《幽徑悲劇》優(yōu)秀教案

《幽徑悲劇》優(yōu)秀教案

　　關(guān)于教案的內(nèi)容

教案中對每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書設(shè)計(jì)，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等等，都要經(jīng)過周密考慮，精心設(shè)計(jì)而確定下來，體現(xiàn)著很強(qiáng)的計(jì)劃性。《倪煥之》十七：“她做這些事絕不隨便，都運(yùn)用無可加勝的心思寫成精密的教案，先送與級任教師看過，得到了完全的贊許，還不放心，又斟酌再三，然后拿來實(shí)施。”

　　《幽徑悲劇》優(yōu)秀教案

作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《幽徑悲劇》優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《幽徑悲劇》優(yōu)秀教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對課文標(biāo)題的評論，理解“幽徑悲劇”的含義。

2、圈點(diǎn)批注課文，理解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，學(xué)習(xí)作者的寫作方法

3、能像作者一樣，說出自己眼中所見，心中所想。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，學(xué)習(xí)作者的寫作方法

能像作者一樣，說出自己眼中所見，心中所想。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、老師講述一個(gè)真實(shí)的故事：

有一個(gè)秋天，北大新學(xué)期開始了，一個(gè)外地來的學(xué)子背著大包小包走進(jìn)了校園，實(shí)在太累了，就把包放在路邊。這時(shí)正好一位老人走來，年輕學(xué)子就拜托老人替自己看一下包，而自己則輕裝去辦理手續(xù)。老人爽快地答應(yīng)了。近一個(gè)小時(shí)過去了，學(xué)子歸來，老人還在盡職盡責(zé)地看守。謝過老人，兩人分別。

幾天后是北大的開學(xué)典禮，這位年輕的學(xué)子驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺(tái)上就坐的北大副校長季羨林正是那一天替自己看行李的老人。

《幽徑悲劇》這篇課文就很好地展示了北大教授季羨林先生真誠豐富的情感世界。

2、介紹課堂環(huán)節(jié)：

走近名人，成為名人

我當(dāng)評論家

我當(dāng)文學(xué)欣賞家

我來寄語

二、我當(dāng)評論家

你覺得課文的標(biāo)題《幽徑悲劇》好嗎？如果你覺得好，請你結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

如果你覺得自己有一個(gè)更合適的標(biāo)題，請你寫下來，也要結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理由。

評論家標(biāo)準(zhǔn)

1、敢于大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，聲音響亮。

2、能對作者的觀點(diǎn)和同學(xué)的看法，有針對性地說出自己的看法。

三、我當(dāng)文學(xué)欣賞家

1、出示要求：

（1）選擇文中最能打動(dòng)你的一處，并圈點(diǎn)勾劃加批注。

（2）結(jié)合你的批注說說這一處為什么打動(dòng)了你。

閱讀一篇文章，可以邊讀邊勾畫出一些精彩的詞語和句子，然后在旁邊寫下自己的理解，這就是圈點(diǎn)批注的閱讀方法。

●關(guān)鍵字詞

＿＿有感想處

2、教師出示范例。

3、學(xué)生批注后交流。

四、我來寄語

1、觀看短片

2、結(jié)合課文和短片談感受。

3、請你對悲劇的制造者們說一句哲理性的話。

五、作業(yè)：（任選一題完成）

1、請愛護(hù)你身邊的小生靈，如果發(fā)現(xiàn)有人傷害他們，請及時(shí)伸出你的援助之手。

2、現(xiàn)在，我們常州市正在創(chuàng)建全國園林城市。請你以一名中學(xué)生的名義向本市市長寫一份建議書，談?wù)勀愕脑O(shè)想。

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教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

１．學(xué)習(xí)描寫、議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式

２.學(xué)習(xí)精練、通俗而又雅致的語言

【過程與方法】

多種表達(dá)方式的綜合使用

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

矢志維護(hù)真善美的決心

教學(xué)過程

一．新課導(dǎo)入

同學(xué)們，“悲劇”是美的毀滅，越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強(qiáng)烈。文中幽靜的小路上發(fā)生了什么樣的悲劇？作者是如何展示古藤的美的？帶著這些問題我們一起來學(xué)習(xí)探究。

二．檢查預(yù)習(xí)

