奔喪短句干凈簡(jiǎn)短匯集70句

《背影》教學(xué)素材

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1．掌握下列加紅字的音、形：奔喪 狼藉 妥帖 躊躇 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩

掌握下列詞語(yǔ)的意思： 狼藉 簌簌 變賣 典質(zhì) 慘淡 賦閑 迂腐 蹣跚 頹唐 觸目 傷懷 不能自已

情郁于中 瑣屑 禍不單行 天無(wú)絕人之路 東奔西走 交卸 大去之期

2．散文的材料與中心關(guān)系：

中心思想指作者通過(guò)作品所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的主要看法。材料是作家按照中心思想從紛繁的生活中選擇加工而成的素材。

材料是文章的血肉，是為了表現(xiàn)中心思想服務(wù)的；中心思想是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的。

3．表現(xiàn)事物的角度：

表現(xiàn)事物可以有不同的角度，可以正面寫，也可以側(cè)面寫；可以寫全貌，也可以寫結(jié)局。寫文章時(shí)要根據(jù)寫作意圖的不同選擇一個(gè)最佳角度。新穎獨(dú)特的角度往往會(huì)受到良好的藝術(shù)效果。

4．記敘文的寫作順序：

按照時(shí)間順序、事件發(fā)展的順序或者空間方位的變化順序安排材料的敘述方法叫做順序；將事件的結(jié)局或者重要片斷提在前邊，然后再?gòu)念^敘述的敘述方法叫做倒敘；在敘述過(guò)程中插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法叫做插敘。

能力目標(biāo)：

1．了解本文的寫作緣由，感受文章的情感氛圍。

2．抓住文章描寫的重點(diǎn)，分析背影在表現(xiàn)父子情深上的作用。

3．清楚、連貫地朗讀課文，品味包含深情的人物語(yǔ)言，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，分析文章怎樣運(yùn)用樸實(shí)無(wú)華、簡(jiǎn)潔洗練的語(yǔ)言展現(xiàn)人物的精神境界。

情感目標(biāo)：

體味文章所表現(xiàn)的中華民族的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)建議

【第1句】：主題思想：

《背影》是一篇紀(jì)實(shí)散文，也是一篇感人至深的文章。它通過(guò)對(duì)回家奔喪、浦口分別、別后思念的描述，特別是通過(guò)對(duì)父親背影的描寫，充分體現(xiàn)了父子之間的真摯深厚的感情。

【第2句】：文章思路：

全文可分為三部分：（共7個(gè)自然段）

第一部分（1），開篇點(diǎn)題。思念父親，點(diǎn)明最不能忘記的是他的背影。

第二部分（2－6），回憶往事，追述車站離別情景，表現(xiàn)父親愛子之情。

第三部分（7），照應(yīng)開頭，寫別后思念。淚光中再現(xiàn)背影，喟然長(zhǎng)嘆，抒發(fā)懷念父親之情。

【第3句】：寫作特點(diǎn)

【第1句】：構(gòu)思精巧，抓住人物形象的特征背影命題立意，組織材料，在敘事中抒情。

《背影》是朱自清以事寫情、因情動(dòng)人一類散文的代表作。在車站別親這一節(jié)中，作者對(duì)別的事情一筆帶過(guò)，只選擇了父親買桔子兩次爬月臺(tái)這一鏡頭特寫。父親的愛子之情，融進(jìn)在艱難地攀登月臺(tái)的背影之中；兒子愛父之意，也從注視著父親背影的淚眼中流瀉出來(lái)。背影這一具體形象真切、細(xì)膩、樸素、含蓄地表達(dá)了父子間深摯的感情。背影是文章的題目和重點(diǎn)，也是全文的線索。這篇散文抓住人物形象的特征背影來(lái)命題立意，組織材料，在敘事中抒發(fā)父子深情。全文四次提到背影，四次描寫淚下。這是全文的總綱。背影四次出現(xiàn)，每次都有所不同。文章開頭提出背影，結(jié)尾時(shí)再現(xiàn)背影，既首尾呼應(yīng)，又與文中的特寫鏡頭交相疊印，章法謹(jǐn)嚴(yán)。

