《眼睛》教學設計

《眼睛》教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《眼睛》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《眼睛》教學設計1

一、看拼音寫漢字。

yì文( )、回( )、容( )、友( )、翻( )

jiāo( )陽、( )傲、( )花、( )氣、上( )、香( )

zǔ( )擋、( )織、( )力、( )國、( )成

答案：藝 憶 易 誼 譯 驕 驕 澆 嬌 繳 蕉 阻 組 阻 祖 組

二、請你畫出下邊句子中的錯別字，并在括號里改正過來。

1、醫院要取用母親的眼角模，他來爭求父親的意見。( )

2、當你們得知我的眼睛有了做用，你們將會多么自毫!( )

答案：膜 豪一.教學目標：

1.學習本課生字。積累本課詞語。

2.有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

3.學習作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。

二.教學重點、難點：

體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

三.教學用具：

投影儀、小黑板

四.教學時間：三課時

五.教學設計：

第一課時

一.教學目標：

(一)初讀課文，學習生字詞。

(二)練習復述課文，概括文章的主要內容。

二.教學重點、難點：

練習復述課文，概括文章的主要內容。

三.教學過程：

(一)導入新課

1.揭示課題，齊讀題目。

2.本文為什么要用永生的眼睛為題?你怎么理解永生的眼睛?

(二)初讀課文，了解文章大意。

1.指名讀課文，并糾正讀音。

2.練習復述課文，概括文章的主要內容。

(1)詳細地復述課文

(2)簡要地復述課文

(3)提示：文中都有誰捐贈了角膜?

(母親--→父親--→女兒)

(4)用幾句話概括文章的主要內容。

(課文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事)

(三)再讀課文

1.分別指名讀母親、父親、女兒捐贈角膜這三部分內容。

2.自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻角膜的經過要簡略地寫?

3.指名回答。

(四)檢查生字詞預習情況

1.出示生字，讓學生組詞

達( )命( )腫( )肺( )訪( )

組( )勇( )敢( )驕( )擁( )

教師重點講解：肺字的最后一筆是豎，右半部分不要寫成市。

2.積累本課詞語

突如其來栩栩如生熱淚盈眶與世長辭才華橫溢

3.按拼音填空

yì才華橫( )、文()、回( )、容( )、翻( )、( )思、友( )

jiāo( )陽、( )傲、( )花、( )氣、上( )、香( )

zǔ( )擋、( )織、( )力、( )國、( )成

(五)布置作業

1.熟讀課文

2.抄寫本課四字詞語

第二課時

一.教學目標：

(一)深讀課文，體會作者的思想感情。

(二)體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

二.教學重點、難點：

體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

三.教學過程：

(一)復習回憶課文

1.提問：課文講了一件什么事?

2.指名回答。

(二)深讀課文，并理解課文內容。

1.學習第一部分：母親捐獻角膜

(1)默讀課文，找出我對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態度的句子，體會一下當時我的態度是怎樣的?(不理解)

(2)畫出父親說的話，并出示投影：

父親平靜地摟著我，你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。

①自由讀父親說的這段話，思考：父親認為怎樣的死是有意義的?

(我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的.)

②聽了父親的話，我的情感有了怎樣的變化?

③指導背誦這段話。

(3)有感情地朗讀第一部分

2.學習第二部分：父親捐獻角膜

(3)自由讀課文，畫出父親的心愿。

出示投影：

他愉快地告訴我：我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!

①指名有感情地朗讀這段話。

②體會父親說這些話時的心情是怎樣的?(高興、愉快)

③指導背誦這段話

(2)我將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現?你是從哪些地方看出來的?

出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。

(體現出溫迪對外公的敬佩之情。)

(3)父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識?

體會最后一句話：

在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!

①指名讀句子

②自己默讀這句話

③體會驕傲指的是什么?(4)教師指導學生有感情地朗讀第二部分

3.學習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜

(1)齊讀奧列根勇敢者角膜中心來信的內容

(2)理解句子，并出示投影：

我那金發的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

①指名讀句子

②結合題目永生的眼睛來理解這個句子的意思。

③請同學說一說

(3)學生自己有感情地朗讀第三部分內容，老師適時指導

(三)回讀課文內容

1.指名有感情地朗讀全文

2.談感想：學習了這篇課文以后，你一定有什么感想吧，請談一談。

3.小組內交流并匯報

(四)布置作業

將你的感想寫下來

第三課時

一.教學目標：

(一)回顧課文內容，體會人物所要表現的崇高品質

(二)針對課文內容進行鞏固、擴展練習

二.教學重點、難點：

體會人物所要表現的品質。

三.教學過程：

(一)回憶課文內容，加深對題目的理解

1.指名有感情地朗讀課文

2.結合課文內容，進一步理解永生的眼睛這個題目的意思

3.指名回答

(二)自由讀全文，體會人物所要表現的品質

1.自由讀課文

2.討論：①說說全文要歌頌的是什么精神?(歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。)

②那些句子體現了這種精神?

3.指名回答

4.再有感情地朗讀課文

(三)擴展練習

1.請你結合實際說說，你是如何看待死后捐贈角膜這件事的?

2.指名說

(四)小練筆

1.請你寫一件給你感觸最深的事情，要求內容要有詳有略。

2.學生練筆，老師巡視指導。

3.交流自己的習作，教師給予充分鼓勵。

(五)布置作業

1.有感情地朗讀課文

2.將你的小練筆讀給家長聽

四.板書設計：

7永生的眼睛

母親父親女兒(捐贈角膜)

(不理解)--→(理解)--→(影響)(我的態度)

《眼睛》教學設計2

活動目標：

1、了解有關眼睛的基本構造，知道保護眼睛的重要性；

2、懂得保護眼睛的方法；

3、學會緩解眼睛疲勞的保健操，養成良好的用眼習慣。

活動重難點：

引導幼兒改掉不良用眼習慣，學會保護眼睛的方法。

活動準備：

眼睛的構造圖， PPT課件，眼保健操音樂及做法步驟示意圖。

活動過程：

一、開始部分

謎語導入：上邊毛，下邊毛，中間夾顆黑葡萄。

上大門，下大門，關起門來就睡覺。

二、基本部分

（一）了解眼睛的構造及保護眼睛的重要性

１、出示眼睛的構造圖引導幼兒觀察。

提問：這是什么？眼睛的上面和下面有什么？中間像黑葡萄的是什么？眼睛的最中間的小圓點是什么？眼睛是用來干什么的？

２、請一位小朋友蒙上眼睛做小游戲，感受一下看不見東西的感覺。

提問：（1）憑感覺猜一猜物體是什么形狀？

（2）物體是什么顏色？

小結：我們用手能感覺出形狀，但是不能感覺出顏色，只有眼睛才能看見周圍的東西和美麗的色彩，眼睛對我們生活非常重要。

（二）引導幼兒懂得保護眼睛的方法

1、出示課件，欣賞圖片

（1）小朋友在用臟手揉眼睛。

提問：這個小朋友做得對不對？為什么？應該怎樣做？

小結：小朋友的臟手上有很多的細菌，如果用臟手揉眼睛會讓眼睛生紅眼病，我們如果感到眼睛不舒服可以用干凈的毛巾、手絹或者衛生紙擦。

（2）小朋友頭趴在桌子上畫畫。

提問：這個小朋友哪個地方做的不對？為什么？應該怎么做？平時還要注意什么事情？

（3）其他不良用眼習慣及良好用眼習慣的圖片讓幼兒自己辨認對與錯。

（4）幼兒從自己日常生活中說說怎樣保護眼睛。

小結：看書、畫畫時眼睛不能距離桌子太近，也不要躺著看書，平時還要注意不要看電視或玩手機的時間太長，看書時間長了要向遠處看一看，讓眼睛放松一下。不要玩尖銳的東西，多吃一些對眼睛有好處的胡蘿卜、動物肝臟等食物。

