《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計與反思
《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計與反思
教材分析：
《語言的魅力》是一篇打動人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道我什么也看不見!但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是幾個字。結(jié)果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。
在《語言的魅力》一課中春天到了，可是這句話在文中起到了一波才動萬波涌的作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的波瀾，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí);激發(fā)情感，增強學(xué)生的語言實踐能力。
教學(xué)目的要求：
知識目標：學(xué)習(xí)本課的生字。
理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。
能力目標：培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容。
情感目標：體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
教學(xué)重點難點：
1. 體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。
教學(xué)構(gòu)想：
在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個獨立的閱讀個體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個獨立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。
教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：
1.語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當?shù)剡\用語言，有時會產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?
2.學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。
二、初讀課文，感知質(zhì)疑。
1.自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情?
2.初讀課文，你有哪些不理解的地方?(學(xué)生可能提出：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?讓?比浩勒為什么要加上春天到了?語言為什么會有這么大的魔力?等)
三、比較閱讀，自主感悟。
1.帶著剛才提出的為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?這一問題，仔細讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣?在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。
2.小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?
3.交流討論結(jié)果，教師可從以下方面進行引導(dǎo)：
⑴重點詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢?
①我什么也看不見。
②春天到了，可是
反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣?
⑵朗讀訓(xùn)練中比較：
①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么?
②在這樣的季節(jié)中，人們都會干什么?你是從哪里知道的?
③當我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什么?有感情的讀讀相關(guān)的語句，
想一想此時此刻你的心情怎么樣?你最想做的事是什么?
⑶剛才有的同學(xué)提出讓?比浩勒為什么要加上春天到了?，現(xiàn)在你知道了嗎?說說你的看法?
⑷教師小結(jié)：
這就是語言產(chǎn)生的作用，什么樣的語言才會產(chǎn)生這么大的作用呢?富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段，再一次領(lǐng)略一下語言的魅力
四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑
1.假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現(xiàn)場，請你即興進行
現(xiàn)場采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會有這樣大的變化。
2.其他同學(xué)分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。
3.指導(dǎo)學(xué)生采訪問題要依對象而定，如：
⑴老人家，今天給你錢的人多嗎?
⑵先生，你為什么要給這位盲人加上春天到了這句話?
⑶先生(太太、小姐)街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給她?
⑷先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢?
4.現(xiàn)在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎?
五、課后延伸、學(xué)以致用
你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎?跟同學(xué)們交流一下。
作業(yè)：
1.一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了!同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?
2.收集生活中或自然界中用來交流的.語言。
板書設(shè)計：語言的魅力
春天到了
愛
課后札記：
第二課時
教學(xué)目的要求：
1.理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。
教學(xué)重點難點：
1.體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。
教學(xué)內(nèi)容：
1.交流上節(jié)課布置的兩項作業(yè)。
2.有感情的朗讀課文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學(xué)到前現(xiàn)來給大家讀一下，哪位同學(xué)有這個決心啊?
二、回顧課文內(nèi)容，說說語言的魅力是什么
學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見。
1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：
2、作業(yè)交流：
3、一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了!同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?
4、收集生活中或自然界中用來交流的語言。
5、、有感情地朗讀課文
6、結(jié)合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。
7、比較這篇課文與《大地的話》有什么不同?
三、學(xué)寫生字：
學(xué)生自學(xué)生字。
交流重點字：襤褸
四、作業(yè)設(shè)置：
摘抄表現(xiàn)描寫具體的的句子。
摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個造句。
板書設(shè)計：襤 褸
課后札記：
教學(xué)反思：
在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個獨立的閱讀個體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個獨立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。
在本節(jié)課中，學(xué)生對于自己扮演成課文中的人物進行交流這一環(huán)節(jié)很感興趣，參與熱情高漲，對人物的把握也比較到位。語言機智、幽默、優(yōu)美都是語言的魅力，學(xué)習(xí)語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養(yǎng)運用有魅力的語言的意識和能力。
點評：
三維目標是指語文課程標準提出的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維教學(xué)目標。在本課的教學(xué)設(shè)計上，教師很好的把握了這三維目標，始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)定教，順學(xué)導(dǎo)教的新課程理念，使學(xué)生在一種寬松、愉悅的氛圍內(nèi)與文本展開對話。
在揭示課題后，老師請學(xué)生認真讀課文，提出自己不懂的問題，教師針對學(xué)生所提問題進行梳理，并進行板書;接著，讓學(xué)生帶著這些問題進行學(xué)習(xí)。教學(xué)進行到這里，與我們常規(guī)的課堂相比，似乎沒有什么太大的新意。說到提問題，當前，一些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生任意提問題，而且不管巨細大小，提多少個問題就逐一地解決多少個問題，其結(jié)果是課堂教學(xué)無重點，教學(xué)時間難把握。過去是教師牽著學(xué)生鼻子走，現(xiàn)在有的課變成學(xué)生牽著老師的鼻子走。而在這節(jié)課里，老師既鼓勵同學(xué)們大膽地提問題，又與同學(xué)們一道根據(jù)其難易程度進行篩選，然后選擇主要的問題進行討論探究，這樣就較好地把學(xué)生的自主性與教師的主導(dǎo)性有機地結(jié)合了起來。
讓學(xué)生入情入境地扮演課文中的角色進行交流也是本課的亮點之一，如果教師能夠給那些坐著觀看表演的學(xué)生提出更加明確的學(xué)習(xí)要求效果會更好。
