孩子自我評價的好句子匯集50句

孩子的自我評價

“從覺察到自我，了解自我的性質和運作方式，到拋棄自我或達到無我，是一個超越的過程。也許這是自我認知的最后終結，而生命體的死亡只是自我認知的停止或中斷。”

當年的我坐在慕尼黑大學的教室里，聽著講臺上的白皮膚藍眼睛的教授用英語說出這段話的時候，腦海里出現的是佛家的老僧。

每一個人降臨在這世上，問自己的第一個問題必然是“我是誰？我在哪里？我屬于什么地方？”，猶如很多失憶者在醒來之后的第一句話一樣，我們來到這個世界上首先會需要確認自己的存在，自己的歸屬，然后就是對自己的行為和能力的判斷以及對我們內心狀態的預估。

自我認知從字面上理解是一個人對自己的認識。簡單的說，自我認知是指個人對自己的了解和認識、對自己的情緒和感受的認識與調節，以及自我評價、自我規劃的能力等，其中包括認識自己的長處與缺點，意識并調整自己的情緒、意向、動機、脾氣和欲望，并對自己的行為進行自律和反省，人的一生都在進行，它是一個漫長的旅程。

可我們是否對于“自我認知”有一個非常客觀和清醒的了解嗎？我們經常會談論自己的孩子不自信、膽小，做事情沒有目標，不能很好和別人合作。我們風風火火的把所有的注意力都放到了要求孩子大膽，鼓勵孩子自信，幫助他們設定目標上而忽略了最重要的一步，就是幫助您的孩子認知他自己。

去年，一個非常膽小的孩子進入了我們的視線，她在陌生環境中顯現出的恐慌和自我保護讓我們覺察到在她經歷中的顛簸。果然，由于父母的工作關系，她從小就更換了不同的城市與學校，讓她在大腦里沒有辦法回答自己的“歸屬問題”，她的膽小在我們不斷的讓他感受到自己的歸屬感中慢慢的消失了。

如果說人對個體存在的認識和歸屬感的影響了他的安全感，那么孩子是否能夠準確的認識自己行為和能力上的水平則體現在孩子的目標設定和自信感。當一個孩子對自己的行為和能力估計偏低的'時候，他的目標設定就會差強人意并且體現出不自信，當他對自己的行為和能力估計過高的時候，孩子就會出現我們經常說的“眼高手低”的狀況。

每個人定義的快樂與幸福都是不一樣的，到底什么工作什么生活狀態能讓我們快樂與幸福？作為父母，我們都希望孩子能夠快樂與幸福，這個答案則來自于人對自己心理狀態的認識。我們是否經常機會整理一下自己的心情，我們是否會幫著孩子分析自己的情緒？在成長的過程中，我們需要幫助孩子分析自己的情緒，學會控制自己的情緒到使用自己的情緒。

這幾年，我們越來越多地關注到“自我認知”的重要性，同時也存在些誤區：首先，是對“自我認知”的誤解。人們把自我認知和通常意義上說的自負、有個性、自我為中心等同起來而忽略了它的科學性和客觀性。其次，個體缺乏進行“自我認知”的時間和空間。在我們的家庭和學校里，很少有涉及這樣的教育內容，很少有人會問孩子他會因為什么開心，因為什么難過，憤怒和興奮，很少有人問我們現在的情緒如何，很少有人傾聽我們的感受和想法。最后，個體對自己的認知來自于外界對自己的評價（社會機會、學校機會、家庭機會），而缺乏自己對自己評價的機會。關于我是誰，我是一個怎樣的人，我的需要是什么，我要怎樣的生活等等這些似乎更多的是經由別人來告訴給我們的。來自于父母、老師、同伴等重要他人對我們的成長和發展至關重要，但也可能導向負面的結果。

那么，如何在家庭教育中幫助孩子提升對自我的認知？我們為父母提供幾點建議，這些看上去很小的細節如果能堅持成為父母和孩子交流中的習慣，就能有效的幫助孩子們分析自己、認識自己。

第一，      告訴孩子他的祖國，他的家鄉和他的家庭。和孩子講家族的故事和他自己的故事。通過述說家庭成員及祖輩的故事，孩子能夠了解到家族的歷史，強化身份的認同。孩子也很喜歡聽自己更小些時候的故事，了解自己的歷史。一本相冊，可以成為父母和孩子回憶、分享、交流的美妙時刻，有促于提升孩子的歸屬感。一個玩具、一件衣物都是重溫舊日時光的好東西。