1．讀準(zhǔn)下列字的音

蜿蜒 瀲滟 蕭索 愚氓 毛骨悚然 閑情逸致 浩劫

2．理解下列詞語的義

魯?shù)铎`光 毛骨悚然 萬斛 月白風(fēng)清 林林總總 誅伐

三．了解作者

季羨林 北京大學(xué)教授、學(xué)者、作家

四．學(xué)生自讀課文，討論：

先展示有藤羅的課件，學(xué)生邊看圖邊思考：

１．作者寫的是什么事物的悲劇？

幽靜小路上藤羅的悲劇

２．為什么開頭１至６段未寫藤羅？是否離題？為什么？

不離題，寫出了幽徑的四季美。從側(cè)面烘托藤羅的美麗。

３．曲徑美嗎？作者是如何寫幽徑？

先寫幽徑的平凡：只有二三十步之久 司空見慣 漠然

再寫幽徑不不平凡：與所看到的《紅樓夢》有關(guān)

接著寫四季之美

總寫：一面傍湖 一面靠山

分寫：山上 春景 夏景 秋景

湖中 夏景

作者怎樣描繪藤羅之美的？

感官 藤蘿之美

視覺 形 色

嗅覺 香

聽覺 襲入耳內(nèi)

４．美被毀滅了，作者傷心嗎？本文表達(dá)了作者怎樣的感情？

本文描寫了幽徑蘿之美和置身其中的情味，揭露了無比疼心的愚氓滅美的.現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了矢志維護(hù)真善美的決心。

５．作者主要采用了什么表達(dá)方式來抒發(fā)自己的心情？請找出相關(guān)語句

抒情 議論

在悲憤之余，唯一的一點(diǎn)安慰

我是一個(gè)沒有出息的人，……真正的偉人是不會(huì)這樣的多情了，我的感情總是供過于求，經(jīng)常為一些小動(dòng)物，小花草惹傷感。

五，找一找，說一說你最喜歡的句子，并說說理由

如：

在茫茫的人世間，人們爭名于朝，爭利于世，那里有閑心來關(guān)心古藤的生死呢？

（作者批評世人缺了點(diǎn)什么？只知道追名逐利，缺少對于自然與他人的關(guān)受，自私）

仿佛從地下深處爆發(fā)出一股無比強(qiáng)烈的生命力。向上，向上，向上，欲與天公試試比高，真能使懦者立怯者強(qiáng)，給人以無窮的感染力

（表達(dá)了作者對夏日荷花勃勃生機(jī)旺盛生命力的贊美）

你倘若問一個(gè)燕園中人，決不會(huì)有任何人注意到這一棵古藤的存在的，決不會(huì)有午休人關(guān)心他死亡的，決不會(huì)有任何人為之傷心的。

（充分表達(dá)作者對古藤命運(yùn)的關(guān)注，為它的不幸而傷心，對人們?nèi)鄙賾?yīng)有悲憫情懷而遺憾）

注：通過以上訓(xùn)練體會(huì)精練通俗而又雅致的語言。

六．知識(shí)拓展

課文說，“每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗，焉知一旦毀于愚氓之手”

怎樣看待愚氓滅美的事實(shí)，從中可以悟出什么道理來？

歸納：要努力實(shí)行科教興國，提高國民文化和審美素質(zhì)

七．遷移練習(xí)

１．仿照文中的關(guān)于古藤的描寫，另寫一段話，能運(yùn)用描寫，抒情，議論的表達(dá)方式。

２．發(fā)揮想象，把文中的古藤畫出來，最后展示資料中的古藤形象。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)文章語句中流露出的情感。

2、理解作者的情感，學(xué)習(xí)作者矢志維護(hù)真、善、美的決心。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

本篇文章含有較豐富的人生哲理，這對于初二學(xué)生來說可能有一定的難度，備課時(shí)我力求扣住文本本身，讓學(xué)生能根據(jù)文本體會(huì)到藤蘿的`美，并力求讓學(xué)生理解作者對被砍前的藤蘿和對被砍之后的藤蘿的不同情感，通過這種情感的劇烈反差讓學(xué)生體會(huì)到真、善、美的重要性，從而達(dá)到學(xué)習(xí)作者矢志維護(hù)真、善、美的決心。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

由《都市精靈》中昆明、上海那兩幅和諧的畫卷導(dǎo)入，告之學(xué)生人與自然的故事并不總以喜劇的形式上演，人與自然時(shí)有悲劇發(fā)生。在黑板上書寫一個(gè)大大的“悲”字。

二、自讀課文

1、圈出文中需要注意的生字詞。（注意字形、字音、字義），學(xué)生交流，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