（5）教師示范，引導幼兒做簡單的眼睛保健操

用手指輕輕按摩眼睛周圍的肌肉，按摩眼睛上面的肌肉、下面的肌肉、太陽穴等，眼睛左上和左下、向右上、右下看，然后向上、左、下、右轉動。

三、結束部分

幼兒在音樂的伴隨下和老師一起做眼睛保健操。

四、活動延伸

每個小朋友的眼睛都是非常明亮與漂亮的，所以在以后的生活中一定要保護好自己的眼睛，除了每天保持良好的用眼習慣外，還要堅持做眼睛保健操，讓眼睛也要放松一下，同時希望小朋友回家后能把眼保健操教給自己的爸爸媽媽，讓爸爸媽媽同小朋友們一樣也保護好自己的眼睛。

《眼睛》教學設計3

教材簡析： 這篇課文講述了作者一家三個人為盲人捐獻眼角膜的感人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親的角膜不理解，到成年以后親自捐獻了因病去世的父親和因車禍喪生的女

教材簡析：

這篇課文講述了作者一家三個人為盲人捐獻眼角膜的感人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親的角膜不理解，到成年以后親自捐獻了因病去世的父親和因車禍喪生的女兒的角膜，這是多么巨大的轉變!這種轉變展現了“我”傳統觀念的轉變和思想認識的升華。當年十四歲的“我”和現在十四歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同態度，也反映了前輩的言傳身教對后輩所產生的影響。

課文按時間順序可分為四個部分。

第一部分（1——3自然段）：寫母親病逝后，父親遵照他們生前的約定，將母親的角膜捐贈給醫院，并深深地教育了“我”。

第二部分（4——5自然段）：寫父親患重病時，仍為自己去世后可以捐贈所有完好的器官，尤其是眼睛角膜而感到愉快，他的心愿深深地感動了“我”的女兒溫迪。（第四自然段父親說的話，從三個角度說明了捐贈的快樂：從病人的角度，從病人家屬的角度，從自己親人的角度。）

第三部分（第6自然段）：寫“我”遵從父親的遺囑，捐贈了他的眼睛的角膜，溫迪為此感到驕傲，并準備效仿外公捐贈角膜。

第四部分（7——9自然段）：寫溫迪在意外車禍中喪生，“我”再一次捐贈了親人的眼睛角膜。

選編這篇課文的目的是讓學生從課文講述的故事中感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立器官捐獻的正確觀念。

設計理念：

本課是一篇略讀課文，在一個課時要完成本課的教學，必須將閱讀的任務向課前進行適當的延伸，從而也培養了學生課前預習的習慣與能力。在課內教學中積極為學生創設與文本對話的平臺，教師給予適當的“讀”的引導，讓學生在有限的時空內實現更為有效的閱讀對話，在閱讀中學會閱讀，促進學生語文素養的提升。

教學目標：

1指導學生有感情地朗讀課文。理解課文內容，抓住文中人物的語言等重點語句體會句中含義和人物的思想感情。理解課題“永生的眼睛”的含義。

2、學習本課生字新詞。正確認讀“輟”，讀讀記記“給予、捐贈、酷愛、領悟、輝映、與世長辭、突如其來、栩栩如生、熱淚盈眶、才華橫溢”等詞語，激勵學生從中選用常用詞寫話。激勵學生積累課文中自己喜歡的語句。

教學重點：

理解課文內容，體會課文中含義深刻的語句，理解琳達一家人高尚的精神境界。

教學難點：

理解課題“永生的眼睛”的含義。

教學準備：課前預習。

1、讀通讀順課文，畫出本課生字新詞，試著應用學過的方法理解新詞。

2、思考：課文寫了一件什么事？讀了課文后，你有什么感受？

課時安排：1課時

教學設計：

一、閱讀資料，認識“角膜”

教師出示（或教師介紹）有關“角膜”“角膜病”“角膜捐獻”的資料（內容）——見“教學用書”中“五、參考資料——有關角膜的資料”。

【讓學生認識眼睛角膜，了解角膜捐贈的意義。】

二、檢查預習，初步感知

1、教師揭題：18?永生的眼睛

2、請學生說說課文寫了一件什么事？談談讀了這篇課文的感受（同學們讀完這篇課文后，心里一定很不平靜，有什么心里話想分享一下嗎？）

3、請一兩個學生交流各自準備積累的詞語后，教師分組出示以下詞語，按不同的要求進行詞語教學。

a、給（jǐ）予 捐贈

b、溫迪 酷愛 栩（xǔ）栩如生 才華橫溢 熱淚盈眶 捐贈

c、突如其來 與世長辭

以上三組詞語在學生正確認讀基礎上，教師提出以下要求：

①讀了“a”組中的兩個詞語，你心里有什么感受？（感受精神的高尚。）

②讀“b”組詞語，你仿佛看到了一個怎樣的孩子？（再現溫迪聰明、善良的形象。）

③讀“c”組詞語，你有什么感受？（對親人突然失去的惋惜。）

4、指名讀課文，注意正音，檢查學生預習中課文通讀情況。

【充分喚醒詞語在不同語境中的生命，引導學生在讀詞語的過程中，與課文內容、人物聯系起來，讀出詞語在語境中的豐富內涵，打破傳統教學中就詞讀詞的現象。】

三、圈畫語句，品析人物

1、文中寫琳達一家的三個人為了解除盲人的痛苦捐獻了自己的角膜，請認真讀讀課文，（自由輕聲讀，或默讀）圈畫出令自己感動的語句，并認真讀讀、想想、批注上自己的感受和體會。

（1）學生讀，圈畫，批注。

【讓學生在閱讀教學中，充當好主人的角色。引導學生與文本進行充分的對話，培養了學生閱讀的基本能力與良好的習慣。】

（2）交流（引導學生從“父親”說的話和溫迪的表現、說的話等語句中，引導體會句子意思和人物的高尚品質，了解器官捐獻的意義。）

（3）讀好相關的句子，進一步體會感情。

2、課文最后兩個自然段與課題有什么關系？說說自己對“永生的眼睛”的理解。

3、齊讀課文。

4、寫一段話送給自己喜歡的文中的人。

四、課后練習

1、激勵學生從“酷愛、與世長辭、突如其來、栩栩如生、熱淚盈眶、才華橫溢”等詞語中自選詞語應用寫話。

2、摘抄積累自己喜歡的有積累價值的語句。

3、推薦學生閱讀《語文同步讀本》（六年級下冊）中的《假如給我三天光明》《母親的眼睛》兩篇文章。

板書設計：

18? 永生的眼睛

母 親

父 親 →

溫 迪

補充建議：

1.器官捐獻是社會較為關注的問題。課前可布置學生查找有關資料或調查周圍人們對捐獻器官的認識、態度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官，為學習本課做好準備。

2.這是一篇略讀課文，內容不難理解，應放手讓學生自讀自悟。要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學生交流自己的理解和體會。本課教學的重點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學時要引導學生抓住人物的語言進行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應引導學生反復研讀有關語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會父親教育“我”的第一段話時，可引導學生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，談談自己的理解和認識。在理解有關父親的第二處語言時，可引導學生思考：第二處語言與第一處語言有什么關系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀，體會父親崇高的思想境界。教學時還應引導學生按照提示語的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯系上下文進行體會，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。

3.教學時應特別注意朗讀的指導，朗讀要貫穿教學的始終。課文所表達的情意深厚，應注意引導學生設身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。可采取小組合作的方式，分角色進行朗讀，讀好人物的對話。

4.在自讀自悟、感情朗讀的基礎上，可引導學生試著對文中的人物進行評價，并談談自己從這些人物的言行中受到了什么啟發，有什么感想，同學之間相互交流，相互啟發，進一步加深體會。

