四年級(jí)下冊(cè)十二課的好句子精選80句

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文12課文

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第12課的課文是《大自然的啟示》。大家喜歡這篇文章嗎?下面小編給大家?guī)?lái)《大自然的啟示》課文原文及教案，歡迎大家閱讀。

《大自然的啟示》課文原文

“打掃”森林

從前，德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，剛上任，就下了一道命令：把森林“打掃”干凈。

護(hù)林工人只好照著他的命令去做，把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，連地上的枯枝爛葉也不放過(guò)。森林面貌頓時(shí)改觀了：林子里又寬敞又潔凈，連一根雜草也沒(méi)有。林務(wù)官看著，心里美滋滋的。

不想森林卻從此遭了殃(yāng)。幾年過(guò)去了，橡樹(shù)和菩(pú)提樹(shù)的葉子越來(lái)越少，光禿禿的像一把把掃(sào)帚(zhǒu)，有些樹(shù)木甚至干枯了。

這究竟是怎么回事呢?是林務(wù)官異想天開(kāi)的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難。

原來(lái)，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。枯枝敗葉，看起來(lái)是臟東西，其實(shí)，它們腐(fǔ)爛之后，變成了腐殖質(zhì)，能增強(qiáng)土壤(rǎng)的肥力。它們還是一些小動(dòng)物的食物和隱蔽場(chǎng)所。矮樹(shù)叢也是許多動(dòng)物棲息的地方。森林里的灌木和野草多了，昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類、獸類也就多了。許多動(dòng)物以植物為食，像甲蟲(chóng)和毛毛蟲(chóng)吃樹(shù)葉、嫩枝，而鳥(niǎo)兒在矮樹(shù)叢里營(yíng)巢，捕食森林里的害蟲(chóng)。

林務(wù)官把灌木叢砍了，把野草鋤了，鳥(niǎo)兒飛走了，森林里的害蟲(chóng)就逞(chěng)兇啦。它們大量繁殖，成群地向樹(shù)木進(jìn)攻，吃樹(shù)葉，咬樹(shù)根，鉆樹(shù)心。沒(méi)有天敵來(lái)制服害蟲(chóng)，樹(shù)林就漸漸給毀了。

人類的老師

人類自古就想能像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。二三十年以后，由于飛行速度不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼(yì)因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘禍。過(guò)了許多年，人類才找到了防止這類事故的方法。其實(shí)蜻蜒早就解決了這個(gè)問(wèn)題。每只蜻蜒的翅膀末端，都有一塊比周?chē)?lüè)重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫動(dòng)的關(guān)鍵(jiàn)。早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力啊!現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。

從前，在大海中航行的輪船，雖然船頭是尖尖的，但總是開(kāi)不快。而有圓圓的大頭的鯨(jīng)，卻常常輕而易舉地超過(guò)海輪。這是什么原因呢?科學(xué)家仔細(xì)研究了鯨，發(fā)現(xiàn)它的外形是一種極為理想的“流線型”，而“流線型”在水中受到的阻力是最小的。后來(lái)工程師設(shè)計(jì)船體時(shí)模仿鯨的形體，大大提高了輪船航行的速度。

科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊!

《大自然的啟示》教案

【第1句】：教學(xué)目的：

【第1句】：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

【第2句】：朗讀課文，掌握每篇課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

【第3句】：體會(huì)文章的優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。

【第4句】：聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

【第2句】：教學(xué)重難點(diǎn)

【第1句】：重點(diǎn)：對(duì)深刻而富有哲理的`啟示的理解

【第2句】：難點(diǎn)：體會(huì)景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

【第3句】：教學(xué)布置

【第1句】：通過(guò)朗讀，感知文章的內(nèi)容

【第2句】：用心體會(huì)深刻的寓意，同學(xué)自主探究

【第3句】：觀察自然、考慮生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想

【第4句】：讀寫(xiě)結(jié)合，鍛煉同學(xué)的觀察和表達(dá)，深化感受與思想

【第4句】：教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

【第1句】：前文遷引，導(dǎo)入新課

【第1句】：走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給了我們什么啟示呢?

【第2句】：揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。

【第3句】：這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟。

【第4句】：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，(板書(shū)。)看看老師寫(xiě)對(duì)了嗎?(“打掃森林”未加引號(hào)。)你真是一個(gè)細(xì)心的小朋友。

【第2句】：初讀感知，認(rèn)記字詞

【第1句】：那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢?自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查查字典或向同伴請(qǐng)教。

【第2句】：認(rèn)讀生字新詞，找出詞語(yǔ)中的多音字。(掃：掃帚、打掃。)

【第3句】：一起解決難理解的詞語(yǔ)。(如：生態(tài)平衡。)

【第3句】：了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流

【第1句】：默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么?