2、初讀感知：文中的悲劇是關(guān)于誰的悲劇？

交流，師板書（一棵古藤蘿）。

三、研究探討：

1、文中的古藤蘿是一棵什么樣的藤蘿？（在文中畫為作者對她的描述。（這樣做的目的是讓學(xué)生再次熟悉文本，學(xué)生也較容易地找到了第8段和第14段對藤蘿的描述），

師：用一句概括古藤蘿的形象。

生：是一棵外表美麗，心地善良，和別的樹木和睦相處的藤蘿。

師：再概括一些，用三個(gè)字。

生：美、善、真。

師板書：真、善、美。

2、探討藤蘿被砍之前和被砍之后，作者的情感變化。（此內(nèi)容文中顯現(xiàn)較多，學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)較多，也很容易地得出結(jié)論。被砍之前的作者是喜愛、留戀、樂之。被砍之后作者是悲傷、驚訝、痛苦的。師順勢完成板書）。

3、生選擇一處，讀出情感，體會(huì)作者心情。

四、聯(lián)系實(shí)際，探究學(xué)習(xí)。

1、猜測一下，“毀美”的是哪些人？

（學(xué)生即到可得出“愚氓”“追名逐利的人”“心中沒有美的人”等。）

2、生活中可否有類似的人？

（學(xué)生發(fā)言）。

3、師創(chuàng)設(shè)情境：假如你看到一棵千年古樹上刻著“*年*月*日，到此一游，你想對他說什么。（此處生發(fā)言較精彩，如“朋友，放下屠刀，立地成佛”，“我們只有一個(gè)藍(lán)天，只有一個(gè)地球”，“我們同飲一江水，同在一片藍(lán)天之下，共同生活在一塊土地上”。立即有其他同學(xué)附和，“本是同根生，相煎何太急”等。）

五、述說感受

說說學(xué)了這篇文章你的感受。

如“學(xué)了這篇文章之后，我最大的感受，就是尊重地球上的一切生命，才是尊重我們?nèi)祟悺！?/p>

“我們不僅要學(xué)會(huì)欣賞美，還應(yīng)容納美，包容美。”

“我以前認(rèn)為悲劇就是人被殺了，是人類的悲劇，現(xiàn)在我明白，自然界里也有悲劇。”

“關(guān)于這篇課文，我發(fā)現(xiàn)藤蘿被砍，其實(shí)并不僅僅是幽徑的悲劇，更主要的是人類的悲劇。”

“課文不僅讓我們知道這一個(gè)悲劇的發(fā)生，更希望我們?nèi)ゾS護(hù)真、善、美，不讓這個(gè)悲劇上演。正如課文最后所說的：我愿意把這個(gè)十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)背下去。”

-

“老師的板書不正說明了，一個(gè)心中裝有真、善、美的人，才會(huì)因?yàn)橐豢锰偬}或悲或喜。”

……

師板書：拯救了自然環(huán)境，就是拯救了人類自已。

生齊讀。

六、師總結(jié)：我們敬畏地球上的一切生命，并不僅僅是人類有著憐憫之心，更因?yàn)樗麄兊纳褪俏覀內(nèi)祟惖纳．?dāng)他們被殺害殆盡時(shí)，接著倒下的便是我們?nèi)祟愖约毫恕Ｎ覀冎孕牡南Ｍ@樣的悲劇不再上演。

七、布置作業(yè)：

做一件保護(hù)環(huán)境的事，寫一篇保護(hù)環(huán)境的心得。

八、板書設(shè)計(jì)：

季羨林

拯救自然環(huán)境，

實(shí)際上就是拯救人類自己

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學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．反復(fù)朗讀課文，領(lǐng)略古藤之美、古藤之悲。

2．能聯(lián)系生活，理解善待環(huán)境就是善待自己的道理，喚起維護(hù)真、善、美的決心。

1．學(xué)習(xí)本課，首先要閱讀感知課文的內(nèi)容，理清課文的寫作思路；了解謀篇布局的特 點(diǎn)--“層層鋪墊、反襯突出”；體會(huì)文章恰當(dāng)?shù)脑斅园才拧?/p>

2．還要注意學(xué)習(xí)本文運(yùn)用描寫和議論、抒情的表達(dá)方式的寫法。通過揣摩重點(diǎn)詞語的含義，理解、分析擬人手法的作用。

3．最后通過閱讀課文和品味含義深刻的語句，理解文章揭露了令人無比痛心的愚氓滅美的現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)作者矢志不移地維護(hù)真、善、美的決心的主題。