5.課后可讓學生進一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。

課前或課后可讓學生收集一些有關器官捐獻的資料，讓學生了解器官捐獻的意義，正確認識器官捐獻。

《眼睛》教學設計4

【教材分析】

這是一篇感人至深的故事。琳達一家為了讓盲人重見光明，自愿把眼角膜捐贈出來，他們這種無私奉獻的精神，讓人敬佩，讓人感動，也教育了周圍的人，所以說他們的這種精神是永不磨滅的。

這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關愛別人，讓人尊敬，讓人懷念。

文中的父親用耐人尋味的話語教育了“我”，影響了小溫迪，使小溫迪為媽媽和外公感到驕傲，“我”也為小溫迪從小就具有愛心而感到驕傲。教學時，以“情”為主題組織教學，采用倒敘的方法，從故事的結尾出發，抓住“驕傲”一詞引導學生個性化閱讀，使學生在主動積極的思維和情感活動中，理解父親話語的意思和“我”態度的變化，深入體會“永生”的含義，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

【教學目標】

1、認識6個生字;正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用學過的一些讀書方法去理解課文內容，體會作者生動細致的描寫人物語言，從而表現人物精神品質的表達方法。

3、體會文章的思想感情，感悟父親捐獻角膜這一舉動的深遠意義，培養關愛他人的美好情操。

【教學重難點】

1、教學重點：

體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

2、教學難點：

抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。

【教學準備】

師生共同搜集有關器官捐獻的資料及相關事例。

【教學過程】

一、閱讀資料，導入新課

1、教師導入：

《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀!她的愿望能實現嗎?根據你課前收集的資料說說你的看法。

2、補充資料：

請同學們快速閱讀下面的資料：

資料一：

據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二：

目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

3、看了這兩段資料，你想說什么嗎?

二、揭示課題，初步感知

1、這節課，我們就來學習一篇有關角膜捐獻的感人的文章《永生的眼睛》。(板書課題)看了這個題目，你想說什么?

2、檢查預習情況：

指名讀課文，認讀生字詞。

3、自由讀課文，然后說說文中哪些語句讓你感動?

三、熟讀精思，探究文本

1、文中有兩處地方都出現了“驕傲”這個詞，請找出這兩句話，讀一讀。

2、出示這兩句話：

“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”“這次，我為自己的女兒──14歲的溫迪而驕傲。”

說說誰為誰感到驕傲?為什么感到驕傲?

3、“我”一開始對捐獻眼角膜這件事是怎樣的態度?

閱讀第四自然段，重點感受琳達那痛苦、難以接受的心情，有感情地朗讀。

4、是什么使我改變了態度?學習父親教育“我”的兩段話：

四、投影出示：

⑴ 一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

⑵ 如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪!

你可以給予他人哪些東西?為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?這兩段話之間有什么關系?

把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。

5、溫迪為媽媽和外公能捐贈眼角膜感到驕傲，實際上也是為他們的什么感到驕傲?有感情讀讀溫迪說的這句話。

6、“我”為什么為溫迪感到驕傲?

7、父親離去了，他給人們留下了什么?課題中的“永生”指的是什么?

8、父親這無私奉獻的精神深深感染了“我”和小溫迪，“我”從原來的不接受到遵從，在到后來的自愿捐贈。閱讀原文結尾：(出示)

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”

失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”

我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

五、感情朗讀，深化主題

1、同學們，讀了琳達一家的故事，你有什么感受?

2、帶著你的感受有感情地朗讀課文，特別是人物的語言。

六、課外拓展，實踐活動

1、向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

2、寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業中來。

《眼睛》教學設計5

【教材分析】

《永生的眼睛》這篇課文講述了琳達一家三代人已經和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操.。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現的就是一種熱愛生命的情懷。

【教學目的】

1、通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

2、對死后器官捐獻的行為產生敬佩之情，從而改變對器官捐獻傳統的看法。

3、學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗讀的能力。

【教學重點】

1、通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操;對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

2、學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗讀的能力。

【教學難點】

學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗讀的能力。

【教學用具】

課件、收集資料。

【教學過程】

一、引入

今天，我們繼續學習第18課，齊讀課題《永生的眼睛》。

上節課我們出讀了課文。

提問：回憶一下文章內容(本文主要寫了琳達的母親、父親、女兒都捐獻了角膜生)師板書。

學生回答主要內容。

回憶上文引入下文。

二、張凡、劉家新等幾位同學在預習時產生了這樣的疑問

為什么要捐獻角膜呢?老師現在就解答這個問題：

資料出示：

據調查，全國約有400萬人因角膜疾病導致失明，其中大多數病人可以通過角膜移植重見光明。可是由于我國角膜捐獻太少了，這些盲人只好在黑暗中苦苦地等待。

角膜、器官捐獻已成為社會關注的問題，就這個問題同學們在周圍人群進行了調查。

老師把同學們的調查結果進行了統計請看：(課件)出示條形圖。

提問：從圖表中你發現了什么?(從圖表中可以看出，共調查212人，愿意捐獻的75人，不愿捐獻的137人不愿捐獻的人數比愿意的多。

現狀出示，更加直觀。

過渡：現在我們就去深入地學習課文。

學生說圖表。

學生知道相應的資料，激發情感。

三、學習課文

過渡：琳達的母親在一次意外中去世了，醫生要取走母親的角膜。

自學(1～3)自然段：

面對角膜捐獻：

1、思考：

琳達的態度發生了怎樣的變化?為什么?

要點：

⑴琳達開始：(“我驚呆了──完整的離去)(愛媽媽、強烈的痛苦和難以接受不明白為什么捐)

琳達后來愿意娟、理解了捐獻的意義。

指名回答。

⑵指導朗讀。(強烈的痛苦和難以接受)

⑶學生說到為什么的句子：

師投影出示：指導學生理解重點句。

你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。”

(指導有第二句理解第一句)

學生自學，找到內容，進行理解。

(答案要點：身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了;對人來說死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻。)

2、指導朗讀：

把你的理解通過讀表達出來。(多么無私的奉獻精神)

3、理解課文，感情朗讀：

以父親的話為中心，上下結構全文的理解體系，從全文的前后照應中理解人物崇高的精神，在反復的誦讀中加深學生的理解，培養學生的讀、感悟能力。

4、小結。

四、學習(4～6)自然段

過渡：當時父親為我上了人生中最重要的課，多年后，父親又以他的言行影響了我的女兒──溫迪。

出示學習要求：

默讀(4～6)自然段：重點學習內容。(學習內容)

1、如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!

2、想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。

3、當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!”

【填寫要點】

盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻者家人的自豪。

盲童恢復視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻。

角膜：盲童盲童父母捐獻家人

()()()

曉得角膜()。(匯報時說出填寫依據)

1、學生匯報，指導朗讀。

2、指導朗讀：(說依據就朗讀)

(那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人多少美好的憧憬啊。)能讀出你的感受嗎?