第二，      在與孩子制定目標和計劃執行過程中調整孩子對“自己的行為和能力”的認識。制定目標中我們能夠較容易看到孩子對自己能力的認知是偏高還是過低，這個時候我們不用進行干擾，而是在孩子執行計劃的過程中通過和他分析和思考自己的行為結果來讓孩子對自己有一個準確的認識。通過調整后的孩子會更好的做出自己能夠達成的目標和計劃，這樣目標的達到率的提高自然就會激發孩子的自信并且創造了各方面能力提高的機會。

第三，   鼓勵孩子自我反省和自我評價。比如，晚上睡前和孩子一起簡單回顧一天的活動，反省做得滿意的地方和不滿意的地方。在這過程中，父母也對自己的某些事情進行反省，比如“我也許應該換一種方式來做這件事情”之類的話，能夠幫助孩子以這樣的方式內省。父母不要總是在給孩子評價，當孩子完成某件事情，試試讓他（她）來談談自己是如何看待這件事情的，重要的是孩子如何看待自己和自己所做的事情。

第四，  幫助孩子認識自己的心理感受。在和孩子聊天的過程中，和孩子交流他最喜歡的，最煩惱，最不開心和最有成就感的事情都有哪些。在孩子看電視看電影和獲取一些信息的時候，交流他的感受。讓孩子把自己的感受表達出來，并且我們需要幫助孩子總結和歸納他的感受能讓他更好的了解自己，逐漸的他能進行自己喜好的選擇，自己需要的選擇。

人的存在是一個系統，人的成長是一個過程，在認識世界的過程中了解自己，是一個美麗的旅程。孩子們在這個旅程的起點躍躍欲試，而我們也同樣在這個旅程中，讓我們就在這樣的攙扶中，幫助孩子認識自己的過程也是我們更加了解自己，了解人生的過程。

旅程中，有你，有他，有我們，真好！

男孩子的自我評價

導語：剛剛畢業的男孩的個人簡歷上應該怎么寫自我評價呢？下面由小編為大家整理的初中男孩子的自我評價，希望可以幫助到大家！

　　男孩子的自我評價一

本人樂觀向上，態度積極，工作認真，有很強的責任感，大學四年，我掌握了扎實專業理論知識，另外，擔任兩年班長一職以來，從工作和學習各方面鍛煉了我與同學溝通的能力和組織能力，同時也讓我認識到團隊精神重要性。目前由于我沒有過多的實踐經歷，但是我學習能力較強，能夠比較迅速的學習和理解新的知識，希望在以后工作中向前輩們學習和探討。

　　男孩子的自我評價二

本人善于交際、溝通，有很好的團隊協作與領導能力，能夠快速進入團隊角色，配合團隊完成目標；熟悉掌握的知識，同時不斷學習新的知識，磨礪社會經驗，不斷完善自我。熱情、細心、責任心、果敢、勤奮對生活對工作充滿熱情：能夠負責、平和地對待生活，能夠主動、高效地完成工作；對新事物上手比較快。勤奮好學、腳踏實地、認真負責、堅毅不拔、吃苦耐勞、勇于迎接新挑戰。

　　男孩子的自我評價三

本人誠信開朗，勤奮務實，有較強的適應能力和協調能力，責任感強，熱愛集體，能恪守以大局為重的原則，愿意服從集體利益的需要，具備奉獻精神。在工作中細心嚴謹，踏實肯干，有較強責任心和進取心。熱愛生活，自在校時，就已經養成了積極向上的'心態，凡事都會盡最大力去做，工作也如此，即使沒有成功，自己也努力過。對待工作，我認真負責，力求今日事今日畢，也不斷學習他人的長處，懂得自我反省，學習與適應能力強。生活中，我是一個熱心腸的人。

　　男孩子的自我評價四

我是一個做事沉穩、上進心強、能吃苦耐勞、有責任心的男生。做事細心，善于發現問題解決問題，能夠承受較大的工作壓力。有較強的學習能力、敢于挑戰、勇于承擔，在工作中有較強的組織與協調能力。在校三年不僅學到了專業知識，還學會了做人，在校積極參與各種活動和工作，同時參加各種各樣的社會實踐及兼職，鍛煉了自己吃苦耐勞的能力，也培養了良好的人際交往能力，有較好的團隊協作精神。

