人教版掌聲語文課件
人教版掌聲語文課件
《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了她的態度，那么，下面是小編給大家整理收集的人教版掌聲語文課件，供大家閱讀參考。
人教版掌聲語文課件1
學習目標：
★認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學會尊重別人、關愛別人。培養閱讀能力。
教學重難點：
學會尊重別人、關愛別人
教學過程：
【第一課時】
一、啟發談話，揭示課題
我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容
①學生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。
②學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節，互相指正讀錯的地方。
③學生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優點和不足。
④學生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學生說說課文的主要內容。
三、精讀課文，體會人物的變化
①屏顯課文的第一自然段內容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？
②屏顯課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）
③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。
④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？
引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養學生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導認字和寫字
①屏顯本課的生字。
②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。
③引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看。
④學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。
五、拓展活動
學生繼續搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。
【第二課時】
學習目標：
★認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養閱讀能力。
★學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
教學重難點：
教學過程：
一、復習提問，明確閱讀目標
上節課同學們提出了一個什么問題？
（英子為什么會有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑
①學生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。
要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當地寫一點讀書感受。
②組織學生在小組內討論交流。
教師提出討論的要求：
人工明確：組長負責，確定代表小組發言的人。
人人參與：要求每一個人在小組內都發言。
③小組匯報討論結果。
每個小組派一名代表發言，其余成員可以補充。
學生發言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。
④指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
a．學生自己先練讀。
b．然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰讀。
學生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？
三、拓展延伸，加深認識
①屏顯英子信的內容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”
a．學生齊讀這段話。
b．聯系全文談談對這段話的理解。
②生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎么想的呢？
③學了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？
板書設計：
29、掌聲
英子 默默地 早早地 最后 不愿意
快樂 說笑 跳舞 有勇氣
鼓勵 尊重
人教版掌聲語文課件2
一、教材分析
《語文課程標準》指出，“學生是語文學習的主體”“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”“閱讀教學應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。
在這些教學理念的引領下，基于文本特點、年段特征以及重難點突破的綜合考慮，我在教學中緊扣“掌聲”，采用重點詞句突破法，引導學生通過對人物動作、神態的解讀，進入人物的內心世界。同時，讓學生充分地讀，通過感情朗讀、品讀、回環讀，借助語境感悟、換位思考、比較品評、句式表達等多種學習策略，激活學生的語言感受和心靈體驗，實現語言與心智的互動共生。
二、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。抄寫讓自己感動的.句子。
2、通過對關鍵詞句的感悟、品味，讓學生得意、得文。
3、了解通過對動作、神態等描寫，來刻畫人物的寫作方法。
三、教學重、難點
1、學習通過人物的動作、神態來揣摩內心世界的寫作方法。
2、通過品讀，體會兩次掌聲的不同含義。
四、教學準備：多媒體課件
五、教學課時：2課時
第一課時（略）
教學內容：
1、初讀課文，學習并掌握本課的生字、新詞。
2、整體感知課文內容，理清條理。
3、學習課文第一自然段，了解以前的英子
第二課時
教學過程：
一、課前談話（略）
二、積累運用，導入新課
1、上節課我們學習了字詞，讀通了課文，了解了以前的英子。
出示詞語（開火車讀，齊讀）：
小兒麻痹癥 殘疾
姿勢 文靜 憂郁
不愿意 默默地 猶豫
2、請用上面的一個或幾個詞語介紹一下我們上節課認識的英子？試感情朗讀。【板書1】憂郁 自卑
三、前后對比，感受變化
讓我們高興的是有一件事徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的英子。
課件出示句子，指名讀：
從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。
1、英子變成了一個怎樣的女孩？【板書2】開朗 自信
2、請男生朗讀第一自然段改變前的英子，女生朗讀改變后的句子。
3、這種變化，你能用一個詞形容一下嗎？（天翻地覆 天壤之別）
四、研讀“掌聲”，學習品讀方法
過渡：是什么神奇的力量改變了英子呢？【板書3】掌聲
讓我們再次回到那天的故事會，看看 “掌聲”怎么會有這么巨大的力量？
（一）學習怎樣刻畫人物內心
學習提示一：請大家默讀第2、3自然段用橫線劃出描寫掌聲響起前英子動作和神態作的句子，學習語言的表達。
1、研讀三句話：
⑴輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
⑵英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
⑶在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
A先看動作
① 三句話中描寫英子動作的詞是哪幾個？（低、站、走）
② 低、站、走都是非常普通的動作，可是英子的這幾個動作普通嗎？看看動詞前面還有哪些詞？（立刻、慢吞吞、一搖一晃）
B再看神態
眼圈紅紅的 你什么時候眼圈會紅？
C在這些詞語的背后，透露著英子的心情，請自由地再讀一遍這三句話，體會英子當時的心情是怎樣的？
D師小結：作者表達英子的情緒時并沒有直接說出來，而是用具體的動作表情描寫來體現。這樣的寫作方法我們要學習運用。
E回到句子當中，你能用朗讀表達她此刻的心情嗎？語速應該怎樣？低沉緩慢。齊讀。
㈡體會兩次掌聲的含義。
過渡：就在英子萬般無奈，無比痛苦時，英子得到的是什么？（掌聲）學習提示二：請快速默讀第三自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子，體會掌聲的含義
1、引導體會第一次掌聲的含義。（出示句子）
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
⑴抓關鍵詞“驟然間”、“熱烈而持久”體會掌聲含義。
⑵假如你是英子的同學，你想通過掌聲告訴她什么呢？【板書4】鼓勵
師引讀：這掌聲對英子來說多么重要啊！所有的鼓勵和關愛都化成了一種無聲的語言。
就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接讀）“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接讀）—“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”
就在英子最需要鼓勵的那一刻，（全班接讀）—“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”
⑵當英子聽到同學們熱烈持久的掌聲感動得留下眼淚的時候，她自己在想些什么呢？
2、自主體會第二次掌聲的含義。
過渡：面對同學們的掌聲，英子充滿了感激，對演講充滿信心。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
⑴如果你是英子的同學，此次掌聲你又要告訴她什么呢？【板書5】贊賞
3、朗讀指導。讓我們再來讀一讀第3自然段，注意通過語音語速的變化讀出英子內心的變化，讀出這掌聲神奇的魔力。
㈢想象掌聲后的英子，練筆
1、在掌聲后，英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
⑴聯系上文：和第一次“一搖一晃地走”心情一樣嗎？
⑵可惜作者沒有詳細描寫她當時的神態和動作，請同學們發揮想象，拿出隨文練筆本寫寫英子的動作和神態，展現一個全新的英子。
學習提示三：小練筆 我會用表情、動作、語言描寫體現人物的內心。“在掌聲里，英子一搖一晃地走下講臺，此時她的臉 ，她的眼睛 ，她的手 ，她的雙腿 ，她自言自語地說：“ 。”
2、千言萬語全都融進了她的信中：（出示英子的信）
五、感悟掌聲作用，升華主題
此時此刻，我們感受到的還僅僅是掌聲嗎？
師：掌聲是鼓勵，掌聲是支持，掌聲更是愛心。【板書6】愛
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六、當堂檢測。（基礎訓練）
七、板書設計
29 掌聲
鼓勵 愛 贊賞
憂郁 開朗
自卑 自信