越來越多的人的到了歡樂，那我們怎么通過朗讀表現出來呢?(加入讀)

3、分角色練習朗讀第6自然段：

(學生在朗讀的基礎上，進行評讀)(自豪，激動、敬佩、驕傲)

4、結束語：

是啊，父親捐獻角膜不但讓失明的孩子的重見了光明，同時在溫迪心中播下了美好的種子。

下節課我們繼續學習。

【板書設計】

《眼睛》教學設計6

學習目標：

1、認識6個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

3、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

4、按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。

5、師生共同搜集有關器官捐獻的資料及相關事例。

6、小調查：問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少？他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么？

教學過程：

一、閱讀資料，交流感受

1、教師導入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，可是她只能用手去觸摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那給多好呀！請同學們快速閱讀下面的資料：

2、看了這兩段資料，心中有什么話要說？

引導學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎？你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體？

二、默讀精思，探究文本

1、這節課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產生新的看法。

2、默讀這篇課文，讀準生字新詞，說說琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的。

3、檢查預習情況。

（1）檢查詞語朗讀情況。

（2）檢查朗讀情況，說說琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的。

三、、大膽評議，深化感受

1、師：讀了課文后，你最喜歡文中的哪個人物？為什么？請與組內同學交流一下，并從文中找出你喜歡的依據。

2、（當學生說喜歡琳達父親時）請學生找出父親教育“我”的兩段話。

a、投影出示句一，讀一讀。談談自己的感悟：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？

b、投影出示句二，引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關系？

c、把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。

師：看來，這位父親不僅以自己的言行影響了琳達和溫迪，也教育了我們大家。他是我們學習的榜樣，他的靈魂必定得到永生。除了父親，還有喜歡的人嗎？

3、（琳達母親）是啊，文章雖然對母親的描述是輕描淡寫的，但我們卻能感到她那美好的心靈和高尚的情操。

4、（琳達）琳達是貫穿全文始終的人物，她不僅愛父母，愛孩子，也愛別人。她同樣是個 非常有愛心的人。

5、（溫迪）課文對她的毛寫著墨不多，從哪兒看出她很懂事？

6、出示8、9小節，學習體會含有“驕傲”一詞的句子。

a.引導學生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么？

b.指導學生有感情地朗讀這些語句。

6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）

7、課文學到這也結束了，現在你明白了課文為什么叫“永生的眼睛”了嗎？

四、交流體會，延伸課外

學完課文，你對器官捐獻有什么新的體會？你打算做些什么？

鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。

課后體會：

本課教學的重點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學時要引導學生抓住人物的語言進行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應引導學生反復研讀有關語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會父親教育“我”的第一段話時，可引導學生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，談談自己的理解和認識。在理解有關父親的第二處語言時，可引導學生思考：第二處語言與第一處語言有什么關系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來體會父親崇高的思想境界。教學時還應引導學生按照提示語的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯系上下文進行體會，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。課前，我布置學生查找有關資料或調查周圍人們對捐獻器官的認識、態度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官，為學習本課做好準備。作為一篇略讀課文，內容不難理解，課堂上我放手讓學生自讀自悟。要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學生交流自己的理解和體會。教學時，我自己努力注意朗讀的指導，以求使學生體會課文所表達的情意深厚，但我感覺沒有充分注意引導學生設身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。指導朗讀的方式也比較單一，沒有小組合作的方式等讀好人物的對話。當然，我覺得在學生自讀自悟、感情朗讀的基礎上，能讓學生對文中的人物進行評價，并談談自己從這些人物的言行中受到了什么啟發，有什么感想，同學之間相互交流，相互啟發，進一步加深體會。課后可讓學生進一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。

《眼睛》教學設計7

教學目標：

1、認識12個生字，會寫“草、的、空、燈、過”5個字，認識新筆畫“橫折折撇”。

2、正確朗讀課文。

3、培養學生認真學習的習慣。

重點難點：

1、認識5個生字，正確讀課文。

2、正確讀寫生字。

教學過程：

一、復習。

1、認讀“里、星、么、入、太、中”

2、用以上字口頭組詞。

二、新授。

1、初讀課文。

借助拼音，正確讀課文，師注意正音。

2、出示生字，學生在文中畫出，認讀。

“草”是平舌音，“珠”和“著”是翹舌音。空”“晴”“盲”等字是后鼻音。學生反復認讀。

“的”“與”“著”應讀輕聲，在朗讀中師進行指導。

3、指導書寫。

（1）分析字形：“草”與“空”是上下結構，“的”“燈”是左右結構。

注意各部分在田字格的位置。

（2）指導書寫：注意“的”“空”“過”等字的“點”。“燈”的火字旁與“火”字進行比較，注意筆畫的變形。

（3）學生書空，練習。

第二課時

教學目標：

1、學習課文，了解課文的表達方式。

2、展開一定的想象，能背誦課文。

3、培養人文情懷。

重點難點：

1、掌握字義，朗讀課文。2、展開想象，學說句子。

教學過程：

一、復習生字。

1、認讀生字。

2、聽寫生字，指名板寫。

3、指名朗讀課文。

二、學文。

1、指名朗讀，齊讀課文。

2、師領讀，注意停頓，本課的句式基本相同，指導學生朗讀。

學生朗讀：露珠/是小草的/眼睛

3、學生反復讀，理解詩歌內容。了解生字詞不達意意及課文的表達方式。

4、聽錄音，試背誦課文。

三、拓展。

1、領讀詩句的時候，可借助圖畫，展開聯想。

2、討論：我們應怎樣幫助盲人爺爺。

3、學習課文：“————是——————的眼睛”的表達方式，補充句子。

如：窗戶是樓房的眼睛，蝌蚪是池塘的眼睛。

花朵是樹林的眼睛，螢火蟲是星空的眼睛。

路燈是街道的眼睛，月亮是夜空的眼睛。

四、布置作業：

1、背誦課文。

2、補充句子。

《眼睛》教學設計8

【教材分析】

眼睛是人體的一個器官，我們擁有它，是幸福，是平安，是無法比擬的財富。當我們失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，我們的眼睛將得到永生。《永生的眼睛》這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，主要記敘了琳達的母親、父親、女兒無私地把自己的角膜捐贈給需要他的人，并為死后能為別人做點什么而感到快樂和驕傲。故事中的每個人物都閃耀著人性的光輝，所以如何引領學生與這些人物進行心靈的交流，是教學的關鍵。

【學情分析】

本文涉及角膜捐獻，離學生的生活實際較遠。所以在課前讓學生做初步的調查，了解周圍人對待角膜捐獻的看法。在理解課文內容時，讓學生通過各種形式的讀，熟悉文章內容，觸動心靈，升華情感。

【教學目標】

1、認字8個，寫字7個。繼續練習寫摘錄筆記獨立識字。

2、理解“給予、振聾發聵、熱淚盈眶、捐贈、天壤之別”等詞語在課文中的意思。品味“永生”的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解作者對三位親人去世后捐獻角膜在情感和認識上的變化，正確認識器官移植，培養博愛、奉獻的精神。

4、繼續練習寫批注筆記。

【教學重難點】

重點：體會琳達一家人的高尚情操，受到人性的陶冶。

難點：通過一定的方法體會含義深刻的詞句，讓學生與文中的人物進行對話。

【教學過程】

一、復習導入，鋪開文路

1、聽寫詞語：捐贈、角膜、痛苦、驕傲。

2、分析詞語，復習課文主要內容。

3、揭示本節課任務——理解琳達對捐贈角膜的認識發生變化的原因。

二、研讀課文，文人交融

（一）默讀課文,思考：

是什么讓琳達對捐贈角膜的認識發生了如此大的變化？邊讀邊劃出相關的詞句，在邊上寫寫自己的體會。

（二）集體交流

1、受父親的影響

出示父親的話語（隨機出示），理解，朗讀。

（1）、“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的。”

父親在什么情況下說出這樣的話？讀。

為什么父親能平靜地說？讀讀第四自然段，從中找依據。指名說。指導讀。

（2）、“如果一個盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！”

補充資料，想象盲童重見光明會有什么美妙的事發生。

（3）、“ 想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會多么自豪。”

品味父親的大愛品質。讀。

2、受溫迪的影響（隨機出示）

（1）、出示：孩子熱淚盈眶，走過去緊緊地擁抱外公。

此時的溫迪會在心里對外公說些什么？指名回答。

（2）、出示9—11自然段母女倆對話的部分：

“媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。”

“這令你驕傲嗎？”

“當然，你想過什么也看不見會多么痛苦嗎？我死后，也學外公將眼睛送給失明的人。）

師生分角色讀母女倆的對話。

師：溫迪為媽咪為外公所做的一切感到驕傲，媽咪做了什么，外公呢？

指名回答。

從溫迪和媽媽的對話中，你看到了一個怎樣的孩子？指名回答。（3）、出示：在這一刻,我領悟到父親獻出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！

