（可提問：你知道船是停著的還是行駛的？船準備到哪里去？東吳離四川有多遠？）
            師：孩子們，我們插上想象的翅膀來到了杜甫草堂（音樂）那正是陽春三月的一天，日光柔和，微風徐徐，詩人杜甫正在桌前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉的鳥鳴聲，他循聲望去，看到了——不經意中又抬頭看到了——這一切多么富有情趣，富有詩情畫意啊！正當作者想著怎么寫詩，他的目光又投向更遙遠的地方，看到了——低頭又瞧見了——這是一幅多么和諧優美的圖畫呀，詩人杜甫不禁詩興大發，高聲吟誦——齊讀。（動態課件）
            誰想當小詩人，再來吟誦吟誦，配上動作更好。（指導讀）
            四．拓展閱讀。
            師：透過杜甫這首絕句，我們欣賞了詩中的畫，感受了詩中的情。現在讓我們再來讀讀杜甫寫的一首五首絕句。（出示〈遲山江山麗〉自己讀一讀吧。
            1．朗讀古詩。（自由讀）誰會讀？你就當小老師，帶大家讀。（小老師領讀——齊讀）默讀，想想你讀懂了什么？有哪些不懂？向旁邊的同學請教一下。
            2．質疑問難。（預設一：“遲日”的意思：《詩經》中有“春日遲遲”的詩句，所以后人以“遲日”指春天的太陽。）（預設二：“融”什么意思？泥土濕潤。）
            3．理解詩意。展開你的想象，如果給你一支畫筆，你準備畫什么？
            隨機提問：你怎么感受到柔柔的春風嗎？（花草彎腰）花草散發出陣陣芳香，看不見也摸不著，怎么才能讓看畫的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂）
            4．老師總結：春天到了，在溫暖的陽光照耀下，祖國的山河多么美麗啊！春風輕輕地吹著，花草散發著芳香。冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來飛去，忙著銜泥筑巢。一對鴛鴦在溫暖的沙灘上安靜地睡覺。讓我們再來吟誦一遍這首詩吧。有興趣的小朋友把這首詩里藏著的畫畫下來。
            7．鴛鴦在溫暖的沙灘上甜甜地睡著了。讓我們輕輕地把書合上，千萬不要打擾它，就讓它在甜甜的夢中去感受美麗的春天吧。
            《絕句》教學設計2
            本課主要是讓學生感受春天的勃勃生機以及詩人對大自然的贊美之情。還要引導學生體會古詩意境，了解古詩大意。
            教學目標
            【第1句】：識字與寫字：認識古詩中的生字，會寫本課生字。
            【第2句】：有感情地朗讀課文，體會春天的勃勃生機。
            【第3句】：理解古詩大意。
            教學過程：
            【第1句】： 導入
            同學們，古詩是中國文學藝術的瑰寶，流傳千古，家喻戶曉的古詩有很多，比如我們看到這些圖片的時候就會想到（李白的就《靜夜思》），那么李白有一位非常要好的朋友，名叫杜甫，今天就讓我們一起走進杜甫的這首《絕句》。
            【第2句】：解詩題
            師：首先我們來看一看這個古詩的題目，絕句其實是古詩的一種體裁，按照每句話字數的多少，可以分為五言絕句和七言絕句，那你數一數，這首古詩應該屬于哪一種？
            【第3句】：認識作者
            師：那大家對杜甫了解多少呢？我們一起再來補充一些杜甫的相關知識吧！（補充詩圣 詩仙 詩豪等知識）
            四.精析古詩
            【第1句】：讀通古詩，糾正易錯字
            重點糾正“獨”“鴛”“鴦”三個字
            【第2句】：讀出節奏
            先由學生自己劃分節奏，教師糾正，學生自由
            練習。
            【第3句】：分析大意
            （1）從“遲日江山麗”這句詩中你看到了什么？“遲日”是什么意思？“麗”是什么意思？
            （2）這些都是作者看到的，那作者聞到什么？氣味是誰送來的？春風是什么感覺？
            （3）美麗的春天還吸引了很多小動物，是誰呢？它們在干什么？
            【第4句】：總結感情
            作者都對春天什么感情？（喜愛、贊美）
            《絕句》教學設計3
            活動目標
            【第1句】：理解古詩的內容，感受數字在詩中的獨特含義：兩個、一行、千秋、萬里。
            【第2句】：培養幼兒根據古詩的韻律有表情的朗誦，發展幼兒的口語表達能力，熱愛大自然的情感。
            活動準備
            【第1句】：圖片：黃鸝、白鷺。
            【第2句】：音樂
            活動過程
            【第1句】：圖片導入
            引導幼兒觀察認識，白鷺、黃鸝。
            黃鸝：羽毛的顏色非常好看，經常站在樹枝上展示它動聽的歌喉。
            白鷺：是一種水鳥，會用嘴捉魚，當它們成群的飛上天空的時候，經常是排成一行。
            【第2句】：理解古詩內容
            【第1句】：結合圖片提問
            (1)小朋友看一看有幾個黃鸝鳥呀?(兩個黃鸝)
            再看看有多少白鷺呢?
            【第2句】：老師朗誦
            (1)“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，
            (兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，白鷺排成一行飛上晴朗的藍色的天空。)
            (2)“窗含西嶺千秋雪”。
            西嶺：一個地方的名字;
            千秋雪：一年又一年，
            幾千年都化不了的雪;
            窗含：從窗戶里向外望去，這些景色好像含在窗戶里一樣。
            (3)“門泊東吳萬里船”。
            東吳：是一個地方的名字，離這里有幾萬里路，
            這些船有將要駛向東吳的，也有從東吳來的，都停在這里;
            停也叫停泊，或者直接叫一個字“泊”;
            門外停著將要駛向幾萬里外東吳的船和從萬里東吳駛來船。
            【第3句】：學習古詩
            【第1句】：教師有表情的朗誦古詩，請幼兒完整欣賞古詩。
            【第2句】：幫助幼兒理解古詩中的動詞。
            鳴：鳥的叫聲;
            上：飛上;
            含：向外望去，西嶺的景色好像含在窗戶里一樣;
            泊：停泊、停靠。
            【第3句】：啟發幼兒學習用古詩的韻味有表情的朗誦。
            【第4句】：古詩是描寫人物的還是描寫景色的?哪個季節的景色?
            你是 從哪里知道的?
            作者是誰?他為什么要寫這首古詩?
            【第5句】：幼兒欣賞配音朗誦，學會有表情的跟誦。
            【第3句】：結束
            幼兒兩人之間相互朗誦，感受古詩韻律。
            絕句杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
            《絕句》教學設計4
            【第1句】：教學目標：
            【第1句】：知識目標：
            學習《絕句》，理解古詩的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說出古詩所描繪的畫面，體會詩人所表達的思想感情。
            【第2句】：能力目標：
            正確流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦一些描寫春天的古詩。
            【第3句】：情感目標：
            通過對古詩的學習，感受春天的美好，培養熱愛大自然、熱愛祖國傳統文化的情感。
            【第2句】：教學重難點：
            重點：讀懂詩歌所描繪的意境。
            難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。
            【第3句】：教學流程：
            （一）導語揭題，激發興趣
            【第1句】：導入：同學們喜歡讀古詩嗎？我想你們一定積累了不少古詩吧！人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，有幾首古詩就藏在圖畫里，我們一起去把它們找出來，好不好？
            (出示《草》、《宿新市徐公店》的圖片，請學生根據出示的圖片背誦描寫春天的古詩。)
            【第2句】：師：同學們發現了嗎？這兩首詩描寫的都是哪個季節的景色？（生：春天）春天是美麗的、多彩的。有許多人歌頌過春天，有許多人贊美過春天，為我們留下了一篇篇優美的詩作。今天，讓我們再來學習一首描寫春天的古詩吧。
            它的題目是《絕句》（課件出示）
            （板書：絕句，老師在田字格里書寫，生跟著老師書空）
            課件出示：絕句是一種古詩的體裁，一首四句，每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。
            【第4句】：師：請同學們翻到課本第78頁，看看杜甫所寫的這首絕句是幾言絕句。
            （學生看后回答）
            （二）初讀古詩，嘗試感悟
            【第1句】：學生自由讀古詩：請同學們自由地讀一讀古詩，把字音讀準，把詩句讀通。
            【第2句】：檢查生字：要讀好杜甫的《絕句》，必須穿過一個美麗的生字花園，我們一起去看看吧！
            （課件出示生字和拼音，檢查學生的預習情況）
            【第3句】：師：（課件出示節奏）讀詩不僅要讀準，還要讀出詩的節奏，詩的韻味，這也是絕句的一個重要的特點，讓我們通過一個游戲體會一下。
            【第4句】：對對子游戲。
            師：對對子，同學們都對過吧，和老師一起來對對子！
            師：兩個、對生：一行
            師：黃鸝、對生：白鷺
            師：鳴翠柳、對生：上青天
            師：兩個黃鸝鳴翠柳、對生：一行白鷺上青天
            （下兩句同上）
            師生合作，師【第1句】：3句，生【第2句】：4句。
            男女生合作，男生【第1句】：3句，女生【第2句】：4句。
            【第5句】：師：好了，同學們，讀得快樂吧？現在讓我們一起走進古詩，去欣賞詩中的美景吧。
            【第3句】：看圖說話，領悟全詩。
            【第1句】：同學們快看，多么美麗的風景啊？誰來跟大家說說你看到了哪些景物啊？
            黃鸝、翠柳
            白鷺、青天
            千秋雪
            萬里船（板書）
            【第2句】：感悟詩中的色彩。
            師：美麗的風景之所以打動人心，肯定少不了漂亮的色彩。你能找道這些景物的色彩嗎？
