敢于斗爭自我剖析【匯編三篇】

敢于斗爭自我剖析1

　　一、對照六個方面，查擺的問題

　　(一)在帶頭深刻領悟“兩個確立”的決定性意義，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”方面存在的問題，一是對“兩個確立”的決定性意義認識不清，”沒有深刻理解“兩個確立”對推進新時代黨和國家事業發展、推進中華民族偉大復興歷史進程的決定性作用，對“兩個確立”是實現第二個百年奮斗目標、推進中華民族偉大復興的政治保障理解不透徹。

　　二是對“兩個確立”提出的理論邏輯把握不準，在理論學習中割裂了“兩個確立”之間的聯系，忽略了“兩個確立”是從理論與實踐相結合、邏輯與歷史相統一的角度體現了xxx集中統一領導的辯證法。

　　三是對“兩個維護”踐行不徹底。

　　(二)在帶頭用XXXxxx凝心鑄魂方面存在的問題，一是缺及時跟進、主動對標的學習精神，面對新形勢新變化，理想信念出現稍許松懈，沒有持續不斷地加強政治理論、道德情操、思想文化和專業知識等修養，把政治理論學習當成了“軟指標”，靜不下心，抓得不緊，以干代學，放松了對理論的再學習、對理想的再堅定、對意志的再錘煉。

　　二是缺乏開拓進取、守正創新的創新精神，對黨員理論教育抓的不牢，教育形式缺乏創新，理論教育缺乏吸引力和感染力，信息化手段運用不足，理論學習效果不理想。

　　三是缺乏知行合一、學用結合的實用精神。

　　(三)在帶頭堅持和加強黨的全面領導方面存在的問題，一是黨建統領業務工作力度不夠，在黨支部規范化建設上，缺乏全面的謀劃，在開展黨建活動上，方式方法缺乏吸引力，在推動黨建業務融合上，帶動工作成效還不是十分顯著，在黨員模范作用發揮上，爭先創優意識不夠。

　　二是在黨建工作的系統性把握上還有差距，對硬性任務、硬指標高度重視，推動力度大，但是對一些長期性的工作謀劃不深，抓落實不夠，督促和推動力度不足，一定程度上影響了工作質效。

　　(四)在帶頭堅持以人民為中心的發展思想，推動改革發展穩定方面存在的問題，一是干事創業缺乏系統觀念，缺乏前瞻性思考、全局性謀劃、整體性推進各項事業。

　　二是聯系服務群眾不務實，對分管領域和基層反映的困難和問題，特別是遇到涉及多方面利益，協調處理難度較大時，被動解決的多，主動化解的少。

　　(五)在帶頭發揚斗爭精神，防范化解風險挑戰方面存在的問題，一是防范化解風險力度不夠，在堅持意識思想，查找風險隱患點，堅持底線思維，駕馭風險的本領方面有待增強。

　　二是風險監測和研判機制缺乏，自覺從政治高度看待風險的能力不足，對風險挑戰的敏感性和敏銳度不夠，缺乏利用互聯網、大數據等技術分析風險、研判風險的能力，針對新現象、新問題，缺乏全流程風險防控機制。

　　(六)在帶頭落實全面從嚴治黨政治責任方面存在的問題，一是政治站位不夠高。

　　二是責任落實不到位。

　　二、產生問題的原因分析

　　(一)堅定理想信念的自覺性不夠高

　　二)宗旨意識有所淡化

　　三)提升政治自覺的主動性不夠強

　　一是沒能把全面從嚴治黨上升到關乎黨的事業興衰成敗的高度來看待。

　　二是自我要求降低。

　　(四)勇于擔當作為的積極性不夠強

　　一是主動意識有所減弱。

　　二是自我加壓不夠。

　　三、今后努力方向和整改措施

　　(一)堅定理想信念，強化黨性修養。

　　(二)堅持學思用貫通、知信行統一。

　　(三)發揮領導政治優勢，提高政治判斷力。

　　(四)增強斗爭意識，提高風險防范能力。

　　一是增強憂患意識，提升風險駕馭本領。

　　二是加強研判，建立健全風險防控協同機制。

　　(五)強化責任意識，提高政治站位。

敢于斗爭自我剖析2

　　按照會議要求，現將本人在掃黑除惡專項斗爭工作中存在的問題、產生問題的原因及下一步努力方向匯報如下。

　　一、存在的問題和不足

　　（一）在學習理論知識方面。主要對中央及習近平總書記對掃黑除惡專項斗爭批示指示、部署要求學習領會不深，大多時間以召開會議、簽發文件等形式較多，存在理論知識不充足、知識加構不完整等問題。

　　（二）在思想認識方面。整治警覺性不高，把掃黑除惡專項斗爭當成日常性、一般性工作來抓。做為分管領導，對掃黑除惡專項斗爭工作缺乏主動性和積極性，緊迫感和責任感不強。

　　（三）在問題線索摸排方面。一是創新宣傳意識不強，宣傳方式不靈活，形式單一，內容不夠“接地氣”。二是對涉黑涉惡涉惡問題線索主動排查意識不強，有時出現“守株待兔”思想。

　　二、分析產生問題的原因

　　（一）學習理論知識不到位。一是對習近平新時代中國特色社會主義思想學習不夠深入、不夠全面。二是對習近平總書記關于掃黑除惡專項斗爭重要批示指示學習不夠細、不夠深。

　　（二）黨性鍛煉的自覺性還不足。黨性作為一個政黨固有的本質特性，是衡量黨員立場和覺悟的根本準繩，也是黨員干部立身立業立言立德的基石。本人在一程度上放松了對黨性的再錘煉、對意志的再磨礪、對品行的再提升。