思考：他究竟還留下了什么？

指名回答。

3、品味琳達的品質。

（1）、師：（配樂）有感情地朗讀：我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生。一輛卡車無情地碾過正在策馬揚鞭的她。

同學們，琳達此時心情怎樣？傷心欲絕的她又是怎么做的？請大家讀——（繼續配樂，學生感情朗讀）：“當我簽字時，她的話縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會有多么痛苦嗎？”

（2）、從這里可以看出，琳達是一位怎樣的母親？

指名回答。

（3）師：她真是一位偉大的母親啊！所以這個時候這封信一定能夠撫慰這位偉大母親的心靈。你愿意輕聲地讀給琳達聽嗎？

（課件出示信的內容：親愛的里弗斯先生和太太，角膜移植非常成功,現在兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。）指名讀信。

思考：他們分享的僅僅是溫迪的美麗嗎？還分享了什么？

指名回答。

三、讀題解題，體會品質

1、齊讀課題。

2、永生的僅僅是他們的眼睛嗎？

指名回答。

3、再讀課題。

四、補充資料,升華情感

1、琳達的一家是偉大無私的，他們雖然離開了我們，但這種愛心的傳遞，永遠也沒有消失過，請看——

（大屏幕出示捐贈角膜的圖片及資料。）

2、引導學生談一談學習收獲。

3、總結。

五、作業超市，課外延伸。

摘抄課文中令你感動的詞句。

將這個故事講給你的家人或身邊的人聽，喚醒人們的捐獻意識。

《眼睛》教學設計9

【學習目標】

1、認識6個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

3、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

4、按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。

5、師生共同搜集有關器官捐獻的資料及相關事例。

6、小調查：

問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少?他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么?

【教學過程】

一、閱讀資料，交流感受

1、教師導入：

《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀!請同學們快速閱讀下面的資料：

(投影出示)

資料一：

據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二：

目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

2、看了這兩段資料，心中有什么話要說?

引導學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎?你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體?

二、熟讀精思，探究文本

1、這節課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產生新的看法。

2、檢查預習情況：

輪讀課文，認讀生字詞。

3、仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么?

4、在小組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。

5、小組選派代表進行匯報，教師引導學生抓住重點進行研讀：

研讀重點：

⑴ 文章為什么以“永生的眼睛”為題?

⑵ 父親教育“我”的兩段話。

① 投影出示：

一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

引導學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，從以下幾方面談談自己的感悟：你可以給予他人哪些東西?為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?

② 投影出示：

如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪!

引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關系?

③ 把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。

研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。

引導學生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么?

④ 指導學生有感情地朗讀這些語句。

6、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后交流自己的感受。(出示投影)

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”

失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”

我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

三、大膽評議，深化感受

1、評價人物：

文中的一家人你最喜歡誰，為什么?

引導學生各抒己見，暢所欲言，之后請學生分角色朗讀課文，從而進一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

2、評價作品：

你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什么?是否還有不足，應如何修改?

鼓勵學生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進行大膽評議，發表不同看法。

3、交流體會，延伸課外：

學完課文，你對器官捐獻有什么新的體會?你打算做些什么?

鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。

《眼睛》教學設計10

設計意圖：

本教學設計抓住關鍵詞“驕傲”，力求以情動人，激發學生入情入境，在語言環境里品味、內化，讀懂驕傲，生成驕傲。并力求實現各種資源在整合中融合，在融合中內化，在內化中升華。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，從而形成正確的價值觀和積極的人生態度，使故事里的每個驕傲人物在每個學生心中留下永恒的記憶。

教學目標：

情感目標：感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念。

知識目標：

1、學習作者通過對人物的語言生動細致的描寫，展現人物的內心世界的寫作方法。

能力目標：

1、按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。

2、體會作者在三位親人去世后捐獻角膜過程中的情感和認識上的變化，體會人物所要表現的崇高品質。

3、學生領悟有一定內涵的'語句的含義，培養其有感情地朗讀的能力。

教學重點：

引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情。

教學難點：

理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。

教學時間：1課時

課前準備：多媒體課件

教學過程：

課前預習：

一、課前調查，搜集信息

1、調查采訪：你周圍的人對捐獻角膜等器官有什么看法？

2、通過讀書、上網等途徑了解有關捐獻角膜的知識、史料。

二、課前談話，昨天我們搜集了哪些資料，同學們同桌或上下桌交流，教師巡視。看來同學們對器官捐獻已經有了很深的理解

三、這節課我們來學習一篇有關眼角膜捐獻的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產生新的看法。

1、齊讀課題。 看到這個課題你有什么問題嗎？（預設：什么叫永生？）好，等我們學完課文后相信同學們就會明白這個問題了。

三、導語鋪墊，引入“驕傲”

同學們，請快速默讀課文，劃出含有“驕傲”一詞的句子，有感情地讀一讀，再聯系上下文，想一想，他們為什么彼此感到驕傲，并在旁邊批注你讀后的感想。

（二）學生默讀課文，自學。

三、匯報交流，讀懂“驕傲”

（一）交流Ａ——出示句子：媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

為外公的無私奉獻而“驕傲”

1、溫迪為什么為外公所做的一切感到驕傲？聯系上下文想一想，“這一切”包括了什么？（根據學生回答相機出示句子）

課件出示課文第5自然段句子：

“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”

（1）你平時可以給予他人哪些東西？如果我們的器官捐獻給別人了，就拿不回來了，怪不得父親會這樣說，引讀父親的話

（2）你從這句話中讀懂了什么？

帶著你的理解誰再來讀一讀，同學們，琳達的父親說這句話時，心情是怎樣的？（平靜的）讓我們來齊讀。

（3）同學們，琳達的父親心中真的平靜嗎？

小結：是的，誰不為失去親人而悲痛呢，但作為父親，他只能壓抑內心的悲痛，以平靜的心態面對，只有這樣，才能安慰14歲的女兒，讓我們帶著這樣的感受來讀一讀。

父親的另外一句話也告訴我們，這樣的死是有意義的，找出來讀讀。

如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪。

想象：一個盲童重見光明會是怎樣的情景？

他的父母是怎樣的心情？讀出美妙。

作為捐贈者的家人，有怎樣的想法？讀出自豪。

能讀出你的感受來嗎？

想象說話：

如果你就是那個接受眼結膜的盲童，在琳達父親的幫助下，恢復了光明，見到了陽光，見到了夢中的一切，你最想跟那個讓你從黑暗走向光明的人說些什么？（評價：我聽懂了一個盲童的決心，我明白了一個盲童有一顆感恩的心）

誰來讀讀這句話。（評價：我從你的朗讀中聽到了一個美妙的感覺。聽到了自豪的感覺。）讓我們全班齊讀。

為媽媽的態度轉變而“驕傲”返回課件

1、溫迪為什么為媽媽所做的一切感到驕傲？（學情預設：因為媽媽能改變自己對捐贈器官的看法，也很了不起。） 開始琳達對母親眼角膜捐獻的態度是怎樣的（極力反對），她無法理解父親的行為，你從課文哪些句子中能感受到？

生：學生找出“我驚呆了——完整的離去”（出示課件）朗讀

2、 師：當世界上你最摯愛的親人媽媽離你而去，你再也不能吃到她親手做的飯菜，再也聽不到那親切地叮嚀，你會是一種什么樣地心情？（悲痛，傷心欲絕），這時有人要取走你母親身上的一部分時你會怎么樣？（氣憤）那么，你就來氣憤的讀讀這一部分

3、琳達是如此強烈的反對把媽媽的眼睛角膜捐贈給別人，而父親呢？再讀父親的話。你又讀懂了什么？

4、琳達如此強烈的反對把媽媽的眼睛角膜捐贈給別人，那溫迪為什么還為琳達而驕傲呢？（因為媽媽后來遵從了外公的遺愿）是啊，琳達最終明白了父親的話，再讀父親的話，你有明白了什么？