            師：同學們真厲害，一下子就發現了藏在這四種景物中的四種美麗的顏色，那么在課前導學單中有沒有答對啊？
            現在，老師就帶大家一起去看看這些美麗的風景。
            【第3句】：感悟前兩句。
            （1）師：今天老師介紹兩個新伙伴給大家認識一下，它們來了。（課件出示黃鸝翠柳的圖片）
            師：誰來說說你看見了什么？
            （生：我看見兩只黃鸝在翠綠的柳樹上唱歌。如果學生沒有說的很完整，比方說漏掉“兩只”“翠綠”，就提醒他們說完整。
            提示：小鳥叫，可以用哪個字？（鳴，板書）
            師質疑：兩個。“只”在古代漢語里不做量詞用。
            師：你能找到藏在這幅畫中的詩句嗎？（課件出示詩句）
            （2）指導朗讀。
            師：兩只小黃鸝嘰嘰喳喳地叫著，好像在說話呢，它們在說些什么啊？
            隨機采訪：小黃鸝，你在說些什么啊？那你的心情怎么樣？（指導朗讀“兩個黃鸝鳴翠柳”。
            （3）師：近處的柳樹上有歡樂歌唱的黃鸝，那么遠處的藍色的天空中有什么啊？大家一起來看一看（出示藍天白鷺圖）。
            師：你看到什么了？（生：我看見了一行白鷺在天上飛。）一行：橫著排叫行，豎著排叫列。
            （隨機出示詩句）
            師：白鷺在藍天飛翔，作者用了一個“上”字？你有什么感覺？請你來讀一讀？哪位同學能讓白鷺再往上飛高一點？（請學生朗讀）
            （一行行同學賽讀，理解一行的意思。）
            （4）朗讀前兩句詩。
            師：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，這是多么清新自然的一張畫啊！多么美麗的一張畫啊，你們喜歡嗎？（生：喜歡）此時，大家已經和詩人心意相通了，詩人也很喜歡這風景，讓我們用朗讀讀出你們的喜歡吧。
            【第4句】：感悟后兩句。
            （1）師：看過高飛的白鷺，詩人的視線開始往下移，另一番景色出現在他眼前，這美麗的景色就在這兩句詩中。一起讀一讀。（課件出示：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。）
            （3）師：對于這兩句詩，同學們有沒有不明白的地方？（生質疑，再讓其他知道的學生回答，老師補充。）
            《絕句》教學設計5
            教學目的：
            【第1句】：會認“絕、遲、融、燕、江”5個字。
            【第2句】：正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
            【第3句】：通過誦讀古詩，感受春天里大自然界中萬物復蘇，和諧美好的景象。
            教學重點：
            【第1句】：會認“絕、遲、融、燕、江”5個字。
            【第2句】：正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
            教學難點：
            通過誦讀古詩，感受春天里大自然界中萬物復蘇，和諧美好的景象。
            教學時間：
            一課時
            教學過程：
            【第1句】：啟發談話，導入新課
            【第1句】：教師啟發談話：
            同學們，春天來了自然界的景物會發生怎樣的變化？聽音樂，你想到了什么？
            春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們就來學習一首《絕句》。
            【第2句】：板書課題
            這首短小的絕句極其生動地描繪了美麗如畫的春天的景色。快讓我們來聽聽詩人是怎樣歌頌贊美春天的。
            【第2句】：初讀課文，讀正確，讀流利。
            教師范讀，使學生整體感受，激起興趣。
            自己試讀課文。
            對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。
            出示生字卡，開火車讀生字。
            【第3句】：細讀課文，讀懂詩句。
            你一定想把這首詩讀給同學們聽吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩句）
            指名學生讀詩句。
            （請讀的好的學生配上音樂再讀一讀）
            你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么？
            （這首詩的前兩句，畫出了由春日、春風、江山、花草構成的闊遠而明麗的春景。詩的后兩句具體描繪銜泥的飛燕、安睡的鴛鴦，一上一下，一動一靜，相應成趣，充滿了生機勃勃而又安寧恬適的春天氣息。）
            男、女生進行比賽，看誰讀的好。
            【第4句】：朗讀背誦，體會感情。
            指導學生背誦古詩。
            會背這首古詩了嗎？先自己試一試吧。
            指名學生背誦。
            分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。
            集體背誦古詩。
            【第5句】：課外延伸，注重積累。
            你還收集了哪些和春天有關的故事？背給同學們聽聽吧。
            多么迷人春天，你也可以當當小詩人或是小作家，說幾句贊美春天的詩句吧。
            《絕句》教學設計6
            【第1句】：教材分析
            《絕句》是人教版二年級下冊第五單元的開篇之作。本單元的主題都是通過對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛大自然的感情。 《絕句》是唐代著名詩人杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。
            新課程強調教師的職能不再是“教學生念書”而是要創設一定的情境，引導學生主動地探索。本節課充分體現以生為本，以讀為本，讓學生學習了本詩的色彩美，結構美，意境美。
            【第2句】：教學目標
            【第1句】：認讀5個生字，會寫4個生字。理解重點詞語，理解“含”的妙用，了解詩的對子對照格式。
            【第2句】：在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快心情。
            【第3句】：通過誦讀古詩，感受春天的美好，培養學生熱愛自然的情感。
            【第3句】：教學重點：
            有感情地朗讀古詩，從中感受春之美，大自然之美。
            教學難點：
            有感情的朗誦全詩，使學生在朗讀與想象中領悟詩的意境。
            【第4句】：教學過程：
            葉老說：“課文無非是個例子”，我們的語文課一定要教學生方法，培養學生自己學習的能力。古詩的學習方法很多，本節課我教給學生最基本的學習方法，那就是：知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情。
            本課的教學，我力求把詩歌的美貫穿于整個教學過程當中。目的是為了讓學生感受大自然的美的同時，培養學生的審美能力。整個教學程序我設計了5個環節。
            激情導入——讓學生期待美
            初讀古詩——讓學生根據本課認讀的生字讀準古詩正音。
            再讀古詩——讓學生領悟本詩的結構美
            品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美
            指導書寫——寫好“口在不同的位置，胖瘦高矮的變化”、寫好左中右結構的“柳”。
            （一）激情導入——讓學生期待美
            新課伊始，我精心設計了這樣一個環節：“同學們，上節課我們學習了“詩仙”李白的《望廬山瀑布》，詩人用極其夸張的浪漫主義創作手法再現了廬山瀑布的雄偉壯觀，今天我們又要讓李白的好友——“詩圣”杜甫帶領我們到四川草堂去領略那里的美景，你們愿意去嗎？不過我們先來認識一下這位大詩人及他的大作[課件出示杜甫簡介，絕句簡介]（這樣設計是為了激發學生的興趣和求知欲望）
            （二）初讀古詩——讓學生根據本課認讀的生字讀準古詩正音。
            讀一首好詩，要注意始終個別重點難字的讀音，因此在講授認讀生字中，采用我校識字方法，帶拼音讀字——帶拼音讀詞——去拼音讀詞——去拼音讀字（開火車）——闖關小游戲。在這五個字中，其中“鷺”是學生難識字，先讓學生交流識字方法，最后總結“鷺”是形聲字，我們可以通過它的聲旁形旁加深對它的認識。并試圖讓學生找一找除了“鷺”，本科還有哪個字也是形聲字呢？激發學生在此識字的興趣。
            （三）再讀古詩——讓學生領悟本詩的結構美
            在熟讀了古詩的基礎上，我會問學生：如何能讀好一首古詩？我們不僅要讀準字音，還要通過想象畫面、讀好詩的停頓和語氣。
            我讓學生再讀古詩，逐句展開孩子們豐富的想象。兩個/黃鸝/鳴翠柳，“你看到了什么？”學生會踴躍說“兩只黃鸝、翠柳”在學生說完想象之后再出示圖片，并試圖讓學生猜測，“這是什么季節呢？”“春天”“春天很美，讓我們用歡快的心情再讀一遍”。
            本詩中有很多數量詞。這首詩巧妙地將數字運用于形象思維領域，使詩在結構上渾然一體，散發獨特的藝術魅力，該詩被奉為千百年來的蒙學讀物，數量詞不可不講。除了第一句的“兩個”在第二行還有“一行”，我注重讓學生展開想象，一行白鷺是幾只呢？他們是按什么順序排列的？同學學生用手比劃，體現出白鷺排列有序、漸行漸遠。
            頭兩句講完，問孩子“你喜歡對對子嗎”通過教師引導“兩個對一行”讓孩子自己說出其他的對子“黃鸝對白鷺、鳴對上、翠柳對青天”，學生便會感嘆說原來詩不僅美，而且上下倆句還很工整，體會詩的對照形式。
            本詩中有很多表示顏色的詞：白、青、翠、黃。詩人展開語言的調色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產生了誘人的魅力。本詩除了看到的景象，作者還讓我們聽到了，哪個詞體現的？學生會快速說第一句的“鳴”字，教師可以播放黃麗得叫聲，讓學生感受黃鸝歡快美麗、嘰嘰咋咋、一唱一和的叫聲。最后讓學生頭腦想象著畫面，齊讀這兩句描寫春天美麗景象的句子。
            第三句重點講授“含”字的用意，窗含/西嶺/千秋雪，通過激發學生回答出“雪是從窗戶外看到的？”要突破這個難點。教師采取反問學生“作者為什么不用窗前、而是選擇窗含”，這時有些孩子就會說出“這千秋雪好像一副畫印在了窗戶上，所以含用的好”，這樣學生通過體會“含”字，能夠真切的感受詩的.美！
            （四）品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美
