社戲語文課件設計

社戲語文課件設計

教學要點：

一、通過對雙喜、六一公公為代表的人物形象的分析，教育學生認識并學習勞動人民淳樸善良、誠摯友愛的思想品質。

二、 學習本文將概括敘述與具體敘述有機結合的特點。

三、 體會文中敘述與描寫相結合表達中心的作用，以及景物描寫對刻畫人物心理活動的作用。

四、 體味結尾句的含義，明確本文的中心。

課時安排：四課時

第一課時

教學目的：

1．通讀課文，熟悉課文，了解課文所寫的內容，能基本復述故事情節。

2．介紹小說的整體內容，幫助理解小說主題。

3．能分清小說的寫作思路，劃分結構層次。

教學重點：

1．通讀課文，熟悉課文，了解課文所寫的內容，能基本復述故事情節。

2．介紹小說的整體內容，幫助理解小說主題。

教學難點 ：

1．能分清小說的寫作思路，劃分結構層次。

教學設想：

介紹小說前一部分的內容，幫助理解小說的主題。聽錄音機的范讀，整體感知課文內容，在此基礎上劃分課文的結構層次，理清作者的寫作思路，幫助理解小說的主題。

一．導入 ：

《社戲》是魯迅先生1922年寫的一篇短篇小說。作品分為前后兩個部分，用第一人稱的手法記敘了我二十年來三次看戲的經歷。前一部分寫辛亥革命后，我在北京兩次看京戲；后一部分寫我在家鄉紹興小村看社戲。課文節錄的正是小說的后一部分。

小說的前一部分寫在北京，我看過兩回中國戲。

第一回是遲到，戲場里擁擠不堪，風氣又極壞，只得走出完事。

第二回在用不著爭座位的.第一舞臺；誰知竟是連立足也難，向旁邊的胖紳士打聽一下演員的姓名，竟遭到白眼，忍耐到半夜十二點，主角卻沒有來，只得擠而又擠，出了大門；而戲院門外，卻有一幫閑漢等著看散戲之后出來的女人們。

如此戲場，終于使我感到不適于生存了，從此便與中國戲告了別。

前一部分后有一段過渡，大意是：

我看到一本日文書，其中有一段講到中國戲是大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦眩，很不適于劇場，但若在野外散漫的所在，遠遠的看起來，也自有他的風致，由此聯想到自己在野外看過很好的好戲。

小說便自然地過渡到后一部分，即課文《社戲》所記敘的內容。

課文生動地記敘了我十一二歲在家鄉看社戲的趣事，表達了作者對曾經擁有過的那一片樂土和樂事的深切懷念，對農家小朋友美好情誼的由衷眷戀之情。

二．放錄音，聽范讀。

1．學生看書，邊聽邊標自然段，同時畫出生字難詞。

2．聽完后請學生默看課文，之后找幾位學生分別復述故事情節。

三．劃分課文結構層次。（課文可分為三部分。）

提示：課文的中心情節是看社戲，在寫社戲前后作者還寫了其他的相關內容，請根據這個提示，把課文劃分為三個部分。

學生思考作答，共同完成結構的劃分。

（板書）

第一部分(從開頭到卻全都嘲笑起了)，寫平橋村在我是樂土。

第二部分(從至于我在那里所第一盼望的到各自回去了)，寫到趙莊看社戲的全過程。

第三部分，是結尾部分，寫看社戲后的余波。

四．畫字詞，留作家庭作業 。

抄詞注音：憚、攛掇、鳧水、篙、櫓、吁、躥、癩、楫子、偏僻、怠慢、蘊藻、屹立、懈、舀水、皎潔、撮、頗、行輩、歸省、喝彩、彌散、絮叨