吳冠中散文精選好句子聚集五篇

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吳冠中散文精選好句子聚集五篇

吳冠中散文：橋之美

散文是一種抒發作者真情實感、寫作方式靈活的記敘類文學體裁。下面小編為大家介紹吳冠中散文：橋之美，希望能幫到大家！

“我走過的橋比你走過的路還長”，現在大概很少有人用這口吻教訓后生小子了!人生一世自然都要經過無數的橋，除了造橋的工程人員外，恐怕要算畫家見的橋最多了。

美術工作者大都喜歡橋，我每到一地總要尋橋。橋，多么美!“小橋流水人家”，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美：人家房屋，那是塊面；流水，那是長線、曲線，線與塊面組成了對比美；橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時也是線與面之間的媒介，它是溝通線、面間形式轉變的橋!如果煞它風景，將江南水鄉或威尼斯的石橋拆盡，雖然綠水依舊繞人家，但徹底摧毀了畫家眼中的結構美，摧毀了形式美。

石拱橋自身的結構就很美：圓的橋洞、方的石塊、弧的橋背，方、圓之間相處和諧、得體，力學的規律往往與美感的規律相拍合。不過我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發展，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰好與蘆葦叢構成鮮明的對照。早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足。廣西、云南、貴州等省山區往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

張擇端在《清明上河圖》里將橋作為畫卷的高潮，因橋上橋下，往返行人，各樣船只，必然展現生動活潑的場面，兩岸街頭濃厚的生活情調也被橋相聯而成濃縮的畫圖。矛盾的發展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯系形象的重疊及交錯的角色，難怪繪畫和攝影作品中經常碰見橋。極目一片莊稼地，有些單調，小徑盡頭忽然出現一座小橋，橋下小河里映著橋的倒影，倒影又往往被浮萍、雜草刺破。無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的`水波協同譜出形與色的樂曲。田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。高山峽谷間，憑鐵索橋、竹索橋交通。我畫過西藏、西雙版納及四川等地不少索橋，人道索橋險，畫家們眼里的索橋卻是一道線，一道富有彈性的線!一道孤立的線很難說有什么生命力，是險峻的環境孕育了橋之生命，是山巖、樹叢及急流的多種多樣的線的襯托，才使索橋獲得了具有獨特生命力的線的效果。

南京長江大橋遠看也是一道直線，直線美不美?直線是否更符合新的審美觀?不宜籠統地提問，不能籠統地答復，藝術形式處理中，往往是失之毫厘，差之千里。為了畫長江大橋，我曾爬上南京獅子山，就是想尋找與橋身的直線相襯托、呼應、引申的點、線、面!為了畫錢塘江大橋，我曾兩次爬到六和塔背后的山坡上，但總處理不好那龐大的六和塔與長長的橋的關系，因而構不成畫面。雖然濱江多垂柳，滿山開桃花，但脂粉顏色哪能左右結構之美呢!成昆路上，直線橋多，列車不斷地過橋、進洞，出洞、過橋，幾乎是橋連洞，洞連橋。每過環形的山谷，前瞻后顧，許多橋的直線時時劃斷陡坡，有時顯得險而美，有時卻險而不美，美與險并不是一回事。

攝影師和畫家繼續在探尋橋之美，大橋、小橋，各有其美。有人畫鵲橋，喜鵲構成的橋不僅意義好，形式也自由，生動活潑。凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美!

橋之美課文內容

《橋之美》課文以畫家的標準和眼光，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。引領我們用“另一種眼光”去看美好的景物，而文中所揭示的一些美學原則，如講究對比、變化、和諧等，不光適用于發現、欣賞、品味“橋之美”，下面是小編整理的橋之美課文內容，歡迎查看。

　　《橋之美》課文原文

張擇端在《清明上河圖》里將橋作為畫卷的高潮，因橋上橋下，往返行人，各樣船只，必然展現生動活潑的場面，兩岸街頭濃厚的生活情調也被橋相聯而成濃縮的畫圖。矛盾的發展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯系形象的重疊及交錯的角色，難怪繪畫和攝影作品中經常碰見橋。極目一片莊稼地，有些單調，小徑盡頭忽然出現一座小橋，橋下小河里映著橋的倒影，倒影又往往被浮萍、雜草刺破。無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜出形與色的樂曲。田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。高山峽谷間，憑鐵索橋、竹索橋交通。我畫過西藏、西雙版納及四川等地不少索橋，人道索橋險，畫家們眼里的索橋卻是一道線，一道富有彈性的線!一道孤立的線很難說有什么生命力，是險峻的環境孕育了橋之生命，是山巖、樹叢及急流的多種多樣的線的襯托，才使索橋獲得了具有獨特生命力的線的效果。