            在這個環節上引導學生先閉上眼睛，想象畫面，伴隨著古箏聲，根據自己的想象作畫配詩。這樣的設計意圖主要是引導學生感悟詩的意境美。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，有聲有色，構成了新鮮而優美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景，窗雖小，因“含”著，千年積雪而讓人感受到時間的久遠；更顯示出詩人開闊的胸襟和向往和平的抱負！。
            （五）指導書寫——寫好“口在不同的位置，胖瘦高矮的變化”、寫好左中右結構的“柳”。
            出示“含、吳、鳴”，寫讓學生觀察，這三個字的共同特征都有一個“口”，但隨著“口”的位置不同，寫的大小胖瘦大相徑庭。通過學生發現總結出“口在上下時，要寫的扁胖一些；口在左邊時，占格往上一些，寫的小一些”
            “柳”是左中右結構，因此觀察好三部分高矮很重要。要注意中間的撇是豎撇，想彎彎的柳枝一樣。右邊是單耳不是雙耳。
            伴隨梅花三弄古箏聲讓孩子書寫。最后展示兩位同學的作品并評價。
            總結：這首詩雖短，但其境無窮。四句詩，有動有靜，有聲有色，有山有水，色彩明麗，春意盎然。引導學生通過齊讀領悟詩中意境。
            【第5句】：板書設計：
            絕句
            形聲字：鷺、嶺 含 吳 鳴 柳
            《絕句》教學設計7
            教學內容：
            教學第一首古詩《絕句》。
            教學目標：
            【第1句】：能讀懂古詩《絕句》，并能用自己的話說說這首詩的意思。
            【第2句】：學會本課10個生字，讀準多音字“泊”的字音；能結合詩句理解“含、千秋、泊”等詞語。
            【第3句】：會背誦、默寫《絕句》。
            【第4句】：初步感受古詩中所描繪的景色。
            教學過程：
            【第1句】：揭示課題。
            （1）說說學古詩的基本方法。
            （2）揭題，板書：古詩二首
            （3）教師范讀。
            思考：這兩首詩寫哪個季節的景色？寫了哪些景物？
            【第2句】：教學《絕句》。
            【第1句】：解題：“絕句”是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。
            【第2句】：介紹作者：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學，七歲就會吟詩，他的詩很有名。
            【第3句】：初讀古詩。
            （1）自由讀，拼讀生字音節，觀察插圖，想想哪些地方你能讀懂。
            （2）檢查自學效果。認讀生字和多音字“泊”。
            （3）指名朗讀古詩，說說哪些地方學懂了。
            【第4句】：再讀古詩，逐句理解。
            （1）理解第1句。
            問：“鳴”是什么意思？“翠柳”指什么？“鳴翠柳”怎么理解？
            回答后，教師小結：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫著。
            （2）理解第2句。
            問：“一行”是什么意思？“青天”指什么？“上青天”怎樣理解？
            回答后教師小結：白鷺是一種頸和腿都很長的白色水鳥。青天：藍色的天空。這句詩的意思是：一群白鷺在藍色的天空中排成一字形飛翔。
            （3）理解第3句。
            問：“窗含”是什么意思？“千秋雪”指什么？
            回答后教師小結：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。“千秋”指好多年。這句詩的意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。
            （4）理解第4句。
            問：“泊”是什么意思？“萬里船”指什么？
            回答后教師小結：“泊”是船在岸邊停靠的意思。“東吳”是指古代吳國所在地，指長江中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門外江邊停靠著遠航東吳，行程萬里的船只。
            【第5句】：自由讀古詩，同桌互相說說詩句的意思。
            【第6句】：指名朗讀古詩，說說詩句的意思。
            【第3句】：朗讀、背誦。
            【第4句】：默寫《絕句》，完成《作業本》第6題。
            【第5句】：完成《作業本》第【第2句】：【第3句】：5題。
            課后反思：
            在古詩的教學中，按照以往的教學方法即：讓學生讀古詩——理解古詩中一些詞的意思——理解詩句的意思——讀、背整首詩。往往忽視了課文中插圖的作用。課文中的插圖我仔細觀察和古詩的意思是有密切聯系的。在教學中，我利用課文插圖讓學生自己先理解古詩的意思，然后再理解。發現有些不用教師講解，學生就能理解。因此在教學古詩時千萬別忘記插圖的作用。
            《絕句》教學設計8
            教學目標
            【第1句】：通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。
            【第2句】：在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。
            【第3句】：有感謝情地背誦全詩。
            教學準備
            引導學生透景司情，通過圖畫再現詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情;理解詩句大意，領悟“含”字的意思。
            教學過程
            【第1句】：導語揭題，激發興趣
            【第1句】：導入：同學們，我們唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是—李白;另一位則被稱為“詩圣”，他是—杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。(板書課題，齊讀)
            【第2句】：指句讀“絕”。
            【第3句】：指生說記字方法。師：大家都知道，絞絲旁的字多與絲線有關。所以這個字也可以這樣說：絲線染成顏色，稱為天下獨特，就是—絕。
            【第4句】：擴詞：絕技、絕活、絕招。
            【第2句】：初讀古詩
            【第1句】：自由讀古詩，借助拼音，讀準字音。
            【第2句】：師范讀，注意聽老師讀詩的節奏。這首詩的節奏是223。
            【第3句】：自由練讀，注意節奏。
            【第4句】：師生合作，接讀。
            【第5句】：同桌之間像我們師生合作讀那樣讀。
            【第6句】：指名一對同桌讀。
            【第7句】：男女生接讀。
            【第8句】：同學們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準備了這首詩的配樂，教師配樂讀。
            【第9句】：指名一名同學來配樂朗讀，其他同學邊聽邊想象詩句給我們勾勒了一幅怎樣畫面?
            【第3句】：創設情境，細讀古詩
            【第1句】：學習第一句詩
            (1)如果把詩配上畫，按詩句的描繪，應首先畫什么?(黃鸝)
            (2)出示“黃鸝”剪貼畫。詩中那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在什么地方呢?(柳樹間)(教師隨機板畫柳樹，并貼上黃鸝)怎樣的柳樹呢?詩人是用哪個字來形容柳樹的?(翠)可見此時正是早春時節，那黃鸝在翠綠的柳樹上做什么?(鳴叫)怎樣記信這個“鳴”字(謎語：鳥兒把口張，叫聲真響亮)擴詞：一鳴驚人、鳴叫、電閃雷鳴。那么你們想美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢?(歡快地、自由自在地)
            (3)讓我們用歡快的語調讀第一句詩，注意節奏。
            【第2句】：學習第二句詩
            (1)詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，你們猜猜這白色的弧線是什么?(白鷺)
            (2)出示“白鷺”剪貼畫，并介紹：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，在天空飛翔的身姿十分優美。
            (3)詩中寫的是一只白鷺嗎?(不是)哪個詞告訴你的?(一行)這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒?(青天)青天是什么意思?(蔚藍的天空。教師把一行白鷺貼上。)
            (4)潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這樣的畫面可真美啊!讓我們齊讀第二句，讀出畫面的美來。
            【第3句】：體會詩境
            (1)詩人作詩用語簡潔明快，畫面里的色彩，詩中都體現出來了，你找到了詩中的字嗎?老師請一位同學在黑板上用標出來(黃、白、青、藍)。
            (2)在讀課文前。同學們能不能看著畫面，結合詩句，大家可以按這樣的句式來說：
            出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。
            (3)同學們描繪得真美啊，讓我們把【第1句】：二句詩聯起來讀一讀，讀出畫面的美來。
            【第4句】：學習第三句。
            (1)真是春意融融，生機勃勃，詩人被眼前的美景所吸引，這時他一抬頭，卻又被另一處景物所吸引，是什么?是遠處的西嶺雪山(板畫西嶺)
            (2)西嶺是位于成都西邊的岷山，那里的積雪終年不化，所以詩人說“千秋雪”。出示“今”的卡片，組詞。
            加一點：“今”變為“令”，組詞。
            現在我們給“令”加偏旁，按學生的匯報板書：嶺、鈴、羚、領、玲等，口頭組詞。“令”字變成“含”(變的過程中說：大家看，令字一點被咬掉，放在口中不咽下，就是---含)
            師：詩人從窗口向遠望，西嶺千年不化的積雪景色像鑲嵌在窗框里一樣。(教師邊描述邊畫窗框)
            【第5句】：學習第四句詩
            (1)詩人向近處看，又看見門前的什么?(船只)問：船是停著還是行駛著?(師貼船)你是從哪個字知道的?(泊)泊就是停泊位的意思。
            去哪兒的船?(東吳)我們一起來背一下百家姓前兩句：趙錢孫李，周吳鄭王。吳是一個姓氏。東吳是三國時期孫權在江蘇一帶建立的政權，所以東吳指江蘇一帶的地方。而杜甫是在四川成都，真是千里迢迢而來。
            (2)所以從東吳來的船只路途遙遠，詩中用一個詞---萬里。現在同學們能明白這句詩的大意了吧。
            船的部首是“舟”字旁，作偏旁時，橫變提，而且右半部不出頭。
            (3)讓我們一起用愉快的語氣齊讀【第3句】：四句詩。
