最新生命橋的感受大全

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

生命橋的感受篇一

1、板書(shū):橋。對(duì)于橋大家一定不陌生吧！都見(jiàn)過(guò)什么橋？指名說(shuō)。

2、今天老師要向同學(xué)們介紹一座橋，一座沒(méi)有鋼筋水泥的橋，但卻是一座無(wú)比神圣的橋，一座令人震憾的橋，它就是生命橋。板書(shū):生命

3、齊讀，再讀。 “生命橋”

4、讀了兩遍后，心里一定有許多的疑問(wèn)吧？（暫且保留）

二、初讀感知。

1、看，（出示斑羚圖片）這就是故事的主人公，它們善于奔跑，具有高超的跳躍技巧，然而此刻——后面有獵人的追捕，前面是懸崖，盡管它們有高超的跳躍能力，也無(wú)法跳過(guò)那么寬的山澗，它們面臨著——（面臨著絕境，面臨著死亡的危險(xiǎn)）。

2、故事就從這里開(kāi)始，來(lái)，打開(kāi)書(shū)，帶著剛才的疑問(wèn)自由讀課文。

三、 深入文本，悟情明理。

1、讀完課文，你此時(shí)最大的感受是什么？ 能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

2、一個(gè)故事，一段文字，帶給我們的是震撼，是感動(dòng)，是淚水……而親眼目睹這一切，親身經(jīng)歷這個(gè)故事的獵人，他們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？快速默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句。

⑴指名讀。 “獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下了槍?！保ㄕn件出示）

⑵齊讀。

3、到底是怎樣的情景讓那些以捕殺動(dòng)物為生的獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下了槍呢？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把那些令人感動(dòng)的情景找出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)它為什么令人感動(dòng)。可以在旁邊作出標(biāo)注，也可以互相討論。

4、匯報(bào)交流：

a、 “當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了……” （課件出示）

是怎樣的奇跡呢？

這震撼人心的一幕中最打動(dòng)你的是什么？

（1）“剛好”感受老羚羊估算之巧，感受奇跡。

（2）“老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗?！?/p>

引導(dǎo)要點(diǎn)：鳥(niǎo)兒沒(méi)有了翅膀就等于沒(méi)有了生命，此刻老羚羊就像斷翅的鳥(niǎo)，他為子孫獻(xiàn)出了寶貴的生命?？吹嚼狭缪蜻@樣，此時(shí)此刻，你的心情如何？（傷心、緊張、敬佩、贊嘆……）通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你此刻的心情。

這樣一種結(jié)果，老羚羊想過(guò)了嗎？哪里看出老羚羊已經(jīng)做好了犧牲的準(zhǔn)備？（品讀重點(diǎn)詞“剛好”）

（3）為什么老羚羊會(huì)墜入山澗呢？指名讀“年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊。”

引導(dǎo)要點(diǎn)：從“猛蹬”看出什么？為什么要這么用力，不這么用力行嗎？

如果你是這只年輕的羚羊，這一腳蹬下去，你的心里會(huì)想些什么？（高興、感激、悲傷……）

（4）是的，對(duì)于年輕羚羊而言，盡管它不忍，盡管它痛苦，但是它依然要猛蹬一下。它要把這種悲痛化作一種力量啊。

（5）把你的感受帶進(jìn)去再讀一讀。

（6）老羚羊很偉大，它原本可以躍的更高，盡最大的力也許可以落到對(duì)面的懸崖邊，但它沒(méi)有這樣做，你能通過(guò)朗讀讓大家都感受到老羚羊可貴的獻(xiàn)身精神嗎？ （相機(jī)板書(shū)：勇于獻(xiàn)身）

（7）教師小結(jié)：這是一只多么偉大的老羚羊，它用自己的死換來(lái)年輕羚羊的生。他的獻(xiàn)身精神，它對(duì)死的無(wú)怨無(wú)悔深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人。

5、僅僅是讀著這一段文字，我們的心都被震撼了，你們說(shuō)親眼目睹這一切的獵人們會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎？不，不能。

——是??！即使鐵石心腸也不忍心去傷害這可敬可佩的生靈。

⑶獵人被感動(dòng)了，我們被感動(dòng)了，你們?cè)敢馔ㄟ^(guò)自己的朗讀讓在場(chǎng)的老師也受到感動(dòng)嗎？愿意的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。齊讀。

6、其實(shí)令人感動(dòng)的情景還有。我們接著交流。

b、“試跳成功！緊接著……” （課件出示）

自由朗讀，能講講它令人感動(dòng)的地方嗎？

⑴“試跳成功！”令人感動(dòng)。因?yàn)槭窃囂?，沒(méi)有足夠的把握，它也有犧牲的可能。

⑵指名讀“試跳成功！”。因?yàn)橛辛怂鼈兊脑囂?，才給后面的羚羊以勇氣和力量。

c、“沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然”令人感動(dòng)，聯(lián)系上文，羚羊當(dāng)時(shí)處境怎樣？（有一個(gè)狩獵隊(duì)……）面對(duì)獵人的追捕，越在后面跳的羚羊越危險(xiǎn)，誰(shuí)能通過(guò)朗讀再現(xiàn)那秩序井然的場(chǎng)面。

