說(shuō)說(shuō)自己的心里話課程的教學(xué)反思

說(shuō)說(shuō)自己的心里話課程的教學(xué)反思

教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面是小編收集整理的說(shuō)說(shuō)自己的心里話課程的教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

　　說(shuō)說(shuō)自己的心里話課程的教學(xué)反思 篇1

四月二十日，我在四一班上了一節(jié)作文課，主題是《說(shuō)說(shuō)自己的心里話》，現(xiàn)在就這節(jié)課的得與失反思如下：

一、成功的地方

1、教學(xué)思路清晰

本節(jié)課的教學(xué)思路基本上可以概括為：激情導(dǎo)入→理解主題→說(shuō)心里話→范文引路→寫(xiě)心里話→展示評(píng)價(jià)

2、學(xué)生確定的作文題目較好

在寫(xiě)作之前，我讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)主題確定作文題目，學(xué)生說(shuō)了好多種，最后我引導(dǎo)孩子們概括為兩種：一種是：——，我想對(duì)你說(shuō)，另一種是：給——的一封信。

3、學(xué)生作文的開(kāi)頭寫(xiě)得較好

經(jīng)過(guò)范文引路之后，我引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文的開(kāi)頭，從孩子們的展示情況來(lái)看，開(kāi)頭寫(xiě)得還可以。

二、不足之處

1、新課導(dǎo)入不夠簡(jiǎn)練，應(yīng)該開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直奔主題

2、課件的操作不夠熟練，使得自己有點(diǎn)小緊張

3、引導(dǎo)不得法，使得學(xué)生配合不夠緊密，課堂氣氛不活躍。開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，應(yīng)該先讓學(xué)生確定好要說(shuō)的對(duì)象，再想好要對(duì)此人說(shuō)的話，例如，媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)：“您辛苦了。”然后再讓學(xué)生想想，是哪一個(gè)問(wèn)題或哪一件事讓他產(chǎn)生了這種想法，再把這件事說(shuō)出來(lái)，這樣由易到難，學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)，不至于出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象。

4、應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的資源。在三八婦女的時(shí)候，有的同學(xué)給媽媽制作了精美的賀卡，上面還寫(xiě)有祝福的話語(yǔ)，如果讓學(xué)生把這些文字讀出來(lái)，既起到了范文引路的作用，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的感恩教育。

5、關(guān)于開(kāi)頭的范文出示太多，至多出示兩篇就行，讓學(xué)生分析開(kāi)頭怎么寫(xiě)難度太大，教師作簡(jiǎn)單講解就行。

6、評(píng)價(jià)方法單一，評(píng)價(jià)不到位。課堂上教師的評(píng)價(jià)只是“說(shuō)得好”或“寫(xiě)得很好”，沒(méi)有具體說(shuō)出好在哪里，另一反面，缺少學(xué)生的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該根據(jù)說(shuō)話的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，如有沒(méi)有語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)。

7、課堂上教師對(duì)學(xué)生的要求太高，限制太多，學(xué)生的思緒好像一直限制在教師的圈子里，所以學(xué)生一直放不開(kāi)手腳，導(dǎo)致課堂氣氛始終不活躍。

8、課堂上教師指導(dǎo)得太多，學(xué)生靜靜習(xí)作的時(shí)間太少。

三、啟示

1、課前我們備的課是已經(jīng)固定下來(lái)的模式，而在課堂上我們要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適當(dāng)調(diào)整自己的方法，這樣才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、公開(kāi)課上，我們?cè)绞菍?duì)學(xué)生的要求高，限制多，學(xué)生的表現(xiàn)越是令我們失望。其實(shí)，學(xué)生就是在這樣的不完整和不正確之間體驗(yàn)了一種真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，這才是他們最需要的，也是讓他們學(xué)會(huì)的最好途徑。

　　說(shuō)說(shuō)自己的心里話課程的教學(xué)反思 篇2

《說(shuō)說(shuō)心里話》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元的習(xí)作訓(xùn)練。本次作文評(píng)改教學(xué)內(nèi)容在四年級(jí)二個(gè)班分別試教過(guò)，總體教學(xué)效果比較好，但也遇到了一些問(wèn)題，有的是由于班情不同引起的，有的是教學(xué)時(shí)沒(méi)有注意到的地方，為使這個(gè)課在日后的教學(xué)實(shí)踐中日臻完善，特在此將課堂教學(xué)進(jìn)行反思。

