眾所周知，在高考之前，能被稱得上主科的只有三門：語文、數學以及外語。關于語文和數學一般沒有異議，可在外語上，學生和學生之間卻有一些小小的分歧。

一般情況，學生都會語數英來進行攻讀，但很多學生在參加高考時可能都會注意到這一點，外語這一科是有選擇的，最常見的就是英語以及日語。

英語是國際通用語言，但單詞庫龐大，語法邏輯繁雜，學習起來十分困難。而日語因為參考了中國的漢字，雖然通用性沒有英語強，但學習起來卻要簡單許多。

于是很多學生在高中時就會選擇攻讀日語，只是日語和中文再像，終究也是大部分不同的，日語看著再簡單，作為一門語言學習起來也是難的，因此，學習日語的學生，也時常會鬧出一些笑話。

高中生假期作業交日語作文，零基礎中國學生看后：我會日語了？

和英語學習一樣，日語學習最艱巨的任務也是作文。作文更加強調英語的應用性，考驗的不只是學生們的審題閱讀能力、詞匯量，還有最難的語境配合和語法邏輯問題。

因此，每每在作答作文項目的卷紙時，學生總會耗費更多的時間，而在平時的日語學習中，學生最怕的也無非是被教師留下完成日語作文的作業，畢竟寫作文真的太難了。

學生們以為自己寫作文已經很艱難了，殊不知最艱難的，還要當屬要為他們批改日語作文的教師，有時候真的會氣得笑出聲，比如這位教師分享的日語作文。

日語，雖然確實借鑒過我國的很多漢字，但終究是一門外來語言，還是帶有大量本國的特征，和我國漢字的橫平豎直的剛勁相比，日本語的字體更加圓潤平滑，近似與符號。

因此，如果不是進行過日語專業學習，或者對日本文化風俗很了解的學生，是看不懂一篇用日語寫出的作文的，尤其是我們這種對日語零基礎的普通學生。

然而事情總有意外，如果是這位日語教師分享的學生作業，那筆者還真的可以看懂個大概，更是有學生“喜極而泣”地表示：我是天才，我沒學過就會日文，引起爆笑。

“日語作文”讓老師很無奈，果然學渣不分語種

為什么零基礎的普通學生們都能看懂日文了呢？難道真的像那個學生所說的，大家都“天賦異稟”嗎？但如果這篇文章換了個日本學生來看，可能效果就完全不同。

日本學生可能會一頭霧水地表示“這是日文？”，這就尷尬了，那這位高中生的“日語作文”豈不是中國人看得懂，日本人卻不懂了么？

只能說這位寫作文的高中生是個妥妥的“學渣”了，自己的專業能力并沒有達到能書寫出日語作文的水準，于是隨便寫了一篇文章糊弄老師，試圖蒙混過關。

但這位高中生也是有點“小機靈”在身上的，知道日語很多都是借鑒了漢字的寫法，也有很多字干脆就是照搬，因此直接用中文夾雜日語符號的形式寫作文。

這位高中生的可取之處是對自己的實力很清楚，但終究是低估了教師們的專業程度，而教師在好笑之余也絲毫沒有留情，直接給了學生一句“文體不一致”的批語，附上可憐巴巴的22分。

由此可見，雖然很多學生選擇日語都是盼望日語能夠簡單一些，但現在看來真是“家家有本難念的經”，日語作為全新的外語，學習起來難度也不會太小。

深度解讀

這位學生的“日語”作文得到如此低的分數，鬧出了大笑話，最根本的原因還是詞匯量不過關，在按照腦中的思路書寫時找不到自己需要的詞匯，心有余而力不足。

而這恰恰就是學生們一定要進行單詞背誦的原因，很多學生認為英語重在應用，這本沒有問題，但如果學生因此重閱讀做題，而輕視略顯枯燥的背單詞行為的話，就有失妥當了。

單詞是磚，語法就是橋梁，缺一不可，如果沒有知識儲備，也就談不上后續的應用了，因此學生們在學習語言時，切忌好高騖遠。

越是難于理解的知識，越應該一步一個腳印。老老實實打好了基礎，以后的路才會越走越順。

今日話題：你認為高中生學習日語更困難，還是英語更困難呢？

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