（1）他們?yōu)槭裁茨茏龅經(jīng)]有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然呢？（課件出示）

因?yàn)榱缪蛐闹邢胫?，心中想著集體，他們身上可貴的獻(xiàn)身精神和團(tuán)結(jié)的精神，多么令人感動(dòng)！把我們的感受帶進(jìn)去一齊讀。（板書(shū)：團(tuán)結(jié)協(xié)作）

（2）教師小結(jié):面對(duì)槍口羚羊沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，面對(duì)死亡那么從容，那么鎮(zhèn)定。獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆是因?yàn)椋ǔ鍪菊n件——），這讓他們?cè)跄懿环畔聵屇兀?/p>

7、隨著一對(duì)對(duì)羚羊的騰空躍起，“頓時(shí)，山澗上空劃出了……” （課件出示）

⑴ ?沒(méi)學(xué)課文時(shí)，我們不知道生命橋究竟是一座什么樣的橋，現(xiàn)在你明白了嗎？你愿意把這座橋畫(huà)下來(lái)嗎？就在課本93頁(yè)的插圖上畫(huà)。可以在小組內(nèi)交流討論。

（2）（課件出示）交流、品讀重點(diǎn)句：“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋?！?/p>

說(shuō)“弧線”（展示學(xué)生畫(huà)的弧線，讓學(xué)生陳述理由。）

點(diǎn)評(píng)參考：

△這是年輕羚羊成功逃生的弧線。

△這是一條死亡的弧線，怎么會(huì)是生命橋呢？

△僅僅是一條嗎？是的，那是令人眼花繚亂的弧線，每一只年輕羚羊的生都伴隨著一只老羚羊的死。

這座奇特的橋，為什么叫生命橋呢？

（3）老羚羊用自己的血肉之軀作橋墩，為年輕羚羊架起生命之橋，年輕羚羊獲得了第二次生命。

（4）如果沒(méi)有老羚羊那一剎那的支撐，年輕羚羊哪能完成第二次飛躍而獲得新生。

（5）（出示課件）如果我們要給橋涂上顏色，你認(rèn)為要涂上什么顏色呢？這橋上灑下了老羚羊的一腔熱血。（涂上顏色）

（6）現(xiàn)在你對(duì) “生命橋”是否有新的理解，生命橋的真（）正內(nèi)涵是什么？

一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求得生存。這是一座座真正的生命橋。所以，我們要為它加上引號(hào)。（板書(shū)：“”）

（4）是啊，那情景是何等地神圣！讓我們?cè)俅巫呓@座生命橋，去見(jiàn)證生命的頑強(qiáng)。（引讀第三自然段。）

（6）小結(jié)：多么深情的朗讀，現(xiàn)在你還覺(jué)得這座生命橋僅僅架在懸崖之間嗎？

那令人眼花繚亂的弧線橋，是用老羚羊的血肉之軀架起的。它不僅僅閃現(xiàn)在我們眼前， 架在懸崖之間，更應(yīng)刻在我們的心上。讓我們永遠(yuǎn)銘記這座——生命橋（齊讀課題）

三、總結(jié)提升，回歸主題

此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的是什么？

我們?cè)谡鸷撑c感動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)該有深深地思索——（老羚羊犧牲了，這一切是誰(shuí)造成的？），熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)生命吧！讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)本文作者沈石溪先生寫這篇文章時(shí)的真實(shí)想法吧?。ǔ鍪菊n件：）

我們?nèi)祟悜?yīng)該尊重動(dòng)物特有的生存方式，并更多地關(guān)愛(ài)它們，為它們創(chuàng)造自由的環(huán)境?？梢赃@樣說(shuō)，我是為生命而寫作。

我們能做到嗎？我們都應(yīng)該盡自己最大的努力去做。

老羚羊?yàn)槲覀冏V寫了一曲生命的壯歌， （板書(shū)：生命的壯歌）帶給了我們?cè)S多震撼。（播放音樂(lè)）讓我們懷著對(duì)它們的關(guān)愛(ài)之情來(lái)讀課題——生命的壯歌，讓我們懷著對(duì)它們崇敬之情來(lái)讀——生命的壯歌，讓我們歌頌它們譜寫的這曲——生命的壯歌。

神奇的大自然賜予了萬(wàn)物生命的力量，幾乎每一種生物他們都曾經(jīng)頑強(qiáng)的活著。老師相信，一曲《愛(ài)滿人間》將伴隨我們永遠(yuǎn)牢記————“關(guān)注生命，珍愛(ài)生命！”