話題作文范文分享
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" 未成年的學(xué)生正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，是難免的。學(xué)生犯錯誤時，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓(xùn)而成長、成熟起來的，所以教師要想辦法幫學(xué)生糾正。經(jīng)過實踐，我發(fā)現(xiàn)讓犯錯誤的學(xué)生寫作文可以收到多方面的效果。
剛教書的時候，我也曾讓學(xué)生寫過檢查。我看到的檢查往往千篇一律：“我犯了一個大錯誤……，給別人，給集體造成了不好的影響……，我錯了……請老師原諒……，今后一定下決心改正……決心做到以下幾點”云云。而事實上，錯誤還是不斷重犯，我那卻積攢了一堆檢查，寫檢查收效甚微。其實，不是寫檢查這種教育方式失去了效力，而是我現(xiàn)在所面對的學(xué)生有其特殊性，來到職高的學(xué)生，在小學(xué)、初中多是后進生，不只在學(xué)習(xí)上落后，更多的是在日常的行為習(xí)慣上存在問題，他們最熟悉的文體就是“檢查”，因此，他們不害怕寫檢查，早已有自己的一套“檢查習(xí)慣用語”，老師一讓寫檢查，他們就可以“信手拈來”、“一揮而就”。
我覺得這樣寫，只是敷衍了事，不能觸及學(xué)生內(nèi)心深處，不容易找到糾正錯誤的有效方法，后來看了教育家魏書生老師的《班主任工作漫談》，他讓犯錯誤的學(xué)生寫說明書，寫心里病歷，我深受啟發(fā)，于是我讓犯錯誤的學(xué)生根據(jù)自己所犯錯誤內(nèi)容寫一篇話題作文。要求：
1、文體：記敘文或議論文。
2、寫記敘文要求運用四種描寫方法，夾敘夾議，通過敘述，能使老師了解
學(xué)生犯錯誤的原因、經(jīng)過以及當(dāng)時的心理，通過議論，能使老師了解學(xué)生對錯誤的認識，以及今后的想法。文筆要生動。
3、寫議論文可以聯(lián)系自己的錯誤，也可以只把它當(dāng)作引出話題的引子，通
過擺事實講道理，援引古今，論述所犯錯誤的實質(zhì)及其嚴(yán)重性，并提出解決問題的辦法。通過作文，老師了解學(xué)生對自己所犯錯誤的認識程度及今后想法，并據(jù)此對學(xué)生在寫作上予以指導(dǎo)，在思想上予以教育。
4、文體要明確，不要寫成檢查。
5、字?jǐn)?shù)：根據(jù)錯誤程度寫400或800字。
這一舉措初一實施，就立見效果，遲到和不完成作業(yè)的人數(shù)銳減，以至迅
速消失，因為學(xué)生最怕寫作文，而且有時還不只一遍，敘述不清楚、文筆不生動
或認識不深刻、論述不透徹的我還要予以指導(dǎo)，讓他們重新寫，所以他們每次要犯錯誤時，就會記取教訓(xùn)，不再重蹈覆轍，而寫出來的作文也比平時的好很多。
經(jīng)過這兩年的實踐，我發(fā)現(xiàn)讓犯錯的學(xué)生寫作文，有以下幾個作用：
1、有助于學(xué)生深刻地認識錯誤、改正錯誤。由于字?jǐn)?shù)和內(nèi)容的要求，他們不能再敷衍了事，一定要深入自己的內(nèi)心深處，觀察自我，分析自我，發(fā)現(xiàn)兩個不同的自我，而那個錯誤的自我，就會越來越?jīng)]有地位，直至消失。有時寫議論文，為了論述深刻透徹，學(xué)生通過查找相關(guān)論據(jù)，會發(fā)現(xiàn)自以為沒什么的錯誤卻可能帶來嚴(yán)重的后果，這比老師的說教更有說服力，他們就會自覺改正錯誤。班里有一名學(xué)生經(jīng)常做保證，但總是無法履行自己的諾言，于是我讓她以“承諾”為話題，查找相關(guān)論據(jù)寫一篇議論文。她在文章中寫到“不論古代還是現(xiàn)代，我想承諾都是美好的約定，而遵守承諾即也是自身人格素養(yǎng)的體現(xiàn)。那么請不要因為對自己過于的放縱而玷污了承諾的美好與嚴(yán)肅，降低了自己的人格素養(yǎng)?！睆拇艘院?，她的名字極少出現(xiàn)在犯錯誤的名單里。
