語文詞句段運用作用 語文句子單獨成段的作用

【第1句】：語文 句子單獨成段的作用

為適應題旨情境的需要而使獨句成段，具有積極的修辭作用。

這種作用具體表現在以下三個方面：

【第1句】：突現強調

文章分段書寫是為了條理清楚，便于表述和閱讀。獨句成段之后，字句簡短、節奏明快，特別是在視覺上顯得突出醒目。因此運用獨句成段方式來點明文章題旨、表達觀點態度，以充分引起注意，收到突現強調的修辭效果。

【第2句】：調整節奏

自然段具有構成文章節奏的功能。一般來說，長段節奏比較舒緩，短段節奏比較急促，而獨句成段更是簡捷、明快、有力。通過獨句成段可以調整文章的節奏，以適應題旨情境的需要。 首先，運用獨句成段的節奏特點來抒發激情。

【第3句】：顯示文脈

文脈就是文章組織材料、表達思想的線索條理。為了把握文章線索、了解各個層次的內在聯系，更好地理解文章，借助獨句成段方式來顯示文脈。常見有以下幾種情況：

【第1句】：彩線串珠

如峻青的《秋色賦》，全文近十處獨句成段，反復贊美迷人的秋色。既抒發了作者的情感，又顯示了文章的線索，猶如“彩線串珠”，讀來條理清晰、文路貫通。茅盾的《白楊禮贊》也是如此，全文以白楊樹的“不平凡”為貫穿始終的主線，使若干文字近似的句子多次獨句成段，顯示了文章的主題線索，給讀者留下深刻印象。

【第2句】：前后照應

例如朱自清的《綠》，開頭是獨句成段：

我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了。

結尾也是獨句成段，而且文字完全相同。這樣首尾呼應，不僅使文章有頭有尾、清楚利落，而且加深了讀者的印象，引起讀者的共鳴。

【第3句】：過渡標志

文章在思想內容、結構層次有較大變化時，常常出現過渡性的自然段，其中不少是獨句成段。有的表示開頭與正文之間的過渡，有的是由敘述一事過渡到另一事，有的是描寫空間的轉換，有的則是由倒敘轉入順敘，等等。從實際情況看，不少發揮過渡作用的獨句段，大多可以歸入前一個自然段而成為結句，或并入后一個自然段而成首句。作者之所以將它們獨句成段，意在顯示文章脈絡的轉換承接，以便讀者更好理解。這就好比作者為讀者設置的“導游路標”，循此而往，曲徑通幽。

文章獨句成段的修辭作用積極而豐富，除上述幾種情況，還有用獨句成段介紹時/地背景，描寫環境氛圍，以構成類似電影“分鏡頭”效果的；也有用獨句成段記錄人物對話（特別是多人對話）以節省敘述語言的，等等。限于篇幅，不再列舉。

【第2句】：段落句子字詞作用

語文閱讀理解答題技巧 閱讀理解各種題型解題技巧 【第1句】：文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。

對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用；從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。

最后一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應。【第2句】：文章表達了作者什么樣的思想感情？這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。

一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。 【第2句】：概括文章主旨。

對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關鍵詞來進行回答：“通過…… 故事，歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

【第3句】：文中劃線句子運用了什么表達方式？有什么作用？看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。

抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩，引起讀者的興趣。

【第5句】：文中某句運用了什么修辭手法？有什么作用？修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比。

比喻的作用有三：一是：使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味；二是：使抽象的事物具體化，叫人便于接受；三是：使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。 擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然；表現憎恨的事物，可以把它寫得丑態畢露，給人以強烈的厭惡感。

夸張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴；通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質和特征。 排比的作用在于能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢；是提高表達效果的重要環節。

還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。 還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內容，問題會有“文章中引用的內容有什么作用？”，這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，一個是“襯托了記述對象的品質，突出了主人公的某種精神”。

【第6句】：文中某句話有什么含義？或告訴我們什么深刻的道理？請說說你的理解。 這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要我們的同學平時多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語言把自己對文章的理解準確地表達出來。