　　男孩子的自我評價五

本人誠實守信，樂觀開朗，溝通能力強，肯學習，學習和動手能力強，吃苦耐勞，積極向上，穩重踏實，責任心強，有主見，組織管理能力好，團體意識強，能協助他人并自己獨立處理問題，態度認真，富于創新精神，能運用自己所學的基礎知識和工作中的不斷探索和學習，鍛煉自己的能力。

簡析鼓勵孩子的自我評價

雖然孩子們樂于看到她們令我們滿意的事實，但是，我們從一開始就應該盡力鼓勵她們擁有評價和贊賞自己的信心。

女孩子通常比較謙遜，容易低估自己的表現和價值。對有些女孩子來說，這或許有助于她們付出自認為必需的格外努力，以取得更好的成績。但這也可能使她們更加覺得“我做得好，只是因為我付出了特別的努力——我其實真的沒有那么好”。不過，在他人的支持和指導下，她們也可以學會實事求是地評估自己及其能力，并充分發揮出自己的潛能。青少年期早期是一個特別危險的時期。大約在14歲前后，女孩子的自尊水平將劇烈地起伏波動。

女孩子對自我進行評價，可以消除她們對他人贊賞的懷疑及批評給她們帶來的劇烈痛苦。自我評價非常重要，因為它是自主學習的核心，而自主學習正是她們未來學習的方式。

家長：

●別總是吹毛求疵，動不動就數落人。這樣，你的女兒就會變得不再依賴你的意見，并喪失對自己的意見的信心。

●當你的女兒詢問你如何看待她完成的某件事情——一幅畫，一篇短文，一項成績，練習的一段音樂時——把這個問題給她“踢”回去。從根本上說，重要的是她如何看待自己的努力。而且鼓勵她相信自己也是非常重要的。

●最大限度減少對她的`批評，特別是不要涉及她的長相和能力，因為這只會驅使她越來越頻繁地尋求你的認同。

教師：

●鼓勵女孩子們結對互評對方的功課，以此作為她們學習如何誠實地看待自己功課的第一步。

●如果學齡前兒童可以很好地依照“計劃—實施—回顧”的步驟行事，年齡大一些的女孩子也一定可以做到。

●全面準確的反饋非常重要。在每一件課業作品即將完成時，要求某個學生評價它的優點，之后由你詳細分析該評價符合或不符合要求的原因。

●女孩子經常進行正常的自我評價，也就沒了低估自己能力的借口。

升華孩子的自我評價范文

剛下發了《幼教名師成長案例解讀》一書，便匆匆地翻閱了幾頁，第一章“幼兒成長的四個關鍵期”中的案例〔1-2〕便讓我產生了共鳴。每周五我們中大班的孩子都會評選下周的“陽光寶寶”，競選過程中包含了孩子對自己的評價。

場景一：升入大班的第二周，孩子們在“噢～耶～”的興奮后，開始了嘰嘰喳喳的議論。競選正式開始：“我評我自己，因為我午睡好。”“自己我吃飯好，所以我應該做陽光寶寶。”“我從來不打架，很乖，我選自己做陽光寶寶。”……

場景二：第三周，孩子們同樣在“噢～耶～”的興奮后，開始了嘰嘰喳喳的議論。競選正式開始：“我睡覺好、吃飯好，上課舉手回答問題，所以我選我做陽光寶寶。”“請小朋友想想，除了吃飯、睡覺、上課好的表現外，你覺得你還做了哪些值得大家學習的`事情呢？”又一輪的嘰喳討論聲，競選繼續：“我早上入園時，帶哭著的小班妹妹找自己的教室，我選我自己。”“晨間活動時，我把腳踏車讓給奇奇玩，我選我做陽光寶寶。”“我做值日生時，擦桌子特別認真，幫助阿姨一起搞衛生，我選自己。”“我在家給媽媽捶背，和媽媽一起發筷子，我選我自己。”……

場景【第1句】：二中不難發現區別所在，場景一的競選標準關注自身“吃飯好、睡覺好、乖”等外部表現，未涉及到自己內心活動和個性品質。評選過程中，教師不是單單的觀察者、傾聽者，更是引導者，要時刻關注孩子的言語與行為，適時適宜地引導孩子往更高更好的方向發展。場景二的開始雷同于場景一，但教師的一句話“請小朋友想想，除了吃飯、睡覺、上課好的表現外，你覺得你還做了哪些值得大家學習的事情呢？”指引著孩子從外部表現的評價向內在品質評價過渡，開始透過外表的行為，評價一些能夠表現內在品質的抽象行為，這樣的評價才能升華孩子的自我評價，才是評選“陽光寶寶”的真諦之一。