            【第4句】：背誦古詩
            真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不吟誦吟誦。
            (1)自由背誦古詩。
            (2)指名背誦。
            (3)齊誦。
            【第5句】：小結
            這堂課我們一齊走進詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面感受詩的意境。相信同學們會利用這種學古詩的方法學會更多更好的古詩，有更大的收獲!
            《絕句》教學設計9
            教學目標
            指導學生流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
            了解古詩中項羽這個人物，體會其性格特點
            通過對詩人思想感情的解讀，使學生體會詩人所肯定的價值取向，樹立正確的人生觀和價值觀。
            教學重難點
            教學重點：【第1句】：了解宋代的詞派（婉約與豪放），把握此詩的婉約風格。
            【第2句】：能夠理解全詩的意思，有感情地朗讀古詩，并且背誦
            【第3句】：對項羽、李清照有一定的了解
            教學難點：結合時代背景，把握詩人復雜情感，提高鑒賞詩歌的能力。
            教學準備
            【第1句】：搜集有關李清照、項羽和南宋的歷史資料。【第2句】：準備《月光》這首歌
            教學過程
            【第1句】：課程導入
            （1）音像導入，激發學生興趣
            師：同學們，你們有聽過《月光》這首歌嗎？（課堂假設，沒有聽過嗎，那讓我們來細細傾聽，聽過了是嗎？那讓我們再回味一下）
            播放歌曲
            師：正如這首歌詞中所唱得‘這紅塵的戰場，千軍萬馬，有誰能稱王’，秦末漢初這是一個諸侯爭霸，戰火彌漫的年代，這是一個爾虞我詐，兒女情長被無情割裂的年代。
            同學們，喜不喜歡看《秦時明月》？《月光》正是《秦時明月》的片頭曲，這個動漫正是以秦末漢初那個戰火紛飛的年代為背景的，那么可以說說你們最喜歡的人物嗎？為什么喜歡他呢？
            學生回答
            （2）人物介紹，深入感悟
            師：老師喜歡的是其中的項羽，就是歷史上有名的“西楚霸王”項羽。他是一位具有創奇性色彩的英雄，有哪一位同學了解項羽的傳奇故事。
            學：回答
            師：項羽是一位悲劇性的英雄，他的性格具有復雜矛盾性，他具備亂世梟雄的霸道和任性，往往剛愎自用，不聽人言，同時又帶著末世后主的優柔寡斷，婦人之仁。既有著武林俠客的豪氣干云的偉男子性格，同時也有著細膩溫柔，為情所困的情種性格，正是多種的復雜性，為我們展現了一個有血有肉真實的項羽形象，為后人所詩頌。
            項羽在年少時便能力能扛鼎，擁有超人般的壯志雄心（一次，秦始皇出巡在浙江時，項羽見其車馬儀儀威風凜凜，便對項梁說：“我可以取代他！“確實，他最后做到了，推翻了秦王朝）
            （3）成語拓展，導入深入
            師：同學們知道“破釜沉舟”這個成語嗎？有哪位同學可以可以講一下
            學生回答
            師：就是項羽率領所有的軍隊度過黃河，去營救趙國以解救巨鹿之圍，楚軍渡過漳河以后，項羽讓所有士兵飽飽地吃一頓飯，每個人吃一頓飯，每人再帶三天干糧，然后傳令，破釜沉舟，就是說把渡河的船鑿穿沉入河底，做飯用的鍋砸個粉碎，以此來表明他有進無退，一定要取得勝利的決心，就這樣，沒有退路的楚軍展示以一當十，最終打敗了秦國的軍隊。
            從這里我們可以充分感受到項羽作為一名亂世梟雄的殺伐決斷的英勇。然而從鴻門宴，我們又能看到他的剛愎自用，婦人之仁。正是因為他沒有聽謀士范增的話，從而錯失了借鴻門宴殺劉邦的機會，最終導致了項羽的悲劇命運。
            項羽與虞姬的愛情故事（備用，俠骨柔情）
            總的一句話，項羽是一位頂天立地的傳奇性英雄，就連他的死都是那樣的悲劇，在被敵軍追趕到烏江邊時，其實他本可以渡過烏江來逃生的，可是他不茍且偷生，無臉見江東父老，最終選擇烏江自刎，死也死得如此慘烈。
            我想每個人的心中有對英雄不同的解讀方法，有不一樣的看法。幾百年前，有一位女詩人，寫了一首詩，對項羽的評價也很高。現在讓我們來看一看這位女詩人是怎樣評價項羽的，是否與我們的觀點一致呢？
            【第2句】：朗誦全詩，把握古詩的節奏
            先由老師朗誦，再請同學來朗誦，隨后老師在黑板上
            劃分全詩朗誦的節奏。生當/作/人杰，死亦/為/鬼雄。 至今/思/項羽，不肯/過/江東。
            全體同學有感情的朗誦。讀出豪放之氣。
            【第3句】：疏通字詞，解釋全詩
            先有老師解釋重點詞語，再由學生自由討論詩的意思，最后抽學生來嘗試解釋每一句的意思，老師最后說出正確的意思。
            生當作人杰。句意：人活著要做人中豪杰。人杰：人中豪杰
            死亦為鬼雄。句意：死了也要成為鬼中英雄 鬼雄：鬼中英雄。至今思項羽，句意：到現在仍然思念項羽 思：思念 不肯過江東 句意：思念他不愿意回老家 不肯：不愿意
            江東：江南的東部（項羽的老家）
            《絕句》教學設計10
            教學目標：
            【第1句】：認識14個生字，會寫生字。
            【第2句】：正確流利地朗讀課文，背誦課文。
            【第3句】：積累詠春的詩句。
            【第4句】：巧妙記憶生字，有感情地讀課文。
            【第5句】：激發學生對大自然的熱愛，對古詩的喜愛。
            教學重點：學會生字，背誦課文。
            教學難點：在理解古詩的基礎上想象詩句描繪的畫面。
            教學準備：錄音帶、課文插圖。
            教學過程：
            第一課時
            【第1句】：導語。
            本課是一首古詩，作者是孟浩然，“春曉”指春天拂曉的情景。那春天拂曉在作者筆下是
            樣的情景呢？現在，我們來學習這些古詩。
            【第2句】：學習古詩中的生字。
            【第1句】：學生試讀古詩，找出課文中的生字。
            知 曉 眠 聞 落
            【第2句】：根據拼音試讀生字，學生自己指出在讀音時應注意的問題。
            【第3句】：檢查認字情況。（從不同層次的學生中抽出學生讀。
            【第4句】：只認識這些字還不夠，還要記住字形。在記字形時要講究方法，同學們有哪些好方法請說出來。
            【第5句】：記往了這些字形，那就要會寫這些字。教師在黑板上寫這些字，
            學生仔細觀察。要把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意：
            曉、 聞、 眠、 落、
            【第3句】：朗讀指導。
            【第1句】：這首詩語言、意境皆美，必然通過反復朗讀來感悟。老師出示課文插圖，并播放配樂朗讀的錄音進行示范。學生聽一次后，請想想你聯想到了什么？
            【第2句】：在朗讀時，語速成稍慢，學生跟著朗讀詩歌。
            【第4句】：擴展活動。
            永春的詩不少，學完《春曉》后，請再積累幾句寫春的詩句。
            等閑視得東風面，萬紫千紅總是春。
            雙飛燕子幾時回，夾岸桃花蘸水開。
            第二課時
            【第1句】：導語。
            我們剛學了一首寫春的詩，這節課我們再學一首寫春天美麗景色的唐詩《絕句》。
            【第2句】：初讀課文。
            【第1句】：聽課文錄音。
            【第2句】：出示課文插圖。
            同學們，你們看看圖上畫的是什么？
            【第3句】：學生試讀課文，體會詩歌中所描寫的景物，并找出其中的生字。
            【第3句】：學習本課生字。
            【第1句】：自學生字。
            【第2句】：檢查自學效果。
            （1）應特別注意哪幾個字的讀音？
            麗 泥 沙 暖
            （2）你是怎樣記住這些字的的？
            【第3句】：認讀并練寫這幾個字。
            【第4句】：老師指導在田字格中練寫。
            【第4句】：指導朗讀，背誦。
            【第1句】：剛才同學們從畫面上就看出了本首詩描寫了春天美麗的景色，那么就應該帶著什么樣的感情來讀？（喜歡、贊美）
            【第2句】：還要注意詩的節奏。
            遲日/江山/麗，春風/花草/香。
            泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。
            【第5句】：總結課文。
            【第1句】：這首詩中寫了哪些富有春天特色的景物？
            春風 花草、 凍土、 燕子 鴛鴦
            【第2句】：從詩中你體會到了怎樣的感情？
            熱愛春天的感情
            《絕句》教學設計11
            【第1句】：設計理念、汲幽露以揉濯。
            中華文化豐厚博大，學習語文不僅僅是為了掌握書本中的語文知識，更重要的是走進語文天地，汲取文化精華，形成良好的素養。為了培植學生熱愛祖國語言文字的情感，激發學生的想象力和創造力，為了培養學生利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料的能力，為了讓學生在活動中學習語文、學會合作，為了引導學生走出課本，走進大語文天地，我設計可本次語文綜合性活動。
            【第2句】：活動目的，積水成淵蛟龍生。
            【第1句】：讓學生在充分閱讀《唐詩三百首》的基礎上，利用圖書館、網絡等信息渠道收集相關資料，了解有關的知識、背景等各種介紹，汲取中國古典文學作品豐富優美的語言營養，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。
            【第2句】：通過形式多樣的活動，以多媒體，培養學生語言文字的積累能力及聽說讀寫能力。
            【第3句】：課前準備，挖掘源頭活水。
            課前分成小組，發給各小組《唐詩三百首》等資料，學生也可以自己收集。（準備時間二周）
            教師準備：課件（配樂、煙花掌聲等）
            【第4句】：教學過程，任憑百舸爭流。
            （一）、以《絕句》為引子，激發興趣。
            【第1句】：播放部分詩作，設疑：是誰寫的？寫了什么？誰能背誦？全班搶答。
            【第2句】：教師小結：中國文學博文精讀詩詞，語言洗練優美，乃是精粹。今天讓我們一起來走進詩的世界，看看誰能夠當上當代的詩仙、詩圣。
