小學數學集合公開課 小學數學集合教案設計

作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

小學數學集合公開課 小學數學集合教案設計篇一

1、使學生進一步認識長方形和正方形的特征，進一步加深對周長概念的理解，能正確地判斷長方形和正方形，以及指出多邊形的周長。

2、學生進一步鞏固長方形和正方形的周長計算方法，學會解答比較復雜的求長方形和正方形周長的問題；進一步培養學生的空間觀念。

直尺、三角尺、長方形紙片2張、鐵絲1根

這節課，練習本單元學習的長方形和正方形的知識。（板書課題）通過練習，要進一步掌握長方形和正方形的特點，更加明確什么是周長，會更加正確地計算長方形和正方形的周長。

1、長方形和正方形的.概念

（1）做練習二十四第8題

提問：這是什么圖形？（板書：長方形、正方形）每個圖形都有幾條邊？（板書：4條邊、4個角）

量一量各個圖形中每邊的長度。用三角尺的直角比一比每個角。

提問：長方形和正方形的每個角都是什么角？

你能說一說長方形和正方形各有什么特點嗎？

它們有什么相同的地方和不同的地方？

（2）判斷（出示圖形）

哪幾個是正方形，哪幾個是長方形？

2、周長的概念

（1）什么是周長？（指名回答）

（2）練習二十四第9題。

你能看出第9題里三個圖形的周長是多少厘米嗎？

學生口答，說出是怎么得到的？

1、練習二十四第10題。

（1）量課本封面的長和寬，取整厘米數。

周長是怎么算的？

（2）先讓學生量一量。

正方形的周長應該怎么算？

2、做練習二十四第13題。

（1）做第1題。

（讀題）邊長是多少？周長怎么算？

（2）做第2題。

（讀題）長和寬各是多少？周長怎么算？

3、練習二十四第14題

（1）讀題

（2）提問：20厘米其實是圍成的長方形或正方形的什么？

（3）小組討論圍法。

小學數學集合公開課 小學數學集合教案設計篇二

師：同學們喜歡小動物嗎?

生：(齊答)喜歡，小學數學一年級教案--觀察物體。

師：現在老師要考考大家。我這里有一張小動物的照片，請同學們猜一猜，這是什么動物呢?(出示一張小動物的背面圖，學生很好奇，紛紛做出判斷。)

生1：好像是鵝。

生2：是雞。

…

師：我們再來看看它的另一張照片。(出示小動物的側面照片。)

生：是鴨子。

師：同學們猜得對不對呢?我們再來確認一下。(出示小動物的正面照片。)

生：鴨子！猜對了！(學生很興奮。)

師：為什么剛開始猜的時候我們不敢確定誰猜得對呢?

生1：背面不好認。

生2：從后面看不出特征。

生3：光看后面看不出是什么動物，看到它的側面我就猜到是鴨子。

…

(教師根據學生回答板書：后面，側面，前面。)

師：同學們回答得真棒！因為照相的人站的位置不同，拍到小動物的樣子也就不一樣。要想辨認它，就要從多個角度去觀察。這就是我們這節課要研究的內容：觀察物體。

(板書課題：觀察物體)

師：請同學們坐在自己的位置上認真觀察桌面上的小汽車，然后說說你看到的是小汽車的什么部位。(課前每組學生的桌上準備了一輛玩具小汽車。)

生1：我看到的是車的尾部。

師：哪些同學也是看到車尾?請站起來。(每組均有學生站起。)

生2：我看到的是車頭。

…

生3：我看到的是車門和兩個車輪。

…

師：同學們觀察得真仔細！下面我們和組內同學換座位觀察一下好嗎?

(學生很高興地在小組內互換座位。)

師：你在這個位置上看到小汽車的哪個面?和剛才看到的一樣嗎?請在小組內互相說一說。

(學生獨立觀察，相互交流。)

師：剛才，我們在不同的位置上對小汽車進行了觀察，(課件顯示課本主題圖)笑笑和淘氣也在觀察小汽車。根據你的經驗，判斷下面這些圖分別是誰看到的。

生1：淘氣站在車的后面，看到的是車尾，第一幅圖是他看到的；笑笑站在車的側面，看到的是第二幅圖。

生2：第一幅圖是淘氣看到的，因為他站在車后面，看到的是車尾；第二幅圖是笑笑看到的，她站在車的側面，看到車門。

師：你們觀察得很仔細！請同學們再想一想，淘氣和笑笑站的位置相同嗎?看到小汽車的形狀一樣嗎?