解答現代文閱讀題應分三步走： 第一步，縱觀全文，把握主旨 （1） 理清文章的思路。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的， 都歸向文章的主旨。

平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。往往行之有效。

（2） 要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。

尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。 ①不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。

第一遍速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題——選文寫的是什么？第二遍精讀，仔細閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對文章的主旨產生一定的認識。②畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結構層次。

③心中要有文體意識，找出畫龍點晴的句子。作為托物言志類的哲理性散文，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。

牢記：欲速則不達。

【第3句】：語文閱讀/語段的作用

（一）、位于開頭

【第1句】：點明主旨，領起下文。例如：吳唅《談骨氣》一文，第一段即獨句段：“中國人是有骨氣的。” 再如：余秋雨《都江堰》一文，第一段為：“我以為中國歷史上最激勵人心的工程不是長城，而是都江堰。”

【第2句】：設置懸念，吸引讀者。文章往往采用倒敘形式，以達到此目的。例如：魯迅的《祝福》一文，先寫祥林嫂死了，然后追憶祥林嫂生前的事。

【第3句】：蓄勢（張本，鋪墊），奠定感情基調。

不直接點明觀點，而是為觀點的出現服務，引出觀點，或者為下文的敘事與抒情奠定感情基調。例如：朱自清《荷塘月色》：“這幾天心里頗不寧靜”為下文游荷塘做鋪墊，并為下文抒發淡淡的喜悅與淡淡的哀愁相交織的感情奠定基調。

【第4句】：點明思想感情變化的線索。

例如：楊朔《荔枝蜜》從“被蜜蜂蟄了一下，從小怕蜜蜂”到對蜜蜂“有好感”到“作者在夢中變成了一只蜜蜂”，表明了作者的感情變化過程。

（二）位于中間

【第1句】：承上啟下的過渡作用。

這一點在恩格斯寫的《在馬克思墓前的講話》一文中格外突出。例如：

上一段講了馬克思發現了人類歷史的發展規律，下一段的段首寫道：“不僅如此，馬克思還發現了現代資本主義生產方式和它所產生的資產階級社會的特殊的運動規律。”

再如：上一段講了馬克思在他所研究的每一個領域，甚至在數學領域都有獨到的發現，下一段的段首寫道：“他作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的。”還有：“正因為這樣，所以馬克思是當代最遭嫉恨和最愛誣蔑的人。”

【第2句】：襯托作用

在行文中，為了使敘述主體彰顯而談到其他事物，其他事物就有襯托作用。

例如宗璞的《報秋》一文：

敘述的文體是玉簪花，但作者卻用了一大段來寫種太陽花的經歷，太陽花又名死不了，但我種了幾次，都不成功，“連死不了都種死了”，這樣寫，正是為了反襯玉簪花生命力的頑強。

【第3句】：渲染，烘托氣氛。

如魯迅《藥》中的一段景物描寫：

“微風早經停息了；枯草支支直立，有如銅絲。一絲發抖的聲音，在空氣中愈顫愈細，細到沒有，周圍便都是死一般靜。”