小結：這樣的媽媽同樣值得溫迪為她而驕傲。就在溫迪為外公和媽媽感動著，驕傲著時，琳達也為14歲的溫迪感動著，驕傲著。這又是為什么呢？

為女兒的美好心愿而“驕傲”

1、出示第8自然段中溫迪說的話。

當然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。

① 假如你就是其中的一位盲童，當你只能用手觸摸、用耳朵聆聽、用心去感受一切的時候，你最想說的是什么？

④指導學生感情朗讀。

師：什么也看不見會是一種怎樣的痛苦啊，請把自己的感受帶進去讀一讀。

自由練讀——指名讀

② 換位思考：

同學們，此時你就是溫迪，你一閉上眼睛就能想象得出——（出示句子，想像說話）

那些盲人是多么的痛苦，因為他們看不見五顏六色的鮮花，看不見_________________，看不見 ____________________，也看不見___________________ ……

③誰再來讀讀溫迪的話（師可做適當評價：如從你的朗讀，我感受到溫迪對盲人有著深深的同情；我聽出了溫迪堅定的決心；捐獻眼睛角膜的志愿在溫迪心中扎下了根；溫迪像外公一樣能感受捐獻角膜的快樂……）

讀到這，你們是否對一開始父親說的這句話又有了一些新的感受呢？

出示：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

學生講。

讀到這，你們對這種有意義的死，是否又有了一種新的看法，你們覺得這種死的意義何在？（評價：自己死后身體還能讓他人恢復健康，這就是一種有意義的死。）是啊，死亡對于一個人來說就是走向終極，但自己的身體能夠在另一個人身上得到延續，使他們獲得新生，為這個社會做出貢獻，這種死就是有意義的。

再齊讀這句話。

2、回讀父親的話：同學們，讓我們一起再來聽聽父親說過的話（課件播放《愛的奉獻》并出示父親的話）

師：父親曾平靜地對我說──“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。”

師：父親語重心長地說──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”

師：父親愉快地說──“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”

師：父親驕傲地說──“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”

四、小練筆：

是的，在這一刻，我真正領悟到父親留下的遠非一副角膜！那么，父親留下的還有什么？（想象說話）

小結：隨機板書：關愛生命 無私奉獻

父親的所為，不僅僅是一副角膜，更多的是一種關愛生命，無私奉獻的精神。

五、鏈接原文，生成“驕傲”

1、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結束，下面請同學們聽老師讀一讀故事原文的結尾，聽后相信大家一定有話想說。（配樂小提琴《愛的禮贊》） 那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……

當我簽字時，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎？……”

失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”

此刻，我仿佛感覺女兒溫迪手中的畫筆依舊這樣活潑地揮動著，她的眼睛仍然閃爍著驕傲的光芒。

想象說話：

這是文章真正的結尾，此時，你又想說些什么？

六、回歸課題，升華理解：

師：同學們，課文學到這里，你對大家一開始課題中“永生”的含義有什么進一步的理解呢?

小結：是的，我想永生的不僅僅是眼睛，永生的是一種關愛生命，無私奉獻的精神，難怪琳達一家人會彼此感動著，彼此驕傲著。（板書：為此驕傲）讓我們再一次讀讀這個課題。

七、配樂朗誦（無私的愛 或愛的奉獻）

師：最后讓我們來欣賞其中一位受捐獻者寫給溫迪的詩。結束今天的課。

【出示】：

你的眼睛，如遠方的大海，

淺深都涌著奔騰的愛；

你的眼睛，像山澗的清泉，

點滴都流著希望的光；

那是你的眼睛，也是我的眼睛，

她點著生命的光輝。

是的，最美的詩也無法表達我心，

當我在黑暗中倍受煎熬的時候，

我多么想看看身邊的親人，

多么想看看關心我的朋友，

那怕給我短暫的一天，那也滿足了……

然而今天，這一切真得就像夢一樣實現了，

因為我接受了眼角膜中心的手術，

接受了一位名叫溫迪小女孩的饋(kuì)贈，

是她給了我第二次光明，

不！是生命，是永恒的生命！

課外作業：

（一）在我們的身邊，還有很多像琳達一家這樣的人，請同學們下課后，搜集更多的有關捐獻器官的感人的故事，講給親人、同學聽。

板書設計: 永生的眼睛

關愛生命 無私奉獻

為此驕傲

教學反思：

在小學一線教學十載的我，雖說是個老教師了，可對于新課程來說，我還是一個剛出爐的幼苗，一直都教老教材，接觸新教材應該是前不久在縣領雁工程培訓中的事，當時吳雯嵐老師叫我們有意向參加“長篇短教”的老師報名時，我猶豫了，我沒有及時地報名，因為我害怕，吳老師對人總是那么的親切，那么的溫柔，以致于我害怕上不好課，讓她傷心，可回家想了一個晚上后，我還是覺得試試，反正讓她失望已經不止一次了，在每次讓她失望后我都有進步，還是自私點，讓她傷心，讓我進步。

備這節課，上這節課，我自己學到了很多。

收獲之一是解讀教材有了新的路徑。以往解讀教材多是借鑒別人的思想成果，綜合別人對這一課的認識，形成自己的解讀，再形成教學預案。備這一課，自我感覺超越了網絡上所能找到的其他解讀路徑所能達到的解讀深度和廣度：拿到教材，我沒有急著去翻教參，也沒有急著去網絡上找資料，而是一遍一遍讀，讀到動情處我會流眼淚，哭著哭著，我也發現了文中哭喊和平靜的對比，哭喊和驕傲的對比，這是我自己的見解；在反復解讀中確定以“驕傲”為抓手從而使全文教學呈塊狀推進，這是我自己的見解……

收獲之二是理解了正確把握課文的教學內容是首要的。從教學內容入手，不是不注重教學方法，是因為教學方法最終是為更有效地實現教學內容而服務的。目前情況下，關注“教什么”我以為很重要。主要原因就是目今語文教學內容存在著不少問題。教學方法再靈活，再有藝術性，再有表演性，如果教學內容不正確，其最終的價值是很有限的。教學內容除了文本外，還應該有承擔“語文”的東西在里面，比如語文知識。而單純的教授語文知識顯然是不適合小學的實際的，所以，最理想的狀態是做到“知識”和“情感、態度、價值觀”有機融合。在這節課上，我是把知識掰碎然后整合盡量融進整個課堂的情感線中去。從效果上來看，這一點還是成功的。

收獲之三是親身體味到磨課是一件有意思的事。磨課的過程是痛苦而又幸福的。一個好的設計思路會讓自己有一種脫胎換骨的快感，一個思路被推翻陷入困境時又讓人食不知味。但是往往是“困境——解困——困境——解困”這樣的一個循環。但是后面的困境是對前面困境的超越，后面的解困和前面的解困相比更是一種認識上的新的提升，而提升的過程本身是讓人流連忘返的。尤其當磨課進入到雕琢細節的階段時，那種苦思多時而突然完善好了一個細節的興奮之情我是深有體會的。就這節課我試教了三遍，第一遍在自己學校試教，那課簡直不是課了，一個問題拋出去，沒有了回音，學生怎么也達不到我設計的問題中，鈴聲響了，我的教學內容還沒上一半，雖然也叫了幾個老師來聽，可他們也說不出什么原因來，晚上我緊張的想哭了，第二個星期就要上了，可自己的教學思路還是一團糟，結果打了個電話給指導師，她叫我到松源鎮小去試試，第二天，我匆匆地到了松源鎮小，第一次試教下來，內容是順利地上完了，可指導師說我是在滿堂灌，沒有讓學生自己去品讀，學生是在我的牽引下悟的，回家后我有對教案進行了修改，第二天我又開始再一次的試教，結果指導師說我這堂課好多了，至少自己是引領者，把時間還給了學生，給學生讀書的時間多了，讓學生說的也多了。在一次次的修改中，我欣喜地看到，原來教材解讀是這么一件有意思的事。磨課是這么一件有意思的事。