背影貫穿全篇，父親老境的頹唐，心情的憂郁，愛的真摯，都通過(guò)背影真切地表現(xiàn)出來(lái)了。全文感情起伏回蕩，深沉的思念悠悠不絕。雖然寫的是一家之別、一已之情，但文章中這種真摯傷感的懷親情緒是以生活動(dòng)蕩、家道中落、顛沛流離的社會(huì)生活背景作鋪墊的，因而就產(chǎn)生了一種巨大的感人力量。

【第2句】：文章語(yǔ)言平實(shí)自然，不造作。

文章中除了夾入一些文言詞語(yǔ)以外，沒有華美的辭藻，生僻的詞語(yǔ)，都是質(zhì)樸自然的家常話，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡(jiǎn)潔。例如父親說(shuō)的話，一共只有五句，看上去都是極為平常的家常話，卻表現(xiàn)出一往深情。如在離別時(shí)，父親?quot;到那邊來(lái)信，只有短短的五個(gè)字，卻表現(xiàn)了無(wú)限的關(guān)切和慈愛，是最后的叮嚀囑咐，蘊(yùn)涵著父親牽腸掛肚的萬(wàn)種深情，顯出作者語(yǔ)言提煉上的功夫。這種平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言，不加任何夸張和修飾，就由表及里、栩栩傳神地塑造了父親的形象，淋漓盡致地表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的摯愛之情，使人享受到一種清水出芙蓉，天然去雕飾的純凈、素潔的美。全篇文字清麗質(zhì)樸，語(yǔ)言含蓄精練，短句多，對(duì)話少，干凈利索，讀起來(lái)自然順口，平易近人，宛如作者向著我們講述，娓娓動(dòng)聽，有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

3．細(xì)節(jié)描寫感人至深

①動(dòng)作描寫。蹣跚地走、慢慢地探身、用手攀著上面、兩腳再向上縮、身子向左微傾、將橘子散放在地上、慢慢爬下。這一連串的動(dòng)作描寫使那為我熟識(shí)的父親的背影突然有了一個(gè)新的意境，成為一個(gè)永遠(yuǎn)不能忘懷的鏡頭，銘刻在我的心中。父親那在坎坷的人生之路上奮爭(zhēng)的精神，深深鼓舞了我。文中表現(xiàn)的那特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐之情，字里（？有一些文字亂碼而刪除。）那淡灰色的愁云之間，那一捧朱紅的橘子，不正是父親一片親子之情的真實(shí)寫照嗎?

②語(yǔ)言描寫。文中父親的語(yǔ)言都很簡(jiǎn)短、平淡，但平淡之中寓深情。

當(dāng)祖母去世、父親失業(yè)、我不楚簌簌地流下眼淚時(shí)，父親說(shuō)：事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路；當(dāng)父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時(shí)，他說(shuō)：不要緊，他們?nèi)ゲ缓?當(dāng)父親要為我買橘子時(shí)，他說(shuō)：我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)；當(dāng)父親與我告別時(shí)，他說(shuō)：我走了，到那邊來(lái)信!他走了幾步，又回頭看見我，說(shuō)

進(jìn)去吧，里邊沒人。這些話含蓄著許多的憐惜、體貼、依依不舍的意思。

【第4句】：如何落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

指導(dǎo)同學(xué)閱讀《背影》，既要放開手腳讓同學(xué)自己去多讀、多思、多論，也要估計(jì)到同學(xué)的實(shí)際困難，作必要的引導(dǎo)、輔導(dǎo)和講解，使他們能順利地學(xué)好這篇課文。例如關(guān)于作者介紹、毛主席對(duì)朱自清的評(píng)論，為我們提供了必要的材料；對(duì)怎樣對(duì)待親屬之情，可以組織同學(xué)們開展討論；為加深對(duì)課文所表現(xiàn)的親情的感受，可指導(dǎo)學(xué)生朗誦；在寫作方面也可以借鑒課文進(jìn)行仿寫練習(xí)或口頭作文，如寫老師、父親等人的側(cè)影，表現(xiàn)出他們的勤懇而有毅力；寫母親、祖母動(dòng)作感很強(qiáng)的特寫鏡頭，表現(xiàn)她們的勤儉和慈祥等等。