這段景物描寫，有力地渲染出墳場凄涼的氣氛。

（三）位于末尾

【第1句】：總結上文。議論文中往往在結尾部分。

【第2句】：呼應上文。前后呼應，使文章結構完整。

【第3句】：點明主旨。升華感情，深化主題。

【第4句】：含蓄地表達主旨。往往是借助象征性的景物描寫。

【第4句】：語文各修辭手法的作用

比喻的作用：

(1)比喻說理淺顯易懂，使人容易接受。

(2)比喻能把一些不好想象的東西具體地說出，借其他類似事物加以說明，令人更加清楚明白。

(3)比喻狀物能使概括的東西形象化，給人深刻的印象。

(4)起到修飾文章的作用。

(5)使事物形象，生動，突出特點，渲染氛圍，側面烘托。

夸張的作用：

鮮明地表達作者對事物的情感和態度，突出事物的本質特征，烘托氣氛，增強感染力，增強語言生動性。

排比的作用：

加強語勢、語言氣氛，使文章的節奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情（表達效果）。

反復的作用：

主要運用在詩文中，起到反復詠嘆，表達強烈的情感的作用。同時，反復的修辭手法還可以使詩文的格式整齊有序，而又回環起伏，充滿語言美。

對偶的作用：

整齊勻稱，節奏感強，高度概括，易于記憶，有音樂美感。

設問的作用：

引起注意，啟發讀者思考；使層次分明，結構緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動。

反問的作用：

加強語氣，發人深思，激發讀者感情，加深讀者印象，增強文中的氣勢和說服力。

借代的作用：

突出事物的本質特征，增強語言的形象性，使文筆簡潔精煉，語言富于變化和幽默感；引人聯想，使表達收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。

反語的作用：

用與本意相反的詞語或句子表達本來的意，以說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。

【第5句】：古詩詞常用修辭手法及其作用

古詩詞中常見修辭手法 ： 比喻、比擬、借代、夸張、雙關、對偶、對比、設問、反問、用典、互文、疊字、反復、頂針、反語等。

【第1句】： 用典 【作用】 ：凡詩文中引用過去之有關人、地、事、物之史實，或語言文字，而增加詞句之含蓄與典雅者，即稱“用典”。 2。

比喻 ： 【作用】 ： 比喻使所描繪的事物生動、形象。 生動，形象；化平淡為生動，化抽象為具體，化深奧為通俗，化冗長為簡潔。

3擬人 ： 【作用】 ： 擬人能促使讀者產生聯想；賦予事物以人的特征、靈性，給人以親切之感；使所描繪的事物更加形象、生動。 4雙關 【作用】：可以借助雙關表達委婉含蓄，意味深長的情感。

5對比 【作用】 ： 對比可以突出各自鮮明的特點，有助于表達思想情感。 6夸張 【作用】：【第1句】：揭示本質，給人以啟示。

【第2句】：烘托氣氛，增強感染力。 【第3句】：增強聯想；創造氣氛。

7借代 ： 【作用】：恰當地運用借代可以引人聯想，使語句擁有形象突出、特點鮮明、文筆精煉、具體生動的效果。 8互文 ： 【作用】運用互文手法，使詩句語言明快，結構工整，聲韻和諧。

【第9句】：設問： 【作用】：正確的運用設問，能引人注意，啟發思考；有助于層次分明，結構緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動； 【第10句】：反復： 【作用】：【第1句】：強調，增強語氣或語勢。【第2句】：起到反復詠嘆，表達強烈情感的作用。

同時，反復的修辭手法還可以使詩文的格式整齊有序，而又回環起伏，充滿語言美。

【第6句】：語文：某一段在文章中有什么作用

【第1句】：內容上：首段和尾段：字面義和象征義。

點明主旨、升華主題、，畫龍點睛、表達了作者的思想感情等作用。

（語面的象征義、喻指義 ，表現的人物思想性格，點明全文思想意義）。

有時要結合文章的具體內容補充說明。

【第2句】：在結構上 ：在文章開頭：（1）總提、總領全文、開啟下文（引出下文）等作用

在文章中間：（1）承接上文 （2）開啟下文（引出下文） （3）承上啟下（過渡） （4）為后文作鋪墊；標志思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用

在文章結尾：總結上文、全文、照應開頭、獨立成段，使文章戛然而止，意味綿長，發人深思、卒章點題，意味深長等作用。

【第3句】：表達效果上：升華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用。

【第4句】：從寫作手法上：常有開篇點題、為后文設伏筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨、襯托、渲染、呼應、照應、對比、象征、先抑后揚、預示性作用。

內容作用+結構作用+取得效果（修辭、表達效果、寫作手法）

擴展資料：

文章的基本要素：

主題、材料、結構、語言，是文章學的主要研究對象，以往各種寫作論著論之甚詳，但對其概念內涵的揭示似欠斟酌，定義并不嚴格。

新近出版的寫作論著，或沿用舊說，或雖有改動而仍值得商榷。本文擬從嚴格意義上的定義要求出發，結合有關知識，對這四個要素概念的種種“定義”質疑問難，并試提出自己的修正意見，以就教于寫作界同行。