　　《橋之美》賞析

作者簡介

吳冠中(1919年~2010年6月25日)，江蘇宜興人，當代著名畫家，油畫家，美術教育家。1942年畢業于國立杭州藝術專科學校，曾任教于國立重慶大學建筑系;1946年考取教育部公費留學，1947年到巴黎國立高級美術學校，1950年秋回國，先后任教于中央美術學院、清華大學、北京藝術學院、中央工藝美術學院。2010年6月25日23時57分，吳冠中先生因病醫治無效，在北京醫院逝世，享年91歲。

字詞釋義

美感：對于美的感受或體會。

口吻(wěn)：口氣。

煞(shā)它風景：破壞人的興致的意思。煞，削弱，損壞。

史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。

殘月：快落的月亮。

詩境：指富于詩意的環境。

媒介：使雙方(人或事物)發關系的人或事物。

銷魂：靈魂離開肉體。形容極度的悲傷、愁苦或極度的歡樂。

力學：研究物體機械運動及其運用的學科。

蒼茫：空闊遼遠。

駐足：停止腳步。

極目：用盡目力(遠望)。

失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。毫、厘，計量的小單位。

左右：此處是支配的意思。

前瞻后顧：看看前面再看看后面。形容做事以前考慮周密謹慎。

魅力：自然流露出來的令人喜歡的感覺。

段落分析

本文是一篇帶有說明性的小品文，它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體例子。在舉例時，作者并不是用科學平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物、或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

文章共七個自然段。

第一段：文章總起，“畫家見的橋最多”。

第二段：從“小橋流水人家”詞句入手，擺出一個看法。它“固然有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”，引出下文，從畫家的眼里談橋之美。

第三段：敘說“橋自身的結構就很美”，以及“橋在不同的環境中的多種多樣的形式作用”，引出下文對多種橋的美的述說。

第四段：承接上文具體寫了：

(1)茅盾故鄉烏鎮“拱橋的強勁的大弧線或方橋的單純的直線，恰好與蘆葦叢構成鮮明的對照”。

(2)江南水鄉石橋與橋邊景色諧調搭配，“也令畫家銷魂”。

(3)臥龍一般的長橋之美。

(4)頤和園里仿造的盧溝橋和蘇州的寶帶橋，“你會感到像讀了一篇史詩似的滿足”。

(5)廣西、云南、貴州等省山區的風雨橋，橋面上遮雨的廊和亭，橋下的急流飛瀑構成的美。

第五段：由《清明上河圖》里的“虹橋”引出鐵索橋、竹索橋，說明了“橋往往擔任了聯系形象的重疊及交錯的角色”和“具有獨特生命力的線的效果”。

第六段：由南京長江大橋的直線美，談到錢塘江大橋以及成昆路上的很多的“橋連洞，洞連橋”的直線橋的美與險的關系。

第七段：由現實中的橋到幻想的“鵲橋”，再點橋之美，呼應開篇收束全文。

語言特點

本文語言優美、極富表現力和感染力。

例如第2段中“如果煞它風景，將江南水鄉或威尼斯的'石橋拆盡，顯然綠水依舊繞人家，但徹底摧毀了畫家眼中的結構美，摧毀了形式美。”的這一段話，語言優美，有抒情色彩，運用假設推理，實現了橋在大千世界對于環境的烘托作用。

“江南鄉間石橋頭細柳飄絲。”用詩情的文字勾畫出一幅秀麗的畫面，突出了橋與周邊景色的和諧美。

橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告。本文是一篇說理性質的小品文,橋之美也可看成是人生之美,孤立的，單調的事物很難構成美,而生命因其起伏不定,變幻多姿而讓人們珍愛，這也許是我們能夠從中得到的最具有普遍意義的啟發吧.

寫作目的

課文以畫家的標準和眼光，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。引領我們用“另一種眼光”去看美好的景物，而文中所揭示的一些美學原則，如講究對比、變化、和諧等，不光適用于發現、欣賞、品味“橋之美”，還可以作為通用的原則來進行一些審美活動，提高讀者的藝術欣賞水平。

說明方法

下列句子運用了什么說明方法及其作用?