【第2句】：再仔細(xì)地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)志，可以是一個(gè)小小的問(wèn)號(hào)，也可以簡(jiǎn)單地將問(wèn)題寫(xiě)在旁邊;遇到感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，可以用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自身的感受。

【第3句】：師生一起交流，主要解決兩個(gè)問(wèn)題：(1)為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢?(2)“打掃”上面為什么要加引號(hào)?

【第4句】：學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示?

【第4句】：遷移學(xué)法，運(yùn)用鞏固

小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，真會(huì)考慮!剛才咱們通過(guò)讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過(guò)提出問(wèn)題，互相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章。

(1)想想文章主要寫(xiě)了什么?

(2)在不明白的地方做上記號(hào)，在感受深的語(yǔ)句旁寫(xiě)寫(xiě)感受。(結(jié)合課件理解“流線型”。)

(3)重點(diǎn)感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明發(fā)明的事例還有很多，比方前面的課文——《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例?

(4)這篇文章又帶給你什么啟示?

【第5句】：總結(jié)全文，拓展延伸

【第1句】：林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難;人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所發(fā)明。可見(jiàn)假如我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲辦;假如我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。

【第2句】：其實(shí)大自然帶給我們的啟示，談?wù)勛陨韽膭?dòng)植物身上得到了哪些啟發(fā)?你想發(fā)明什么?

【教學(xué)反思】

閱讀教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位是顯而易見(jiàn)的,同學(xué)的閱讀能力需要通過(guò)閱讀教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。閱讀教學(xué)就是同學(xué)、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，是同學(xué)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)閱讀方法，掌握表達(dá)規(guī)律的過(guò)程，是教師教同學(xué)通過(guò)品讀各類文章作品來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動(dòng)，核心是教師教同學(xué)學(xué)會(huì)閱讀，達(dá)到增強(qiáng)同學(xué)的閱讀能力，所以閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到同學(xué)的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學(xué)如何設(shè)計(jì)與實(shí)施，就顯得非常重要了。

尊嚴(yán)課文-四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文

尊嚴(yán)是指人和具有人性特征的事物，擁有應(yīng)有的權(quán)利，并且這些權(quán)利被其他人和具有人性特征的事物所尊重。簡(jiǎn)而言之，尊嚴(yán)就是權(quán)利和人格被尊重。

　　【尊嚴(yán)原文】

一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人，他們面呈菜色，疲憊不堪。善良而樸實(shí)的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們，這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善良的人都會(huì)這么做。于是他回答：“不，我沒(méi)有什么活兒需要您做。”

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”杰克遜大叔想了想，說(shuō)：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)，等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒。”

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會(huì)吃東西的。思量片刻后，杰克遜大叔說(shuō)：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎?”說(shuō)著就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

捶了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜意。他站起來(lái)，說(shuō)：“好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。”說(shuō)著將食物遞給了這個(gè)年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人，說(shuō)：“小伙子，我的莊園需要人手，如果你愿意留下來(lái)的話，我太高興了。”

年輕人留了下來(lái)，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。過(guò)了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他，杰克遜對(duì)女兒說(shuō)：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”

二十多年后，這個(gè)年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。

　　【課文分析】

哈默是美國(guó)石油大王，是美國(guó)企業(yè)界最具傳奇色彩的人物之一，曾經(jīng)被稱為“經(jīng)驗(yàn)之神”、“幸運(yùn)之神”。在我們的教材中，有一個(gè)關(guān)于哈默年輕時(shí)的故事——“尊嚴(yán)”。

《尊嚴(yán)》主要描寫(xiě)了在一個(gè)寒冷的冬天，哈默和其他一起逃難的人流落到南加洲沃爾遜小鎮(zhèn)上，大家都狼吞虎咽地吃起了人們款待的食物，然而只有哈默是個(gè)例外，他拒絕了小鎮(zhèn)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜送到他面前的食物，理由是他不能吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。

課文中有這樣一個(gè)句子：“只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。”一群面呈菜色、疲憊不堪的逃難者，面對(duì)食物時(shí)，他們連一句感謝的'話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)，顯然他們已很久沒(méi)有吃到這么好的食物了。唯有哈默是一個(gè)“例外”。