            （二）、課件為載體激活知識。
            課件按鈕內容：詩海暢游、我的眼睛、智力沖浪、寫一寫、評一評。
            詩海暢游：
            【第1句】：背詩（并向學生講解，本詩的精妙之處，也可介紹作者和時代背景）。
            【第2句】：讀詩（讀出情感）
            我的眼睛：
            學生談自己對某一詩獨到的見解和體會，感悟祖國語言的精妙。
            智力沖浪：
            看誰記得又快又多。（課件輔助）（現場）
            寫一寫：
            鼓勵學生試寫（激發學生的創作欲），使學生深刻體悟到自己所學的卑微，決心努力。
            評一評：
            以評比為契機，激勵學習，又學生推選出本節課的詩仙與詩圣。
            【第5句】：課后延伸，涓涓細流入江海。
            同學們，我們中華民族的文化是燦爛輝煌的，這節快我們進一步了解到許多詩，體會到了祖國文化的博大，但這只是滄海一粟，請同學們課后，多讀更多的詩，相信通過學習，你一定會有更多新的發現，新的收獲，我們將舉行中華詩詞知多少的活動，老師期待著大家再次走進我們文化長河，去尋找更多美麗發光的貝殼！
            《絕句》教學設計12
            寬城區蘭家中心校
            高明
            杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。
            【第1句】：色彩美。
            詩人展開語言的調色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?
            【第2句】：結構美。
            這首詩巧妙地將數字運用于形象思維領域，既使詩在結構上渾然一體，又獲得了獨特的藝術魅力，給人一種神思馳騁的時空美。第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠寫；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明了時間；第四句“萬里”船，展現了空間。簡短四句詩，點、線、面相互交織；遠、近、時、空彼此對照，構成了這首詩內在的結構美，耐人尋味。
            【第3句】：意境美。
            這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發了作者難以抑制的喜悅之情。
            前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構成了新鮮而優美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結合，動靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。
            但是作為二年級的學生不需要對古詩了解得多么透徹，理解得多么深刻，只要求能有感情地朗讀和背誦，并大致了解古詩的意思就可以了。理解詩句的意思我給學生設計了兩個梯度：這首詩的前兩句意思淺顯，所以在教學設計時讓學生自己來說，后兩句意思學生比較難以表達，所以以老師的講解為主。整首詩四句話的理解，我都是創設了一個情境讓學生去感悟和體會。如：在教學第一句時我是這樣設計情境的：讀著這首詩，我們一起跟著大詩人杜甫去他的家鄉四川成都草堂看看吧。此時正是陽春三月，天氣晴好，微風徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研讀詩文，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，他往窗外一看，看見了什么？在教學第二句時我是這樣設計情境的：我們再隨著杜甫的眼睛往高遠的藍天看看，又看見了什么？在教學第三句時我是這樣設計情境的：讀了這兩行詩，我們仿佛都沉浸在一片美好的春色之中，到處生機勃勃，春意融融。這時詩人杜甫往遠處一看，又被什么景色吸引住了？在教學第四句時我是這樣設計情境的：這時詩人又低頭一看，門外的江面上停著一艘艘船。猜猜哪個字是“停”的意思？這些船都是從遙遠的東吳行駛而來的。哪個詞說明這些船行駛的路途很遙遠？我們的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛去觀察，去體會，仿佛自己置身于其中。
            挖掘文本的空白點，然后進行說話或寫話訓練，是我們語文課堂教學常用的方法之一。剛研讀文本時，沒發現有什么空白點，但隨著研讀的深入，發現文本的空白點還是有的，如第一句詩“兩個黃鸝鳴翠柳”里就含有說話訓練點，這兩只黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，不就是在歌頌美好的春天嗎？于是在學生理解了這句詩的意思后我設計了學生想像說話：兩只黃鸝在翠綠的柳樹上，飛來飛去，跳來跳去，嘴里不停地鳴叫著，好像在說——。
            課后，大家提了條非常好的建議：在背誦這個環節中，如果讓學生跟著情境背誦，把原來的配音去掉，那這個意境就更美了。是啊，如果把這個課件的利用率再如果一步，效果會更好。真是一個人的力量小，集體的力量大無比啊！
            《絕句》教學設計13
            【第1句】：教學目標：
            【第1句】：學會本課生字鸝鷺，能正確理解窗含、千秋雪、門泊、萬里船。
            【第2句】：能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
            【第3句】：借助貼圖，難詞質疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養審美情趣。
            【第4句】：通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時引發學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關于春天的詩。
            【第2句】：教學重點：
            準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。
            【第3句】：教學難點：
            【第1句】：引導學生正確理解窗含、千秋雪及相關詩句的意思。
            【第2句】：品讀出詩歌的節奏和重音，引導學生體會語感。
            【第4句】：教學過程：
            【第1句】：談話激趣，揭題解題。
            【第1句】：談話導入：現在什么季節？春天是什么樣的？
            【第2句】：是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關于春天的詩，這就是（揭題齊讀）
            【第3句】：引導學生解題，介紹絕句與杜甫的資料。
            【第4句】：教師簡介寫作背景。
            【第2句】：初讀詩句，讀準字音、學會生字。
            過渡：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？
            【第1句】：學生按要求自學。（要求：讀準字音，讀通詩句，學會生字）
            【第2句】：檢查自學情況。
            （1）出示生字：鸝鷺。指名讀，說說寫時要注意什么。學生描紅。
            （2）指名讀詩正音。
            【第3句】：精讀詩句，理解詩意、體會詩情。
            （一）借助貼圖，理解詩意。
            【第1句】：學生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。
            【第2句】：匯報交流，教師出示景物圖。
            【第3句】：指名學生貼圖，說說理由，以引導學生理解詩句含意。
            【第4句】：出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。
            從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？
            （二）引導質疑，突破難點。
            【第1句】：引導質疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？
            【第2句】：交流釋疑。
            重點引導學生理解窗含、千秋雪、萬里船。
            窗含：窗？詩人透過什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的
            萬里船：為什么說是萬里？
            【第3句】：理解詩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船，指名說。
            【第4句】：教師小結：詩人正是透過窗戶看到了近處的，遠處的（相機板書：近景、遠景）
            （三）誦讀詩句，體會語感。
            【第1句】：既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？
            【第2句】：同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。
            【第3句】：指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學生點評。
            【第4句】：男女生按標記賽讀、背誦。
            【第5句】：配樂齊背古詩。
            【第4句】：拓展練習，嘗試作詩。
            【第1句】：引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。
            【第2句】：引導詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。
            【第3句】：出示有關春景圖二幅。
            同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看（貼圖）
            這是這是這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。
            【第4句】：學生自己創作詩歌。（可播放一段古典音樂）
            【第5句】：布置作業，讓學生自選兩項。
            【第1句】：背誦并默寫《絕句》。
            【第2句】：收集杜甫的其他作品，準備在早晨會的古詩園地向全班同學介紹。
            【第3句】：收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加春之聲賽詩會。
            【第4句】：把你已經創作好的春天的詩，向本班春之聲詩刊投稿。
            【第6句】：板書設計：
            絕句
            兩個＼黃鸝＼＼鳴＼翠柳，
            一行＼白鷺＼＼上＼青天。