【第1句】：湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。

【第2句】：如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足。

【第3句】：極目一片莊稼地，有些單調，小徑盡頭忽然出現一座小橋，橋下小河里映著橋的倒影，倒影又往往被浮萍、雜草刺破。

【第4句】：無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜出形與色的樂曲。

【第5句】：田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

第一句用了打比方，將長橋比作臥龍，形象的寫出了橋的長和古老的特點。

第二句用了打比方，把看長橋比作讀史詩，史詩是歷史的象征，將橋比作史詩就體現了橋的古老。

第三句用了摹狀貌，橋的倒影被“浮萍”“雜草”刺破，化靜為動，賦予了這片景物動感。

第四句用了摹狀貌，將橋的身段和水波比作樂曲，寫出了橋的動感和美感，又用了“形與色”，既寫出了色又寫了形，使整個描寫更富有美感。

第五句用了打比方，將畫家找橋比作孩子們尋找熱鬧，孩子尋找熱鬧是本能，而用這個比作畫家找橋，更體現出了橋對畫家的吸引力的大。

問題探究

【第1句】：文章列舉了四個例子?分析有何作用?

課文舉了四個例子，意在說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感;間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

第二個例子，是寫石橋與細柳合作創造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，構成陽剛與陰柔這兩種不同類型的美。

第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。

第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋，作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，給人安閑、自在的感覺，與險峻的山峰、橋下的急流給人的感受形成對照。

【第2句】：作者認為橋之美體現在哪幾方面?用簡潔的語言歸納。

一方面是橋自身的結構美;更重要的一方面是橋在不同環境中所起的形式美，即具有審美功能。

課文橋之美課堂實錄

橋是工匠的心血之作，是給后人過路用的方便建筑。以下是小編為大家整理分享的課文橋之美課堂實錄，歡迎閱讀參考。

　　課文橋之美課堂實錄

師生互致問候，上課。

師：上節課，我們學習了《中國石拱橋》，這節課老師來考考大家。（出示趙州橋的結構圖）

師：這座橋是什么橋？

生：趙州橋。

師：趙州橋是誰設計的？

生：李春。

師：唐朝的張嘉貞是如何評價這座橋的？是從哪個角度進行評價的？

生：“制造奇特，人不知其所以為”。是從結構角度評價的。

師：茅以升是如何評價這座橋結構的？

生：【第1句】：全橋只有一個大拱，像一張弓。【第2句】：大拱的兩肩上各有兩個小拱。【第3句】：大拱由28道拱圈組成。【第4句】：全橋結構勻稱，和四周景色配合十分和諧；橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。

師：可見，橋梁專家看橋更重視它的結構。今天我們還要學習一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢？下面就讓我們一起走進畫家橋的世界——《橋之美》。

（出示課題，作者。音樂響起。）

師：同學們，請把書合上，讓我們在優美的音樂聲中，用你的耳朵聽課文錄音，用你的眼睛去看屏幕的圖片，更重要的是，用你的心靈去感受。

（放課文錄音，展示橋的圖片。）

師：同學們感受到了什么？

生：橋很美。

生：本文語言很美。

生：本文描寫了很多座橋。

師：看來同學們都陶醉在一座座美麗的橋之中。橋的確很美，那么在畫家的眼里橋美在何處呢？請同學們速讀課文，在文中找到答案。

生：橋的美，緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

師：你答得非常準確。那你能不能解釋一下這句話的意思呢？

生：就是寫不同環境中，橋美的形式各不相同。

師：很好，橋美在形式。在畫家的眼中，形式美當然是繪畫的形式美，那么什么是繪畫的形式美呢？請再速讀課文，在文中找出。

生：繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。

師：你在哪一段找到答案的？如此專業的塊、線、面知識，作者是如何介紹清楚的？

生：第二段。作者從我們熟知的“小橋流水人家”這句詩入手。

（出示“小橋流水人家”的圖片，教師指圖片介紹塊、線、面的知識。）

師：畫面的構成要有塊、線、面的'搭配，橋在畫面中起到重要的作用。

師：同學們剛才說了，文章中寫了許多橋，這些橋是在不同環境中的橋，那么文中寫了哪些不同環境中的哪些不同形式的橋呢？

生：烏鎮葦叢中的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋；橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；南京長江大橋；錢塘江大橋；鵲橋。