　　（三）發揚新時期水利精神不夠濃。在推動專項斗爭中，雖然充分考慮了群眾的意愿和關切，但有時還是把工作重點放在水利業務工作上，沒有完全把群眾現實意愿做為開展專項斗爭的第一信號，沒有真正達到“群眾利益無小事”的境界，缺少一點“功成不必在我”的境界、“精益求精”的工匠精神和“一張藍圖繪到底”的韌勁。

　　三、下一步努力方面

　　（一）加強理論學習，提高認識。在深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主思想的同時，對習近平總書記對掃黑除惡專項斗爭重要論述、批示、指示等精神和中央要求部署在進行“深雕細琢”，確保學原文、悟原理。

　　（二）加強線索摸排，提高質效。將掃黑除惡法制宣傳教育與作風建設結合起來，突出宣傳教育，堅持標本兼治、源頭治理，營造良好的防范打擊黑惡勢力的氛圍。面對面向基層群眾講解掃黑除惡政策要求，引導廣大群眾積極揭發檢舉黑惡勢力違法犯罪線索。

　　匯報完畢，請各位提出批評指正！

敢于斗爭自我剖析3

　　本人自參加工作以來，一直從事英語教學教育工作。通過這次師德師風的學習，我對師德師風教育的重要意義有比較明確的認識，對教師職業道德規范內容也更熟悉了。對照《教師法》和《中小學教師職業道德規范》的要求，結合自己教育工作，自我剖析如下：

　　一、我在職業道德規范和樹立良好師德師風方面存在的問題：

　　1、偶爾缺乏耐心，特別是遇到一些屢教不改的學生時，教英語的我心躁氣急，對此類學生有時難免語言不夠妥當，大聲訓斥，偶爾對學生小施懲戒，還認為是對學生的關愛，有歧視冷談后進生的言行。使學生幼小的心靈受到了傷害，這實在是一種不夠尊重學生人格的表現。不僅有損老師的形象，還與“為人師表，語言規范健康，舉止人優雅文明禮貌”的教師應該具備的起碼要求不相吻合。

　　2、進取精神不足，對獲取新知識，鉆研業務，求上進等方面認識還夠。在教學常規管理工作中放松自我學習、自我充電，忽視了知識更新，學習自覺性、主動性不強。

　　3、愛崗敬業上做得不夠突出，主動意識不強。有時對待一些中心工作抱著保持原有的態度，不愿深入，存在求穩怕亂思想，而缺乏自我挑戰意識，遇事不愿多想，心想反正上有領導，領導咋說我咋辦，肯定錯不了。許多工作到推不掉時才倉促動手做。

　　4、工作作風不夠深，;在備課、上課、批改作業等方面，偶爾有敷衍塞責現象。尤其是寫在教案本上的教案，我認為在課本上已經備了一遍，還要再寫一遍。我作為一名教師不能保持從學生的利益出發，關心學生的生活，分擔學生的疾苦，服務于學生的意識不牢。而必然損害了學生的利益，想想在工作上自己有時對后進生缺少應有的耐性，滿足于完成任務;作風上，不夠嚴謹，工作責任心不夠強，對于犯錯的學生，不能立刻與家長聯系、溝通和與學生談心教導。對學生出現過高的甚至不切實際的要求，而在學生不能達到自己的要求時又言行過激，而對于學生提出的問題和意見有時不夠耐心。總覺得自己能按照要求去做，依法規范自己，做好自己的工作就是為了學生好。

　　二、分析其問題產生的根源：

　　1、自覺加強師德師風學習教育不夠，沒有樹立正確的人生觀、價值觀、學生觀和崇高的理想信念。

　　2、堅持以學生發展為本的理念不夠堅強，在學生管理工作中總要求學生遵守《中小學生守則》，學生一旦犯錯誤或沒有達到預期的教育效果，就會有恨鐵不成鋼沖動甚至有變相體罰學生的行為，缺乏對學生進行理想教育、觸動學生的心靈。

　　3、在教師服務的意識中淡薄“一切為了學生”，“一切依靠學生”，“從學生中來，到學生中去”的實質表明，堅持任何時候都要以學生滿意不滿意作為自己教學水平，衡量標準，忽略了學生觀念。

　　4、工作缺乏經驗，不善于從實踐中加以總結，導至了工作的創造性不夠。

　　三、我就以上存在的問題的整改措施：

　　1、堅持理想，堅定教書育人、為人師表的信念。思想上清醒、堅定;理想信念不動搖;理論學習要加強。

　　2、轉變作風，積極工作。堅持科學的態度和求實的精神，兢兢業業地做好教育工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質量觀念。

　　3、加強業務知識學習，努力提高綜合素質。備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在制定教學目標時，注意結合學生的實際情況。教/導學案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。注重課堂教學效果。針對所教年級學生特點，，以小組合作為主，讓學生在討論中互相學習，把課堂還給學生，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。更新教育觀念，改變對學生居高臨下的態度，主動、積極地建立一種民主、平等、和諧的師生關系，熱愛學生，尤其要熱愛學困后進生。作業批改及時，反饋有效。

　　在今后的工作中我決心：一要加強學習，切實提高思想和工作水平;二要從嚴治教，加強自身建設，進行教學上的改革，努力教育好我們的學生;三要振奮精神，以百倍的干勁投身于社會主義教育事業。