【第5句】：課文閱讀三步驟

朱自清散文的特點(diǎn)就是語(yǔ)言樸素自然，清新雋永，意境優(yōu)美，感情真摯、敦瘛Ｕ廡┨氐愕陌鹽眨?匭虢?⒃諞桓?quot;讀字上。所以，在授課過(guò)程中，可分三步進(jìn)行，這三步的基礎(chǔ)就是讀。①讀課文，分析文章結(jié)構(gòu)線索。②讀課文，理解作者表達(dá)的情感。③讀課文，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言特色。在讀講課文過(guò)程中，領(lǐng)悟課文意境，通過(guò)對(duì)意境的分析，把握作者表達(dá)的思想感情。在讀講課文過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)作者的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)作者平實(shí)自然中寓真情的語(yǔ)言風(fēng)格。

【第6句】：閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)建議

教學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，勾畫和摘錄關(guān)鍵詞句是很重要的一環(huán)。要提倡不動(dòng)筆墨不讀書。第一遍閱讀時(shí)可側(cè)重于勾畫字、詞，第【第2句】：三遍閱讀時(shí)可側(cè)重于關(guān)鍵語(yǔ)句及疑難問(wèn)題。對(duì)關(guān)鍵性的語(yǔ)句，在閱讀時(shí)要用～～畫出來(lái)，以突出其重要，并仔細(xì)體味這個(gè)句子的含義和作用。關(guān)鍵詞句指表達(dá)得很精妙的、意思很含蓄的，與中心關(guān)系密切的詞句。對(duì)關(guān)鍵詞句要仔細(xì)推敲，透徹分析，要注意領(lǐng)會(huì)它們的深層意思，體會(huì)它們的表達(dá)藝術(shù)。關(guān)鍵詞句包括點(diǎn)名中心的詞句、運(yùn)用修辭方法的句子、文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞句等。如學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，在作者描寫父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)用的幾個(gè)動(dòng)詞走探攀縮微傾等下面加著重號(hào)·然后仔細(xì)體會(huì)字里行間所表達(dá)的父親對(duì)兒子的'深厚感情。疑難問(wèn)題則可用鉛筆勾畫，并用？做標(biāo)記。

【第7句】：預(yù)習(xí)方法教學(xué)建議

預(yù)習(xí)很重要，預(yù)習(xí)是學(xué)會(huì)自學(xué)，提高自學(xué)能力的第一步，可以分四步進(jìn)行。第一步，先自讀一遍課文，或默讀，或出聲朗讀，了解課文的蟾拍諶藎壞詼?劍?畝?quot;預(yù)習(xí)提示（或自讀提示），抓住需要解決的主要問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三步，再讀課文，邊讀邊思考問(wèn)題；第四步，對(duì)問(wèn)題作出初步回答，并準(zhǔn)備與老師的講解進(jìn)行比較對(duì)照。

學(xué)習(xí)記敘文，在整體感知的時(shí)候，可按照記敘了什么是怎樣記敘的表現(xiàn)了什么中心意思的基本格式去理解課文。本文在怎樣記敘方面采用了倒敘的順序。要理清楚：倒敘從哪里開始？到哪里結(jié)束？倒敘和順敘之間是如何銜接的？倒敘內(nèi)部又是怎樣記敘的？運(yùn)用倒敘的方法有什么好處？

教師應(yīng)當(dāng)先對(duì)學(xué)生明確預(yù)習(xí)的步驟。本課預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)完成的工作，由于學(xué)生剛上初中，還不具備獨(dú)立完成預(yù)習(xí)的能力，教師可指導(dǎo)學(xué)生完成。重在養(yǎng)成預(yù)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【第8句】：課堂導(dǎo)入方法建議

