2024年家庭教育指導手冊的心得體會和感悟優(yōu)質(zhì)

由網(wǎng)絡(luò)整理 分享時間：2024-03-25 18:50:08 收藏本文

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

家庭教育指導手冊的心得體會和感悟篇一

隨著年齡的逐漸增長，我們走出了父母的溫暖的懷抱，走出象牙塔，走進大學，走向工作，也逐漸成為社會的一分子。原來是孩子，是學生的我們逐漸也開始往人生的下一階段過渡。父母，這個詞似乎也離我們不再遙遠。

信息時代的迅速發(fā)展，讓我們想要了解這個社會的某一個角落變得不再困難。大量的信息涌入，大量的事件曝光，我們看到了不少的事情同“家庭”和“父母”有關(guān)，有正向的也有充滿爭議的，大量的不同的聲音和討論讓這個身份蒙上了一層神秘的面紗，同時也讓我們有了一些困惑：到底要怎么做，才能是一個合格的家長呢？“家長”這個身份來得突然，又因為擔著重大的責任，能夠影響一個孩子的童年甚至是一生，所以被寄予了深厚的期望。但這份全天24小時無休的工作既沒有一份標準的手冊來告訴大家應(yīng)該要怎么做，也沒有提供一個練習犯錯的機會，仿佛大家默認“家長”這個身份只要一被標注，就能夠做得很好，似乎連家長自己也這么認為，明明在應(yīng)該不斷學習的階段，有些卻認為他們所做的一定是對的。

但是這樣的“默認”讓我們看到的是什么呢？是有些家庭的幸福美滿，親子關(guān)系的親密和諧；是有些家庭親子關(guān)系破裂，分崩離析；是“誰言寸草心，報得三春暉”，也是“父母等著孩子的感恩，孩子等著父母的道歉”。

到底為什么會有這樣的事情發(fā)生呢？為什么會有“家長覺得自己付出了很多，而孩子卻覺得受到了很多傷害”這樣的情況出現(xiàn)呢？我想，這大概和并不是所有家長都使用了正確的教育方式有關(guān)?！都彝ソ逃笇謨浴访恳粏栴}前面都有一個案例，翻看的時候我或多或少都感覺到了熟悉，即使不是自己身上發(fā)生的，也聽說過，看過。這些家長并不是什么都沒有做，只是他們的方式不一定是正確的，是合適的，所以才得到了相反的效果。也許家長們也需要接受一個事實：他們也是家庭教育中的“學生”，也需要去學習如何和孩子相處，學習如何解決親子之間出現(xiàn)的問題，孩子并不是家長的附屬品，他們也是一個獨立的個體，有自己的思想。出現(xiàn)問題的時候，只一味地期望孩子做出改變，改變成家長自己想要的樣子，這是不合理也不正確的。

學習如何去做好家長，應(yīng)該是個漫長而又曲折的路程，也許會走過很多的彎路，每個孩子都是個獨立而又特別的個體，可能適用于其中一個孩子的方法并不適用于另一個孩子，所以它需要家長不斷地去進行探索。探索的路上不會一帆風順，如果有指導或者是參考就變得至關(guān)重要。《家庭教育指導手冊》這本書就從專業(yè)的角度提供了很好的參考。

翻看著這本書，我有多種感受涌入心頭，最突出的感受就是角度不同。很多的書也會提及一些親子之間出現(xiàn)的問題，提及的時候總是說：“這是因為孩子……”，這樣的說法可能會給家長一種錯覺：并不是我的做法的錯，是孩子不夠配合，只要我通過其他手段讓他配合，就可以達到我想要的效果。其實這個想法是錯誤的。作為獨立的個體，我們只能決定自己想什么做什么，不能完完全全地去干預(yù)其他人的所思所想，即使是我們最親近的人。孩子之所以會聽父母的話，是因為他們信任父母，所以允許父母通過他們來影響自己，并不因為他們是父母的附屬品。而指導手冊里給我們提供了不一樣的角度。親子關(guān)系一定是孩子的問題嗎？不是。那一定是家長的問題嗎？也不是。只是當出現(xiàn)問題的時候，家長能夠做的，就是從自身出發(fā)，去做出一些改變，或者提供一些適當?shù)沫h(huán)境，來影響孩子做出改變。這一本指導手冊就表達出了一種觀念，如果出現(xiàn)了一些家長認為與孩子之間難以解決的矛盾和問題，并不僅僅是其中一方的錯誤。所以從解決方法上，手冊里并沒有局限于一定是“對著孩子做些什么”才能夠改變，也有一些措施是之前家長可能認為毫無作用的“改變環(huán)境”的方法。令我印象深刻的，就是“如果孩子一直賴床，家長應(yīng)該怎么辦”這樣一個問題。之所以有很深刻的印象，是因為案例里的小朋友簡直就是幼時的我的另一個翻版，晚上睡不著，早晨起不來，以前靠媽媽喊起床的時候總是要喊上三四次，即使是后來長大的時候也總需要設(shè)定上三四個鬧鐘，每一個鬧鐘響過了，按掉之后再賴床個五分鐘，反反復(fù)復(fù)幾次，總是沒有辦法利索地起床。雖然每回讓媽媽喊，她喊個三四次也會提高嗓門有些生氣，但是我們倆都沒有辦法。在手冊里就有說到這一個問題，提供的解決辦法就不是讓家長粗暴地推門就開始喊或是開始數(shù)落孩子怎么不起床，而是先從環(huán)境開始改變。拉開窗簾，打開窗戶，讓孩子感受到新的一天已經(jīng)到來，感受到白天的明亮，讓孩子的潛意識里就做好一種迎接新的一天的準備，其實可能比家長粗暴地拉被子，或者是扯著嗓子喊上幾次都更加有效果。