收獲之處還有很多。如教學機智是教師素質的自然流露；如掌握學情對課堂的根本影響，如朗讀指導應該像于永正老師那樣完全放開，使課堂出彩出在學生身上，而不是出彩在教師身上等等。但是，課堂教學永遠是遺憾的藝術。

這次的遺憾也常常回旋于自己的心頭。

最大的遺憾就是教學順序不科學。

父親說的話應該是全文的重點，文中的驕傲也是從這句話中引開的，可我的課堂上起來有點亂，給聽課的老師一個印象就是亂，沒有把這個驕傲凸現出來，學生對父親的話理解的不深，都說品讀要有層次地讀，要讓學生有所感，才能讀出感情來，可我卻沒有做到有層次的分析重點句。

遺憾之二是固守既定的教學預案，較少變通。

當預設的學生情況跟實際情況有較大不同時，應該做的是沉穩的調整教學過程。這樣的老師可以稱做名師。可惜，我沒有做到——可惜！

要是我肯拿出１0分鐘讓學生再次朗讀課文，把整體感知的部分做好。盡管后面的內容來不及展示，但是，前面的內容我依舊有信心能做的很到位。也許聽課的老師會認為再花那么長時間進行讀書指導不值得。可是學生需要！他們需要停下來再讀——可惜，我沒有這樣做——我只按照既定的預設方案走下去了——可惜！

遺憾之三是自己的教學基本功還不到位。

我自認為課堂機智還是可以的，也就是說處理一些生成性的東西會好一點。可是，自己的粉筆字，還遠遠不行。粉筆字總是沒有力量，教態還不夠自然。這些，哪里是紙上能得來的？唯有實踐！不過經過多次的鍛煉，我的心里素質已經好了很多了。

當然，遺憾還有很多。比如，這個教案的設計還是過于拘謹，沒有太放開，還不夠大氣。比如，我調控課堂的節奏還不夠到位，在一些該精彩的地方沒有達到更滿意的效果。比如，對學生全體的關注不夠等等。

在蔡金華老師的點評后，我再次修改了教案，回校后我又在五年級試教了一次，發現遺憾少了很多，自我感覺通過這一課，自己的課堂教學水平有了一個扎實的提高。感謝吳雯嵐老師，感謝所有幫助過我的老師。

我會把此課當作一個起點——從這里出發，一路堅定的走下去。

《眼睛》教學設計11

教學目標：

1.認知目標，通過觀察了解人類眼睛的形狀、特征、色彩、構造等一些知識。

2.技能目標，學會刻畫大眼睛的形狀、色彩、特征及神態。

3.情感目標，通過欣賞音樂、觀看圖片、討論交流感受眼睛所表達出的人的精神內涵和保護眼睛的意義。

教學重點：人的大眼睛的形狀、色彩、特征和神態的刻畫。

教學難點：大眼睛的不同的表達方式，眼睛情感意義的表達。

教學準備：常規繪畫工具，教學PPT

教學過程：

一、激趣與導入

同學們，老師知道你們最喜歡猜謎語，所以上課之前，我們先來猜個謎語。

上邊毛下邊毛，中間一個黑葡萄。（PPT）

學生猜，老師板書課題（大眼睛）

二、探究與學習

1、 認知眼睛形狀和結構

a.觀察課件中不同年齡，不同形態的眼睛，學生討論并說說自己看到不同眼睛后的感受。

b.認真觀察同桌的眼睛，告訴自己的同桌，他的眼睛是由幾個部分組成的，指名交流眼睛的組成，老師總結眼睛的結構：眼皮、眼睫毛、瞳孔（展示PPT）。

c.老師指導，學生根據眼睛的組成，在紙上畫個大眼睛。

2、 啟發觀察

我們一起來看幾只小昆蟲，看看你們都看到了哪些顏色，你們是用什么看見的？（PPT）

我們用眼睛不僅能看到各種色彩，還可以看清身邊的事物和美麗的景色，你們都看到了什么？（PPT生活中的圖片及春夏秋冬的不同景色）

3、 示范與創作

a.你們能用自己的一雙手把你們看到了的美景畫在大眼睛里嗎？

b.教師邊示范邊講述繪畫步驟： 先用深色彩筆畫一只大眼睛

再把你心中的美景用筆畫在大眼睛里

然后用彩筆涂上美麗的顏色

最后把大眼睛的睫毛打扮得更漂亮。

c.欣賞作品大眼睛（PPT）

三、創作與指導

學生作畫，教師巡視指導。

作業要求：1.把你看到的美麗世界巧妙的畫在眼睛里。

2.比一比，誰是最美的大眼睛。

四、展示與點評：

請幾位同學展示自己的作品，請同學們評出最美大眼睛？誰畫的大眼睛美景最多哪里最吸引你的眼球，你覺得還有哪里不足？說說你的理由。（自評、互評、師評）

五、知識延伸

眼睛是心靈的窗口，平時同學們要保護好自己的眼睛，這樣才能觀察并發現我們身邊更多美好的事物。

《眼睛》教學設計12

活動目標：

1、初步懂得保護視力的重要性。

2、了解學習－些保護視力的有關常識，逐步養成好習慣。

活動準備：

五官的圖片每人一套、固體膠。

活動過程：

一、共同游戲引起幼兒興趣

1、“請小朋友們跟老師一起做‘指鼻子’的游戲，好不好？”

2、討論五官的名稱位置

“朋友們，你們的小臉上面都有什么？”（請一名幼兒上前來讓其他幼兒觀察）

“眼睛長在什么地方，有幾只？”

“鼻子有幾個，長在什么地方？”

“嘴巴有幾張，長在什么地方？”

“耳朵有幾只，長在什么地方？”

小結：原來我們的臉上有兩只眼睛兩只耳朵一張嘴巴一個鼻子

二、說一說說一說五官的作用以及保護五官

聽故事了解五官的作用。

眼睛（看）耳朵（聽）嘴巴（嘗）鼻子（聞）

小結：他們的本領這么大，我們應該怎樣保護他們呢？

三、貼一貼在操作中進一步加深了解

1、老師示范

2、幼兒自己動手操作，教師個別指導

要求：按照正確的位置粘貼

小結：來看看大家貼的五官位置對不對。

《眼睛》教學設計13

學習目標：

1.仔細觀察，能夠把同學和自己閉眼畫畫的過程感受寫具體。

2.能將活動中人物的動作、神態、心理生動地表達出來；

3.培養學生留心觀察生活的習慣。

教學重點：能夠完整、生動地記敘活動的過程，并能通過活動表達自己的真情實感。

課時安排：1課時

教學過程

一、趣味引入

1.同學們，喜歡畫畫嗎?是呀，在你們的眼中花是鮮艷的，草是多彩的，雨是甜潤的，世界是芬芳迷人的。圖畫是你們美好內心世界的展示。這節課就給你們畫畫，不愿意嗎？但是今天的畫畫跟平時大不同，那就是“蒙著眼睛畫畫”。

（板書：蒙著眼睛畫畫）

2.我看到了有些同學的表情很驚訝，能說說你現在想些什么嗎？

3.是呀，蒙著眼睛畫畫簡直不可思議！

二、展示積累

1.蒙著眼睛怎么畫畫呢？請聽規則(出示)：畫畫者：兩分鐘之內，將太陽、白云、草地、蘋果樹、小鳥、小花構成一幅畫。

2.一人畫畫，其他同學就是觀察者，要觀察什么？（觀察同學畫畫時的動作、神態、揣測一下他畫畫時的心理活動。）（板書：動作神態 心理）

3.說到動作，老師有一個問題，你平時積累了哪些描寫動作的詞語？(學生開火車展示)