導(dǎo)語(yǔ)一：

這篇文章和一般文章有個(gè)很大的不同。一般文章要是寫人，往往寫人的肖像、神情和音容笑貌。這篇文章卻不是這樣。它沒有寫人的音容笑貌，只寫了人的一個(gè)背影。可是，這篇寫背影的文章，一發(fā)表，便立刻轟動(dòng)了文壇。它發(fā)表于1925年，到現(xiàn)在××年了，××年來(lái)，一直備受推崇。為什么？它好在什么地方？今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，就要找出它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。

導(dǎo)語(yǔ)二：

古往今來(lái)，有不少文人學(xué)士以送別為題材寫了許多詩(shī)文：有舉手長(zhǎng)勞勞，二情同依依的纖細(xì)柔情，有無(wú)為在緶罰???艙唇?quot;的豪情，有風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還的壯別，也有桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情的惜別……今天我們要學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，看看作者是如何記述他與父親分別的。

導(dǎo)語(yǔ)三：

同學(xué)們基本上都是獨(dú)生子女，父母對(duì)你們可以說(shuō)是關(guān)愛備至。父母對(duì)你們的愛可曾令你們感動(dòng)過(guò)?哪位同學(xué)能講述一個(gè)令你們感動(dòng)的故事?再談?wù)勀銈儺?dāng)時(shí)的心情。

提示：可鼓勵(lì)大家盡情去說(shuō)，看誰(shuí)講述得栩栩如生，令大家感動(dòng)。

今天，我們來(lái)品味一下現(xiàn)代著名作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎樣寫自己的父親的，怎樣描繪父子親情的。

【第9句】：朗誦訓(xùn)練教學(xué)建議

可以最后一段為朗讀材料，按下面程序進(jìn)行：①先請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)試讀，大家評(píng)論得失。②明確：本段敘述離別后幾年來(lái)，父親的老境頹唐及我對(duì)父親的思念，因此，交織著哀愁傷感與不盡的思念。朗讀時(shí)要放慢節(jié)奏，且充分利用停頓。文中大約大去之期不遠(yuǎn)矣一句是悲傷情感的高潮，要上揚(yáng)。而最后一句則要低沉語(yǔ)氣緩緩結(jié)束，以渲染無(wú)盡的思念之情。③播放二胡曲《豫北敘事曲》伴奏的配樂(lè)朗誦示范。④學(xué)生嘗試配樂(lè)朗讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

重點(diǎn)：

【第1句】：理清文章的結(jié)構(gòu)線索--背影。

【第2句】：體會(huì)平實(shí)自然的語(yǔ)言風(fēng)格。

難點(diǎn)：

準(zhǔn)確把握父子之間真摯的感情。

教學(xué)過(guò)程：

【第1句】：預(yù)習(xí)（參見教法建議～教學(xué)生預(yù)習(xí)的步驟）

【第2句】：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開討論，注意在討論的過(guò)程中不斷強(qiáng)化朗讀。

1．這篇散文的中心意思是什么?

2．本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用回憶我的父親之類作題目，作者為什么要以背影為題目，換成其他題目，效果會(huì)怎樣?

3．速讀課文，回答：

(1)找出文中四次提到的背影都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是寫作的重點(diǎn)?

(2)四次背影的出現(xiàn)，哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫?實(shí)與虛之間關(guān)系如何?