生1：他們站的位置不同，淘氣站在車的后面，笑笑站在車的側面。

生2：他們站的位置不同，看到的小汽車的形狀也不一樣。

師：剛才，我們坐在座位上觀察了玩具小汽車的前面、側面和后面，還可以從什么位置去觀察呢?

生：把玩具小汽車拿起來，就可以從下面觀察，教案《小學數學一年級教案--觀察物體》。

師：你真會想辦法！現在請小組長拿起玩具小汽車，其余同學從下面觀察，說說你看到了什么。

生1：我看到了車的底盤。

生2：我看到了車的四個輪子。

…

師：通過剛才的學習，你發現了什么?

生1：我發現我坐的位置不同，看到車的形狀也不同。

生2：我發現要看清玩具小汽車的樣子，可以從它的前面、后面、側面和下面去觀察。

生3：觀察的角度不一樣，看到東西的形狀也不一樣。

…

師：對！同一物體，從不同角度觀察，看到的形狀可能是不一樣的。如果要看清物體的全貌，該怎么辦?

生1：把幾個面都看一看。

生2：可以轉一圈看。

師：你們的辦法都不錯！

1.小攝影師

師：剛才同學們觀察很仔細，下面我們放松一下。假如我們現在給一個同學照相，請同學們用手做相機，如果這個同學站的符合要求，你們就說"咔嚓"，好不好?

(學生很興奮，師請一男生上講臺，其他學生躍躍欲試。)

師：照側面相。(男生側面面向全體，其他學生舉起雙手，說"咔嚓"。)

師：正面相。(男生面向全體，其他學生舉起雙手，說"咔嚓"。)

…

2.看圖連線

師：同學們攝影師當得不錯，現在老師想考考你們。

(課件出示"練一練"第1，2題，學生很順利地說出準確答案。根據學生回答，教師點擊連線。)

師：這兩道題沒有難住你們，有信心做下一道題嗎?

3.看到的茶壺是什么樣子的

師：各小組取出茶壺，要求把茶壺把正對黑板。請同學們坐在座位上認真觀察桌面上的茶壺，把你看到的形狀用一個動作表示出來。

(學生紛紛根據看到的茶壺形狀，用肢體模仿。)

師：(問一生)你為什么這么做?

生：我看到茶壺把在左邊，就左手叉腰；茶壺嘴在右邊，右手就向右伸出去。

師：(問一生)你的動作怎么和他相反呢?

生：我看到的茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊，我就向左伸左手，右手叉腰。

師：(指一生)你又為什么這么做呢?(模仿學生兩手合十前伸的動作。)

生：我只能看到茶壺嘴，看不到茶壺把，我就這樣做！(說完又做了雙手合十向前伸的動作。)

師：同學們做的動作和回答都很精彩！淘氣、笑笑也在觀察茶壺。(課件顯示第13頁第3題)他們看到的各是哪幅圖畫，請同學們先小組討論，再在書上連線。

(學生討論后在書上連線，集體反饋、訂正。)

4.游戲：看圖找位置

師：同學們練習完成得很好，下面我們做一個游戲。老師為每組準備了一個玩具和一個配套的信封。現在請各組小組長把玩具正面對著教室黑板在桌上放好，組里的每個成員都從信封里抽一張圖片，當老師說"開始"，你再看圖片上玩具是什么樣子的，再迅速找到相應的位置。記住：不許轉動玩具！看誰找得又快又對！

(學生按要求放好玩具，抽出圖片。"開始"的口令發出后，學生看圖片，找相應的位置。學生找到位置后，各組匯報游戲情況。)

師：回憶一下，這節課我們學習了什么?你有什么收獲?你想給自己留什么作業?