雖說(shuō)我接觸作文教學(xué)也有一些年了，但是由于各種原因，日常的作文教學(xué)的時(shí)間大大縮短，作文評(píng)改也是大大縮水。課前思量再三，為了穩(wěn)妥起見(jiàn)，決定沿用老套路。作文評(píng)改的備課在課前要付出很多的功夫，翻閱學(xué)生作文，挑出共評(píng)的文章，找出可以欣賞的佳作，更要挑出具有典型性的小組評(píng)改的文章。課雖然備出來(lái)了，可還要經(jīng)過(guò)課堂的檢驗(yàn)才能知道是否可行。

第一個(gè)班級(jí)的教學(xué)結(jié)束了，相對(duì)來(lái)說(shuō)并不是很完美，學(xué)生、教師狀態(tài)都不是非常理想。教師的指導(dǎo)過(guò)于空洞，使學(xué)生沒(méi)有辦法把握，無(wú)所適從。正因?yàn)橹笇?dǎo)的不具體，導(dǎo)致學(xué)生不知如何下手，共評(píng)文章以讀為主，學(xué)生聽(tīng)不清，課堂出現(xiàn)了冷場(chǎng)。小組評(píng)改時(shí)也是稀里糊涂，學(xué)生完全憑經(jīng)驗(yàn)在操作走過(guò)場(chǎng)，以至于交流評(píng)改情況時(shí)，一再卡殼，交流也顯得太空，沒(méi)有具體到文章的主要內(nèi)容以及精彩語(yǔ)句，讓聽(tīng)者莫名其妙。

這節(jié)課后我反復(fù)回顧本節(jié)課的完整教學(xué)過(guò)程，考慮問(wèn)題到底出現(xiàn)在哪里，思索再三，覺(jué)得應(yīng)解決以下問(wèn)題：

1、對(duì)于指導(dǎo)過(guò)于空洞的問(wèn)題，應(yīng)具體到根據(jù)什么寫(xiě)眉批，怎樣寫(xiě)總評(píng)，應(yīng)具體到每一篇文章的主要內(nèi)容、思想感情、哪一處精彩段落或語(yǔ)句。

2、環(huán)節(jié)更改的問(wèn)題。在確定學(xué)生已具備了初步的批改經(jīng)驗(yàn)后，可以把共評(píng)共析放給學(xué)生，在學(xué)生根據(jù)以往評(píng)改經(jīng)驗(yàn)自由批改的基礎(chǔ)上，教師規(guī)范指導(dǎo)眉批，提煉評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，不要急于把教師的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生。這樣可以放開(kāi)學(xué)生思維，在沒(méi)有思維限制的情況下，也許學(xué)生的批改會(huì)綻放精彩的火花。

帶著對(duì)第一節(jié)課教學(xué)的反思，我重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，每一篇作文重新審閱，做到心中有數(shù)。

第二次教學(xué)前，課前的說(shuō)說(shuō)心里話，拉近了師生距離，讓孩子感受到了老師的親近，感受到了作為學(xué)習(xí)的主體的力量。共評(píng)共析很順利，孩子們發(fā)言積極，點(diǎn)評(píng)比較準(zhǔn)確到位。確實(shí)把主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生后，學(xué)生更有話說(shuō)了，只是更需要教師豎起耳朵，隨時(shí)把握學(xué)生的思維動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)評(píng)的問(wèn)題。根據(jù)孩子們的交流，我隨機(jī)在文章上做好眉批，給學(xué)生一個(gè)規(guī)范的指導(dǎo)。在做總評(píng)時(shí)，學(xué)生說(shuō)的很恰當(dāng)，我就把課前預(yù)設(shè)的老師的總評(píng)舍掉了，不做過(guò)多的啰嗦。接下來(lái)的提煉評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生提供了一種方法，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的把握本次習(xí)作的評(píng)改從那些方面去做。

根據(jù)評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在小組批改時(shí)可謂是精彩紛呈，作為參與者，我也感受到了他們的熱情與熱烈。每一組都在有序的津津有味的批改，有時(shí)還有爭(zhēng)論。有的組兩種意見(jiàn)不統(tǒng)一了，來(lái)找我評(píng)判。可惜因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，在交流時(shí)，有的小組沒(méi)能把他們的精彩展示給大家。