提示：第【第2句】：三次是實(shí)寫，第【第1句】：四次是虛寫。實(shí)寫是虛寫的基礎(chǔ)，是虛寫的條件，沒有實(shí)實(shí)在在的背影的描寫，本文就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。虛寫是對(duì)實(shí)寫的感情的深化和升華。

4．跳讀課文，回答：

本文是從哪些方面刻畫父親形象表達(dá)父子之情的?（①動(dòng)作描寫。②語(yǔ)言描寫）

5．速讀課文，簡(jiǎn)析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

6．分析文章表達(dá)的思想感情。

板書：

開篇設(shè)疑--點(diǎn)出背影

交代家境--引出背影

望父買桔--描繪背影

父子分別--理解背影

結(jié)尾思念--照應(yīng)背影

背影教案與教學(xué)反思素材

材分析 本課是八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇記敘文，第二單元的主題是關(guān)于“人物刻畫”，主要通過(guò)學(xué)習(xí)寫人的文章，對(duì)生活有更豐富的解讀，對(duì)人生有更深刻的領(lǐng)悟，同時(shí)使學(xué)生的閱讀能力有所提高。了解人物的記敘、記敘的詳略和中心的.表達(dá)，以期提高寫作能力。

學(xué)情分析 我的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好好。閱讀能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也欠缺，因而我立足基礎(chǔ)，讓學(xué)生多讀，在閱讀中領(lǐng)會(huì)文章主旨，多一點(diǎn)個(gè)性化閱讀的激勵(lì)，先讓學(xué)生喜歡。而后，在指引學(xué)生步步深入，領(lǐng)會(huì)其中的情感和思想。學(xué)生的思維能力和審美能力尚在形成之中，興趣是最好的老師，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，從中獲得有益啟示。

教學(xué)目標(biāo) 【第1句】：知識(shí)與能力目標(biāo):

(1)學(xué)習(xí)抓住人物特征細(xì)致描寫的方法。

(2)品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。 (3)初步學(xué)會(huì)欣賞敘事散文。

【第2句】：方法與過(guò)程:合作探究式

【第3句】：情感態(tài)度、價(jià)值觀:

感受深切的父愛,凈化自身,凈化靈魂。

【第4句】：德育目標(biāo):

教育心存愛意,理解自己的父母,感恩自己的父母,孝敬父母,關(guān)心他人。

學(xué)生重點(diǎn) 【第1句】：四次背影、四次流淚的描寫作用。

【第2句】：感受深切的父愛,體會(huì)作者的思想感情。

難點(diǎn) 文中父愛的體會(huì)及主旨的體現(xiàn)

課前準(zhǔn)備課件 、電腦、投影儀

教學(xué)方法 導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)知文意

研討法：個(gè)體思考，小組討論，共同交流。

教法設(shè)計(jì) 1．學(xué)生自己走進(jìn)文本。

2．以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師做必要的提示點(diǎn)撥。

3．以寫促讀。

教學(xué)流程

【第1句】：導(dǎo)入:

(一)入題:（課件）

(二)文學(xué)知識(shí)課件)

(三)學(xué)習(xí)目標(biāo):

【第2句】：檢查預(yù)習(xí)投影)

【第2句】：指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音理解詞語(yǔ)

【第3句】：整體感知課文

(一)朗讀課文

(二)思考問(wèn)題討論問(wèn)題:

【第1句】：本文寫的主要事件是什么?

【第2句】：全文共寫到父親幾次背影的?課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

【第3句】：為什么要多次描父親的背影呢?

【第4句】：本段運(yùn)用了哪些方法來(lái)描寫父親?為什么寫得這樣詳細(xì)呢?

【第4句】：小結(jié):

【第5句】：作業(yè)的布置

【第6句】：板書設(shè)計(jì):

【第7句】：教學(xué)反思

背影教學(xué)反思

背影

朱自清

我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”

回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。

到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我兩三勸他不必去;他只說(shuō)，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

我們過(guò)了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!

我說(shuō)道，“爸爸，你走吧。”他望車外看了看說(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信!”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。

近幾年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)力支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來(lái)后，他寫了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!