…

小學數學集合公開課 小學數學集合教案設計篇三

教學實踐告訴我們，教學的成敗，學生的學習效果如何，在很大程度上取決于學生的參與程度。教師的全部勞動，歸根到底就是為了學生的主動學習。因此，激發學生的參與意識，讓學習成為學生發自內心的需要，讓課堂成為學生獲取知識的樂園是我們每位教師應努力的方向。還有對學生的評價，包羅萬象，既有對學習方法的評價，又有對學習情感的評價，也有對自己的鞭策鼓勵。這樣的評價，教師只需適當點撥、啟發，便能讓學生在被他人肯定的同時得到極大的滿足感，增強學生主動參與探究的自信心，從而把主動探究學習作為自己學習生活中的第一樂趣。這節課我在設計上注重這兩點，來設計和展開教學。

在知道兩數特殊關系的基礎上，使學生學會用不同的方法求兩個數的最大公約數，培養學生的觀察能力。

掌握求兩個數的最大公約數的方法。

正確、熟練地求出兩種特殊情況的最大公約數。

1、思考并回答：①什么是公約數，什么是最大公約數？②什么是互質數？質數與互質數有什么區別？（回答后做練習十四的第5題）

2、求30和70的.最大公約數？

3、說說下面每組中的兩個數有什么關系？

7和21 8和15

我們已經學會求兩個數的最大公約數，這節課我們繼續學習求這兩種特殊情況的最大公約數（板書課題）

1．教學例3

（1）求出下列幾組數的最大公約數：7和21 8和15 42和14 17和19

（2）觀察結果：通過求這幾組數的最大公約數，你發現了什么？

（3）歸納方法：先讓學生講，再指導學生看教材第69頁的結論。

（4）嘗試練習。

做教材第69頁的“做一做”，學生獨立做后由學生講評，集體訂正。

1．做練習十四的第7題，學生獨立觀察看哪幾組數是第一種特殊情況，哪幾組數是第二種特殊情況，再解答出來。

2．做練習十四的第6題，先讓學生獨立作出判斷后再讓學生講明判斷的理由。

3．做練習十四的第9題，學生口答集體訂正。

學生小結今天學習的內容、方法。

1、做練習十四的第8、10、11題。

2、有興趣、有余力的同學可做練習十四的第13*題和思考題。

有的數學問題比較復雜，光靠個人的學習，在短時間內達不到好的效果時，教學時，我讓學生前后桌組成四人小組，小組中搭配上、中、下三類學生，由一位優等生任組長，組織組內同學討論如下問題：（1）、一個數的約數與這個數的質因數有什么聯系？

（2）、兩個數的公約數與這兩個數公有的質因數有什么聯系？

（3）、怎樣求兩個數的最大公約數？

我們知道“最大公約數”一課最難理解的就是其算理，我也嘗試過多種不同的教學組織形式，但無論是老師講解還是學生看書，給學生的感覺大多是：太難懂了，算了吧！這時，何不讓學生討論討論，讓他們把自己的想法在組內說說？俗話說：三個臭皮匠頂一個諸葛亮。這樣，不僅保證了全班同學的全員參與，使每位同學都有了發表自己見解的機會；而且通過小組之間的交流、啟發、討論、總結，學生的思路被打開了，想法在逐步完善著，學生個人對最大公約數算理的理解都會有不同幅度的提升；學生的歸納、推理、判斷等能力也在這里得到提高；學生的合作意識，團結協作的精神也在不斷增強；當自己的意見被采納時，學生也在盡情地享受著交流成功的樂趣。如果學生能把學習當成一件“美差”去做，這不正是我們最想看到的嗎？