            窗含＼西嶺＼＼千秋＼雪，
            門泊＼東吳＼＼萬里＼船
            《絕句》教學設計14
            《絕句》教學設計
            ［教學說明］
            《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句。全詩色彩明快，意境開闊。在教學時我遵循教學的整體性原則，教學層次清晰，從激趣引題到感知全詩到逐句講解到學生扮演詩人呤誦詩句，層層展開構成了一個由淺入深，步步深入體會詩境的良好教學結構。在教學中我還注意通過聽配樂誦讀，想象畫面，展開畫面，貼圖豐富畫面的五步環節引導學生走近詩人，體會詩人作詩的情形并以此作為教學線索，貫穿整個教學情境，幫助學生領悟詩的意境，突破透景悟情的教學重點。在指導學生理解關鍵字詞的教學過程 中，我設計用簡筆畫讓學生直觀感受“含”字的意思，融聽、思、畫、說為一體，使學生領悟到“含”字的比喻寫法，同時對“含”字作替換比較分析，不僅幫助加深理解句子，而且能使學生在潛意識中領悟到“擬人”這種修辭形式對突出景物描述的生動性以及表現詩意的特定作用，從而使學生深刻體會到“含”字的妙用，突破了教學難點 。
            [教學目標 ]
            【第1句】：通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。
            【第2句】：在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。
            ３、有感情地背誦全詩。
            [教學準備]
            大幅彩貼畫、錄音帶（機）、小黑板、大黑板上板書好全詩。
            [教學間時]
            一課時。
            [教學重點]
            引導學生透景悟情，通過圖畫再現詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情；理解詩句大意，領悟“含”字意思。
            [教學過程 ]
            【第1句】：導語 揭題，激發興趣
            【第1句】：導入 ：同學們，我們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩圣”，他是誰啊？----杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。［齊讀課題］絕句是舊詩的一種體裁，每首四句，每句五個字的，就稱五言絕句，每句七個字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝?"安史之亂“終于被平息，憂國憂民的杜甫聽到這一消息，心境由沉悶變得開朗，詩人重返舊居，看到進姓又過上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊生機勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩，因為沒有事先擬好題目，就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題。下面請同學們各自把詩句讀一讀，生字要讀準。
            【第2句】：學生自讀。
            【第3句】：復習生字。在這首詩里有三個生字，我們一齊來復習一下。
            【第4句】：指名讀詩：同學們會讀這首詩嗎？老師請四位同學一人讀一句，開火車，誰愿意？（請兩組）
            二，范讀創設情境
            1學習第一句
            （1）聽范讀錄音：同學們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準備了這首詩的配樂誦讀，同學們想聽聽嗎？（想）同學們可以邊聽邊想象，詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢？
            （2）用語言創設情境：聽著這充滿感情地誦讀，我們仿佛走近了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂，草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。（出示畫）（語言引導學生看圖入情境）：此時正是三月天氣，日光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉的鳥鳴聲，詩人循聲望去，看到了什么？（黃鸝）黃鸝有同學知道嗎？（貼黃鸝）
            （3）介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會唱歌的小鳥，羽毛大部分是黃色的。
            （4）學習“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時正是什么時節？（早春時節）那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）
            （5）讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調，讀一讀第一句詩，注意七言絕句的（【第2句】：-【第2句】：-3）的節奏。
            （６）說句意。第一句詩的意思同學們理解嗎，誰能說說。（兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。）
            【第2句】：學習第二句詩
            （1）描繪情境。詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？（白鷺）貼白鷺。
            （2）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細長，在天空飛翔的身姿十分優美。
            （3）講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎？（不是）詩中哪能個詞告訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青天），青天是什么意思？（蔚藍的天空）這里的青是碧藍、瓦藍的意思。
            （4）說句意。那么二句詩的意思同學們會說嗎？（一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）
            （5）潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空這樣的畫面可真美啊，讓我們齊讀第二句詩，讀出畫面的美來。
            【第3句】：體會詩境
            （1）詩人作詩用語凝煉明快，僅僅兩句詩就已使我們浮想聯翩，畫面里的色彩，詩中都體現出來了，你找到了詩中描寫色彩的字嗎？老師請一位同學在黑板上用著重號點出來。（黃、白、青、藍）
            （2）詩人用黃綠相映，青白對照，用色彩鮮明的字寫出春天景物的獨特鮮艷的色彩特征。我們在讀這兩句詩時就覺得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現于我們眼前。同學們能不能看著畫面，結合詩句，試著用自己美好語言描繪畫面，同學們可以按這樣的句式來說：
            出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。
            （3）同學們描繪得真美啊，讓我們把【第1句】：二兩句詩聯起來讀一讀，讀出畫面的美來。
            【第4句】：學習第三句
            （1）讀著讀著，我們大家都沉浸在一片美好的春色之中，到處鶯歌燕舞，生機勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩人杜甫被眼前的美景拔動了詩弦，不禁在心中吟誦，斟酌詩句，這時他一抬頭，卻又被什么吸引住了？（詩人被遠處的西嶺雪山給吸引住了）貼西嶺
            （2）講解“千秋”、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山，那詩人說：“西嶺千秋雪”，可以怎樣解釋？（西嶺上覆蓋著終年不化的積雪）這里的“千秋”是指什么？（時間長久）詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？（詩人從窗口向遠望），畫（囗），你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？含就著銜著、鑲嵌的意思。同學們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換？（有、里、內、前）我們選兩個字換上讀讀看，比較比較，體會體會。“窗有西嶺千秋雪”，你們覺得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中，只是靜態的畫。）可是，我們一般說人才含著什么，這兒用了“含”字還好像把窗框寫活了，寫出畫面的動態之美，更有了動感，詩中靜動結合，充滿生機。這個“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩，突出“含”字。
            （3）說詩句大意。（西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣）
            【第5句】：學習第四句詩
            （1）詩人憑窗遠眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，贊嘆不已，不知不覺，筆已經拿在手里很長時間了，詩人想起要寫下詩句，一低頭，卻又看見門前的什么？（門前停靠在岸邊的船只）邊貼船只邊敘述：船只不在航行嗎？你從哪個字知道的？（泊），泊就是停靠的意思。東吳是指長江下游，江蘇一帶建立東吳政權，所以詩又用東吳指代長江下游，江蘇一帶的地方。
            （2）你會解釋東吳萬里船的意思嗎？（從遙遠的東吳航行來的船只）那“萬里”在這里是指什么？（路途遙遠）現在同學們能解釋這句詩的大意嗎？（門前的岸邊停靠著千里迢迢航行而來的船只），船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平環境里才會出現，詩人看到這種情景，心情會是怎樣的？（歡快、愉悅、舒暢）
            （3）讓我們一起用愉快的語氣讀第四句詩。
            【第6句】：體會詩情
            （1）此時杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定的第二年，詩人心情愉悅，才會有閑情逸致抬頭遠眺西嶺雪景，俯首感受鳥語花香的明媚春色。所以詩三/四句就寫了詩人遠望近觀的情形，同學們能不能按這樣的句式來說說：
            詩人抬頭向遠處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情景，詩人心中。
            （2）同學們說得真好，我們把【第3句】：四兩句聯起來有感情地讀一讀。
            【第4句】：表演情境