當(dāng)然每一堂課都會(huì)有遺憾，課后想想，如果讓被評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)者再溝通交流一下，加強(qiáng)他們之間的互動(dòng)，課堂會(huì)更生動(dòng)。對(duì)課堂中出現(xiàn)的一些小細(xì)節(jié)的問(wèn)題處理還不是很準(zhǔn)確，也留下了遺憾。如佳作欣賞，本來(lái)設(shè)計(jì)的是可以推薦精彩段落，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，截住了學(xué)生的推薦，也截住了學(xué)生的精彩。

作文評(píng)改是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，是學(xué)生自主評(píng)說(shuō)、自主賞析能力的全面展示。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我還設(shè)計(jì)了自我修改、組內(nèi)評(píng)議修改、集體修改等多種方式，這樣有利于提高學(xué)生修改作文的積極性和修改作文的能力，提高了作文質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)評(píng)改，從對(duì)別人及自己的作文評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)吸收寫(xiě)作文、修改作文的方法，在這樣的相互促進(jìn)中，提高作文水平。教師在這個(gè)過(guò)程中從具體指導(dǎo)手把手領(lǐng)著走，到扶著走，再到放手，學(xué)生自己走是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生對(duì)評(píng)改作文有了一定的了解，不再存有懼怕之心，教師可以放開(kāi)拉著的手，伸出手扶一把，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)需要幫助的同學(xué)。再一個(gè)階段就是學(xué)生完全熟悉了作文評(píng)改的方法、路途，已能隨心所欲，充分發(fā)揮自己的自主性了，教師可以放手，只幫學(xué)生把握大方向，在旁邊做好保護(hù)工作。

學(xué)生完成作文后會(huì)產(chǎn)生一種成就感，他們最希望得到同學(xué)的欣賞和老師肯定的評(píng)價(jià)，為保護(hù)學(xué)生習(xí)作積極性，教師的評(píng)價(jià)最好以激勵(lì)為主，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)的.作文從欣賞入手，再誠(chéng)懇提出評(píng)改意見(jiàn)，令被評(píng)議的學(xué)生既有所收獲，又滿心愉悅心服口服，而其他學(xué)生在聽(tīng)取評(píng)議的過(guò)程也能取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。同學(xué)之間的互評(píng)互改，也有利于互相學(xué)習(xí)共同提高。

學(xué)生永遠(yuǎn)是鮮活的，課堂永遠(yuǎn)是生動(dòng)的，只要用心，每一節(jié)課都會(huì)有不同的收獲。

　　說(shuō)說(shuō)自己的心里話課程的教學(xué)反思 篇3

作文教學(xué)，想讓學(xué)生張口說(shuō)話，需要課前充分的準(zhǔn)備，課中積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造寬松、民主、自由的課堂氛圍，才能真正的解決學(xué)生作文中“無(wú)話可說(shuō)”的問(wèn)題，才能讓學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

那么在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我采用學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入，讓學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生極大的興趣，再加適合場(chǎng)景的音樂(lè)，學(xué)生的話匣子打開(kāi)了，習(xí)作成為學(xué)生心情自由宣泄的平臺(tái)。

在教學(xué)中，我講的很少，主要讓學(xué)生發(fā)散思維，用課件展示學(xué)生很熟悉的場(chǎng)景的圖片，再讓學(xué)生閉上眼睛回憶，回憶與周?chē)挛镏g的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，然后挑出最令自己感動(dòng)的一件事情來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，重點(diǎn)幫助寫(xiě)作能力較差的學(xué)生，當(dāng)他們思路阻塞時(shí)，幫他們疏通思路，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己思考；對(duì)寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生，在他們遣詞造句方面多加引導(dǎo)，使他們的作文錦上添花。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，課堂永遠(yuǎn)是生動(dòng)的，只要用心，每一節(jié)課都會(huì)有不同的收獲，自己今后在課堂教學(xué)方面會(huì)多多研究，努力創(chuàng)造屬于自己的課堂精彩。

當(dāng)然每一堂課都會(huì)有遺憾，課后想想，課堂上，生生互動(dòng)不夠，如果讓被評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)者再溝通交流一下，加強(qiáng)他們之間的互動(dòng)，課堂會(huì)更生動(dòng)。由于自己把握課堂的能力還有待提高，對(duì)課堂中出現(xiàn)的一些小細(xì)節(jié)的問(wèn)題處理還不是很準(zhǔn)確，也留下了遺憾。