哈默的表現(xiàn)有什么與眾不同之處呢?這又是一個(gè)怎樣的年輕人呢?課文用主要的篇幅，來(lái)描寫(xiě)哈默的例外：

【第1句】：當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您的這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

哈默沒(méi)有接過(guò)杰克遜大叔送過(guò)來(lái)的食物，沒(méi)有像其他逃難者一樣“狼吞虎咽”，而是發(fā)問(wèn)“有什么活兒需要我做嗎?”在哈默的心里，用自己的勞動(dòng)換取食物是理所當(dāng)然的事，也決不可以“不勞而獲”，一份尊嚴(yán)從哈默的話語(yǔ)中表露無(wú)異。

當(dāng)然杰克遜大叔回答他“沒(méi)有什么活兒需要您做。”時(shí)，課文寫(xiě)道：

【第2句】：這個(gè)年輕人目光頓時(shí)灰暗了，他的喉節(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”

這里是一處極其細(xì)致而精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。哈默認(rèn)為，沒(méi)有活干，就意味著繼續(xù)挨餓;沒(méi)有活干，就等于不能吃面前的這些食物。因而他滿懷希望地聽(tīng)完杰克遜大叔的話，然而他失望了，連目光也“頓時(shí)灰暗了”，可是他又是多么想吃到這些食物啊，因此，“喉節(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”。這“動(dòng)了動(dòng)”分明是哈默咽下口水聊以解餓的動(dòng)作啊，這“動(dòng)了動(dòng)”又明確地表示了他忍住饑餓不能吃的決心啊!同時(shí)，哈默的話語(yǔ)表達(dá)了他的心聲，“不能”、“不能不”，語(yǔ)氣肯定而又堅(jiān)決，一份尊嚴(yán)在一言一行中升華。

杰克遜大叔想，先讓年輕人吃飽再說(shuō)，就說(shuō)：“等您吃過(guò)飯，我再給您活兒”。

【第3句】：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。

哈默的態(tài)度是異常堅(jiān)決的，沒(méi)有絲毫妥協(xié)之意，在他來(lái)看，這是做人的原則問(wèn)題，容不得半點(diǎn)讓步。從“站起來(lái)說(shuō)”，更可以看出他的自立、自尊與自強(qiáng)，這一“站”站出了他的人格，一份尊嚴(yán)在這一“站”中顯得尤其深刻。

看來(lái)，杰克遜大叔是拗不過(guò)哈默這個(gè)年輕人了，于是讓哈默為自己捶背，捶背后將食物遞給了他。

【第4句】：年輕人立刻狼吞虎咽起來(lái)。

顯然，哈默是饑餓到了極點(diǎn)，所以他和其他人一樣“狼吞虎咽”，但是他是用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物的，是格守自己的這一份尊嚴(yán)獲得的，和其他人一見(jiàn)食物就“狼吞虎咽”有區(qū)別，所以說(shuō)他是個(gè)“例外”。(在教學(xué)時(shí)，此處要特別注意不能因?yàn)樘Ц吖H低那群逃難的人，他們的“狼吞虎咽”不足為奇，是本能，是當(dāng)時(shí)環(huán)境所迫。哈默也可以狼吞虎咽，但是是個(gè)“例外”，落腳點(diǎn)落在哈默身上。)

從以上的解讀來(lái)看，哈默真的是個(gè)“例外”，但例外的背后，是他的那種坦蕩和正直，是尊嚴(yán)這熠熠生輝的人性光芒，讓我們對(duì)哈默這個(gè)人物由熟悉到敬佩!難怪杰克遜說(shuō)：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”

四年級(jí)下冊(cè)課文語(yǔ)文

你知道四年級(jí)的下冊(cè)課文嗎？下面和小編一起來(lái)看看吧！

　　四年級(jí)下冊(cè)課文語(yǔ)文

第一單元：

《獨(dú)坐敬亭山》作者李白（701-762），字太白，后人稱為詩(shī)仙，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山景象的描寫(xiě)，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞的感情。 《望洞庭》作者劉禹錫：字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。詩(shī)人以輕快地筆觸，描寫(xiě)了一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。