【作者簡介】

季羨林（1911年8月6日-20xx年7月11日），字希逋，又字齊奘。中國著名文學(xué)家、語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，翻譯家，散文家，精通12國語言。曾歷任中國科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長、中國社科院南亞研究所所長。20xx年7月11日北京時(shí)間8點(diǎn)50分，國學(xué)大師季羨林在北京301醫(yī)院病逝，享年98歲。著有散文集《天竺心影》、《朗潤集》、《留德十年》、《牛棚雜憶》、《季羨林論人生》、《病榻雜記》等。

一．注音：

瀲滟（ ）愚氓（ ）魯?shù)铎`光（ ）毛骨悚然（ ）怯懦（ ）虬干（ 搖曳（ ）抖擻（ ）萬斛（ ）蜿蜒（ ）猬集（ ）荊棘（ ）誅伐（ ）

二．解釋詞義：

1．凄清：形容凄涼冷清。

2．蕭索：蕭條冷落。

3．愚氓：愚民，愚昧之人。氓，民、百姓。

4．足征：就是“足以征明”意思。

5．瀲滟：水波蕩漾的樣子。

6．誅伐：在這里是“砍伐”的意思。

7．疾趨：快走。

8．焉知：哪里知道。

9．奈何：怎么辦。

10．閑情逸致：閑適的情致。

11．司空見慣：由于經(jīng)常見就不覺得希奇了。

12．等閑視之：把它當(dāng)作平常的事物來看待。

13．相映成趣：互相對照、映襯著顯得更有趣味，更有意思。

14．盤曲而上：彎曲纏繞著向上。

15．魯?shù)铎`光：漢代魯恭王建有靈光殿，屢經(jīng)戰(zhàn)亂而巋然獨(dú)存。后用來稱碩果僅存的人或事物。

16．毛骨悚然：身上汗毛豎起，脊梁骨發(fā)冷，形容非常吃驚和恐懼的樣子。

17．月白風(fēng)清：形容月夜的明朗幽靜。

18．林林總總：形容繁多。

導(dǎo)入課文：

在北京大學(xué)的校園里曾發(fā)生過這樣一個(gè)故事：金秋時(shí)節(jié)，懷著無比自豪與興奮之情的天之驕子從各地云集燕園。一位扛著行李的新生，看見一位穿舊式中山裝的老頭，就請他幫助看一會(huì)兒行李，自己去報(bào)到。老頭答應(yīng)了，9月的北京天氣還很熱，旁邊有人說：“您回去吧，我替他看著。”可老人說：“還是我等他吧，換了人他該找不著了。”那位學(xué)生回來后，老頭什么也沒說就走了。3天后的開學(xué)典禮上，這位學(xué)生大吃一驚，那天幫自己看行李的老頭，竟是主席臺(tái)上就座的北京大學(xué)的副校長、大名鼎鼎的季羨林！這就是北京大學(xué)教授，著名的學(xué)者、作家季羨林。現(xiàn)年已９4歲高齡卻仍矢志不渝地維護(hù)著真、善、美的中國科學(xué)院院士季羨林。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇散文--《幽徑悲劇》。讓我們一同去感知季羨林先生真誠豐富的情感世界。

二．文本探究：

1．用一句話概括：幽徑上發(fā)生了什么悲劇？

是一條幽徑上一株古藤蘿被毀滅的悲劇。

2．作家是如何描繪幽徑四季之美的？

先交代幽徑“一面傍湖，一面靠山”的環(huán)境，然后分從“山上”“湖中”兩個(gè)方面寫景物之美。寫山上之美，按時(shí)間順序，從“春天”寫到“夏天”，再寫到“秋天”，突出“總有翠色在園”。春天小花的生命燦爛，“過一陣換一個(gè)顏色”；夏天綠陰之濃烈，“人們仿佛是在一片綠霧中穿行”；秋天別具一格的生機(jī)，“楓葉變紅，與蒼松翠柏，相映成趣，凄清中又飽含濃烈”。寫湖中之美，著重表現(xiàn)夏天“綠葉接天，紅荷映日”的“一股無比強(qiáng)烈的生命力”。在分寫山上與湖中春、夏、秋三季景象的基礎(chǔ)上，文章又以一段文字合寫冬天景象，突出“白雪覆蓋”，松柏“綠色更加濃烈”，著意表明雖是隆冬卻并無“蕭索”之感。總起來看，作者寫幽徑之美，更注重表現(xiàn)的是濃烈勃發(fā)的生機(jī)。