背影教學(xué)反思

《背影》是一篇傳統(tǒng)寫父子親情的文章，那濃重的背影凝聚著撼人的力量，也曾感動(dòng)過(guò)一代又一代的人。但現(xiàn)在的孩子，因時(shí)代、家庭等等原因，很難融入這篇文章，為此我設(shè)計(jì)了以情導(dǎo)學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，一反傳統(tǒng)教學(xué)中以“背影”為切入點(diǎn)的'規(guī)律，而是從品味語(yǔ)言入手，從字里行間去感受那力透紙背的父子親情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言，從而體悟情感，并學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言之法。

新課程理念要求以人為本，以學(xué)生為本。按初中語(yǔ)文課標(biāo)的要求：學(xué)生在閱讀中要有自己獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，有自己個(gè)性見解，品析感悟語(yǔ)言特點(diǎn)。因此，整個(gè)教學(xué)程序的展開都是圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行的，通過(guò)學(xué)習(xí)、體悟文章語(yǔ)言所飽含的父子親情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。這樣，讓語(yǔ)文課堂真正變成學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)的快樂(lè)天堂。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與興趣，成了本節(jié)課重中之重。引入情境后，只以“文章表達(dá)什么思想感情”為牽動(dòng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。讓我驚喜的是，這些孩子，思維竟如此敏捷、開闊，他們能從點(diǎn)滴語(yǔ)言中感悟到子對(duì)父的思念、牽掛等情感，這是我預(yù)設(shè)中所沒想到的。這也激發(fā)了我與他們一起去探究質(zhì)疑的興致，讓我真切地感受到，“教學(xué)相長(zhǎng)”的深刻寓意。這一預(yù)設(shè)的探究過(guò)程，使我與孩子們一起回讀文本，更加深刻地體味出文字間所蘊(yùn)含的綿綿不盡之意。

本文語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，而情感卻力透紙背。因此，在重點(diǎn)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了品味語(yǔ)言，體悟情感這一環(huán)節(jié)。從品詞入手，可從中悟到“知微見著”的效果。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為糾正教師的錯(cuò)誤，讓生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝聚點(diǎn)，而品味人物描寫也是初中階段應(yīng)掌握的一種方法。讓學(xué)生品析人物描寫，挖掘其內(nèi)在的感情色彩。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中他們極盡能力，品出詞語(yǔ)含義，具體再現(xiàn)情感，也融入了文章的情感中。拓展練習(xí)中學(xué)生受文章濃情的感染，動(dòng)情地描述生活中無(wú)痕的真愛，沐浴在無(wú)疆的親情中，將文字化成真正的情感體驗(yàn)。

但課堂是遺憾的藝術(shù)。對(duì)于某些詞語(yǔ)的理解，因我缺乏靈活的引導(dǎo)而趨于膚淺。以此為基點(diǎn)，我會(huì)在以后的教學(xué)工作中更上層樓。

《背影》教學(xué)小記

《背影》這篇散文敘述的是作者離開南京到北京大學(xué)，父親送他到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘子的情形。在作者腦海里印象最深刻的，是他父親替他買橘子時(shí)在月臺(tái)爬上攀下時(shí)的背影。

摘 要 以《背影》為例，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須立足文本，從整體上感知，理清文脈，精心賞析。新課標(biāo)的教育理念要求在教學(xué)中特別注重朗讀、概括、寫作能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代信息日益發(fā)達(dá)的背景下，教師應(yīng)充分利用各種電子資源，引導(dǎo)學(xué)生從文本走進(jìn)生活，以生活實(shí)踐提升語(yǔ)文能力。體驗(yàn)親情，心存感恩，描繪精彩人生。

關(guān)鍵詞 教育學(xué) 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)《背影》 教學(xué)法

