《我就是要挑戰這世界》讀后感-《我就是要挑戰這世界》讀后感1000字

　　昨天晚上十點（2011-7-26），一個值得我永遠記住的時間，就在這個時間里我仿佛一下從地獄升到了天堂，那是一種重獲新生的喜悅。

　　到那一刻截止，我一切的擔憂都仿佛不存在了，我的生命又可以開始綻放往日的光彩了，我可以像以前一樣那么的無憂無慮，不用活著恐懼中了，這種感覺真的是太好了。

　　想想前一段時間的心煩，失眠，不能跟我傾訴，內心里面的壓抑，還有自己每天下午的煎熬，我都要崩潰了，好想好個躲起來，但是卻找不到。昨天一天，一直都感覺到胸口很悶，甚至都感覺自己隨時都可能會嘔吐，太難受了，內心憋屈壓抑著感覺真不好受，好在一切都過去了。我告訴自己，我再也不想讓這樣的事情重演了，我會永遠銘記這樣慘痛的歷史教訓的。

　　呵呵，一切都美好了，我要開始好好去生活，認真去做我該做的每一件事情，用心。現在忽然覺得讓我吃多少苦，讓我認真去做事去實現我的目標和理想那都是快樂的。

　　昨天一口氣讀完了《我就是要挑戰這世界》，其實要說感覺我似乎沒有太多，有佩服的成分，但畢竟是小說，不是活生生的真實經歷，對我心靈的震撼沒有那么大。我似乎比較容易受周圍人的影響，而不太容易被書中主人公所感動。但是還是有收獲的，比如高弟關于如何讀書，我就挺受啟發的。

　　“一本書你必須讀三遍才知道它究竟在說些什么。第一遍讀故事，讀它的情節，讀從這個場景轉換到下個場景時帶給一本書張力的律動，也就是它的節奏；好像在河上泛舟，這時你要注意的只是水的流動。第二遍，你要去讀它的歷史，書里面包含的歷史知識，你去思考每個字的意義，它的來源，對于不知道的知識，要都查出來。http://http:////假如你不能對每個字認真對待，那你就沒有認真看待這本小說。”

　　“如果書中的每一刻都該認真看待，那么生命的每一刻也該被認真看待。”

　　“你得細讀每本書當中的每個故事和每個字，這些你都必須認真對待，但是你做這些事的動機，也必須單純地只是因為看書能讓你快樂。”

　　阿諾講到，“我爸有酒癮，我媽有時有點古怪，但他們都為了我而犧牲自己。他們擔心我，他們跟我溝通，最棒的是，他們懂得傾聽。”他父母從來不會缺席他任何的表演，球賽，音樂劇，這對于一個孩子來說是很重要的關愛。

　　他奶奶在他眼里特別棒是因為她的寬容，她對所有不同的人事物一視同仁，她會跟遇到的每一個人聊一聊，即使是無家可歸的游民，即使是對著隱形人說話的游民。全世界只有奶奶認為他轉學去雷中的決定是百分之百的好主意。

　　“想想看，你會認識多少不同的人。那就是生命的意義，你知道嗎？去認識新的人。我真希望我可以跟你一起去，那是多么讓人興奮的事情啊。”

　　任何人，不管年紀多大，失去父母是所感到的傷痛，跟他只有五歲時的感受是一樣的，你知道嗎？當我們失去父母是，我們永遠會像個五歲孩童。

　　我一向屬于印第安圖騰柱上最低的一層，因為沒有人期待我表現出色，所以我也就表現得很不行。但是在雷爾登，我的教練和隊友要我很強，他們期待我表現杰出，我就真的不負眾望，變成一顆明星。

　　我要達到他們的期望。

　　被期待而產生的力量。〖1〗〖2〗

　　當他們對我的期許越高，我對自己的期許也就越高。

　　這些也是我看第一遍印象比較深刻的地方吧，有時間了準備認真對第二遍。一個人每天對一本書，十年才能讀完3600本書啊，但是很多人都不能堅持下來，也許一輩子都沒有讀過那么多的書。人類的知識寶庫里有太多的書了，但是我們卻忽視它，沒有好好去利用它，真的是太可惜了。

　　印象深刻的“一直特立獨行的貓“的文字”：

　　這個世界有兩樣東西永遠受人追捧，那就是欲望和夢想。我想用寫一段長長的文字，來和更多的人分享資質平平、背景平平的我從21歲到24歲的小故事。這是一個俗套的故事，開頭講的無非是如何的面試、焦躁、抓狂，只為一個500強職位和光鮮亮麗的名頭。可是我重點想說的是那畢業之后、迷茫之后，那些重金買來的虛榮和浮華之后，那些以為能每天打車，能每天吃俏江南，能每天胡吃海塞不用看價格背后的千瘡百孔，那些比房子比車子比衣服牌子背后的空虛和迷茫。

　　前段時間有幸目睹了來自江蘇的華應龍老師到香市小學借班授課，初次見識了華老師上課的風采，在華老師甚感興趣，在網上搜羅了有關華老師的視頻、專著。看介紹才知道華老師在北京教育界名頭響當當，全國特級教師，他的榮譽稱號甚多。為了對他更深一步的了解，在當當網購買了兩本書，分別是《我這樣教數學》及《我就是數學》，被《我就是數學》這樣的書名吸引了，逐漸的把我帶入到他的教學世界里。

　　《我就是數學》是華應龍老師的一本教育隨筆，里面的點點滴滴皆是他近十年來對教學課堂一些總結及感悟，把書分為“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”、“生活感悟”六部份。書中經常引經據典，引用名人名言等，包含了很多人生哲理，可以看出華老師是個飽讀詩書、博覽群書、充滿智慧的學者，對學生無微不至的關懷更加突顯其人文文化的特質，對教育那份熱情洋溢執著，更是我們老師學習的楷模。

　　華老師對教學的感悟無時不有，無時不在。連磕破了腦袋還能聯想到中括號的妙用，甚讓我拍手叫絕。在上“角的度量”時首創的運用了滑滑梯的課件教學，增加了可觀性與趣味性，這是孩子們喜聞樂見的好題材，好的接入口！如果我是他的學生，我愛死了這樣的數學老師，難怪有些學生不愿意下課，有些聽課老師沒有聽到下課鈴響起。

　　華老師令我印像深刻的還有他的風趣語言，他在書中這樣描述：因為磕破了頭戴了帽，上課時問學生知道不知道老師為什么要戴著帽，當學生回答非常多可愛的答案后，華老師笑著說“不告訴你，是個謎”；當借班上課，把學生的橡皮擦“借走”后，問學生們老師為什么要借他們的橡皮擦，學生回答了好多天真的答案，華老師說：就是為了讓你沒有橡皮用。這么平淡的話語里說明了華老師為人非常隨和，平淡的話語里更是他對掌控課堂能力的一種表現，也是其上課的一種課堂魅力。在《序》中，時任北京第二實驗小學的校長李烈寫道：他極少專注于結果的成功與失敗，卻常常對過程的“意料之外”心生歡喜。研究，琢磨，廢寢忘食，直至豁然開朗。這樣的周而復始，塑造了小華的獨特。

　　我應該要學習華應龍老師對教育的執著，“覺得像農民種地那樣教書是件很踏實、很愜意、很幸福的事”；更應該學習他對教育的釋悟能力，他的“差錯資源化”從“誤到悟”確是給我一副醒藥，讓我看到了自己教學的新領域。

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