小學數學集合公開課 小學數學集合教案設計篇四

除法

長頸鹿和小鳥、小兔安家、游樂場。

１、讓學生經歷操作，進一步體驗除法運算與實際生活的密切聯系，進一步體會乘除之間的關系，能比較熟練地運用６－９的乘法口訣求商。

２、體驗除法豎式抽象的過程，探索除法的試商方法，并能正確掌握商是一位數的除法算式的書寫格式。

１、結合具體情景，體會四則運算的意義。

２、能比較熟練地口算和筆算２０以內的加減法和表內

乘除法，會口算百以內的`加減法。

３、能結合具體情景進行估算，并解釋估算的過程。

４、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并

能對結果的合理性進行判斷。

１、進行估算，并解釋估算的過程。

２、培養估算意識，學會估算策略，體會估算價值，進

一步發展學生的數感。

３、從不同方面和不同角度來理解除法的意義。

本單元共４課時

第一課時 長頸鹿和小鳥 １課時

第二課時 小兔安家 １課時

第三課時 游樂場 １課時

練習五 １課時

第１課時

教材第８２－８３頁。

１、通過學習，讓學生進一步理解除法的意義，學習用

６－９的乘法口訣求商。

２、使學生在動手活動、探究學習中體驗到學習數學的快樂。

學生用６－９的乘法口訣求商，體會乘法與除法之間的內在關系，能列出除法的書寫格式。

說出用哪句口訣求商，進行估算，并解釋估算的過程，能從不同方面和不同角度來理解除法的意義。

用吹塑紙做４２只小鳥和６個小房子。

動手操作法。

一、創設情景，引入新課。

１、講故事引入新課：森林中的長頸鹿和小鳥是好朋友，

小鳥來長頸鹿家做客，每群４只，先后來了５群，問：一共來了多少只小鳥？

２、繼續引導：這２０只小鳥要長頸鹿幫助它們做房子，每所房子住４只小鳥，你們知道長頸鹿要做多少棟房子嗎？

３、繼續引導提問：長頸鹿家又來了２２只小鳥，現在，長頸鹿家一共有４２只小鳥，它們都要長頸鹿幫助建房子，每棟房子住６只小鳥，同學們知道長頸鹿要建多少棟房子嗎？

二、長頸鹿和小鳥。

１、提問：引導學生思考：４２只小鳥，每棟住６只，

長頸鹿要為它們準備幾棟房子？（板書課題：長頸鹿和小鳥）

２、在講臺上演示４２只小鳥分在６個小房子里。并請學生思考：每個房子里有幾只小鳥？

３、要求學生把課前準備好的４２個小圓片分別放在６個小紙盒里。

４、請學生回顧：積是４２的乘法口訣。

５、在黑板上列出除法算式：４２÷６＝７，同時介紹

除法書寫，引導學生認識各數分別表示的意義。

６、出示“想一想”，請學生作練習。

三、練一練。

１、把第一題抄寫在黑板上，要求學生上來做。

２、糾正學生有錯誤的答案并講解答案。

３、請學生獨立完成第２題，并要求學生在小組內討論

用哪句口訣。

４、出示“小動物回家”的第３題。請學生說題意，并連線。

５、引導學生計算６４÷８時，啟發學生：我們為小動

物再建造一個家吧。

６、要求學生獨立完成第４題“貓捉老鼠”，并連線。

７、引導學生講這個數學故事。

８、演示圖畫“平均每人吃幾個”并列出算式。

四、總結：今天我們學習了什么？通過今天的學習，我

們進一步體會到，雖然數字大了，但除法與乘法是聯系在一起的。

長頸鹿和小鳥

４２只小鳥，每棟房子住６只，長頸鹿要為它們準備幾棟房子？

４２÷６＝７（棟）乘法口訣：六七四十二

答：要準備７棟房子。

小學數學集合公開課 小學數學集合教案設計篇五

(一)知識與技能

通過具體實例體會求商的近似數的必要性，感受取商的近似數是實際應用的需要。

(二)過程與方法

掌握用“四舍五入”法截取商的近似數的一般方法。

(三)情感態度和價值觀

在解決相關實際問題時能根據實際情況合理取商的近似數，培養學生探索數學問題的興趣和解決實際問題的能力。

教學重點：掌握用“四舍五入”法截取商的近似數的一般方法。

教學難點：理解求商的近似數與積的近似數的異同。

多媒體課件。

(一)復習舊知，揭示課題

1.按照要求寫出表中小數的近似數。(ppt課件出示題目。)

2.求出下面各題中積的近似值。(ppt課件出示題目。)

(1)得數保留一位小數：2.83×0.9;

(2)得數保留兩位小數：1.07×0.56。

3.揭示課題：我們已經會求小數乘法中積的近似數了。在小數除法中，常常會出現除不盡的情況，或者雖然除得盡，但是商的小數位數比較多，實際應用中并不需要這么多位的小數，這時就可以根據需要用“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出商的近似數，這就是我們這節課要探究的內容。(板書課題：商的近似數。)

【設計意圖】通過復習求一個小數的近似數，為新課學習做好鋪墊。通過復習求積的近似數，為后面將求積的近似數和求商的近似數進行對比做好準備，也利于引出課題。在引出課題的同時，讓學生知道求商的近似數的必要性。

(二)創設情境，自主探究

1.教學教材第32頁例6。

(1)出示例6題目信息。(ppt課件演示。)

(2)教師引導學生根據問題中的信息自主列式計算，并指名板演。(教師巡視，了解學生的計算情況，給予適當指導。)

(3)當學生除到商為兩位小數、三位小數……還除不盡時，教師適時引導學生思考：在計算價錢時，通常只精確到“分”，這里的計量單位是“元”，那應該保留幾位小數?除的時候應該怎么辦?(教師適時板書或ppt課件演示。)

①學生回答后，修改自己的計算過程，得到19.4÷12≈1.62(元)。

②訂正后，教師引導學生明確：商保留兩位小數時，要除到第三位小數，再將第三位小數“四舍五入”。

(4)教師進一步引導學生思考：如果要精確到“角”，又應該保留幾位小數?除的時候應該怎么辦?