            【第1句】：剛才通過想象畫面，我們理解了每句詩的大意，走近了詩人，體會詩人的思想感情，現在老師想請一位同學做大詩人杜甫，把詩人作詩的情景給大家表演表演。現在黑板上的這幅畫，正無限的擴大、擴大……于是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫。此時，正是陽春三月，陽光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人正在桌案前研讀詩文，忽聽屋外傳來一陣陣清脆悅耳的鳥鳴聲，循聲望去，詩人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖，可以先向我們介紹介紹，而后詩人揮毫潑墨，并為我們高聲呤誦所作的詩。先請大家在座位上討論討論，練習練習。
            ２、學生表演
            ３、真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不呤誦呤誦。
            ４、齊誦全詩。
            【第5句】：小結
            這堂課我們一齊走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，表達了詩人愉悅，歡快的心情。課后請同學們有感情地背誦全詩并抄寫一遍。
            《絕句》教學設計15
            教學目標：
            【第1句】：認識9個生字，讀準字音，了解字義，指導書寫“船”，認識“舟”字旁。
            【第2句】：有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
            【第3句】：體會古詩所表達的情感，激發學生的想象力和學習古詩的興趣。
            教學重點：
            【第1句】：認識生字，正確書寫“船”字，認識“舟”。
            【第2句】：有感情地朗讀課文。
            教學難點：有感情地朗讀課文，使學生在朗讀與想象中感受詩的意境。
            教學準備：課件、生字卡片
            教學過程：
            【第1句】：情境導入
            （課件：大自然美景圖，絕句背景圖，創設情境）。同學們，看了這些幅畫面，你想說些什么？（太美了）
            是啊！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩人杜甫在飽經了戰亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時所看到的周圍美景。于是他有感而發，寫下了這段流傳至今的千古《絕句》。
            【第1句】：學習“絕”字。
            齊讀課題。
            師指“絕”說：“你有什么好辦法記住它？”
            生1：分析字的結構。
            生2：猜字謎。
            生3：擴詞（包括成語）、造句。
            師：同學們的方法可真不少，于是“絕”說：“原來，有這么多的朋友在關注我，那好吧，今兒高興，就把老底也揭給你吧。”
            “瞧，這是剛出生時的我（甲骨文）；漸漸地我長大了，變成了這樣……”（課件：分析“絕”的字理圖。）
            【第2句】：區分“絕”和“決”
            師：老師這里還有一個“決”，你能正確區分他們嗎？
            （課件：出示“絕”和“決”的對比練習。）
            （1）任何事情都不是 對的，只要下定 心努力向前，就一定會春光無限。
            （2）朋友們，讓我們懷揣堅毅的 定，去譜寫自己 妙的人生。
            【第2句】：初讀課文，整體感知
            同學們，一個“絕”字我們認識的如此深刻，現在你想聽一聽這首優美的古詩嗎？（想）
            師范讀。
            生自由讀。（注意把生字的音讀準，把詩句讀通順。）
            指名讀，齊讀。
            師：讀得真好，真美，讓我們走進詩人，走進杜甫草堂，去和他一同分享這大自然的美景，好嗎？
            【第3句】：隨文識字，理解古詩內容，指導朗讀。
            （一）學習第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”，聲景并茂。）
            【第1句】：說說你看到了什么？聽到了什么？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。）
            【第2句】：所以詩人脫口而出“兩個黃鸝鳴翠柳”。
            【第3句】：學習“鸝”、“鳴”、“翠”（ 課件：3個字在詩中逐漸變大，跳出來，達到重點學習的目的。）
            學生用各種方法記“鸝”、“鳴”、“翠”。
            如：（鸝：lí，黃鸝，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。）
            （翠：綠的意思。）
            （鳴：鳥的叫聲，出示字理圖。課件：鳴的字理圖，使學生清晰看到鳴的歷史演變過程。）
            【第4句】：看吧，兩只活潑可愛，小巧玲瓏的黃鸝鳥在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。閉上眼睛想，你看到了嗎？你聽到了嗎？你能讀出這春的生機嗎？（課件：這3個字跳回句子。）
            （二）學習第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學生感受意境。）
            【第1句】：正當詩人陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，你猜，這白色的弧線會是什么？（白鷺）
            【第2句】：這就是“一行白鷺上青天”。（課件：“鷺”逐漸變大，跳出來）
            【第3句】：學習“鷺”，（你認識它嗎？）
            【第4句】：仰望青天，一行潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這又是一幅多么高遠而開闊的美呀！
            男孩們，用你的豪放，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧！（學生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）
            （三）學習第三句
            【第1句】：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩人陶醉其中，此時他透過窗戶，卻又被什么吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了。）
            【第2句】：這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖，感受“窗含”意境。）
            【第3句】：瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認識呢？（課件：蹦出“含”、“嶺”）
            你覺得他們長得像嗎？有什么好方法，記住它們？（學生記字）
            “嶺”去掉“山字旁”，你還認識它嗎？（認識“令”字，說“令”字。）
            那么，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰？
            （玲、拎、冷、鈴、零、齡、領）
            （課件：指“嶺”出現“令”家族，使學生一目了然。）
            【第4句】：漢字多變，漢字也真的很神奇，一個“含”字將西嶺千年不化的雪山美景盡收眼底，不防讓我們再次感受一下。同學們，讓我們透過窗戶看眼前的這片藍天，想象一下，和下課后我們站在操場看到的無邊無際的藍天感受一樣嗎？（不一樣）
            師：怎么不一樣。
            （站在操場上看到的天很大，在教室里透過窗戶看到的天只是一小塊兒。）
            師：這就是含著的美，這就是“含”的妙用。
            【第5句】：可愛的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們和詩人一同去感受這千秋雪景吧！（齊讀）
            （四）學習第四句
            【第1句】：仰起頭，一行潔白的鷺鳥劃過天際，低下頭，詩人又會看到什么？（萬里船）
            他看到了“門泊東吳萬里船”。（ 課件：第4句配圖，感受意境。）原來俯首處，門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。
            【第2句】：學習“吳”（ 課件：“吳”跳出，重點學習。）
            吳桐，（學生名），你應該是最熟悉這個字了吧，告訴同學們，怎樣記住它？
            【第3句】：書寫“船”，認識“舟”。
            這里還有1個字你認識它嗎？（船）（ 課件：“船”字，突顯船在當前頁中位置）
            今天我們要學的是它的偏旁“舟”，仔細觀察，你發現“舟”在做偏旁時有什么變化嗎？（“橫”變成“提”）
            在虛宮格中書寫。
            【第4句】：同學們，戰亂過后江河暢通，萬里航船再不受阻而行于其中，詩人看到此情此景，又會是怎樣的心情？（愉快）
            【第5句】：讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悅的心。（齊讀）
            【第4句】：想象詩句，吟誦詩句，感受美
            【第1句】：同學們，句句品過了這首詩，還你想說什么？
            （詩句太美了）
            【第2句】：是啊，詩句太美了，是因為大自然太美了；大自然太美了，是因為此時此刻詩人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景，大自然處處是美景。那就讓我們再一次印記這種美，想像這種美，吟誦這種美吧！（ 課件：出示整首詩，配樂讀，感受意境）
            【第5句】：小結，詩的背景，
            總結《絕句》（課件：杜甫畫像前一行行出現總結性語句，使學生了解詩的背景和意圖。）
            【第6句】：鞏固識字
            師：杜甫可說是唐代詩中有名的才子，但經過了一年多的相處，老師發現我們班的小朋友，也個個都是小才子小才女，那一會兒我們就要進行一個“才子才女對對碰”的填詩活動。可是稍有難度，所以現在需要你做的就是把今天我們要認的這幾個生字寶寶的字音、字形、字義再和同桌回憶、分享一遍。
            【第1句】：同桌互認字卡。
            【第2句】：練習。才子才女對對碰。（課件：出練習題，在橫線上填上本課的生字。 柳絲絲，黃 悠 。一行白 ，志向青天。雪 窗，別具一格。泊 萬里，駛之東 。千古佳句，萬世稱 。）
            【第7句】：拓展欣賞（課件：美景圖片，讓農村孩子欣賞到他們所看到的大自然。）
            同學們，你看，不僅是杜甫草堂，其實你的身邊處處是大自然的美景，讓我們擁有一顆快樂的心，去擁抱大自然的每一天吧！
            附：此節課教學設計已經被長春市電化教育館選入長春市農村中小學現代遠程教育課堂教學應用模式示范課例，為模式四示范課例。
            						
