小學(xué)六年級下冊《讀書要有選擇》課文教學(xué)反思

小學(xué)六年級下冊《讀書要有選擇》課文教學(xué)反思

《讀書要有選擇》這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內(nèi)容淺顯。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教給自學(xué)的方法，提高閱讀的效率是這堂課主要的教學(xué)內(nèi)容。

首先，我從學(xué)生課外喜歡哪些書開始揭題。引入課題后，讓同學(xué)們結(jié)合自己的預(yù)習(xí)，劃出一些容易讀錯的字和容易寫錯的字。學(xué)生通過一分鐘瀏覽，能夠很快找出這些字，如容易讀錯的字：教誨、陶冶、執(zhí)著；容易寫錯的字：陶冶、教誨等。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性很高，紛紛發(fā)表自己的簡介，老師適時指導(dǎo)，較快地完成了這個任務(wù)。

接下來是讓學(xué)生圍繞問題去思考，去解決問題的答案。我直接指導(dǎo)學(xué)生從抓段落中心句的方法入手。學(xué)生很快地找到了“為什么讀書要有選擇？”、“讀書時要選擇哪些書”、“選擇書的時候要采用哪些方法”“有選擇讀書的好處”等答案。通過老師的板書，學(xué)生對課文的敘述順序有了深刻的了解，為學(xué)習(xí)課文奠定了堅實的基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)課文中，閱讀方法的指導(dǎo)是很有必要的。例如第一自然段中出現(xiàn)的修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生揣摩“暗喻”，第二自然段中的“排比”等，學(xué)生很快能夠解決這個問題。特別是排比句，學(xué)生朗讀的幾次都沒有成功，我緊緊抓住“抑揚頓挫，時高時低，尋找‘飄’的感覺”，并且給學(xué)生范讀，使學(xué)生克服了朗讀排比句時出現(xiàn)的這個困難。

作為一篇科普性的文章，讓學(xué)生學(xué)會選擇好書的`方法是很有必要的，為此我加強了指導(dǎo)。首先通過學(xué)生自讀文章弄清文章內(nèi)容，然后結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實踐用自己的話來表達自己的簡介，這個是一個簡便的方法。一些學(xué)生紛紛舉手回答問題，說明絕大多數(shù)同學(xué)思考非常積極，一些說不好的地方，我及時指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的語句讓學(xué)生說，并且讓他們在小組內(nèi)充分討論練習(xí)，最后較好的完成了這個任務(wù)。

在我的教學(xué)中，讀寫結(jié)合一直是我的一個教學(xué)特色，這節(jié)課也突出了這個特點。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，我抽出8分鐘時間，讓學(xué)生模仿本文的結(jié)構(gòu)寫一篇文章——《上網(wǎng)要有選擇》。學(xué)生的興趣非常高漲，從作文開頭和中間的段落排列，絕大多數(shù)同學(xué)能夠模仿本文的結(jié)構(gòu)說出自己的設(shè)計。這個環(huán)節(jié)，同學(xué)們暢所欲言，紛紛列出了提綱，較圓滿地完成了任務(wù)。

這節(jié)課雖然在閱讀教學(xué)方面取得了成功，但是對課文的理解還有不足的地方。第一，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間太少，合作學(xué)習(xí)的形式有點兒空洞，小組討論有點兒形式化。第二，課文的延伸不夠，只是涉及了寫作，而對于課外閱讀的指導(dǎo)太少，因此應(yīng)該給學(xué)生討論這方面的機會。如果讓學(xué)生結(jié)合自己的課外閱讀采用辯論等形式，會更加深學(xué)生對本文的理解。

總之，讓學(xué)生擁有一個純凈的心靈世界，一種對書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習(xí)慣，都是本課入選教材的編輯們的初衷，老師們應(yīng)該好好把握。