除了角度不同以外，這本手冊還有一個非常鮮明的特點，就是多方位。翻開目錄就可以發(fā)現(xiàn)，手冊分為了六個部分，分別是生命與生活、親子關(guān)系與溝通、學習與成長、品德與個性、家教與家風和家長自我提升與家校合作。相比于學校里的老師可能更加關(guān)注孩子的學習成績怎么樣，家長這個一輩子的二十四小時的“老師”，要操心的方面就不僅僅局限于學習方面了。學習之外，孩子的生活過得怎么樣，是不是養(yǎng)成了良好的生活習慣？孩子性格怎么樣？是不是一個品行端正的好孩子？很顯然，家長這個并沒有物質(zhì)酬勞的“老師”，承擔著更多的擔心，操著更多也更全方位的心。以往有一種觀點認為，只要孩子學習好他的品行也不會差到哪里去，這樣的觀點再加上升學的需求，讓家長把更多的關(guān)注點放在了孩子的學習上。但是近幾年，網(wǎng)上陸陸續(xù)續(xù)爆出了一些高學歷的學生品行不端，說出一些不當言論甚至是做出一些令人錯愕的事情，也讓我們開始反思，學習好的孩子是真的沒有品行上的.問題嗎？其實不盡然的，所以對于孩子品行方面的培養(yǎng)和品行問題的糾正，應(yīng)該從小就抓起，應(yīng)該和學業(yè)問題一樣得到重視。這本手冊中間就為我們提供了一些日常生活中看似很小實則可能反映了某方面偏差的案例，例如教會孩子們學會感恩，我們總會把“要學會感恩”掛在嘴邊，把它當做學校黑板報必不可少主題，孩子在懵懵懂懂中受著這樣的灌輸，有的進到了心里，被記住了，一點點摸索學會了，有的就只是當它成為一個任務(wù)，從來沒有想過感恩是什么意義，該怎么做，為什么要這么做。換句話說，我們并沒有系統(tǒng)地去教會孩子學會感恩，我們總是理所應(yīng)當?shù)赜X得所有人都天生會感恩，卻忘記了我們本來也可以用我們自己的方法去教會孩子更快更好地理解和學習到這件事情。還有一些是近些年來很熱門的引起很多討論的問題，比如“二寶”話題。自從開放了“二孩”政策后，我們看到了不同的家庭暴露出了各種各樣的問題，許多的大孩有各種各樣的反應(yīng)，但都表達出了對于二孩的排斥。手冊里也有談及這個問題，它所說的方法不一定肯定能夠解決每一個家庭出現(xiàn)的每一種情況每一個問題，但至少它提供了一種思考，一種處理問題的新角度，提供了一種看待問題的新方式。家長們在考慮問題的時候是不是大多數(shù)時間站在了自己的角度？那不如換位看看，孩子是怎么想的，或許這樣，就能夠理解為什么孩子有這樣的舉動了。

除此之外，這本手冊的后面兩個章節(jié)涉及到了“家教與家風”以及“家長自我提升與家校合作”，更讓我感受到了這本書極強的專業(yè)性。生態(tài)系統(tǒng)理論認為，孩子們所生活的環(huán)境并不是一個個獨立的部分，而是一個又一個一層又一層嵌套的系統(tǒng)，家長，家庭，學校，甚至社會，這個五光十色的大世界，每一個系統(tǒng)都會對孩子產(chǎn)生影響。從多層次多維度多方面來看待給予孩子的教育，而且不僅停留在教育孩子，還不斷通過學習來提升家長自己，使自己也得到教育，和孩子共同進步，給孩子提供更良好的系統(tǒng)，也是這本書這兩個章節(jié)傳遞出來的一個訊息。

不論是站在一個被教育的孩子的角度，還是一個逐漸走向社會終究有一天也會為人父母的成年人的角度，我都從這本書里受益匪淺。教育本是一件春風化雨，“潤物細無聲”的事情，不是揮舞著鞭子吆喝著改變，如何用溫和又有力量的辦法，達到教育的效果，這是值得思考的事情?！都彝ソ逃笇謨浴吩诩彝ソ逃矫娼o予了我們很好的角度和新的思考。非常感謝編寫這本書的所有老師、專家和為這本書可以出版付出了辛勤工作的人們，相信更多的家庭會從中有所收獲，有給更多的思考。