2、有助于寫作。職高的學(xué)生沒有幾個不怵寫作文的，在語文的學(xué)習(xí)中，作文對他們來說猶如一座不可翻越的大山，主要原因是缺乏素材，一提筆，大腦空空如也。這個措施使學(xué)生開始注意觀察生活，積累寫作素材，寫出來的作文，水平也較高，有的還移植到考試作文中，得了高分，那時他們都露出笑臉，感謝我的“懲罰”。學(xué)生在認識錯誤、改正錯誤的同時，還提高了寫作水平。有一次一個語文很差的學(xué)生因為遲到寫作文，前兩次交上來的作文不是像檢查，就是像流水賬，我就教她如何寫記敘文，如何描寫人物，第三次交上來的作文就豐滿生動多了。比如對等車時焦急的心情的描寫：“跑到車站，遠遠地看見一輛315大搖大擺而去，不禁跺了一下腳，心想：真背！今天晚定了。不禁又想到了杜老師那張嚴(yán)厲的臉，啊，還有……還有我的死對頭——作文！越想心越急，要是719來了就坐719，一邊想一邊摸錢，不禁又愣住了！天啊，真是倒霉，我居然沒帶錢出來！完了！完了！看著一輛一輛的719從眼前開過，想著那‘遲到’即將帶給我的作文，心里祈禱著315趕緊來吧，少讓我寫400字吧！焦急地伸著脖子，雙眼極力搜尋著‘315’ ……來了！來了！……”雖然她因為作文得到了肯定很高興，也從中學(xué)到了一些寫作技巧，但還是表示以后不遲到了，一遍遍地寫作文，滋味兒也不好受啊！
3、有助于增進師生感情。每當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，尤其是職高學(xué)生，他會立刻武裝自己，戴上一層面具來面對老師，如果老師立即嚴(yán)厲批評，學(xué)生很可能貌似恭順，實則排斥，師生距離會越來越遠，他覺得你和以前的老師沒什么兩樣，老實聽訓(xùn)后，就可溜之大吉。而寫作文，就可以在指導(dǎo)作文的同時，了解他的心理，幫他分析錯誤，可以起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”之效。有時還可以在作文中發(fā)現(xiàn)事實真相，不致于冤枉學(xué)生。有一次，一名很久沒有遲到的學(xué)生又遲到了，當(dāng)時我以為她又犯懶惰的老毛病了，心里很失望，只是看了看她，沒有說什么。第二天她交上了作文。原來她前一天遲到是因為父親病了，早上為了照顧父親來晚了。從作文中，我看到一顆擔(dān)心父親病體的拳拳之心和一雙渴望扶助父親的柔弱的'手，我不禁感動了，多么難得的孩子！我竟然……我趕緊打電話慰問他父親的病情，趕緊找她向她道歉誤會了她，盡我所能開導(dǎo)她、幫助她，使她更加堅強。作文，成為師生溝通的橋梁。
4、有助于培養(yǎng)“盡我所能，永不放棄”的意識。職高的學(xué)生多數(shù)缺乏自信，“破罐子破摔”的心理比較突出，他們覺得大錯小錯都是錯，反正都要受到老師批評或處罰，輕則耳提面命一頓，重則寫檢查，這些對他們來說，已經(jīng)是家常便飯，沒什么可怕的了。所以，當(dāng)他們犯錯誤時，沒有補救的意識，沒有意識到“亡羊補牢”。于是我規(guī)定，按所犯錯誤的輕重決定是否寫作文或者作文字?jǐn)?shù)的多少。這回，學(xué)生就當(dāng)回事了。比如對于遲到的同學(xué)，晚15分鐘以內(nèi)的寫400字，超過15分鐘的寫800字，這樣，他們就會即使遲到，也要爭分奪秒，盡量減少遲到時間，來減少作文字?jǐn)?shù)。通過這個要求，學(xué)生在各方面都培養(yǎng)了盡自己所能，不到最后一刻，不輕言放棄的意識，這不僅有助于他們學(xué)習(xí)，而且有助于他們成長。
以上是我在使用寫作文的方法教育犯錯誤的學(xué)生時的幾點感受。我對學(xué)生說，我讓他們寫作文，不是懲罰，而是作為一個人，為你的行為所付出的代價。其實在付出這個代價的同時，也有收獲，使他們明白：犯錯誤并不可怕，關(guān)鍵是吸取教訓(xùn)，并培養(yǎng)化消極因素為積極因素的意識和能力。
當(dāng)然，教育犯錯誤的學(xué)生，有很多方法，比如：談心、批評、要犯錯誤的學(xué)生做好事等等，無論使用哪種教育方法，教師要最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生，要“豐富孩子的精神生活，培養(yǎng)他那含有道德價值的需要、要求和興趣，揭開他身上的一切優(yōu)點，弄清他最強的才干?！?《帕夫雷什中學(xué)》)教師在批評學(xué)生時又要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力和優(yōu)點，幫助他不斷自我反思，從而自覺遷移，品性和學(xué)識得到提高，這樣的教育，才是最有效的。因為我是語文教師，使用要犯錯誤的學(xué)生寫作文這種方法可以和我的教學(xué)結(jié)合起來，二者相得益彰，使用得較多，收到的效果也比較好。