（教師展示每座橋的圖片。）

師：橋與周圍的景物相配合就形成了一幅完美的圖畫，你最喜歡哪座橋呢？是因為景物描繪得美還是因為語言美呢？請四人小組討論。

（四人小組學生討論，小組間交流。教師巡視。）

生：我們組最喜歡江南水鄉細柳下的石橋。因為早春時的細柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅硬石塊的石橋，這是陽剛之美。

師：細柳和石橋、陽剛與陰柔之美，的確美得動人。

生：我們組也最喜歡江南鄉間細柳下的石橋。因為這段文字中“銷魂”這個詞用得很好，表達出畫家的感受。

師：你說得很好，那你知道“銷魂”這個詞的含義么？

生：不知道。

師：“銷魂”出自江淹的《別賦》，“黯然銷魂者，惟別時而已矣”。意思是說人們在分別的時候非常悲傷、愁苦。那“曉風殘月”是何意？

生：是景物描寫。

師：對。這句話出自柳永的《雨霖鈴》。“多情自古傷離別，又哪堪冷落清秋節。今霄酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。”這首詞聽后，給人什么感受？

生：悲傷、凄清。

師：對。“曉風殘月”這凄清的景象烘托了別后悲傷的情狀，文中為何說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”呢？

生：就是說細柳和石橋所構成的美景本身已夠動人，不再需要別的景物來烘托，已令畫家銷魂。

師：很好。看來江南細柳下的石橋的確很美。文中有沒有其它橋吸引著你？

生：我們組最喜歡烏鎮葦叢中的石橋。因為葦叢密不透風，給人憋悶感，其間出現了一座石橋，讓人感到眼前豁然開朗，神清氣爽。

師：“豁然開朗”這個詞用得好，能活學活用。書上是怎樣寫人的這種感受的？

生：（齊讀）茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

師：“葦叢”會“做深呼吸”么？會“透舒暢的氣”么？

生：不會。用了擬人的修辭手法。

師：對。葦叢不會“發悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表明了作者與周遭環境已融為一體。我們一起來做一次深呼吸，想想以前有沒有這種體驗？

（師生一起做深呼吸。）

生：考試時，難題忽然想出了解題的方法。

師：對。難題被你想出答案時的感覺就與葦叢中出現橋給你的感覺一樣，通過文字我們能體會到作者當時的感受么？

生：（全體）能。

師：其他組同學喜歡哪座橋呢？

生：我們組最喜歡風雨橋。因為這段話中“駐足”這個詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見景色美。

師：景色美在何處呢？

生：橋外是飛瀑流泉。

生：橋上是遮雨的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色；橋外是飛瀑流泉，驚險壯觀。

師：橋上的安閑與橋外的驚險形成鮮明的對比。老師不禁想到卞之琳的詩《斷章》，“你站在橋上看風景/看風景的人在橋上看你。”“你站在橋上看風景”，看的是飛瀑流泉，“看風景的人在橋上看你”，是因為你和橋已構成了一幅畫。橋上、橋下各是一道風景，別有情趣，大家一起讀一遍，好不好？

生：（齊讀）廣西、云南、貴州等省山區往往碰見風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

師：大家讀得很好。以上，通過同學們的討論，我們看出文中，橋與周圍的景物相映襯的確很美，語言也很優美。那么作者為何能把橋寫得這么美呢？

生：因為作者帶著感情，帶著“愛”去寫橋的。

師：何以見得？

生：文中說，“畫家愛于無聲處靜聽橋之歌唱。”

生：文中還寫道，“我之愛橋。”

師：很好。那么，作者愛的僅僅是橋在不同環境中的多種多樣的形式美么？

生：（沉默）。

師：有沒有同學喜歡鵲橋？

（教師出示鵲橋的圖片）

生：（部分）有。

師：為何喜歡？

生：（沉默片刻、害羞）有情人終成眷屬。

師：愛情是很美好的。這座橋美在它是一座“愛之橋”。請同學們把文中寫鵲橋的句子朗讀一遍。

生：（齊讀）有人畫鵲橋，喜鵲構成的橋不僅意義好，形式也自由，生動活潑。凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！