3．作者寫古藤之美的思路是怎樣的？你能說說作家為何這樣安排嗎？

明確：先寫幽徑四季之美，再寫幽徑古藤之美。幽徑神奇而美麗，如詩如畫，秀色可餐，然而生于其間，長于其間的古藤蘿--將更是一個(gè)不同凡響，讓你難以忘懷，讓你刻骨銘心的角色。為古藤蘿之美作鋪墊。（烘托）

4．“悲劇”就是將美的東西毀滅給人看。越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強(qiáng)烈。“幽徑悲劇”實(shí)際上寫的是幽徑上的一棵古藤蘿的悲劇。寫“悲劇”首先要揭示悲劇主角古藤的美，作者是如何突出地寫古藤蘿之美呢？

找出文中具體描寫幽徑古藤蘿形、色、味、聲的語句，領(lǐng)略古藤蘿的美麗，并用彩筆畫出這棵古藤蘿來。

5．找出描寫古藤蘿被毀的慘狀的文字，說一說，最令你觸目驚心的是哪些文字？說說這樣寫的好處？

明確：“它仿佛成了失掉了母親的孤兒……”

“吊死鬼”讓人聯(lián)想到一個(gè)那樣美好的天使突然被殺戮之后帶給人們的恐怖、震驚。

“再抬頭向上看，藤蘿綻出來的一些淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑。”這讓人想到一幅凄美的畫面：一位天使般善良的絕色美女在臨死前綻放著世間最的笑容。

①“淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑”把悲劇的效果表達(dá)得十分強(qiáng)烈。

②引起人們的共鳴和深思，為下文議論、抒情提供了有力的依據(jù)。

6．用文中的一個(gè)詞來表達(dá)作者在古藤被毀之后的心情？作者為何如此傷心嗎？

明確：悲哀至極。

（1）每到春天，我在悲憤、惆悵之余，惟一的一點(diǎn)安慰。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺這個(gè)世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。

（2）除了我，決不會(huì)另有人注意并關(guān)心古藤的存在，也不會(huì)有人為古藤而傷心。

（3）如此真，如此善，如此美的古藤被毀而又投拆無門，只有哭泣，哭泣，哭泣。

7．你是如何看待“愚氓毀美”之事呢？這說明了什么問題？

明確：古藤毀于愚民之手，這就有了更深的揭露意義，意味著必須消除愚昧，提高全體國民的素質(zhì)，才能使真、善、美得到維護(hù)和弘揚(yáng)。

8．文章最后一段話有什么深刻含義？

明確：是“我”將永不放棄揭露悲劇，維護(hù)真、善、美的責(zé)任，表現(xiàn)了一個(gè)倔強(qiáng)的老人矢志不移的決心。

1．俗話說，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動(dòng)植物而落淚，你怎樣看待其人？

明確：我覺得作者的悲其一是美好的藤蘿被毀滅，悲其二人們只知道追名逐利，缺少對于自然、對于他人的關(guān)愛、自私、冷漠、無情，悲其三在每個(gè)時(shí)代都有這樣的悲劇發(fā)生，根源是人性之中的惡。

2．根據(jù)下列詩句的意境，圍繞“環(huán)保”問題寫一句廣告詞。

①西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

②千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

③竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

廣告詞：________________________

示例：（1）美好的意境不應(yīng)該只存在于文學(xué)作品國。

（2）如此風(fēng)光，何日再現(xiàn)？

（3）把文學(xué)意境還給大自然吧！

（4）古人筆下美好意境，豈能毀于我輩之手！

（5）詩歌中地意境是古人創(chuàng)造出來的，現(xiàn)實(shí)中的美景是我們保護(hù)出來的！

點(diǎn)撥：可以從意境與現(xiàn)實(shí)的反差中尋求答案。

3．運(yùn)用下面詞語組成一段話，要求句意銜接，中心明確，詞語順序不拘，字?jǐn)?shù)在80字以內(nèi)。

瀟灑 別出心裁 魅力

示例：如何可以使自己顯得有魅力，并且舉止瀟灑呢？就是修養(yǎng)自己的品德，提高自己的文化素質(zhì)，從內(nèi)部著手使自己脫胎換骨。否則，再別出心裁的修飾自己的外表，也只能是東施效顰，適得其反。