4.你還積累了哪些描寫心理活動的詞語？（學生開火車展示）

三、觀察同學蒙眼畫畫

過渡：你們積累了那么多詞語，后面的寫作一定能用到一些。

1. 蒙著眼睛畫畫，誰愿意上來試一試？（指名一生）老師蒙著學生的眼睛，其他學生觀察老師怎么做？（老師）

2.老師宣布：2分鐘，蒙著眼睛畫畫開始，其他同學觀察。（出示觀察要求）細致觀察該生畫畫的動作、神態，根據他的動作、神態猜測他想什么？

3.說一說這位學生是怎樣走上講臺，怎樣摸索著畫畫？（指1名學生說。）

詞語超市(出示): 捏著摸索蒙上牽著遞試探茫然摸來摸去小心翼翼戰戰兢兢忐忑不安不知所措大步流星昂首挺胸連蹦帶跳

(出示): 同學 上了講臺，老師，他 一支粉筆，……

4.請畫畫的同學看自己的畫，誰來講XX看到自己的一幅怪“畫”，有怎樣的表現樣？

5.誰來描述一下同學的一幅怪畫？

（出示）“哈哈哈，哈哈哈——”教室里一陣爆笑。 畫得也太出格了吧！太陽；白云 ，小草，像；蘋果樹；小花 ，更奇特的是那只小鳥了，……

四、自己親歷蒙眼畫畫的過程

1.第一個同學畫畫，怪模怪樣，那我們自己親自畫一畫又會是怎樣的呢？先想一想自己要畫什么？（板書：第一個畫自己畫）

2.學生蒙上眼睛自由畫畫，老師巡視。

3.兩分鐘時間已經到了，大家都睜開眼睛看看自己的繪畫“成果”，再看看同學的畫。看到自己的畫你想到了什么？（蒙著眼睛畫畫只不過是一個游戲，但是也提醒我們眼睛的重要性，沒有眼睛什么事也辦不好；我們閉著眼睛只兩分鐘就這么麻煩，盲人一輩子生活在黑暗的世界里那是多么痛苦啊！可千萬不能嘲笑他們啊……

4.小結：這是我們畫畫之后的感受，感受這么深，不寫下來有些可惜。（板書：感受）

5.寫一寫：（出示）把自己畫畫的過程寫下來：寫清自己是怎樣畫的？（抓住動作、心理、語言）畫了一幅怎樣的畫？

（出示）詞語超市：拿提移握攥搓捏按扶摸

估計約摸試探 茫然 隨意心急如焚戰戰兢兢忐忑不安心神不定迫不及待心亂如麻

目瞪口呆 呆若木雞驚慌失色 沒精打采 垂頭喪氣 欲哭無淚 張口結結忍俊不禁 啞然失笑 不知所措小心翼翼

5.交流評議。(評議：準確表達畫畫時的動作和心理。)

五、習作構思

1.如果這次游戲寫下來，你打算取什么題目？

2.這次游戲作文我們要按什么順序寫？先寫什么？后寫什么？最后寫什么？（板書：前、時、后）（交流后出示）

（先寫做什么游戲，游戲的規則，自己的猜測和同學們的反應；再寫第一位同學是怎樣閉著眼睛畫畫的，重點寫自己是怎樣畫的過程，還可以再選擇其他的一兩個同學畫畫的結果；最后寫自己的心理感受。

《眼睛》教學設計14

一、教學目標：

１、了解照相機和眼睛成像的基本原理。

２、了解近視眼的成因及其矯正辦法。

３、養成自覺保護視力的良好習慣。

二、教學過程：

師：大家一定都出去旅游過，你旅游時身邊總要帶個什么呢？

生：照相機。

師：用它干什么呢？

生：用來拍照留念。

師：好，那么大家肯定有自己最難忘或最得意的照片，給大家展示一下好不好？ （讓幾位同學拿出自己的照片和底片展示給同學）

師：這些照片都很精彩，大家的拍攝水平也很不錯，那么，你在拍照的時候有沒有想過，這個照相機是怎樣把這么多美麗的景色留在這張小小的膠片上的呢？（停頓）你們想不想知道呢？

生：想。

師：好，這節課我們一起來探討一下這個問題。先請大家看一下手里的照相機說明書，同時思考二個問題：（投影片）①照相機成像的原理是什么？②你能簡單說說照相機成像的過程嗎？

（每個學生自學說明書）

師：哪位學生來告訴大家照相機成像的原理呢？

生：照相機成像的原理是：當物距大于二倍焦距時，凸透鏡成倒立、縮小的實像。 師：哪位學生能簡單介紹一下照相機拍照的過程呢？

生：（要求能簡單說明一下即可）（用投影放映照相機成像的過程）

師：我們用照相機可以拍近景，也可以拍遠景，可拍集體照，也可拍個人照，下面請大家一起來思考這樣一個問題。

（投影：小明照完一張全身照后，還要利用同一架照相機再照一張面部特寫照片，那么他該怎么做呢？請一位學生來親自表演一下，然后讓大家得出結論）

生：人靠照相機近一些，同時底片遠離鏡頭。

師：通過剛才的學習，我想大家肯定都會拍照了，但要拍出一張好的照片卻不是那么容易的，下面我請大家看兩張照片。（投影）

師：如果由你來拍這兩張照片，你會站在什么地方拍好呢？

生：一張在攝像機面前，另一張要站到空中或在飛機上。

師：我們在飛機上看這個田野，是不是覺得它變小了？

生：是。

師：它是不是真的變小了呢？是什么原因使大家有這種感覺的呢？請大家認真閱讀手中的材料再作解釋，并把眼睛與照相機相似的地方填入表格內。

（學生看材料，填表）

師：我們的眼睛比照相機更復雜，更精巧，更神奇。有沒有同學能來向大家解釋一下呢？ （請一位學生回答）

師：他講得很好，請大家一起來看一遍眼睛成像的過程。（放映）

師：眼睛是心靈的窗戶，我們要好好愛護。教室里已經有好幾個同學戴眼鏡了，你們知道他們戴的是什么眼鏡嗎？

生：近視眼鏡。

師：那怎么會形成近視眼的呢？有沒有同學知道？

（不知道，那請大家看這段錄像；若有同學知道，先請他講一下，然后一起看錄像） 師：有些老人也戴眼鏡，他們戴的也是這種眼鏡嗎？如果不是，那是什么眼鏡呢？ 生：老花眼鏡。

師：老花眼鏡也可叫做遠視眼鏡，它是遠視眼戴的，遠視眼和近視眼完全相反，請大家看投影，自己分析一下。

（請一位學生看圖講）

師：近視眼和遠視眼戴上眼鏡就能看清遠處或近處的物體了，那這個眼鏡是如何矯正他們的視力的呢？下面，請大家一起來做個探究活動，先看清桌上的器材，然后分四人一小組開始活動。（學生活動：探究視力的矯正）

師：通過剛才的活動，大家得到什么結論呢？

生：近視眼鏡的作用是使像相對于晶狀體向 （前／后）移，從而使清晰的像落在視網膜上。遠視眼鏡的作用是使像相對于晶狀體向 （前／后）移，從而使清晰的像落在視網膜上。

師：通過剛才的活動我們可以總結出這樣的結論：（放投影）

師：下面我想請大家看一段影片，同時大家想一想這個電影是怎樣制成的？

生：是一張一張連接起來的。

師：但看上去我們覺得人物的動作是很連貫的，沒有停頓的感覺。下面我請兩個同學上來向大家演示一下他們課外的制作，并想一想這與我們看到的電影是否有聯系。

（學生表演鳥與鳥籠）

師：他們演示的結果向大家說明的是視覺暫留現象。（看書）

師：通過這節課我們了解了照相機和眼睛成像的原因，并知道如何來矯正近視眼和遠視眼，那么除了這些以外，還有許多知識與我們這節課的內容有關，課后，要求大家完成下列任務。

（放投影）教學結束。

《眼睛》教學設計15