①學生獨立完成。

②訂正后，教師引導學生明確：商保留一位小數時，要除到第二位小數，再將第二位小數“四舍五入”。(教師適時板書或ppt課件演示。)

(5)教師組織學生交流討論。

①通過上面的兩次計算，想一想怎樣求商的近似數?

②教師引導學生小結：求商的近似數時，計算到比保留的小數位數多一位，再將最后一位“四舍五入”。(教師適時板書或ppt課件演示。)

(6)介紹求商的近似數的簡便的方法：求商的近似數時，除到要保留的小數位數后，可以不用再繼續除，只要把余數同除數作比較。

①如果余數小于除數的一半，就說明下一位商小于5，直接舍去;(ppt課件演示例6精確到“角”的計算過程。)

②如果余數等于或大于除數的一半，就說明下一位商等于或大于5，要在已求得的商的末一位上加1。(ppt課件演示例6精確到“分”的計算過程。)

【設計意圖】復習已喚起了學生用“四舍五入”法取近似數的知識經驗，這里通過買羽毛球的`情境，讓學生經歷求商的近似數的過程，體會和總結求商的近似數的一般方法。同時也結合實例體會了商的近似數的實際意義。

2.對比求商的近似數與求積的近似數的異同。

(1)對比求“1.07×0.56”的積的近似數與求“19.4÷12”的商的近似數，想一想，它們在求法上有什么相同和不同?(ppt課件演示。)

(2)思考：求商的近似數與求積的近似數有什么相同和不同?(ppt課件演示。)

(3)引導學生交流、概括。(ppt課件演示。)

①相同點：都是按“四舍五入”法取近似數。

②不同點：求商的近似數時，只要計算到比要保留的小數位數多一位就可以了;而求積的近似數時，則要計算出整個積后再取近似數。

【設計意圖】通過例題與復習題的對比，讓學生明確求商的近似數與求積的近似數的異同，既突破了教學難點，又讓學生形成了較完整的認知結構。

(三)鞏固應用，內化方法

1.基本練習。

(1)完成教材第32頁“做一做”。

①學生獨立完成，教師巡視，適時指導。

②集體訂正，著重讓學生明確每一小題除到第幾位小數，然后怎么取近似數。

(2)完成教材第36頁練習八第3題。

①學生獨立練習，教師巡視，適時指導。

②組織學生交流、比較取近似值的各種方法，看哪種方法既快捷又簡便。明確從全局出發只列一個豎式，看最多保留三位小數，就先直接除到第四位小數，然后再一位小數、兩位小數、三位小數地進行保留，這樣既簡便又不易出錯。

2.提高練習。

判斷對錯。(對的在括號里打“√”，錯的在括號里打“×”。)

(1)求商的近似數時，計算到比保留的小數位數多一位，再將最后一位“四舍五入”。( )

(2)求商的近似數時，精確到百分位，就必須除到萬分位。( )

(3)求商的近似數和求積的近似數一樣，必須先求出準確數。( )

3.解決問題。

(1)完成教材第36頁練習八第2題。

①引導學生理解題意，讓學生說一說要想知道“是上午鋪路的速度快，還是下午鋪路的速度快”，該怎么辦?(要分別計算出上午和下午鋪路的速度，并比較大小。)

②學生獨立計算，教師巡視，了解學生保留不同小數位數的取值情況。

③組織學生交流各種不同保留小數位數的情況，體會只要能比較出速度的快慢，保留的小數位數越少越簡單，明確取近似值時可以根據實際情況確定精確度，靈活選擇保留的位數。

(2)完成教材第36頁練習八第4題。

①引導學生審題，并讓學生明白當題目中沒有明確保留小數位數的要求時，一般要保留兩位小數。

②引導學生自覺、靈活地進行簡便計算(將“1.9÷0.045”轉化為“3.8÷0.09”)，并完成第(1)問。

③完成第(2)問：提出其他數學問題并解答。

【設計意圖】練習設計注意了練習的針對性和層次性，注重了讓學生通過練習內化求商的近似數的方法。同時對解決問題的技巧進行了適時點撥和指導，發展了學生思維的深刻性和靈活性。

(四)課堂小結，暢談收獲

這節課你學會了什么?有什么收獲?