            
						
						
						
						
						
            
							
            
								
            
									
									
								
            
								
            
									
            
								
            
							
            
						
            
					
            
					
					
					
					
					
					
					
					
            
				
            
				
				
            
			
            
		
            
		
						
				
            
					
            
						
						
            
													信息流廣告
													網絡推廣
													周易
													易經
													代理招生
													二手車
													網絡營銷
													招生代理
													旅游攻略
													非物質文化遺產
													查字典
													精雕圖
													戲曲下載
													抖音代運營
													易學網
													互聯網資訊
													成語
													成語故事
													詩詞
													工商注冊
													注冊公司
													抖音帶貨
													云南旅游網
													網絡游戲
													代理記賬
													短視頻運營
													在線題庫
													國學網
													知識產權
													抖音運營
													雕龍客
													雕塑
													奇石
													散文
													自學教程
													常用文書
													河北生活網
													好書推薦
													游戲攻略
													心理測試
													好做題
													石家莊人才網
													考研真題
													漢語知識
													心理咨詢
													手游安卓版下載
													興趣愛好
													網絡知識
													十大品牌排行榜
													商標交易
													單機游戲下載
													短視頻代運營
													寶寶起名
													范文網
													電商設計
													職業培訓
													免費發布信息
													服裝服飾
													律師咨詢
													搜救犬
													Chat GPT中文版
													經典范文
													優質范文
													工作總結
													二手車估價
													實用范文
													愛采購代運營
													古詩詞
													衡水人才網
													石家莊點痣
													養花
													名酒回收
													石家莊代理記賬
													女士發型
													搜搜作文
													石家莊人才網
													銅雕
													詞典
													圍棋
													chatGPT
													讀后感
													玄機派
													企業服務
													法律咨詢
													chatGPT國內版
													chatGPT官網
													勵志名言
													河北代理記賬公司
													文玩
													朋友圈文案
													語料庫
													游戲推薦
													男士發型
													高考作文
													PS修圖
													兒童文學
													買車咨詢
													工作計劃
													禮品廠
													舟舟培訓
													IT教程
													手機游戲推薦排行榜
													暖通,電采暖，
													女性健康
													苗木供應
													主題模板
													短視頻培訓
													優秀個人博客
													包裝網
													創業賺錢
													養生
													民間借貸律師
													綠色軟件
													安卓手機游戲
													手機軟件下載
													手機游戲下載
													單機游戲大全
													免費軟件下載
													石家莊網絡推廣
													石家莊招聘
													石家莊網絡營銷
													培訓網
													網賺
													手游下載
													游戲盒子
													職業培訓
													資格考試
													成語大全
													英語培訓
													藝術培訓
													少兒培訓
													苗木網
													雕塑網
													好玩的手機游戲推薦
													漢語詞典
													中國機械網
													美文欣賞
													紅樓夢
													道德經
													網站轉讓
													鮮花
													
            
						
            
					
            
				
            
				

			

		
		
		
            
		
		
		
		
		
		
		
		
		
		
		
		
		
	


主站蜘蛛池模板：
一区二区三区在线观看|
国产SUV精品一区二区88L|
久久亚洲日韩精品一区二区三区|
无码人妻精品一区二区三区东京热
|
一区二区免费国产在线观看|
午夜福利av无码一区二区|
国产美女av在线一区|
人妻免费一区二区三区最新|
久久精品无码一区二区三区日韩|
精品无码国产一区二区三区麻豆|
一区高清大胆人体|
成人免费观看一区二区|
性色AV一区二区三区天美传媒|
极品人妻少妇一区二区三区|
国产精品制服丝袜一区|
无码人妻一区二区三区免费视频|
精品女同一区二区三区在线|
亚洲成av人片一区二区三区
|
精品欧美一区二区在线观看
|
日韩精品一区二区三区国语自制
|
日本一区二区不卡在线|
亚洲AV香蕉一区区二区三区|
在线精品一区二区三区|
一区国严二区亚洲三区|
国产精品香蕉在线一区|
国产精品毛片a∨一区二区三区|
亚洲国产精品一区二区久|
一夲道无码人妻精品一区二区|
久久精品无码一区二区三区不卡
|
性色A码一区二区三区天美传媒|
日韩经典精品无码一区|
国产suv精品一区二区6|
日韩精品一区二区三区毛片|
无码人妻精品一区二区蜜桃
|
精品一区精品二区|
区三区激情福利综合中文字幕在线一区亚洲视频1
|
一区二区三区在线播放视频|
中文字幕在线视频一区|
一区二区免费国产在线观看|
日本一区午夜艳熟免费|
国模大尺度视频一区二区|