“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟《背影》中滲透的父慈子孝的真情呢?《背影》是一篇傳統(tǒng)課文，名家名篇，教案、教例林林總總，前人的經(jīng)驗(yàn)不繼承不好，一味因襲也不行。先賢前哲鄭板橋有一副對(duì)聯(lián)：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，標(biāo)新立異二月花。”筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)，說(shuō)是“標(biāo)新立異”并不恰當(dāng)，說(shuō)是“刪繁就簡(jiǎn)”也許不無(wú)道理。鄭板橋還有兩句詩(shī)：“咬定青山不放松，立根原在石巖中。”語(yǔ)文教學(xué)不管怎么改，必須咬定語(yǔ)文的“根”。新課標(biāo)理念要求我們?cè)诂F(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的背景下，應(yīng)利用好現(xiàn)代化資源去教學(xué)，讓學(xué)生從文本走進(jìn)生活，以生活實(shí)踐提升能力，體會(huì)親情，心存感恩，描繪精彩人生。

1 重視文本，細(xì)讀品味

【第1句】：1 整體感知，理清文脈

首先，讓學(xué)生敞開心扉與同學(xué)交流自己的父親在心目中的印像導(dǎo)入課文，營(yíng)造一個(gè)自然輕松的課堂氣氛。接著播放《背影》視頻散文朗讀，這樣有聲有色，圖文并茂，讓學(xué)生更加親近作者，自然地了解作者與寫作背景。然后要求學(xué)生飽含感情地朗讀課文并思考：“這篇文章記敘的主要事件是什么?”“這篇文章以什么為線索?主要寫誰(shuí)?反映的主題是什么?”“與父親是在怎樣的背景下見面的?請(qǐng)從文中找出寫見面背景的句子。”學(xué)生對(duì)課文有了初步感知，并且理清了文脈，為進(jìn)一步探究課文做了很好的鋪墊。

【第1句】：2 質(zhì)疑探究，精心賞析

引導(dǎo)學(xué)生從“父親的背影、父親的動(dòng)作、父親的語(yǔ)言、兒子的眼淚”這四個(gè)方面質(zhì)疑探究，精心賞析。為了深刻理解文意，預(yù)設(shè)了如下問(wèn)題：(1)背影在文章中共出現(xiàn)了幾次?請(qǐng)從課文中圈畫出來(lái)。(2)你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛?(3)請(qǐng)找出父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的四句話，并體會(huì)它所含的意思。(4)《背影》中作者流了幾次淚?

學(xué)生能抓住語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫等賞析人物，從四次背影中探究發(fā)現(xiàn)：“懷念父親 ，惦記背影 ;望父買橘，刻畫背影;父子分手，惜別背影;別后思念，再現(xiàn)背影”。從四次流淚中探究歸納：“悲哀之淚、感動(dòng)之淚、感傷之淚、思念之淚”。從父親送兒子上車的過(guò)程中說(shuō)的四句話品味出：“樸素的言語(yǔ)中往往含有深摯的愛;平淡的話語(yǔ)里往往有不平靜的心情”、“真理是樸素的”等精辟感悟。整合全文領(lǐng)悟出：“父疼子，子愛父”、“父慈，子孝”、“父子之間相愛相憐的感情”等總結(jié)語(yǔ)。

2 注重方法，培養(yǎng)能力

在教學(xué)本課時(shí)要特別注重能力的培養(yǎng)，主要有三個(gè)方面：(1)朗讀能力。緊接欣賞電視散文后，要求學(xué)生有感情地自主朗讀;請(qǐng)朗讀水平高的同學(xué)示范讀，賞析望父買橘一段請(qǐng)學(xué)生表情朗讀;在早讀課時(shí)，進(jìn)行比賽讀。經(jīng)過(guò)不同方式的讀，學(xué)生學(xué)完課文幾乎能達(dá)到背誦部分段落的程度。(2)概括能力。整體感知時(shí)， 簡(jiǎn)要復(fù)述課文要有高度的概括能力;探究質(zhì)疑時(shí)，交流發(fā)言要精練準(zhǔn)確;在寫話訓(xùn)練時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)要生動(dòng)感人;在寫照片真情表達(dá)語(yǔ)言時(shí)，一句話表達(dá)要新穎真實(shí)等。(3)寫作能力。立足文本探究后，故設(shè)情感遷移，課堂上以“我想對(duì)您說(shuō)”的句式給自己的親人寫幾句話當(dāng)作短信內(nèi)容 ;課后以周記形式記錄本課的收獲。

