扁鵲治病教學課件

扁鵲治病教學課件

下面是小編為大家整理的扁鵲治病教學課件，歡迎閱讀。

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見”、“名醫”等詞語的意思。

2、展開合理的想象，把課文句子補充完整。

3、理解寓言的寓意——防微杜漸。

4、培養學生熱愛祖國語言文字、熱愛閱讀的情感。

教學重點難點：

理解寓言的寓意——防微杜漸。

教學過程：

課前談話：

一、介紹名醫，導入新課

1、同學們，今天我想給大家講個故事。

這是一位古代的醫生，出示圖像和名字，師：他是——(生接：

扁鵲)來，我們一起寫他的名字。

(師板書：扁鵲;生書空)

2、你們知道扁鵲嗎?對他有哪些了解?(指生說)

師：同學們了解得可真多，老師也找了一些資料，看——

3、課件出示人物簡介：(指生讀)

(1)扁鵲真名叫秦越人，是戰國時代著名的醫學家，他救死扶傷、藥到病除、起死回生。他總結前人經驗，創造的“望聞問切”四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫沿用。

(2)泡泡出示望——看氣色;聞——嗅體味;問——問病情;切——把脈搏。

4、現在，你對扁鵲有了哪些更深的了解?(指生說)

早在2500多年以前，他就是家喻戶曉的“名醫”了。(板書：名醫)

5、這位神醫是怎樣給人治病的呢?今天我們來學習關于他治病的一個故事。

二、初讀課文，整體感知

自由朗讀課文，要求：

1、讀準生字新詞、讀通課文，難讀的多讀幾遍。

2、想一想課文講了一件什么事?

過渡：同學們讀得真認真，這些詞語你留意了嗎?

3、反饋

(1)出示字詞，師：讀讀這些詞語，你發現了什么?

扁鵲、蔡桓公

皮膚、皮肉、腸胃、骨髓

敷燙、幾劑、湯藥

第一組：這是故事中的主要人物。

板書：蔡桓公

(同學們留意到“蔡”字了嗎?我們來寫一寫。)

點擊出示：蔡桓公，姓田名午，是戰國時期齊國的諸侯王。

第二組：都是身體的一部分;從外到內變化。

第三組：都與中醫有關。

(比較：腸、燙、湯)

誰來讀一讀?教師適時糾正讀音。

評價語：你們很能干，不但讀得字正腔圓，還發現了規律。齊讀。

(2)扁鵲和蔡桓公之間發生了什么事?點擊課件

出示句式：

扁鵲_______________蔡桓公________________最后___________________________________。

(扁鵲4次拜見蔡桓公，勸告蔡桓公并請求為他治病。蔡桓公卻再三拒絕，以致小病釀成大病，最后無藥可救。)

(補充板書：治病、拒絕)

三、抓住“名醫”，感悟課文

(一)過渡：扁鵲是如何勸告蔡桓公的?從哪些地方可見他的確是一位名醫呢?請默讀課文，找出有關的句子，細細體會。

(二)依次出現“勸告”，體會扁鵲的特點。

a.扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。”

b.過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。”

c.十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”

1.師：我們來當當扁鵲，就會對他有更深的了解。

(師讀旁白，生齊讀扁鵲的話)

2扁鵲大夫，你是用什么方法診斷出大王的病情的呢?(望)哇，你只用了這一招，就能把病人的病看透了，真是名不虛傳!