師：大家知道文章結尾一句話是何意思么？

生：（思考、沉默）。

師：我們再把文章結尾一句朗讀一遍。

生：齊讀。（仍然不解）

師：老師來給大家講一個故事。很久以前，一對兄弟生活在兩個相鄰的莊園里，他們的莊園之間是一個美麗的大牧場。40年來他們一直生活得很和睦。可是有一天他們之間發生了一起小誤會，這個小誤會結果發展到讓他們反目為仇的地步。弟弟命人用推土機在兩個莊園之間開了一條渠，從此一條小溪隔斷了兩個莊園，也割斷了兩兄弟的情義。一天，有人敲開了哥哥家的大門，一個身背木匠工具的人對哥哥說：“我正在找活干，如果您的莊園需要修繕，我可以幫助您。”哥哥于是讓木匠在小溪邊修一座兩米高的柵欄，因為他再也不想見到他弟弟了。木匠接受了工作，從早晨就開始忙碌。到了傍晚，哥哥來到小溪邊，他驚得目瞪口呆，因為他眼前不是什么兩米高的柵欄，而是一座小橋，一座穿過小溪連通兩個莊園的橋，它靜靜地沐浴在夕陽的余輝中，精美得簡直就像一件藝術品。這時弟弟從橋的那頭走過來，抱住哥哥說：“你真偉大，在我做了對不起你的事之后，你卻建造了這么美的一座橋……”從此兄弟倆重歸于好。哥哥為了感激木匠，讓木匠留在莊園里，可是，木匠說：“對不起，我倒是很想留下來，但是還有很多橋等著我去造呢！”同學們，木匠造的這座橋美么？

生：（全體）美！

師：它美在何處？

生：它是一座聯系兄弟心靈的心靈之橋。

師：很好。我們再來把文章結尾一句齊讀一遍，看是否能體會到它的深意。

生：齊讀。

師：你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢？

生：以前同學之間發生矛盾，是老師從中調解，老師為我們架起一座友誼之橋。

生：我和我媽媽之間有很深的代溝，我爸爸經常勸慰我們，爸爸為我們架起了一座親情之橋。

師：很好。看來同學們已深刻感悟到橋之美的內涵。同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的美。其實，我們生活中有許多美的事物，正如法國雕塑家羅丹所說：“生活中不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。”愿同學們練就一雙慧眼，去發現、去鑒賞這大千世界的美吧！

橋之美節選閱讀答案

《橋之美》是一篇美學說明文，以下是小編整理的橋之美節選閱讀答案，歡迎參考閱讀！

【第1句】：基礎知識

1．給下列加點字注音：

和諧（）點綴（）煞風景（）孕育（）

2．解釋下列句子中的詞語：

⑴如果煞它風景，將江南水鄉或威尼斯的石橋拆盡，則摧毀了形式美。

煞它風景：

⑵藝術形式的處理中，往往是失之毫厘，差之千里。

失之毫厘，差之千里：

3．根據課文內容，填寫下表。

橋之美的總特征

舉例說明

各自的作用

橋普遍具有的作用

⑴

⑵

⑶

⑷

4．對下面句子理解正確的項是（）

A、除了造橋的工程人員外，恐怕要算畫家見的橋最多了。

此句說除了造橋工程人員外，畫家肯定是見的橋最多的人。

B、美術工作者大都喜歡橋。

此句說美術工作者沒有不喜歡橋的。

C、“失之毫厘，差之千里”是一條成語，也叫做“失之毫厘，謬以千里”。

意思是如果相差不大，造成的誤差或錯誤也就不大。

D、凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！

此句從具體的橋擴展到“構成及聯系之關鍵的形象”，起到這種作用的形象就具備了橋之美！

5．體味下列句子的情味。

⑴茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

⑵田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

6．判斷下列句子的修辭手法。

⑴畫家們眼里的索橋卻是一道線，一道富有彈性的線！（）

⑵每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。（）

⑶圓的橋洞、方的石塊、弧的橋背，方、圓之間相處和諧、得體，力學的規律往往與美感的規律相拍合。（）

【第2句】：同步解讀

將來的橋梁一定造得很低。現在造橋的費用之所以大，往往不在橋長而在橋高。（甲）橋一高，兩岸的路面也要高起來，高的路面上又要造橋，這種橋的下面是陸地而不是水，名叫“引橋”，引橋的工程往往比水上“正橋”的工程還大。（乙）現在有一種活動橋，橋面很低，平常走車，等到有船過橋時，就把一個橋孔開開來，等船過去再關上。但是因為橋孔的開關很慢，對于走車過船都不方便，因而這種橋雖然便宜，卻用得很少。（丙）將來的橋梁，可就大不同了。橋孔可以用極輕的材料如玻璃鋼制成，開動橋孔的機器，也比現在的靈活得多，因而開橋、關橋的時間可以大大縮短。而且橋上有自動遠距離控制的設備，有船過橋時，它會自動打開橋孔，并且預先對兩岸路上的車輛發出信號，讓它們知道橋下正在過船。等船一過去，橋孔立刻自動關好，車輛可以很快地過河，這樣對于水陸交通，兩不妨礙。（丁）