3 鏈接生活學(xué)會(huì)感恩

新課標(biāo)理念要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)人文精神，重視人文修養(yǎng)，幫助學(xué)生懂得感恩。教育是一個(gè)特殊的生命工程，是建設(shè)人的精神世界，塑造人的靈魂的生命工程，是關(guān)乎人文精神建設(shè)的生命工程;語(yǔ)文，隸屬于人文學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)，肩負(fù)傳承人文精神的神圣使命，是人文精神的奠基工程，是生命工程的奠基工程。

為了達(dá)到上述目的，充分利用一切資源，調(diào)動(dòng)所有積極因素：

【第3句】：1 使用多媒體教學(xué)

電視散文視頻朗讀，圖文并茂，能更好地營(yíng)造課堂氣氛;制作精美課件，環(huán)節(jié)清晰，能增大課堂容量。音樂(lè)欣賞，更能煽情等。

【第3句】：2 使用手機(jī)或照相機(jī)鏈接生活

教學(xué)《背影》時(shí)值國(guó)慶大假之后，正好讓學(xué)生在假期跟自己的父母親有一個(gè)親密接觸的`機(jī)會(huì)，也為理解課文奠定基礎(chǔ)。因此我布置了一個(gè)作業(yè)：讓學(xué)生趁自己的父母不在意時(shí)用手機(jī)或照相機(jī)偷拍他們的背影，然后沖印成照片，為學(xué)本文做拓展延伸。

在對(duì)文本探究之后，我展示了學(xué)生抓拍的自己父母的背影并指導(dǎo)學(xué)生提煉一句話感悟語(yǔ)，學(xué)生把他們的“作品”展示在精美的“ ”型展板上，我想值得與我的同行分享：

謝佳蕾：(照片描述：在繁華的都市穿行的父親，背后是林立的高樓大廈，上面插滿了一排飄揚(yáng)的五星紅旗。)

感悟語(yǔ)：爸爸的心總是連著國(guó)，戀著家。

蔣宇：(照片描述：站在新車旁邊準(zhǔn)備開車的父親的高大背影。)

感悟語(yǔ)：我從成功的背影中讀到了奮斗。

張倫榮：(照片描述：在車子后排看見父親專注駕駛時(shí)的背影。)

感悟語(yǔ)：前面把握的是方向，后面擔(dān)當(dāng)?shù)氖秦?zé)任!

晏子凌：(照片描述：地震后住了板房，在狹窄的板房里有兩張擺放整齊的床，中間放了一個(gè)床頭柜，我從外面回來(lái)感冒了，媽媽從車站回來(lái)還來(lái)不及穿好拴在腰間的衣服忙著為找感冒藥的背影。)

感悟語(yǔ)：板房和未穿好的衣服見證了背影的勤勞和偉大。

李林柯：(照片描述：父親正在為我檢查作業(yè)。)

感悟語(yǔ)：檢查作業(yè)的背影令人敬畏!

趙浩宇：(照片描述：我家門外的電表箱銹了，影響美觀，父親買了一張畫貼上去給美化了，趁父親正精心粘貼時(shí)，我在他背后給秒下了這個(gè)鏡頭。)

感悟語(yǔ)：以雙手美化了門前，用智慧點(diǎn)亮了眼睛。

……

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的照片來(lái)自生活，感悟來(lái)自內(nèi)心，源泉來(lái)自課文。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我把課本和生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提升了語(yǔ)文能力，還增進(jìn)與家長(zhǎng)的溝通，充分體驗(yàn)了親情。

理解、發(fā)散、延展、實(shí)踐，都要建立在課文的基礎(chǔ)之上，不能架空課文。要讓一切可以利用的資源為我們的教學(xué)服務(wù)，不要流于形式，要切實(shí)高效。

參考文獻(xiàn)

[1] 課程教材研究所.中學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開發(fā)研究中心.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考[M].北京：人民教育出版社，2007