3.誰再來當當這了不起的神醫啊?(其他同學仔細聽神醫的話，你又能發現什么?)師引，指生讀。扁鵲站在蔡桓公身邊看了看，不慌不忙地(有點兒著急了;迫不及待地)說——生讀扁鵲的話)

4.聽了扁鵲一次又一次地勸告，你又發現了什么?(蔡桓公的`病情越來越嚴重，扁鵲也越來越擔心、著急了。)

5.師：遭到蔡桓公的連番拒絕后，扁鵲卻還要去勸告，從中，你認識到了一個怎樣的扁鵲?(為病人著想;以病人的健康為己任;善良;關愛他人等)真好，你從一個人的言行看到了他的思想。(指生說后，師概括：醫德高尚)

6.是啊，救死扶傷是醫生的天職，只要還有一線希望，扁鵲又怎能放棄呢?于是他又一次來見蔡桓公(出示第四句，學生接讀)——

又過了十幾天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。

師：這一次，他為什么不再勸告了呢?蔡桓公覺得奇怪了，你知道其中的原因嗎?(指生回答)

7.出示句子：

皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;即

使發展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無能為力了。

(1)誰來讀一讀

(2)你從這一句中讀懂了什么?(蔡桓公的病是從小病發展成大病的;治療方法越來越復雜了;但是前三個階段，如何對癥治療，扁鵲是成竹在胸的。)

a.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;即使發展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無能為力了。

師：對，蔡桓公病情的發展程度和趨勢，扁鵲了如指掌。

b.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;即使發展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無能為力了。

師：是的，前三個階段，盡管蔡桓公的病是越來越嚴重了，但是該如何對癥治療，扁鵲卻是成竹在胸的，真是醫術高明啊!

8.小結：也許醫術高明的醫生很多，可只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫術，又具有高尚的醫德，才是真正的“名醫”。

四、分析蔡桓公死因

1.過渡：既然有這樣一位“名醫”給蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還是病死了呢?請大家默讀課文，劃出與蔡桓公病死原因有關的句子。

2.學生交流默讀自學結果。

蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”

扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫治沒有病的人，才容易顯示自己的高明!”

蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。

蔡桓公聽了非常不高興。

(1)扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。”

蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”

a.請發揮想象，當當蔡桓公，他會怎樣地說?(動作、神態等)

b.師加提示語，指生讀。

(拍著胸脯、不屑一顧??)

師：扁鵲只好走了。

(2)扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫治沒有病的人，才容易顯示自己的高明!”

a.扁鵲走后，蔡桓公又會怎樣地對左右的人說?加提示語。

師：此時的蔡桓公，真的不知道自己身上有病嗎?那他為什么要這么說呢?(也許不以為然;也許鄙視小病??)

b.你來當一回不以為然的蔡桓公，讀。

(3)感悟“生氣”。

A、過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。”

蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。

B、十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”

蔡桓公聽了非常不高興。

a.師：你能不能用四字詞語形容一下蔡桓公生氣的樣子?(怒氣沖沖、勃然大怒等)

b.師：同學們，從他一次又一次地生氣中，你認識了一個怎樣的蔡桓公?(傲慢、固執、不聽勸告、自以為是)

五、學習最后一節

1、因為蔡桓公的固執，自以為是，最后的結局怎么樣?出示：

五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來請他，幾天前就跑到秦國去了。不久，蔡桓公死了。

2、誰來讀?

3、在死之前，他才想起了扁鵲，于是派人去請他，可是——

4、小練筆:如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說些什么?

(交流、歸納)

六、理解寓意

1、與其說蔡桓公是病死的，還不如說是他自己害死自己的。他的死，的確令人深思!(像這些小病、缺點、壞習慣、不端正的態度等，都有可能逐漸地釀成大錯，我們要懂得——防微杜漸。(師板書：防微杜漸)(在錯誤或者壞事很小的時候就應該制止，杜絕它漸漸變得嚴重)

2、機動環節：這篇課文選自韓非的古文《扁鵲見蔡桓公》，古文與我們現在的文章有什么不同呢?同學們比較一下。

居五日，桓公體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣，桓侯遂死。

七、課堂總結

聰明的人懂得從別人的教訓中得到啟發，不犯同樣的錯誤，不走那一條條彎路。寓言故事，就是教會我們做人的很多道理。蔡桓公的悲慘結局，永遠是我們的前車之鑒!

八、布置作業，課文延伸

1、把這個故事和你受到的教訓講給家人聽。

2、有興趣的同學去看看《伊索寓言》。