7．“因為橋下要走船，如果水高船也高，水漲船高，橋就更要高了。”一句是從原文中抽出來的，應還原于（）處。

A、甲處 B、乙處 C、丙處 D、丁處

8．說說下列句子中加點詞語的表達作用，然后自己從文中找出類似的一處加以說明。

⑴現在造橋的費用之所以大，往往不在橋長而在橋高。

⑵將來的橋梁，可就大不同了。

⑶

9．文段末的“兩不妨礙”是指哪兩方面都不妨礙？

10．要想使將來的橋梁造得很低，必須具備三方面的前提，請加以概括：

⑴

⑵

⑶

11．本段的中心句是

【第3句】：美文賞讀

橋

茅以升

首先要說清楚：什么是橋?如果說，能使人過河，從此岸到彼岸的東西就是橋，那么，船也是橋了；能使人越嶺，從這山到對山的東西就是橋，那么直升機也是橋了，船和飛機當然都不是橋，因為橋是固定的，而人在橋上是要走動的。可是攔河筑壩，壩也是固定的，而人又能在壩上走，從此岸走到彼岸，難道壩也是橋嗎?不是的，因為橋下還要能過水，要有橋孔。那么，在淺水河里，每隔一步，放下一堆大石塊，排成一線，直達對岸，上面走人，下面過水，而石塊位置又是固定的，這該是一座橋了(近代叫做“汀步橋”)，然而嚴格說來，這還不是橋，因為橋面是要連續的，不連續，不成。但是，過河越谷的水管渠道，雖然具備了上述橋的條件，而仍然不是橋，這又是何故呢?因為它上面不能行車。這樣說來，礦山里運煤的架空棧道，從山頂到平地，上面行車，豈非是橋嗎?然而又不是，因為這種棧道太陡，上面不能走人。說來說去，橋總要是條路，它才能行車走人，不過它不是造在地上而是架在空中的，因而下面就能過水行船。

其次，什么叫早?是自然界歷史上的早呢，還是人類歷史上的早。是世界各國的早呢，還是僅僅本國的早。所謂早是要有歷史記載為根據呢，還是可憑推理來臆斷，早是指較大的橋呢，還是包括很小的在內，比如深山曠野中的一條小溪河上，橫跨著一根不太長的石塊，算不算呢?也就是說，是指有名的橋，還是無名的橋。這樣一推敲，就很難落筆了。姑且定個范圍，那就是：世界上最初出現的人造的橋，但只指橋的類型而非某一座橋。

在人類歷史以前，就有三種橋。一是河邊大樹，為風吹倒，恰巧橫跨河上，形成現代所謂“梁橋”，梁就是跨越的橫桿。二是兩山間有瀑布，中為石脊所阻，水穿石隙成孔，漸漸擴大，孔上面層，磨成圓形，形成現代所謂的.“拱橋”，拱就是彎曲的梁。三是一群猴子過河，一個先上樹，第二個上去抱著它，第三個又去抱著第二個，如此一個個上去連成一長串，把地上猴子甩過河，讓尾巴上的猴子抱住對岸一棵樹，這就成為一串“猿橋”，形式上就是現代所謂“懸橋”。，所有千變萬化的各種形式，都由此脫胎而來。

因此，世界上最初出現的人造的橋就離不開三種基本形式。A 就是單孔的木梁。B 就是以堆石為墩的多孔木梁。C 就是單孔的石拱。D 就是只過人而不行車的懸橋。

12．什么是橋?請根據本文第一段加以概括。(不超過30字)

13．填寫在第③段的橫線上最為恰當的一項是( )

A、懸橋、拱橋和梁橋是橋的三種基本類型。

B．拱橋、梁橋和懸橋是橋的三種基本類型。

C．梁橋、懸橋和拱橋是橋的三種基本類型。

D．梁橋、拱橋和懸橋是橋的三種基本類型。

14．把下面四個介詞短語，分別填入第④段的A、B、C、D處。

(1)在水深而面不太寬的河上( )

(2)在最小的溪河上( )

(3)在水深流急而面又寬的大河上( )

(4)在淺水而較大的河上( )