評價小妙招，讓班級管理“活”起來
我今天的分享想從幾幅圖說起。還記得自己剛走上班主任崗位時的狀態是這樣的：焦慮——崩潰——大哭。我會想：學生吵鬧怎么辦？學生不學習怎么辦？我能夠贏得家長的信任嗎？我能夠得到同學的喜歡嗎？ ......
一連串的問題在我心里不斷冒出來。
可當了班主任后，我用我的認真、用心、智慧把班級帶的很不錯，于是收獲了下面一幅圖：信心、自信、優雅、美麗……
從此，在班主任工作崗位上，我立志要做一位優雅從容的班主任；要做善知、善思、善行的班主任。于是，開啟了我的班級管理探索之路。
今天想跟大家分享的主題是：評價小妙招，讓班級管理“活”起來。
陶行知先生說：“活的教育，就是要想方設法去激活學生的活力。”
班級評價是班級管理的重要驅動力，評價機制的有效實施，不僅可以幫助學生全面認識自身情況，還可以激發他們的自我動力和自主學習的積極性。如何利用評價讓班級管理“活”起來？
我是一名小學語文老師兼班主任。我覺得小學階段，習慣的養成和興趣的激發至關重要。因此，我在工作中不斷探索，慢慢形成自己班級的評價體系。下面我將從以下四個方面跟大家分享我的班級評價體系。
01
共同商議，建立基本框架
班級評價體系不僅要結合學校育人方針，還要與各科教師、學生、家長們共同商議，從而建立基本框架。
我們班的評價內容有:學習習慣、生活習慣、衛生習慣、勞動習慣、自我管理、文明禮儀、班級責任，這七個方面。
02
結合實際，制定評價方式
如何才能建立一套系統的評價制度，既能客觀準確又很有說服力，全面調動學生的積極性與參與性呢？我們班采用定性評價和定量評價相結合。
如針對學生學習動力不足，我們班的定性評價小妙招，我總結為：一對、二書、三券。
一對就是師徒結對。學生學習能力有強弱，如何發揮優秀學生的“幫扶帶”？于是，根據學情讓學生進行師徒結對。為了讓結對有儀式感和責任感，我們會在師徒結對協議書上，寫上共識、職責、學期目標等內容，然后簽名承諾并加按手印。
其次，我們會建立師徒結對檔案表。每周師徒一起保管檔案表，互相評價，互相監督，互相成長。
二書就是挑戰書和應戰書。為了讓學習有競爭感，班級形成你追我趕的局面，班級同學可以發起挑戰，對方答應極為打擂臺。贏的一方會得到相應的加分或者班幣獎勵。可以是徒弟跟徒弟的挑戰，可以是師父跟師父的挑戰，也可以是徒弟挑戰師父。
三券就是印有各種字樣功能的券。學習進步或者優秀者可以享受抽取獎券的待遇。如可以設置：午餐免排隊券、換座位券、萬能券、小小助理券、班干部體驗券、游戲流量卡券……每張券上都有使用說明等。
這種評價方式能讓學生保持學習熱情和做到自我管理。
第二種方式就是定量評價（量化評價）。這里依然跟大家分享三種：一章、二幣、三花。
一章就是港灣章。小學生需要可視化的表揚和獎勵，蓋章是班級評價第一步，也是一個需要付出、不斷積累的過程。我們會根據學校的logo來定制屬于自己班級的特色章。港灣章的實行主要是在中低年級。
港灣章的獎勵維度。有個人化獎勵、小組性獎勵、全班性獎勵。如個人入座即讀、樂于分享、文明守紀等可獲靜讀之星章、文明守紀章等；小組合作讀拼音或者挑戰背誦等，可獲得最佳表現小組，每人一個港灣章；又或者全班20秒有序排隊、安靜午餐、安靜聽故事10分鐘，可獲得班級性慶祝活動等。
港灣章的日常運行我們遵循遞級的方法。
根據兒童心理學原理，一開始讓學生對獎勵產生“可得性”，但獎勵又要有梯度，于是設置了表揚卡，各科老師表揚10次，即可獲得港灣章一個。港灣章的積累需要表揚卡的積累，這樣就實現了“延遲滿足”，使孩子更有動力，既不會有“一步登天”的情況，也不會存在“蝸牛散步”式的漫長過程，根據孩子們的心理特征來設置評價梯度。
又如平時的教學管理也可納入到評比中。通過每天的閱讀存折積累港灣章，這樣的港灣章獎勵增強了參與感，得到了學生的認同，也強化了管理制度，催生了學生的好習慣。
二幣就是班幣。評價是動態的，要根據學生的年齡特點來實行。到了高年級，我們的評價制度進行了升級，從原來的港灣章變成了班幣。
班幣這個東西大家都不陌生，但是我們在設計時是融合了班級文化。
班幣的正面，銀行為前海港灣學校追光少年班，左邊為我們的班徽圖案，右邊寫著班幣二字。右下角為我們的班級目標做最好的自己。
班幣的反面，以班級文化的圖片作為背景。標明了使用須知：
1.班幣不做現金使用。
2.班幣可在規定時間內在班內兌換制定東西。
3.班幣兌換時不設找零。
4.班幣丟失不補。