(五)作業練習，及時鞏固

1.課堂作業：教材第36頁練習八第1題。

2.課外作業：教材第36頁練習八第5題。

小學數學集合公開課 小學數學集合教案設計篇六

1、通過練習，使學生進一步認識質量單位噸。

2、能比較熟練地進行質量簡單的化聚和計算。

3、培養學生認真思考、計算的良好習慣。

進一步建立噸的觀念。

1、提問：我們學過的重量單位有那些？

板書：噸、千克、克

（1）誰能按從大到小或從小到大說說？

（2）這三個單位從小到大的進率分別是怎樣的？從大到小相鄰間的進率是多少？

（3）練習p91 t2

2、舉例：說說1克、1噸、1千克的重量相當于哪些物體的重量？

3、在下面的（）里天上合適的`重量單位。

（1）一支牙膏重（ ） 一提桶水重10（ ）

一支鋼筆重150（ ） 一艘輪船重50（ ）

一袋水泥重50（ ） 一臺拖拉機重2（ ）

（2）練習書p91 t3

4、重量單位間的化聚。

練一練，然后說說是怎樣想的。

6500千克=（ ）噸（ ）千克， 3噸45千克=（ ）千克

3000千克=（ ）噸， 7千克430克=（ ）克

7500克=（ ）千克（ ）克， 2噸=（ ）千

1、判斷題

（1）一瓶墨水重150克。 （ ）

（2）一扇門高2米。 （ ）

（3）數學課本重18千克 （ ）

（4）一桶水重10厘米。 （ ）

（5）杭州到北京長1360米。 （ ）

（6）一架飛機重15噸。 （ ）

2、單位間的化聚。

7060千克=（ ）噸（ ）千克， 1噸340千克=（ ）千克

2395米=（ ）千米（ ）米， 6千克254克=（ ）克

8040千克=（ ）噸（ ）千克， 5千米60米=（ ）米

3、下面的○里填上〈、〉或=

980千克○1噸 3千克120克○3120克

7噸○6980千克 4千米50米○4500米

6300米○6千米90米 3米5厘米○350厘米

4、應用題

（1）一個煤礦去年日產煤782噸，今年的日產量是去年的4倍。今年每日產煤多少噸？

（2）西瓜專業有8個暖棚，收西瓜7噸600千克。平均每個暖棚收西瓜多少千克？

有一個臺秤，只能稱40千克以上的質量。甲、乙、丙三個小朋友的體重都在20—39千克之間。你能用這臺秤稱出他們各自的體重嗎？

1、《作業本》p55

2、課本p92 t8

小學數學集合公開課 小學數學集合教案設計篇七

1．通過摸一摸、看一看、比一比、想一想、說一說等實踐操作活動認識面積的含義，初步學會比較物體表面和平面圖形的大小。

2．經歷嘗試、失敗、成功等過程，引導學生探究發現比較面積大小的策略和方法。

3．在學習活動中，體會教學與生活的聯系，鍛煉數學思考能力，發展空間觀念，激發進一步學習和探索的興趣。

學生每組準備例2的三幅圖形，一個正方形和一個長方形。并給學生提供剪刀、長方形紙條、透明方格紙和硬幣等一些工具物品供學生選用。

學生每人準備一支藍彩筆，一支紅彩筆。

課件。

一、主動參與，探索新知，在概念對比中建構面積的意義

1．規范摸的動作，初步明了大小的意義。

2．再次摸，體會大小。

3．總結板書，揭示面積的意義（板書課題：面積的意義）。

4．拓展面的意義，鞏固面積概念。

5．自由列舉，比比物體表面的面積。

6．閉眼摸物體，辨析周長和面積。

7．說生活中的一些事情，讓學生判斷是周長還是面積

二、比較面積大小的策略研究

1．由體到面，明確平面圖形的面積。

2．畫平面圖形，體會平面圖形的`面積。

3．說一說校園平面圖的建筑和各自面積的大小。

4．比較幾個省的面積。

5．小組研究面積大小的比較方法

6．制造矛盾，讓學生解決，促使學生的思維向縱深發展

7．練習數方格的方法

三、及時總結，升華認識，形成經驗

通過今天的學習，當你碰到一些物體時，會注意觀察它的什么？

四、聯想對比，拓展思維，形成空間觀念