《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首詞，“憶江南”是詞牌名，這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)江南美景的贊美和懷念之情。 《桂林山水》描寫(xiě)桂林水的特點(diǎn)是：靜、清、綠；桂林的水的特點(diǎn)是：奇、秀、險(xiǎn)。 《記金華的雙龍洞》是葉圣陶寫(xiě)的一篇游記，作者按游覽的順序，描寫(xiě)了“路上－洞口－外洞－孔隙－內(nèi)洞－出洞”的過(guò)程。寫(xiě)外洞的寬敞，用“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠”來(lái)說(shuō)明，寫(xiě)內(nèi)洞的大，用“大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大”來(lái)比擬。寫(xiě)孔隙則以自己的好奇和“擠壓”的感覺(jué)，真實(shí)寫(xiě)出窄小的特點(diǎn)

第二單元：

《中彩那天》 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得誠(chéng)信是人生的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴。母親的話是：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有行用，就等于有了一大筆財(cái)富。

《萬(wàn)年牢》中三處“萬(wàn)年牢”，表現(xiàn)了父親做事的認(rèn)真和實(shí)在。

《尊嚴(yán)》使我們懂得了尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。

第三單元：

《自然之道》使我們懂得了如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

第四單元

《夜鶯的歌聲》一文寫(xiě)了“歌聲誘敵、麻痹敵人、誘敵深入、傳遞敵情、殲滅敵人、繼續(xù)戰(zhàn)斗”幾個(gè)部分，表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一份信，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平。

①但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。這句話的意思是說(shuō)：只要有局部的戰(zhàn)爭(zhēng)存在，整個(gè)世界就難保太平。只要有罪惡的子彈存在，這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。所以，和平需要全世界人民共同捍衛(wèi)。 ②讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園！這句話飽含著一個(gè)失去親人的孩子對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，同時(shí)也表達(dá)了中國(guó)孩子向國(guó)際社會(huì)呼吁“救救孩子，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的心聲。

第五單元：

《觸摸春天》給我們講述了一個(gè)春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細(xì)細(xì)地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了。這給故事所給予孩子們的真切的感受是：盲童對(duì)生命的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，從而懂得珍惜生命和熱愛(ài)生活。

①安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。——“悄然”是沒(méi)有聲音或聲音很低；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“靈性”是指智慧、聰明才智。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會(huì)被盲女孩抓住呢？這神奇的'靈性不正來(lái)自小女孩對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛(ài)嗎？與其說(shuō)是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說(shuō)是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。 ②許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。——“張望”是向四周或遠(yuǎn)處看。這里用來(lái)描寫(xiě)雙目失明的安靜，不僅表現(xiàn)出安靜對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)和留戀，也表現(xiàn)出她對(duì)飛翔的向往。“弧線”是指圓周上任意兩點(diǎn)之間的線段，這里用來(lái)形容安靜心中想象的蝴蝶飛走時(shí)的畫(huà)面。盡管安靜什么也看不見(jiàn)，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里，已經(jīng)感受到飛翔的快樂(lè)，人生的美好。 ③“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界”：使我們懂得了每一個(gè)人都擁有生活得權(quán)利，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，就一定能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。

《生命 生命》用飛蛾求生、瓜苗磚縫生長(zhǎng)、傾聽(tīng)心跳三個(gè)事例，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

第六單元：

《鄉(xiāng)下人家》通過(guò)瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢(mèng)六個(gè)畫(huà)面，描繪了一幅獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生村活，表現(xiàn)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活和鄉(xiāng)村景色的喜愛(ài)之情。

《鄉(xiāng)村四月》翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。  第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情、贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

《四時(shí)田園雜興》作者是宋朝的范成大，詩(shī)人描寫(xiě)了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)大人樣子勞動(dòng)的情景，贊頌了農(nóng)村勞動(dòng)人民的勤勞，表達(dá)作者對(duì)天真、可愛(ài)的勞動(dòng)人民的喜愛(ài)。 《漁歌子》作者張志和既是詩(shī)人還是畫(huà)家，他通過(guò)這首詞借表現(xiàn)漁夫生活來(lái)再現(xiàn)自己隱居生活的樂(lè)趣。

第七單元

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。使我們懂得了對(duì)權(quán)威要尊重，但不要盲從，權(quán)威也有錯(cuò)的時(shí)候，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

《全神貫注》表現(xiàn)了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

《魚(yú)游到了紙上》課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

第八單元

《紀(jì)昌學(xué)射》使我們懂得了無(wú)論學(xué)習(xí)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)基本功入手。學(xué)習(xí)要有恒心和毅力。 《扁鵲治病》使我們懂得了要防微杜漸，要聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設(shè)想。不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)已見(jiàn)等道理。

《普羅米修斯》贊揚(yáng)了普羅米修斯不畏，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。