5.任何人不得涂改，偽造，撕毀班幣。右下角寫上班級專屬字樣。
如何讓班幣發揮最大效度，這是關鍵所在。因此，也催生了我一系列的智慧。
1.制定規則，獎罰分明。在我們班，班規是我和孩子一起制定的。因此，班幣的獎罰自然也是。我們約定在紀律、衛生、學習上受到老師或班干部表揚一次（口頭和書面均可）得一元班幣；違反相關班規，諸如擾亂紀律、座位下有垃圾、不按時上交作業等則扣一元班幣。全班同學在此規則上按下手印，視為同意。獎罰分明，讓班幣獲得更神圣。
2.科任聯動，協同育人。除了有制度加持，我還聯動科任老師，一起利用班幣協同育人。不僅在我的班級管理中，我的語文課上使用班幣，各科老師在管理中根據各科規則使用班幣。
3.班級銀行，給予機會。有了獎懲制度后，問題也隨即而來。優秀的孩子錢包逐漸“鼓”起來了，一些落后的孩子卻被扣到入不敷出。如何不打擊他們的自信，讓他們依然保持對班幣的熱愛，激發他們努力掙班幣的“動力”呢？
于是我們班成立了班級銀行。模仿現實生活中的銀行，招聘工作人員（主要是出納和會計，當然還有我這個“行長”啦！）負責同學們的存、取錢以及利息結算等工作。一個小小的改變，讓優秀的孩子更積極，可以賺取存款拿利息；讓暫時落后的孩子也相信，只要努力“貸款”也能總能還清而且會“東山再起”。班級銀行，讓每個孩子都動力十足。
4.活動狂歡，激發期待。要想班幣保持它更大的魅力，還必須讓他們感受到班幣帶給他們的成就感和價值感。因此，每學期不重樣的班幣兌換活動必須跟上。我們會進行中期的班級超市兌換活動和期末的班級大狂歡兌換活動。
班級超市我們一般會采購文具和學習用品，并附上相應價格讓孩子兌換。
期末大狂歡兌換活動是每學期同學們最期待的班級盛世。我們會聯動家委以及家長們，進行活動的策劃。至今，我們舉辦了“我用班幣來養家——蔬菜兌換活動”“生活超市拍賣會”“繽紛美食節”“淘寶節”等多屆班幣兌換活動。
例如“我用班幣來養家——蔬菜兌換活動”，我指向于孩子們的勞動教育。期末，我們家委會采購一大批蔬菜進班級，開展蔬菜換購活動。同學們買完蔬菜后好有一項很重要的鍛煉——廚藝大比拼。
回家后，我請孩子把自己采購的蔬菜變成餐桌菜，然后發成品到班級群。從色香味等各方面來對他們的廚藝進行評價。
有的孩子，買了黃瓜，切片擺盤，造型獨特，獲得家長們的連連點贊；有的孩子，買了番茄和雞蛋，做了家常菜番茄炒雞蛋，獲得了家長們的認可；有的孩子買了蘿卜，回家后添加排骨，做成了美味的蘿卜排骨湯，有家長在群里和朋友圈曬出了自家餐桌上的“三菜一湯”圖片……
這樣的班幣兌換活動，不僅增加了同學們的成就感也鍛煉了他們的動手能力，溫暖了家人。
班幣這個定性評價最重要的是指向于育人。我發現每次的班幣結算，孩子們都會互相攀比，都會無形中刺激著學生內心，暗暗發誓要多賺錢；有了班幣的刺激孩子們學習積極了，連平時最怕寫的作文，只要多寫多得，大家都寫得不亦樂乎。
一系列的活動還無形中培養了孩子們的設計意識、財商意識等。
三花就是針對小組評價的小紅花。每一周每一小組都有固定的三朵小紅花。
根據紀律、衛生、學習等進行相應的加減。每周班會課進行統計，得花最多的小組獲得“萬能獎勵卡”。
以上是我們班比較成功的評價方式與大家分享。同時評價還要多元化。
03
多元評價，促進行為內化
評價者多元化，既有自評，也有他評（包括同學評、教師評、家長評）。
1.自我評價，學會反省
學生犯了錯怎么辦？請完成自我反思表：寫自我反思的原因；這件事的起因和經過；這件事我希望采取以下措施解決；下次遇到這樣的問題我會這樣做；本次犯錯愿意接受的懲罰；我的責任和改進計劃。
2.同伴評價，互相監督
班級作業老收不齊怎么辦？改大組收作業為4人小組收作業。分工明確，互相監督。每周五進行一次以小組為單位的互評，開展表揚和批評，發現問題，共同進步。學生在互評中，逐步學會評價他人、欣賞他人，學會傾聽與贊美，學會用欣賞的眼光看待他人，有助于營造班集體團結向上的氛圍。
3.家校評價，協同育人。
學生周末完成作業質量差，怎么辦？每周五發放在校反饋表，每周一收在家反饋表，根據評價，了解表現。堅持共同目標，保持共同進步。
04
注意評價事項，有效助力成長
1.及時評價，注重細節
評價要注意及時性，而且評價要具體。無論是面對面評價，還是在他人面前評價，都要注重細節，評價到某個點，這樣學生才會有方向意識。
2.言出必行，兌現承諾
要做班級管理大師，必須言而有信，說到做到，所以承諾兌換的東西一定要在自己承受范圍之內。
